豔紅陽光照在那旌湖邊，風兒也吹落最後一片葉子，鳥兒唱起最後一首歌謠。
當我走進園中，這樣的情景不禁讓我打了一個寒顫，遠遠望去，只見一束金光在閃耀，走近點，走近點！哦！一棵高大的銀杏，它在暖風中婷婷玉立，枝頭時不時拍拍三樓的窗户。又是一陣風，黃黃的樹葉紛紛落下，飄下時似乎還真情實感對大樹説了一句：再見了！朋友！
陽光慢慢被雲掩蓋，銀杏樹只有枯黃的葉子，感傷一定會在它心中徘徊。她知道，自己已經枯黃，它知道，自己的生命即將凋零，與其這樣，它不如讓自己磅礴的生命感染大地，不如讓堅強的毅力傳授給不堪一擊的花草，讓它們存活。
鳥兒停止了歌唱，風兒停止了賽跑，空氣中散開了靜的氣息，唯有淡淡的陽光，照在銀杏樹的葉子上。
生命是什麼？有人説是度過一段時光，有人説是坐船過河，到了河對岸，生命就結束，其實，生命就是上天給我們的種子，最後長成茂盛的森林，含義是：種子幼小時，請你護好它，珍惜它！
我上幼兒園的時候，我們班主任姓周，她的一個動作讓我差點哭出來。
那天是一年中的教師節，雨下得很大。由於特殊情況，我們三點半離開了學校。可能爸爸媽媽不知道，忘了來接我。周老師四點鐘下班。看到周老師已經在收拾東西玩了！周老師一走，整個教室都空了，只剩下我一個人。我既緊張又害怕。但沒想到周老師温柔地説：“沒關係，我送你回家！”“我。我……”我激動得説不出話來。周老師温暖的手把我帶到學校門口，卻只有一把傘。我該怎麼辦？周老師摟着我送我回家。雨越下越大了。周老師一點一點地把傘拉近我。她的大部分身體都濕透了。她時不時問我：“濕透了嗎？”我每次都輕輕搖頭。在路上，我們遇到了媽媽，媽媽看到老師説：“謝謝！周老師！”看着我説：“對不起，安靜，媽媽遲到了！”回家的路上，我在雨中時不時地看着周老師，眼淚不停地在眼眶裏打滾。
周老師，我永遠不會忘記你對我的好！
今天是9.10日教師節，我們都為這個不平凡的日子為老師準備了許多節目。
“王藍翔，過來一下！“老師笑着説。我帶着疑問來到了老師面前，老師帶着信任地目光看着我，説：“你把這句話讀一遍！”我一看，原來是主持人的台詞，我高興的把這句話讀了一遍，老師一看我讀的還差不多，就讓我上任了。我坐到坐位上非長激動，因為我從一年級到三年級都沒有當過主持人，雖然激動，還有緊張，但還有信心，我相信，我一定會完成這個光榮而艱鉅的任務！
上完一節課後，老師説：“這次的主持由孫藝、王藍翔為大家主持。”該我上台講話了，我原以為我會很緊張，可是我卻很冷靜，説完，我感到很高興，因為我戰勝了我自己，雖然我主持的好，可大家表演的更好！這會也對照了台詞上的一句話：我班的同學是多才多藝的。真是，有唱歌的、跳舞的，更讓大家目瞪口呆的是彈奏古箏《魚舟唱晚》，那才真叫棒！最後，我想對老師您説：“您是最偉大的！因為我們的才藝都是你們培養出來的！”
今天是教師節，我曾記得您那沾滿粉末的雙手，我曾記得您那慈善的諄諄教導，我曾記得您那新增的幾根銀髮，因為有您莘莘學子才能成才，因為有您世界才會如此文明，老師您是明燈，為迷失方向的孩子找回家，老師您是天使，您送我進入一個彩色的天地，您將我帶入一個無限的世界。老師，我的心在喊着您，在向您敬禮。
您的關愛是一個眼神，給人無聲的祝福；您的關愛也是一縷春風，給人身心的舒暢；您的關愛還是一句問候，給人春天的温暖。我知道老師的關愛是一場春雨，給人心田的滋潤。有時老師的關愛是一個微笑，給人親切的關懷。即便老師的關愛是一灣清泉，也能給人心靈的洗滌。最重要的是老師對我們的關愛之心是一種品德，也是一種境界，更是一種態度。
老師把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我。老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？您的眼神是無聲的語言，對我充滿期待；是燃燒的火焰，給我巨大的熱力：它將久久地、久久地印在我的心裏。
假如我能搏擊藍天，那是您給了我騰飛的翅膀；假如我是擊浪的勇士，那是您給了我弄潮的力量；假如我是不滅的火炬，那是您給了我青春的光亮！
教師節快到了，又想起了我的老師們，教師節。
不知是因為我的幸運還是老師們都切實達到了“師範”畢業水平，我上學期間所遇到的老師都是好老師，是一羣至今説不出任何缺點的好老師。尤其是還在我年幼無知的中國小階段，他們的言傳身教對我的成長起了決定性作用。所以，多年的學校生活，“老師”這個稱呼成了我思想上最聖潔的稱呼，他們的音容笑貌長時間駐留在我的記憶裏，交叉融合，鑄成了一尊特質的塑像。這是一尊中國小老師的形象，一提起老師，這個形象就浮現出來，伴隨着濃郁的親切感。後來，有些老師當了領導，成了教授，但是我還一直稱呼他們“老師”。下面講的是老師教我寫作文的故事。
進入高二學年，從班主任到任課老師幾乎都換了，換成了送畢業班的班子，班上的氛圍也發生了微妙變化。在第一節語文課上，老師宣佈由我擔任語文課代表。這不僅完全出乎我的意料，在班上也引起了驚奇：課代表都是由該門功課成績優秀的同學擔任，我語文成績平平，怎麼讓我當語文課代表呢？
在我第一次到語文教研組送作業本時，我九年級時的班主任楊老師（教研組長）告訴我説：“考高中，作文已經拉了你的後腿兒（語文成績最差，只有80多分），要不然，你就是這一屆的狀元了。從現在的情況來看，考大學作文還會拉你的後腿兒。教研組決定讓你擔任課代表，給你‘開小灶’補作文，由你的任課老師呂老師來具體實施，希望你能夠積極配合。”我聽了有種説不出的感動和感激，也解開了我思想上那個謎——是出於這個原因讓我當語文課代表的呀！
從此後，便利用各種時間展開了作文攻堅戰，連我最着迷的無線電和集郵也不顧了。
我作文最突出的首要問題是打不開思路，一篇作文能寫兩三百字就很不錯了，所以，“作文像造句”的評語一直跟隨着我。呂老師指出，打不開思路的根本原因在於你那個詳盡的提綱，這樣一來，在動筆之前就設定了許多框框，框框多了就限制了思路，由“寫”作文變成了“填”作文——找東西來往那個框框裏填。再説，那些框框也不一定合理，這就不但寫不出好文章，而且把寫作過程中會產生聯想和觸發靈感的思維活動也抑制了，這些思維活動是預先想不到的。為此，在目前階段，暫不要寫提綱，不要規劃好了再寫，而是審清題意後，考慮一下怎麼開頭就下筆，想到哪就寫到哪，除了不要跑題外不要顧及其他，寫完後再來修改。等以後熟練了，再來事先考慮文章的架構問題。
這種方法果然有效，很輕鬆地就突破了兩三百字。從中體會到，這就如同解多元方程組，先把它化成一元，然後再返回去一個一個來解決。不久後，在寫《給越南兄弟的一封信》時，竟然出現了剎不住筆的情況，一口氣寫了五六頁。（這個題目竟是我們大學聯考作文題之一。）
因為寫得太長，給修改帶來了困難，不知道該如何架構、排序和取捨。老師一邊幫我修改，一邊講解應該怎麼做。最後，就這一篇為什麼能寫這麼多幫我總結説：少設定框框是打開思路的重要前提，但是要一股勁地寫下去還要有個條件，這就是腦子裏要有東西。這篇作文之所以寫得長，很重要的原因是你佔有的材料比較多，而佔有材料的唯一方法就是多讀。
然後又進一步指出：之所以感到寫長了難以修改，是因為對文章結構方面的知識不夠，提高的辦法也是多讀。這就有一個怎麼讀的問題，讀書的出發點不同，效果和收穫也就不同。注重故事情節的讀法，讀後收穫的是一個完整的故事，對思想修養也有一定作用，這是一般人的讀法。這種讀法對寫作沒有多大幫助。為提高寫作水平去讀，就不能這樣來讀，要讀到文章的骨頭裏去，要把它讀散。每讀一段停下來，看這一段是寫了什麼，用最簡潔的話歸納出它的大意，並把它寫下來；然後看看這一段有什麼好句、好詞，也把它記下來。這就是讀書筆記，它不僅幫助你記憶、豐富詞彙，還對讀完後歸納總結和理解全文有重要作用。要養成讀書就動筆的好習慣。
每讀一段都要這樣做，還要分析一下這一段與上一段的關係。這樣讀完了，這篇文章的結構就顯現出來了。如果説，一般的讀法是照相，照出的是外部形象，那末這種讀法就是透視，是用X光照相，這樣照出的是它的內部結構。然後返回頭來分析作者是怎麼樣組織材料、怎麼樣來論述的，前後邏輯關係怎樣，又是怎麼層層遞進來説明論點或主題的。這樣讀得多了，不僅可以提高文章的架構能力、邏輯水平，還可以更有效地積累美詞美句。
實踐中體會到這種讀書方法確實很好，這一年多讀的書雖然沒有前幾年多，但是收穫卻比前幾年多得多，從中還養成了不動筆不讀書的習慣。後來認識到，這種讀法實際上就是上語文課的方法，只是過去自己沒有把它與寫作聯繫起來，沒有主動往這方面努力。
經過一段時間的記述文練習後，又練習議論文，其中的《論紅與專》又是我們那年的大學聯考作文題之一。所以説，大學聯考作文成績絕對沒有拉我的後腿。
從此以後的很長一段時間裏，寫作練習成了我生活中的重要內容：寫週記，寫作文，按老師教的讀書方法讀老師推薦的好書、好文章，分析文章的結構，寫讀書筆記和讀後感，反覆琢磨老師指出的寫作要點和方法，認真研究老師對我作文、週記和讀書筆記的批語和修改的地方。
就這樣，經過了一年多時間，不僅作文大有長進，而且因為當了課代表，在語文的其他方面也不能落後的心理促使下，加大了對語文課的投入，使我整個語文水平也提高了，如我的文言文基礎就是在這時提高和鞏固的。從此以後，作文不僅克服了“作文像造句”的老毛病，能夠迅速打開思路，合理佈局，而且在寫作技巧、語言水平等方面也逐步有了提高。到了高三後，我的作文和週記經常成為老師講評的範文和範例。
我對自己作文水平的提高是感覺到了，但是對於提高到了什麼程度卻並不知曉。事情的明朗化是大學一年級時的學校秋季運動會。我作為班上的通訊員，報道完我班的參賽項目後，報道起了運動會的盛況和動態，進而對各項冠軍進行採訪報道，並且發出的稿件全部被採用，“李憨來稿”的聲音不斷在廣播喇叭裏響起，我在很大程度上擠佔了運動會“專職記者”的位子。輔導員老師喜不自禁地稱讚説：“這李憨不但反應敏鋭，而且文章也寫得這麼好，真是難得！”。運動會後就安排我去了系刊編輯部，還發了採訪證。為便於我工作，又破格提拔為團總支委員（後來才知道，運動會這一炮竟使我在學校“走紅”了）。老師和同學們的認可，才使我意識到自己確實具備了一定寫作能力，而這一能力的提高只能是在高二到高三上學期這段時間。我永遠不會忘記語文教研組對我的關懷，不會忘記呂家鄉老師在對我的具體輔導中付出的辛勞和汗水！
教師節這天，我起了個大早，站在學校的門口，給來到的老師們戴紅領巾、獻花，給老師們獻上節日的祝福。一個小時過去了，當老師們陸陸續續都到校後，我們也回到了教室。上了幾節課後，同學們説：“今天是教師節，我們也沒給林老師準備什麼禮物，不如我們今天中午吃完飯就回來，給老師個驚喜吧！”大家都同意了。
中午，大家吃完飯都回到了教室，讓一個同學在門口看着，就開始準備了。我們先在短短的時間內打掃好了教室，然後在黑板上畫了一個大大的心，在裏面寫上對老師的祝福。等一切都準備好了以後，我們都藏在了課桌的下面。當老師走進教室的時候，我們全班都從課桌下跳了出來，一起對老師説：“祝林老師節日快樂！”當老師看到黑板上的祝福時，我們看到老師流下了晶瑩的淚花。
教師節我們用自己的行動，送給了老師最真誠的祝福。
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