改寫，就是把原有的一篇文章改變形式、長短的一種寫作類型。
改寫，包括改寫、縮寫、擴寫、寫摘要等多種形式：或改頭換面，或削足適履，或海闊天空，或歸納總括，讓你有足夠的內容、機會和樣式適應要求，施展才華。
改寫是用不同形式表達同一內容的方法，使之成為與原文意思相同而表現方式、文體不同的作品。改寫可以變換文章的人稱、順序，可以改變原文的體裁、結構，可以靈活運用自己的語言，儘可能用多種方法來表達、替換原文語句的內容。比如，我們可以把對話改寫成散文，可以把記敍文變成通訊報導、新聞特寫，反之亦然。
縮寫是根據詞數、字數的要求對原文加以壓縮、概括，從而達到縮短篇幅、簡化內容、突出中心等目的的寫作形式。簡言之，縮寫是原文的“高度濃縮”。縮寫時要忠實於原文，保留原文體裁、題材、主要內容、主要思想、結構順序、語言風格、人稱視角和表現方法等；既要使篇幅縮短，結構緊湊，又要使內容簡明扼要，重點突出；不能對原文加入個人的認識、體會或對原文進行評論，也不能加入原文中沒有的內容。
擴寫則與縮寫相反，是把篇幅短小的內容擴展成為篇幅較長的文章。擴寫時，可以施展個人的想像力，在不離原文核心內容的前提下海闊天空，任意發揮，從而使細節更加充實、生動，使情節更加具有感染力，使解釋、説明、論證更加充分有力。
摘要是一篇文章或一本書的梗概，多指論文或報告內容的提要。一些期刊、雜誌上論文的“提要”、“摘要”，某些報紙、雜誌在一篇文章前面寫的“編者按”，一本書的前言等均屬此列。寫摘要就是簡明扼要地向讀者介紹一篇文章，一本書，一篇論文或一個報告的主要內容，使讀者用較少的時間閲讀後，能瞭解文章或書的來龍去脈。摘要可以改變體裁。寫摘要時，筆者可以用原文的人稱、語氣、也可以用第三人稱，即筆者的語氣，但是不能改變原文的事實和觀點，也不能丟掉原文的要點，應寫成連貫的文章而不能寫成提綱。
總之，改寫、縮寫、擴寫、摘要都是對原有的文章進行適合某種需要的裁剪或放大，選取原文的精要而和盤托出，對其要點和實質容不得偷換和貪污。這些寫作形式對學習寫作的學生來説，是一種練習綜合分析、歸納概括能力的好方法；對成人來説，是工作中的很好的幫手。
一個作家可以把一本小説改寫成劇本，把一則簡短的消息擴展為一部短篇或長篇小説；一名記者可以把一段會談改寫成一篇通訊報導或特寫；一個編輯可以把收到的稿件根據版面大小或縮或擴寫成適當的文章；我們在聽領導人、某方面的專家做報告時要作點筆記，然後寫出摘要文章；我們寫成一篇論文後，可以給它寫一段簡短的摘要，等等。這些都是人們在生活、工作中必不可少的書面表達形式。所以，學會這些寫作技巧，能使我們適應各方面的需要。
國中英語演講稿技巧
國中英語演講稿技巧，對書面表達中常用的重要語言點進行系統化整理，從簡到難，逐步深入，符合語言學習的習慣。在知識點的表述上簡潔、直白；對必須掌握和理解的概念均通過例句加以剖析講解，便於記憶
1．根據聽眾對象，注意演講的總體措詞
演講的總體措詞是嚴肅一些還是活潑一些，是有較明顯的説教口氣還是用平等的口吻，等等，都要根據聽眾對象而定。如果場下聽眾是同齡的學生，那麼演講的內容只要風趣一些往往就能引起共鳴。但另一方面，如果聽眾大多是上了年紀的教師，太多的笑料反而會被認為“不嚴肅”，“不尊重”，而引起反感。
用英語演講，不要用太多
i
feel,
i
think，老是用i，顯得十分主觀，狹隘。如果通篇全是
i
feel,
i
think
的內容，會給人覺得缺乏説服力。另外，perhaps,
maybe
這樣的詞語，雖然有“客氣，謙虛”的成分，但太多會讓人覺得你演講的內容有不可靠之處。
還有，在演講中，要少用you，多用we。用you等於把自己與聽眾對立起來，而用we則拉近了與聽眾的距離。比如：you
should
not
smoke．聽上去像教訓人，而
let’s
not
smoke聽起來是一個不錯的建議。
2．演講要越短越好
gettysburg
address
four
score
and
seven
years
ago,
our
fathers
brought
forth
on
this
continent
a
new
nation,
conceived
in
liberty,
and
dedicated
to
the
proposition
that
all
men
are
created
equal.
now
we
are
engaged
in
a
great
civil
war,
testing
whether
that
nation,
or
any
nation
so
conceived
and
so
dedicated,
can
long
endure.
we
are
met
on
a
great
battlefield
of
that
war.
we
have
come
to
dedicate
a
portion
of
the
field
as
a
final
resting-place
for
those
who
here
gave
their
lives
that
the
nation
might
live.
it
is
altogether
fitting
and
proper
that
we
should
do
this.
but
in
a
larger
sense
we
cannot
dedicate,
we
cannot
consecrate,
we
cannot
hallow
this
ground.
the
brave
men,
living
and
dead,
who
struggled
here,
have
consecrated
it
far
above
our
poor
power
to
add
or
detract.
the
world
will
little
note,
nor
long
remember,
what
we
say
here,
but
it
can
never
forget
what
they
did
here.
it
is
for
us,
the
living,
rather
to
be
dedicated
here
to
the
unfinished
work
which
they
who
fought
here
have
thus
far
so
nobly
advanced.
it
is
rather
for
us
to
be
here
dedicated
to
the
great
task
remaining
before
us,
----that
from
these
honored
dead
we
take
increased
devotion
to
that
cause
for
which
they
gave
the
last
full
measure
of
devotion,
----that
we
here
highly
resolve
that
these
dead
shall
not
have
died
in
vain,
----that
this
nation,
under
god,
shall
have
a
new
birth
of
freedom,
----and
that
government
of
the
people,
by
the
people,
for
the
people,
shall
not
perish
from
the
earth.
其實，我們中學生練習寫演講稿，可以短些，從4～5分鐘，500～600個詞，圍繞一個主題開始練習。
3．英語演講稿的基本組成部分
從大的方面看，英語演講詞實際上是屬於一種特殊的説明文或議論文，其基本組成部分是：
1)開始時對聽眾的稱呼語
最常用的是
ladies
and
gentlemen，也可根據不同情況，選用
fellow
students,
distinguished
guests,
mr
chairman,
honorable
judges(評委)等等。
2)提出論題
愛愛英語學習網站
由於演講的時間限制，必須開門見山，提出論題。提出論題的方法有各種各樣，但最生動，最能引起注意的是用舉例法。比如：你要呼籲大家關心貧窮地區的孩子，你可以用親眼看到的或者收集到的那些貧窮孩子多麼需要幫助的實例開始。另外，用具體的統計數據也是一個有效的'引出論題的方法，比如：你要談遵守交通規則的話題，你可以從舉一系列有關車輛、車禍等的數據開始。
3)論證
對提出的論題，不可主觀地妄下結論，而要進行客觀的論證。這是演講中最需要下功夫的部分。關鍵是要把道理講清楚。常見的論證方法有舉例法、因果法、對比法等等，可參見英語議論文的有關章節。
4)結論
結論要簡明扼要，以給聽眾留下深刻印象。
5)結尾
結尾要簡潔，不要拉拉扯扯，説個沒完。特別是不要受漢語影響，説些類似“準備不足，請諒解”，“請批評指正”這樣的廢話。最普通的結尾就是：thank
you
very
much
for
your
attention。
4．英語演講稿的語言特徵
1)多用實詞，多用短句，少用結構複雜的長句
在英語演講中，and,
but,
so,
then
等虛詞要儘量少用，that,
which
等詞引導的定語從句也只會使句子結構變得複雜，而使聽眾難以跟上演講者的思路，從而影響演講的效果。相反，多使用實詞，短句，可使得演講內容更清晰，氣勢更磅礴。
這裏所説的描寫，是指對自然景物、社會環境和動植物的描寫。
描寫，是用生動形象的語言，把景物的。形體、特徵、性質等具體地描繪出來，使人產生如臨其境、如睹其物的感受。它是用富有表現力的文字描繪客觀事物的一種表現形式。運用描寫，可以展現地域、環境、自然景物的畫面，可以繪聲繪色、有形有神地展示動物、植物的神態。
人們通常所説的描寫，主要是指藝術性描寫。我們這裏 所説的描寫也包括了一部分用於説明文裏的技術性描寫，如地區的介紹等。描寫，有單獨成文的，也有穿插在其他體裁之中的。比如，在記敍文中，景物描寫可以創造某種氣氛，烘托人物性格、展示事件背景等。我們這裏選編的主要是單獨成文的描寫文。
逆向思維法是指為實現某一創新或解決某一因常規思路難以解決的問題，而採取反向思維尋求解決問題的方法。在做英語書面表達題時，我們亦可借鑑這種方法，從研究會考對書面表達的要求入手，以及閲卷者的感受，去迎合他們的要求，從而做到有的許矢，以求短時期內取得對書面表達的突破。
我們可以從會考作文的評分標準及閲卷的角度來審視一下對寫作的要求，看看在他們的眼中優秀作文的共同點有哪些，哪些又是主要的失分點。通過研究會考書面表達卷評分標準，我們可清楚地發現，一篇高分書面表達必須具有以下特點：
內容要點齊全，清楚地表達了自己的觀點並進行了充分合理的論證；
準確性高，描述恰當，時態、人稱符合文章要求，語法、句法準確無誤，結構嚴謹，標點、格式、大小寫亦能正確應用；
連貫性好，銜接語使用恰當，全文結構緊湊；
使用了一些較為複雜的詞彙，句式，能體現出較強的語言運用能力；
開頭、結尾富有特色不落俗套，給人耳目一新的感覺。
通過對會考評分標準的研究，我們可能發現高分作文有着共同的優點。我們在平時就要嚴格遵循書面表達的要求，認真訓練，積極發現自己的問題並做出有針對性地改進！
{例文}：
美麗的大森林裏，住着可愛的'小豬一家，豬媽媽生了四個豬寶寶，老大勇敢、老二聰明、老三善良、老四漂亮，四個豬寶寶慢慢長大，豬媽媽讓他們各自出去生活，四頭小豬的新生活就這樣開始了。
要求同學們開闊腦筋，發展想象，把故事完整化的擴寫出來，題目自行擬題。
{作文分析}：
根據固定的故事情節，發展豐富的想象力，把故事寫的多姿多彩，寫清楚情節發展和最後的結果，可以參考以下步驟來寫。
1.根據特點來寫
故事材料給出，每個人物的特點，老大勇敢，不管遇到任何困難都不怕。老二聰明，可以用自己的聰明頭腦幫助自己發家自富。老三善良，老三經常幫助一些困難的人。老四漂亮，老四因為遊手好閒什麼都沒能完成。要利用起有限的資源根據不同的特點展開聯想，豐富化的來寫，使故事精彩。
2.聯繫現實生活
雖然題目擬定是一個故事，但也不能無根據的胡亂瞎寫，要聯繫生活，最好能依據現實生活的典範原型來編寫，這樣才能緊扣中心，使文章合理。
3.段落之間的銜接
這篇故事的擬定題目，是要體現出四頭小豬獨立後的生活，因此在擴寫時，要極力以四頭小豬為中心，作為重點來寫。分清主層次之後，要考慮段落與段落之間的銜接，簡單的説就是做好段落的過渡程序，讓文章的整體結構之間變得緊密，讓故事的表現力更強。
國中英語背誦的7大技巧
一口氣背誦法
一口氣內將一個句子儘可能多讀幾遍，將一段對話儘可能用最少的氣讀完，經過這樣的反覆操練，你會發現原來背誦很容易，而且通過這樣的訓練可以讓你講英語底氣十足、氣勢逼人！
影子背誦法
“影子”(Shadow)背誦法也是目前最有效的背誦方法之一。把錄音機的聲音開到很大，跟着錄音進行背誦，就像影子一樣，和錄音保持你能跟上的速度，一般保持相差2~3個單詞的距離，你的耳朵和嘴巴全部用起來了，這樣印象也就特別深刻！而且，你的聽力也得到了大幅度的提升！
零碎時間背誦法
零碎時間學習英語最有效！將收集到的好句子、對話抄在小紙條上或卡片上，隨身攜帶，利用每日三餐前後、睡覺前、等車、上學、放學路上，不斷地刺激大腦，再難的句子都能背出來。
同聲傳譯背誦法
請你的夥伴説中文，你立刻脱口而出英文；説英文，你立刻脱口而出中文。通過中英文自由轉換幫助背誦，效果特別好！與此同時還可以快速提高你的口譯能力。
想象背誦法
沒有語言環境就自己創造語言環境！背句子的時候花一點時間先想一下，想象你在什麼時候、什麼地方可以將用到這個句子，再開始背誦，想象可以幫助加深記憶，這樣不但讓你更有興趣背誦，背起來更容易，同時也開發了你的想象力。
賣弄背誦法
背誦了很多句子和對話，如果沒有機會使用，很快就淡忘了，所以一定要找機會將學過的英語賣弄出去。
你可以向老外炫耀、向朋友炫耀、向老師炫耀、向家長炫耀、向同學炫耀，找不到人就對着鏡子、對着牆壁炫耀。甚至對着天空炫耀。通過炫耀，學過的英語將真正成為你自己的財富！
聽寫背誦法
一邊放錄音，一邊將你聽到的句子和對話一字不漏地寫下來，這是背誦的最高境界！
因為在聽寫的過程中，你的大腦將聲音轉化為文字，大大地加強了你的記憶！自己寫出來的東西很容易就能背出來，聽寫背誦法讓記憶力和聽力同步增長！
國中英語背誦技巧：妙招幫你快速記單詞
1、單詞卡片——最直接的單詞操練教具
英語教學遵循先聽説，後讀寫的教學原則。圖片是培養小孩子的聽説能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯繫；而單詞卡片則是培養小孩子的單詞認讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯繫。認讀單詞是單詞教學的終極目標。大聲説，小聲説，與學生唱反調。就是老師説一個單詞，用的聲音量不同，一個大聲，一個小聲，學生要做出相反的，例如老師兩次朗讀cat，一次是大聲，一次是小聲，則學生跟着老師説，正確的是先小聲，後大聲，如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪着眼睛，做出生氣的樣子，但不準發出任何聲音。反映錯誤的淘汰，也可採取小組記分！踩地雷，選定一個單詞為地雷，老師領讀很多個單詞，讀到該單詞的時候，有誰跟着讀了，就是中地雷了，其他學生就一起指着他説：one，two，three，bomb。
2、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具
圖片可以用於每一節單詞教學課，不僅適用於單詞呈現，也適用於單詞操練、鞏固環節。在課堂上，經常會採用“What’sthenext?”、“What’smissing?”這兩個猜一猜的遊戲。操作方便，而且面很廣。“What’sthenext?”：先讓小朋友快速看圖説單詞，然後不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓小朋友猜一猜它後面的是什麼。“What’smissing?”：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的遊戲，在猜一猜的遊戲中，孩子們顯得特別興奮，經常可以聽到孩子們“Yeah”的歡呼聲。對於稍長的單詞，可以採用Hideandseek遊戲：如Frenchfries，把這一圖片藏在某一個小朋友的位置上，讓小朋友來找，其餘學生一起大喊Frenchfries，如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。
3、動畫——有趣的單詞操練媒體
動畫課件集聲音、色彩、動畫於一體，繪聲繪色，生動逼真，有利於調動學生的學習積極性和主動性，激發並保持學生學習英語的興趣，使他們敢於説，樂於説，從而促進學生語言表達能力的提高和發展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用Ilike…説一説自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒；又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現和快速呈現的特點，讓學生在有限的時間裏猜出單詞。
4、語根拼讀法——“看詞知義，見詞能讀”的驚人效果，輕輕鬆鬆背單詞
“語根拼讀”是由睿丁英語於全球首創的專利教學法，通過語根專利技術讓孩子掌握26個字母及字母組合在英語單詞中的發音規則，幫助孩子建立對字母及字母組合與發音的感知，形成本能的英語語音意識和思維，從而最終達到“見詞能讀、聽詞能寫”的學習效果。具體的方法如下：
語根拼讀法：單詞劃分音節
第一階段：找語根，“輔音+元音+輔音”就是語根
第二階段：劃分音節“輔音+元音”就是一個音節
第三階段：找重讀，讀重讀，三音節以下重讀在語根上，三音節以上在倒數第三個音節上
第四階段：找非重讀，讀非重讀，除了重讀，其餘都是非重讀
第五階段：直讀直拼單詞。
英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，拼讀法通過引導學生把單詞中每個字母的讀音讀出來的方式，最終實現把單詞拼讀出來。但是嚴格地説，自然拼讀法只適用單音節詞以及部分雙音節詞。這主要是因為自然拼讀法無法正確識別單詞的重音，從而導致自然拼讀法無法準確複雜的雙音節詞以及多音節詞。這也是英美國家“閲讀障礙症”患者多達三分之一的原因所在。
語根拼讀可以讓孩子直讀、直拼單詞，大量節省學生記單詞的時間。同時閲讀課程讓孩子在趣味英語閲讀中反覆練習學過的英語單詞，讓孩子自然習得英語。
對於即將進入九年級的學生來説，瞭解自己在這一年中的學習任務，做到心中有數、有的放矢是非常重要的，同時也是很有必要的。筆者就九年級階段的安排以及九年級學生將就如何克服學習中的困難談談自己的看法。
一．九年級全年安排
一般來説九年級學生要在明年3月份完成《牛津國中英語》9a和9b新授課的學習任務。9a由6個單元組成，9b由4個單元組成。然後進行第一輪、第二輪乃至於第三輪的複習。系統複習《牛津國中英語》7a、7b、8a、8b和9a、9b六冊課本，完成《2006年南京市會考指導用書》並通過做大量的練習、參加模擬考試等形式鞏固和提高學生綜合運用語言的能力，迎接一年一度的會考。
二．《牛津國中英語》的特點
《牛津國中英語》充分體現了《新課標》的諸多精神。該教材具有兩大特點。一是每個單元的詞彙量要比部編教材的詞彙量高出幾倍。這些單詞圍繞每個單元的話題，新穎、時尚、實用，貼近生活，富有時代氣息。二是閲讀材料體裁廣泛，題材豐富，貼近現實生活，充滿時代氣息並富有趣味性。廣泛地閲讀各類英語讀物不僅可以幫助學生擴大詞彙量，加強對英語語言的認識，瞭解英語國家的文化，而且還能提高學生的聽説讀寫的水平。
三．如何有效記憶單詞
面對大量的詞彙和複雜的詞義，而可遵循的規律又較少，這無疑對國中學生來説是一件困難的事。學生如何有效處理每個單元60－70個單詞？記憶單詞應遵循字、詞、句、章、篇的原則。即學生應採用字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離章的原理去記憶單詞。掌握科學的記憶規律，養成良好的學習習慣，提高記憶速度，增強記憶效果。記憶名詞類的單詞可採用直觀法。通過實物、圖片、圖表、表演、遊戲等方法來加深對單詞的記憶。對於沒有規律又相對抽象、枯燥的單詞可採用背口訣或繞口令的方法加以記憶。對有規律的單詞可採用歸納的方法加以記憶。其實通過閲讀來記憶單詞也是個十分有效的方法。詞彙與閲讀是相輔相成的。閲讀能擴大學生的詞彙量，詞彙量的擴大又可以幫助學生更好閲讀。
四．如何提高閲讀能力
閲讀能力的提高非一朝一夕，而是逐漸達到的，要提高閲讀水平須重視以下三個方面。
1．閲讀材料的選取選用適合程度的語言材料是非常重要的。從文章的難易程度來看，如果所讀材料生詞過多，難免要不停地查閲字典，如果句子過分複雜，每句都須反覆推敲，那麼學生必然很快失去閲讀興趣。因此所選材料應以熟悉的詞彙和語法結構為基礎。遇到少量的生詞可以猜測其意義。猜測對提高外語閲讀能力有重要作用。從文章的體裁來看，所讀材料應內容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯繫社會生活，貼近學生實際。這樣才能培養學生的跨文化意識。從文章的內容來看，閲讀材料的趣味性也必須十分注意。閲讀的內容能喚起學生的閲讀興趣。一旦學生培養起閲讀的興趣，閲讀能力將會迅速提高。
2．閲讀策略的培養在進行閲讀前後甚至同時，適當插入一些特殊的訓練對提高閲讀效果和培養閲讀能力大有好處。這些練習旨在幫助學生利用上下文揭示詞義，分析句子的語法結構和詞類形式，迅速抓住基本思想，並學會使用字典。學生必須逐步學會通過分析詞的結構以及上下文關係幫助理解詞義。閲讀短文還應遵循由整體到細節的原則，按“全文、段落、句子、詞語”的步驟閲讀文章。可採用通讀、細讀和復讀的方法找到最佳答案。在通讀、細讀和復讀中，復讀尤為重要且行之有效，通過復讀來審視、推敲答案，提高答題命中率。只有通過增加難度，克服閲讀中的困難，才能提高閲讀能力。
3．閲讀速度的提高對閲讀的要求，首先是理解，其次是速度。讀得快，不理解等於沒讀，
能夠理解而閲讀速度太慢，則效率太低，意味着閲讀能力不夠。因此學生在閲讀中的一個重要任務是在理解的前提下提高閲讀速度。培養自己的速讀和掠讀能力。速讀是一種找出文章大意的快速閲讀。通常在沒有時間仔細閲讀，或決定一篇文章是否值得細讀時，總是進行速讀。速讀在生活中很有實用價值。掠讀也是一種快速閲讀，但目的性更強，要求尋找時間、地點、數字等非常具體的信息。事實上新授課與複習課的要求截然不同。即將進入九年級的學生在面對新授課的學習時要立足夯實基礎，對單詞、詞組、句型、語法等基礎知識要進行過關訓練。不給複習課面帶來後遺症。面對複習課學生要學會運用所學知識解決問題，不斷提高語言綜合應用能力。
掌握各種文體的寫作技巧，我們可以分兩步走：考前準備
■分析類型 縱觀近年會考寫作題，題材一般是寫人、寫事、寫景，日記，書信，通知，廣告，便條等文體。題型基本是：命題作文，應用文寫作，看圖寫話。
■積累素材平時注意日常生活觀察，關注社會熱點，關心周圍的人和事。
■及時記錄 如果平時能有心及時寫下所見所聞，或有寫日記的習慣，寫作水平會提高更快。
動筆過程
■細心審題，細讀題目中每一項提示，或觀察每一幅畫，弄清題意，明確中心，確定體裁。特別是對於我們看來非常熟悉的內容，更要仔細推敲，有自己獨特的立意。
■根據所給的提示，按照一定的規律，如事件的先後順序，地點的更換等內在的聯繫排序，分出層次。如果是看圖説話，注意文在圖中，意在圖外，抓住每一要點，使表達的內容有條理性。
■理清篇章結構，構成短文的整體框架。
文章要素起——它是文章的主旨，或提出主題句，列出事情的要點
對主題開展敍述，討論收——是對全文的總結和概括
■有了框架，就可以收集積累的材料，用最恰當的短語、句型把你要表達的意思逐句表達出來，多用簡單句和有把握的複合句。
■為了使短文有渾然一體的感覺，優秀作文少不了的是恰當採用遞進、讓步、轉折、因果等連詞。
■學生最容易忽視的是檢查。
時態的前後呼應，人稱與動詞的變化，單詞拼寫，標點符號，規定字數等，所有這些都可以通過仔細檢查，避免低級錯誤出現。
英語短文的提高，需要組詞、造句語言基本能力的提高，多讀文章，多加思考，就能在會考中寫作取得理想的成績。
正確無誤的造句能力
這得從國中一開始就抓起，首先可以從替換單詞、擴詞造句訓練，做到有效積累，擴大視野，靈活運用。
如：如何修飾一個最簡單、最常用的“説”？我們就可以寫出許多：say some thing gladly(merrily excitedly sadly kindly worriedly loudly sweetl ytimidly bravely confidently)
還可説say some thing in a friendly way.替換了一個副詞，生動地表達了説話時的不同心情。
擴詞有：play football——play foot ball in the play ground——play football in the play ground with my friends——play football in the play ground with my friends after school.對其中的動詞我們還可替換成playgames，play the piano…等，後面的狀語都可以有相應的更換。
又如：a friend——my friend——my close friend——my close friend named Mary.以此類推，我們可以模仿着進行擴句訓練。The students love life.——The studentsof Class One love enjoyable school life verymuch.為了避免句型的重複，我們還可以轉換不同的句型，來表達同一內容。如：The dictionary is so big that it doesn’t fit in tomy pocket.——The dic ti on ary is too big to fit into my pocket.——The dictionary is not small enough to fit into my pocket.
這樣訓練寫句的方法，可以幫助學生克服心裏先想好中文，然後逐字翻譯的不良習慣，從而造的句子符合英語表達的習慣。
在平時的學習中，我們可以試着用課文中所學的句型和詞彙，設計一些中譯英句子，雖然對國中學生有一定的難度，但長此以往可以有效地掌握正確的句子結構，鞏固所學詞彙，做到活學活用，為會考作文作好鋪墊。
我們針對所學的句型和學生日常學習生活的真實情景，設計了許多中譯英，如：
1、儘管我的爺爺奶奶已80多歲了，他們還能每天早上堅持鍛鍊。（although…）
2、你與其他同學不同，你總是喜歡獨自一人呆在家裏。(be different from)
3、去天目山參觀是一件很開心的事。（It’sfun…）
4、我有個建議，把我們舊的書報雜誌送給班級閲覽角，這樣同學們就會有更多的書可以分享。(suggestion)
5、在暴風雨中，我們最好不放風箏，因為它可能讓我們觸電。(because,get a electric shock)
6、新的隧道將把上海和崇明島連接起來。(linkup…with)
7、這位駕駛員從這次事故中吸取了教訓。(learn a lesson)
8、我們贏了這場比賽，他們看上去很失望。(win，look)
9、你們校運會準備工作進展如何？（get on with…）
10、我們盼望着2008年的北京奧運會(look forward to)有了紮實的組詞、造句能力，要寫好一篇會考作文，就如同裁縫做服裝準備好了上等的面料，如果學生對會考中可能出現的各種文體的格式，一般行文規律能瞭解掌握，那麼會考作文定能獲得滿意的成績。
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