第八單元
25、伯牙絕弦
課型：新授課
知識與技能：1)朗讀。背誦課文。 2)瞭解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發學生學習文言文的興趣
過程與方法：能根據註釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。
情感、態度、價值觀：積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。
教學重點：讓學生憑藉註釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
教學難點：體會伯牙，子期之間真摯的友情。
教學方法：運用“以讀代講”法， 情境感悟”法，和“點撥引導法”。 朗讀法 談話法 教學用具：課件
學法：採用“自讀自悟”, “合作學習”滲透“讀，思，議，悟”等學法。
（一）古文引路，揭示課題。
課前同學們背誦了很多首古詩、詞、曲，很有節奏。我們還學過一篇文言文叫《楊氏之子》，誰願意給大家背一背，會的同學可以跟着小聲的背好嗎？
我們學習了這麼多的古文，能説説你對古文的感受嗎？看來每個人學的時候感受是不同的。古文雖然有點難，但覺得挺有意思的。今天我們要學習的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過今天的學習，同學們能進一步的瞭解文言文，喜歡文言文。
這篇課文只用了77個字，卻向我們講述了一個千古流傳的感人故事，現在我們就一同走進這個故事好嗎？
（二）初讀感知，體會韻味。
1、自由讀課文，把子音讀準確，句子讀通順。
2、指名讀文，其他同學仔細聽，也可以跟着默讀。
（教師正音，“哉”平舌音；“得”是多音字讀“dé”。還有哪些字要注意呢？）
你在讀書時有沒有讀不好的句子？）
3、齊讀課文。要注意剛才提到的幾個字，注意停頓和節奏。
4、指導朗讀最後一句話。（在兮和若後邊停頓很好，最後一句我和你們讀的都不一樣。師範讀，學生跟着讀）
小結：有進步，看來古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節奏和韻味來也不難，只要我們在讀的時候注意停頓就能讀好。可以用“/”畫出停頓。我想如果你們理解了課文內容，會讀的更好的。
（三）深入探究，疏通文意。
1、理解課題
1）讀課題，你是怎麼理解的？
（理解“絕”和“絕弦”的意思。總結學習方法：藉助註釋、聯繫上下文以及不能機械的翻譯應該學會變通）
2）伯牙為誰而絕弦？（板書：鍾子期介紹：俞伯牙和鍾子期都是春秋時期的楚國人）伯牙為什麼絕弦呢？
2、理解大意
1）自瀆課文，試着理解每一句話的意思，然後用自己的話説説課文的內容。
2）在小組內交流各自的想法。
3）班上彙報交流：
（1）以小組為單位彙報，其他的組可以補充。（2）哪句話你的理解和他們不一樣？ （3）理解“善哉”表示感歎，用現在的話還可以怎麼説？“哉和兮”都是語氣助詞，沒有具體的解釋。“善”在課文中出現幾次，意思一樣嗎？（理解同字不同意的現象。）
（4）誰能用讚歎的語氣讀這句話？練讀
（5）剛才他你們説伯牙彈琴時心裏想到高山，就能彈出來，哪個字是心裏想到的意思？（板書：志）還有哪個字也是這個意思的？（板書：念）（教師小結同意不同字的現象，説明中國的漢字多麼豐富哇！）
4）把這個故事用自己的話講給同桌聽，看誰講的生動？
3、感悟知音
1）伯牙為什麼絕弦呢？
2）他們是什麼關係？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？
3）看圖：此時兩個人完全沉浸在美妙的音樂中了。他們互相的欣賞着，互相的讚美着。
4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？還聽出了什麼？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）
4、想象説話
善彈的伯牙不僅能用音樂表現出高山流水，還能表現很多美好的景物。就讓我們在音樂中想一想好嗎？
1）播放音樂《高山流水》
2）你就是善聽的子期，你能試着把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達出來嗎？
5、點明中心 無奈世事難料，鍾子期不幸染病身亡。
1）齊讀最後一句話，用一個詞來概括伯此時的心情。能夠感受到什麼？（感情深厚）
2）我們再讀這句話的時候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來對嗎？
3）這句話是故事的結果，也點明瞭中心思想。
（四）拓展延伸，體會情感。
1、明代小説家馮夢龍，根據這個傳説創作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鍾子期墳前寫的悼念詩。
2、出示詩學生讀
3、後人感動於他們的情誼改編了一首同樣感動的樂曲〈高山流水〉。讓我們在樂曲中再一次的朗誦課文，能背下來的可以跟着背。
總結：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個人都能找到自己的知音。
六、作業：
收集體現知音良朋的詩文和名言名句。
26、月光曲
課型：新授課
知識與技能：正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。初步瞭解課文的主要內容。
過程與方法：瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因。
情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重點：初步瞭解課文的主要內容。
教學難點：進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
教學方法： 朗讀法 談話法 教學用具：課件
教學方法： 朗讀法 談話法 教學用具：課件
一、聽寫詞語，自由説話，引出問題。
1.學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2.學生自由説話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容説一段話，教師隨機點評。
3.教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”
1.貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2.貝多芬從這一句話中聽出了什麼？
（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3.貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”
1.學生質疑。
預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬？
預設問題二：貝多芬為什麼不回答？
預設問題三：彈一首曲子已滿足了盲姑娘的心願，他為什麼還要再彈一首曲子？
預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”？
2.梳理問題。3.解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1.師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。
語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2.重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼？
3.進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。
課外資源：我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。——貝多芬
4.欣賞《月光曲》片段。
《月光曲》第二課時教學設計 課型：新授課
知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。
過程與方法：學習課文8、9、10自然段，感受樂曲所表現的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心，瞭解《月光曲》所表現的意境與貝多芬的情感變化的關係。
情感、態度、價值觀：感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。
教學重點：體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心
在背景音樂《月光曲》的旋律中進入本課的學習。
一、複習字詞
導語：同學們，上節課我們學習了一些詞語，我相信大家已經儲存在記憶的倉庫中，請同學們在括號內填上合適的詞語，看誰把字寫得規範、端正、正確。
學生寫後同位互判，投影反饋，自我評價。（畫月亮。）
二、整體感知課文，把握文章主要內容，理清敍述順序。
1、上節課，我們從整體上把握了文章的主要內容，誰來説説文章主要寫了什麼？
（貝多芬為盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情創作了《月光曲》。） 2、上節課，我們還研讀了貝多芬為盲姑娘演奏第一支曲子的段落，請同學們快速默讀2—7自然段，想想這部分先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
（板書： 聽看彈）
三、學習課文8-10自然段
師：貝多芬飽含深情的為盲姑娘彈奏了第一支曲子，出於對窮苦人的同情和愛，對盲姑娘這位特殊知音的感慨萬千，貝多芬又即興演奏、激情創作了月光曲，這正是我們這節課學習的重點段落8-10自然段。
1、默讀8-10自然段。
a、由學生説一説默讀的要求：不指讀、不動脣、不動喉
b、默讀思考：這一部分作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼？
2、指讀課文第8自然段
a、思考：在課文中找出一個詞，來概括貝多芬彈奏月光曲時的情景。
b、理解詞語：清幽（幽雅、寧靜、光亮）
c、練習朗讀 教師創設情境：多美的月夜啊！誰能把我們帶入那個月光如水，輕輕瀉入茅屋的情景之中，把我們帶到鋼琴邊，帶到貝多芬的身邊。
3、學習第9自然段
a、自讀課文，想想可以運用平時的哪些方法來學習這一段？
b、教師指導學生自主學習
提示：每個小組的學習都要先讀懂課文再合作完成。
l 設計板書組
提示：這一段是寫兄妹倆聽到貝多芬的樂曲所聯想到的情景。寫了哪些景物的變化？你試着用四字詞語來概括景物的變化？
l 質疑解答組
提示：幫助學生篩選有價值的問題進行討論。
如：什麼樣的旋律才能讓兄妹倆想到大海和月光？
盲姑娘彷彿也看到了月光照耀下的大海的變化，這説明了什麼？
l 品評語言組
提示：你認為哪些詞語用的好？（用筆畫出來）想想為什麼用得好？
c、指導交流彙報
l 板書設計 你認為這樣的板書設計可以嗎？（全體學生共同參與評價）
l 讀讀畫畫 他們畫得怎麼樣？
l 質疑解答
引導學生將第一層中貝多芬的感情變化與月光曲的旋律聯繫起來，深入理解課文內容。月光曲旋律的變化就是貝多芬與兄妹接觸中內心感受的變化。這是一首有感於知音，借情於月光的優美的鋼琴曲。
l 品評語言
在學生彙報過程中指導朗讀，使學生進一步感悟語言美、意境美。
重點品讀的語言：
微波粼粼：水清，聯繫月光理解
撒遍：每一個角落
一縷一縷：天空的清晰、明朗，雲朵的形狀。
輕紗似的微雲：輕柔、透明、輕薄
l 配樂朗讀
指導學生有感情地朗讀課文。
l 背誦積累
指導學生掌握背誦的方法：看板書、板畫、插圖、想像
4、教學第10自然段
四、總結 通過學習這一課，我們知道了，在那月輪初生、銀光遍撒的環境中，貝多芬為遇到知音而激情滿腔，他藉着清幽的月光彈琴抒懷，一首有感於知音，寄情於月光的優美的鋼琴曲就這樣誕生了，它的所想所作表現了他卓越的才華，也説明了他是一位關心同情勞動人民的偉大的音樂家。
五、作業 向同學們推薦一首詩——《月光曲》，這是一位母親聽女兒彈奏貝多芬的月光曲時的內心感受。讀後與同學們相互交流一下感受。
27、蒙娜麗莎之約
知識與技能：讀記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
過程與方法：有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
情感、態度、價值觀：感受世界名畫的魅力。
教學重點、難點：把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學方法： 朗讀法 談話法 教學用具：課件
一、激發興趣，導入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達•芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關達•芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
（二）初讀課文，感知大意。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
（三）再讀課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼？（同桌交流説説感受最深的一點）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
a：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。
b、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。
體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。
（3）引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
（4）看了這些資料，你有什麼想説？（體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達•芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。
6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備後做講解員介紹）
（四）回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀後全班交流：
（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（五）總結昇華，激情朗讀
1.過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最後説：出示第八自然段
2.指名讀。
引導理解最後一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、温柔、神祕，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3.引導激情朗讀。
4.課文還有一幅圖，也是達？芬奇的作品，叫《最後的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫，關於這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課後去查找有關的資料。
（六）結語
今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那麼神祕而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的聖潔光輝照耀着我們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。
28、我的舞台
知識與技能：讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
過程與方法：讀懂課文，感受“舞台對我有着神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力
情感、態度、價值觀：感受戲劇表演的神奇魅力
教學方法： 朗讀法談話法 教學用具：課件
（一）問題引入
1.“舞台”是什麼？學生自由發言。2.作者對“舞台”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。3.再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）
（二）交流、討論
學生找出以下句子，隨機交流。
1.我還沒有出生，便和舞台結下了不解之緣。
（1）你從哪裏看出舞台和“我”結下了不解之緣？
（2）讀了句子，你感受到什麼？
2.一次，小花貓看得興起，竟躥上了牀。我為趕它下“台”，腳下沒留神，一個倒栽葱，摔下牀來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。
指導朗讀。
3.每次演出，我一定要到台上去看，即使被擠在厚厚的幕布裏，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然。
那麼，你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母親是誰嗎？
（三）引入資料介紹新鳳霞，
（四）小結：1.“我”在藝術上的成功離不開家庭的薰陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞台上練就的勇氣和力量。
2.找出與這句相照應的句子
全班交流。
3.為什麼一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到裏屋呢？其中包含着奶奶什麼心願？
4.全班交流。
（五）拓展訓練
1.從文中受到了什麼啟發？
2.説説自己在學習成長之路上得到的鍛鍊和收穫。
3.展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。
（六）總結全文
在“藝術和生活”的舞台上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。
口語交際*習作八
知識與技能：明確訓練目標
過程與方法：通過談話 交流鼓勵學生將閲讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去
情感、態度、價值觀：,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。
教學重點：鼓勵學生將閲讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去
教學難點：初步學會在習作中融入自己的聯想和想象
教學方法： 談話法 教學用具： 課件
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，並做簡單的介紹。教師相機引導：隨着生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧！
二、上台介紹
教師可請1到2名學生上台介紹照片內容，細説發生的故事和自己的感受。（教師將學生述説過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反覆強調。讓學生知道在敍事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）
三、小組交流
1.教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2.組內交流，互相提出優點，指出不足，幫助改進。
3.每組推薦1名代表，全班交流，提出修改建議。
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯繫，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六•一”文藝匯演的歡樂，美術課上變廢為寶的喜悦以及鼓號隊的威武、雄壯等。
五、學生撰寫習作，教師巡迴指導
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
七、賞析評改
1.學生修改完畢後，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。
2.教師選擇少量習作展示、點評。
課題：《回顧•拓展八》教學設計 課型：回顧•拓展課
知識與技能：日積月累 成語故事
過程與方法：結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗
情感、態度、價值觀： 培養愛語文情感
教學重點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗
教學難點：跟同學交流自己學習語文的做法和經驗
一、讀交流平台的內容，明白要求
1.在課文中找出寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處，並結合自己的習作談談體會。
2.結合本學期的學習，跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。
二、找出課文中寫聯想和想象的句段，談談這樣寫的好處。
1.找出有關的句段，並讀一讀。
2.讀後體會這些句子，説説這樣寫的好處。（同桌互相説）
3.全班交流。
（1）《月光曲》中的聯想和想象的句段把《月光曲》那種不斷跳躍的音符所藴涵的生命力表現得淋漓盡致、惟妙惟肖，使我們雖然沒有聽到貝多芬的《月光曲》,但已經感受到了樂曲的旋律就像大海一樣由弱到強，由輕到重，起伏不定，扣人心炫，並讓學生明白寫文章的時候，把自己看到的。聽到的寫具體，並恰當地加上自己的想象和聯想，文章的內容就會更充實，表達的感情就會更深刻，更富有感染力。
（2）《蒙娜麗莎之約》一文中的聯想和想象的句段，把對蒙娜麗莎神祕而迷人的微笑詮釋得淋漓盡致，使蒙娜麗莎的永恆美深深地印在我們的腦海裏。讓學生明白恰當的聯想和想象，會是文章充實，意境更深刻。
4.教師可以結合學生的習作，舉一些運用得比較好的例子，或者讓學生談談自己是如何運用這種方法的。
三、教師創設寬鬆的交流氛圍，讓學生知無不言，交流第二個方面的內容
1.學生結合本學期的學習，説説自己課外是怎樣學習語文的。（小組説，集體交流）
2.根據學生的發言總結學生的成功做法，推廣一些課外學習語文的好習慣。
3.交流讓生知道課外學習語文的途徑也是多種多樣的，隨時隨地都可以學語文。 日積月累
一、學生自己讀這些成語，説説這些成語和什麼有密切的聯繫
二、自己理解這些成語的意思，可以用不同的方法理解，如查成語詞典，還可以請教同學和老師。
三、讓學生説説在哪裏讀到過或聽到過這些成語，説説這些成語的出處，還可以讓學生自主説一説同類的其他成語。
四、背一背這些成語，看誰先記下來。
成語故事 一、學生自己讀成語故事，並讀懂內容。
二、説説這個成語的意思。（響是指聲響；遏是指阻止，使停止；行雲是指流動的雲彩。想遏行雲指聲音高亢阻攔了天上的流雲，多用形容聲音響亮。）
三、再聯繫生活實際交流讀後和受到的啟發，並能用自己的話講一講這個故事。
四、拓展練習：你還知道哪些成語故事。
回顧*拓展七
教學目標
1.將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閲讀中總結和反思，不斷提高閲讀能力。
2.積累古詩。
3.通過閲讀相關的動物書籍，繼續瞭解動物故事，培養良好的課外閲讀習慣，做好從課內閲讀向課外閲讀的延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閲讀。
教學過程：
第一課時
一、複習
1.我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（學生簡單交流）
2.現在我們再次閲讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
（學生再次自主閲讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3.我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
（學生瀏覽本組課文）
4.本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什麼相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班彙報。
5.班內交流彙報
（1）名小組長將合作學習的結果彙報給全班同學。
（2）一名小組長彙報完畢，其他學生互相補充，發表看法。
（教師適時點撥引導。）
6.教師總結
我們閲讀課文，要善於比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才能不斷提高自己的閲讀能力。
第二課時日積月累
一、日積月累
引入：
以前我們積累了一些古詩，今天咱們一起再積累一首古詩，它叫《馬詩》，我們要比一比，看誰背誦得最快。
（1）學生自己試讀，讀準字音，讀熟詩句。
（2）指名讀全詩，正音。
（3）你認為這首詩該怎麼讀？
（4）指名讀。
（5）這首詩中你有沒有不明白的地方？學生提出問題。
（6）交流一下對詩句的理解，能理解多少就理解多少。
（7）老師補充學生不理解的地方。
（8）學生自主背誦，小組內交流背誦的技巧，互相背誦。
（9）學生背誦展示。
二、教學課外書屋
1.老師讀《我的野生動物朋友》的精彩片段
2.學生交流聽後感受。
3.如果有學生已經看過，可以介紹自己閲讀的內容和感受，
4.教師向學生簡要介紹《我的野生動物朋友》一書，引起學生的讀書興趣。
5.拓展閲讀：《動物來自好人這一邊》、《我最喜歡的一張照片》、《阿布，我的大象哥哥》
6.交流閲讀體會。
7.老師向學生推薦動物文學書目。
（1）中國作家沈石溪的《第七條獵狗》《狼王夢》。
（2）加拿大作家西頓的《小戰馬》《紅脖子》。
（3）美國作家傑克？倫敦的《荒野的呼喚》《海狼》。
（4）日本作家椋鳩十的《孤島野犬》《赤鳥》。
三。要求學生課外到圖書館和書店尋找這些書籍，利用課外時間閲讀。準備讀書交流會。
[評與思：“交流平台”採用表格對比的形式，讓人一目瞭然，教學這一版塊要發揮學生的主動性，讓學生自己去發現，進而讓學生明白同是寫動物的課文，着重點和所用的寫作手法都可能不一樣；“日積月累”重在學生對古詩詞的積累，不要把弄懂詩意作為重點；“課外書屋”只是為了激發學生的閲讀興趣，但教師要作好課外閲讀的指導，幫助學生擬訂閲讀計劃，並分階段開展閲讀指導和閲讀後的交流，使課外閲讀得到落實。]
您關愛我的事有很多很多，其中我印象很深的一件事，讓我一直都記着。
有一天，我和小夥伴在樓下賽跑，一開始我跑得飛快，可我沒注意到前面的小磚塊，我被拌了一跤，腿上摔得青一塊紫一塊的，手上擦破了皮，鮮紅的血流了出來，痛得我哇哇大哭，再往身上一看，一條心買的七分褲破了一個大洞。我緊張地想，您看見了一定要罵了。您看見我坐在地上，連忙跑過來急切地問：“你怎麼了？怎麼坐在地上？”我哭哭啼啼地説“我和小夥伴賽跑，摔了一跤。”您拉起我的手，心疼地説：“得快點包紮，要不然傷口感染了，那可不好了！”您把我擋在褲子上的手拿開，見褲子上的大洞，我以為您會罵我的。可萬萬想不到的是，您視乎看透了我的心思，點了點我的腦袋説：“是褲子重要，還是你重要？”説完，您就向家裏跑去。
過了一會兒，您拿來了酒精棉和創口貼，您先用酒精棉檫了檫傷口，小心翼翼地貼上去。您揹着我上樓走到房間裏，給我倒一杯熱氣騰騰的開水，讓我潤潤喉，我的心温暖極了。這使我想起了唐代詩人孟郊寫的詩《遊子吟》：“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，抱得三春暉。”
媽媽，有您真好！
我的夢想是長大了當一個科學家。我要發明很多機器人，為人類造福。
我要研製出一台智能保安機器人。它能保護小區居民的人身財產的安全，能自動辨別小區裏面的住户和他們的親戚朋友，自動辨別好人與壞人。遇到強盜或小偷，它會把他們抓住並自動報警。
我要研製出根據需要而自動調節温度的衣服，我給它取名為“調温服”。它可以在寒冷的冬天自動供暖，在炎熱的夏季裏自動降温，還可以防曬，幫助抵禦紫外線的傷害。穿上我製造的“調温服”，還可以讓人避免有毒的氣體或者有害的輻射對人體造成的危害。
我要製造一台超智能宇宙飛船。它非常的輕巧，只相當於一輛電動自行車的重量。不用發射架，就像直升飛機一樣，想在哪裏升空或着陸行。它消耗能量很少，能夠在宇宙中自行獲取能量。它的速度很快，超過光速。它載着人們飛向太空，去探索宇宙的奧祕。到那個時候，人們就會知道宇宙到底有多大，宇宙中到底還有沒有像人類一樣的高級生命，到底有沒有機器人。人們還可以坐上我的飛船去太空觀光旅遊，甚至還可以到他們喜歡的星球上去定居。
我要製造出一台“世界和平機器人”。它可以主動尋找暴恐分子並把他們消滅。它還可以保護弱小的國家不受其它國家的欺負。它還可以幫助促進國與國之間的友好交流。它會讓全世界的人和平友好的相處。
當一名科學家是我的夢想。但是我知道，要成就這個夢想是很不容易的。需要付出艱苦的勞動。我要好好學習語文，數學，英語，科學以及其它所有的功課。我還要好好鍛鍊身體。有了健康的身體，才能成就我的夢想。
每一個人在人生中都會遇到一個對自己而言重要的人，或許是同學、老師、家人，也可能是明星、作家……
我也有一個這樣對我很重要的人：我的媽媽
在幾年之前，我們的新家裝修進入尾聲的那天下午，我正坐在柔軟舒適的沙發上玩手機，媽媽在監督那些人幹活的質量。
這時，一陣昏厥向我襲來，我便放下手機躺在了沙發上，周圍的世界都好像被拉長了。這時媽媽走了過來，問我怎麼回事，我沒有回答她，因為我太困了。
她摸了摸我的發熱的額頭，再拿來温度計一看之後。二話不説拉起我就跑，用最快的速度拿了鑰匙，也不顧是什麼鞋，反正穿上就拉着我走。
我走不動了，兩眼直髮黑。她就抱起我繼續跑，到了醫院時，我已經什麼都記不得了，但還能感覺到有人往我的嘴裏放了一片很苦的東西。
醒來時已是晚上九點了，我感到手上一陣刺痛，再看看一旁，媽媽仍一直在看着我，她一見我醒了就趕忙過來給我喂藥，給我餵飯。
這種事，隨處都有，雖説如此可還是能體現出母愛的偉大。如果沒有媽媽，我的生活可不知道爛成怎樣。
媽媽，我想對您説：有您，真好！
馬路邊一個個辛苦工作“橙精靈”，忘不了你工作的身影，忘不了你滄桑而又有力的聲音，我想對你説：“有你，真好！”
在寒冷的冬天，寒風凜冽，吹得樹枝搖擺。早上我走在大街上，刺骨的寒風吹過來，讓我冷得直哆嗦。忽然，我看見前面有一個身影，藉着昏暗的燈光，我勉強看清了是一個環衞工老爺爺。我湊上去老爺爺問：“老爺爺這麼早，你們怎麼就在工作了？”老爺爺聽了我的話，抬起頭，入目的是一張佈滿皺紋的臉，枯枝般的雙手卻有力地拿着掃把。老爺爺回答我説：“早點起來把城市打掃的乾乾淨淨的，別人看着舒心我也樂得高興。”我不禁生出敬佩之情。
“砰—”一個瓶子摔在地上的聲音在寂靜的早上格外刺耳。只見老爺爺回頭看了看摔在地上的瓶子，又看了看走開的年輕人。走上前去彎腰撿起瓶子，搖了搖頭，歎息一聲。我一下子便來了火氣衝上前去問年輕人：“你沒看見老爺爺這麼辛苦在打掃衞生嗎？還亂扔垃圾。”年輕人一看，連忙道歉，將老爺爺手中的瓶子拿走，扔進了垃圾桶。老爺爺咧開嘴笑對我説：“小朋友，謝謝你啊！”我對老爺爺説：“應該謝謝你才是”。
你就像地球媽媽的醫生，為她清除一身疾病。我想對你説：“有你，真好！”（胡心瑜）
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