一、整體感知、快速閲讀的技巧：
（1）瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
（2）辨識文體（記敍文、議論文、説明文、散文），分析重點文意。
（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。
二、答案
A．採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。
B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合併濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1．注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2．辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規範。
3．遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並儘量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、請參閲現代文閲讀解題指導專題訓練
五、文體知識備忘錄：
説明文閲讀
1．明確説明對象：辨析説明對象可以：
a. 看文章題目；
b. 根據説明語段的內容進行分析概括
2．概括説明內容：
事理説明文説明內容一般可概括為：本文主要説明（説明對象）的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體説明對象的哪些內容而定）
3．明確説明順序：
時間順序、空間順序、邏輯順序。
事理説明文一般都採用邏輯順序的説明順序。
4、明確説明方法
（1）説明方法
（2）分析説明方法的作用：
a、先指明所用的説明方法；
b、再聯繫説明內容分析該説明方法説明了事物的哪方面的特徵。
5、説明文語言的準確性
答題規範：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉後就變成了……
影響了説明文語言的準確性。（不符合實際情況或過於絕對化）
6、明確説明文的結構（作為劃分層次的依據）
常用的結構模式：
總--分、分--總、總--分--總等，事物説明文多用總分式，其“分”的部分又常按並列方式安排。
議論文閲讀
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。
考點：補充一個論據；（要緊扣論點，選取真實典型的事例）
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證
道理論證一般指引用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。
考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所採用論證方法的前一句）
4、論證結構：一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點（準確性、概括性）
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。（2）反問（手法）句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
記敍文閲讀
一、解題技巧： 詳見現代文閲讀解題指導專題訓練
二、文體知識：
1記敍的順序：順敍、倒敍、插敍。
倒敍：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敍作用：倒敍一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敍述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敍的線索
以時間為線索、以事件（某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。
3、記敍的人稱：（1）第一人稱（以''我"的口吻展開敍述）寫法的作用：以當事人的身份敍述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。（3）第二人稱記敍，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4表達方式：記敍、抒情、描寫、説明、議論
5描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。
（1） 人物描寫細節描寫
（2） 環境描寫的作用
（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物
6、以寫景抒情為主的記敍文，要理清寫景的順序，找出觀察點（定點觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。
8、品味藝術特色：一般指品味文章（包括品位小説）的構思、佈局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、託物言志等表現手法；
9、散文特點：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨
寫作手段：借景抒情、寓情於景、託物言志的象徵手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過渡、呼應等；（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：
引號：（1）表引用 （2）反語，表諷刺否定 （3）表強調（4）特指
破折號：（1）表解釋説明 （2）表意思的遞進或轉折
（3）表聲音延長 （4）表插説或中斷。
省略號：（1）表內容的省略（2）表靜默或思考（3）表語言的中斷
（4）表説話斷斷續續（5）表話未説完，語意未盡
12、小説三要素：情節、人物、環境
小説結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕後有尾聲）
13常見寫作方法
14語句在文章篇章結構上的作用
15、語句在表情達意方面的作用16語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：
答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
語文閲讀理解答題技巧
一、題型：段意、主要內容的歸納
1.記敍文：回答清楚(什麼時間、什麼地點)什麼人做什麼事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼。格式：説明(介紹)+説明對象+説明內容(特點)
3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣。格式：用什麼論證方法證明了(論證了)+論點。
二、選擇或概括文章的中心有很多的問答題都是根據中心解答的，例如：談談你的收穫；告訴我們什麼道理；你有什麼啟發。有些文章可以直接在文中找到中心句。
寫人的，主要是讚美主人公的某些優秀品質；
寫景主要讚美景的美麗可愛；
寫物比較複雜一點，單純寫物，就是表達對物的喜歡。
借物喻人和借物喻理的文章，在此類文章的結尾部分，仔細地揣摩，看它那些帶有議論性的話，如果有寫人的成分，那就是借物喻人，如果有説理的意思，那麼一定就是借物喻理。
三、理解句子的含義
所謂的含義就是藴含在文章裏面的意思，它不是一下子就能看出來的，要通過我們仔細地揣摩，採取一找二寫的方法來完成。
句子的意思有明暗兩種
明的就是在文章結束那些議論性的話，你把它拿過來，稍加整理，也能回答；暗的難度大一點，必須在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情，用自己的語言表達出來。
四、某句話在文中的作用1.文首：開篇點題；總起下文。2.文中：承上啟下；總結上文；引起下文。3.文末：點明中心；深化主題；篇末點題；照應開頭。
五、修辭手法的運用和作用1.比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。2.排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性。3.設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考。
4.反問：強調，加強語氣等。
六、聯繫上下文解釋詞語的意思方法1：顧名思義，擴充關鍵字的意思，然後連接成一句話。方法2：找近義詞的方法，注意要能替代到文中，仍保持通順。
方法3：結合這個詞所描述的對象具體描述。
七、選擇正確的讀音一般出現的是多音字，根據自己的積累和文章中的詞語作出恰當的選擇。
八、選擇恰當的字詞1.仔細閲讀字詞所在的句子，瞭解句意，揣摩作者的寫作目的。2.認真分辨兩個詞語的區別是什麼。
九、標點符號的作用1.破折號的作用：①解釋説明②話題的轉換③表示話語的中斷④時間或聲音的延續圖片2.省略號的作用①引文的省略②列舉的省略③説話斷斷續續圖片3.引號的作用①直接引用②特殊含義③強調意思④特定稱謂
十、給文章加上恰當的題目1.根據文章的主要事件、主要人物，加上簡短的修飾語。(比較保險)2.根據文章的中心，用中心詞作為題目。
十一、文章的寫作順序1.時間先後順序2.地點變換的順序3.事情發展的順序4.按總分、總分總、先分後總的順序
十二、填上合適的關聯詞1.並列：一面……一面……一會兒……一會兒……既……又……2.遞進：不僅……而且……不但……還……連……也……3.選擇：不是……就是……或是……或是……寧可……也不……4.轉折：儘管……可是……雖然……但是……卻……然而……5.假設：如果……就……假使……便……要是……那麼……6.條件：只要……就……只有……才……無論……都……不管……也……7.因果：因為……所以……由於……因此……既然……那麼……
答題技巧
一、整體感知、快速閲讀的技巧：
(1)瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。
(2)辨識文體(記敍文、議論文、説明文、散文)，分析重點文意。
(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。
二、答案來源：
a採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句(諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞)。
b提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合併濃縮，留下重點語句。
三、友情提示：
1注意審題，領會出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。
2辨識文體，根據文體知識作答；答題應有條理、書寫規範。
3遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨(中心論點)來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並儘量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。
四、文體知識備忘錄：
(一)説明文閲讀
1、明確説明對象：辨析説明對象可以：
a.看文章題目；
b.根據説明語段的內容進行分析概括
2、概括説明內容：事理説明文説明內容一般可概括為：本文主要説明(説明對象)的構造、形態、性質、特點、變化、成因、工作原理、功用等方面。(視具體説明對象的哪些內容而定)
3、明確説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序常見的有：
a.從概括到具體；
b.從整體到局部；
c.從主要到次要；
d.從現象到本質；
e.從原因到結果；
f.從特點到用途。
事理説明文一般都採用邏輯順序的説明順序。
4、明確説明方法：
(1)説明方法：a.下定義(模式：什麼是什麼);b.舉例子；c.作比較；d.列數字；e.打比方；f.分類別；g.列圖表
(2)分析説明方法的作用：a、先指明所用的説明方法；b、再聯繫説明內容分析該説明方法説明了事物的哪方面的特徵。
5、説明文語言的準確性答題規範：答：不能刪去，“”表示……，去掉後就變成了……影響了説明文語言的準確性。(不符合實際情況或過於絕對化)
6、明確説明文的結構(作為劃分層次的依據)：常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物説明文多用總分式，其“分”的部分又常按並列方式安排。
(二)議論文閲讀
1、找準論點：標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過分析論據來找論點。因為論據是證明論點的，分析論據，看它證明的是什麼問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，作者對論題的看法就是中心論點。
2、分析論據類型：事實論據、道理論據。考點：補充一個論據；(要緊扣論點，選取真實典型的事例)
3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用論證一般指引
用了名人名言做論據的。比喻論證指論證的語句採用了比喻這種修辭手法的。對比論證一般須找出正反兩方面的論述。考點：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個觀點。(一般是本段的中心句(段首)或所採用論證方法的前一句)
4、論證結構：一般結構：提出問題-分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。
5、分析議論文的語言特點(準確性、概括性)
6、議論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生髮議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。
7、議論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調。
(1)設問(手法)句的作用：吸引讀者注意，啟發讀者去思考，發人深思。
(2)反問(手法)句的作用：加強語氣，強調作者的觀點，發人深思。
(三)記敍文閲讀
1、記敍的順序：順敍、倒敍、插敍。倒敍：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然後寫事情的發生、經過等。倒敍作用：倒敍一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敍述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敍的線索以時間為線索、以事件(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。
3、記敍的人稱：(1)第一人稱(以‘’我“的口吻展開敍述)寫法的作用：以當事人的身份敍述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。(3)第二人稱記敍，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4、表達方式：記敍、抒情、描寫、説明、議論
5、描寫方法：分兩類：人物描寫和環境描寫。(1)人物描寫細節描寫(2)環境描寫的作用(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現人物。
6、以寫景抒情為主的記敍文，要理清寫景的順序，找出觀察點(定點觀察或移步換景)。(1)觀察角度：平視(遠視)、仰視、俯視。(2)觀察的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情於景、情景交融。
8、品味藝術特色：一般指品味文章(包括品位小説)的構思、佈局、表現手法和語言特點。回答時看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、誇張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象徵、託物言志等表現手法；
9、散文特點：形散而神不散。形指結構，神指中心意旨寫作手段：借景抒情、寓情於景、託物言志的象徵手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時可從三個方面考慮，(1)內容方面，如深化主題、強調感情等；(2)結構方面的，如過渡、呼應等；(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
11、標點符號的作用：引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(4)特指破折號：(1)表解釋説明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插説或中斷。省略號：(1)表內容的省略(2)表靜默或思考(3)表語言的中斷(4)表説話斷斷續續(5)表話未説完，語意未盡。
12、小説三要素：情節、人物、環境小説結構：開端、發展、高潮、結局(有的前有序幕後有尾聲)
13、語言特點評價用詞：準確、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。
14、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受：答題模式：先用1句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，可以擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經歷。
記敍文部分
一、表達方式：記敍，描寫，抒情，議論，説明。
注：記敍文中貫穿全文的表達方式是記敍，中間段多出現描寫，結尾段多為議論抒情。説明 基本不出現。抒情有兩種方式，直接抒情和間接抒情。
二、修辭方法：
比喻：生動形象的寫出了
擬人：生動形象，富有人格化的寫出了 排比：增強語勢
注：國中階段涉及到的修辭方法不少，而這裏只列出了考試中會考的幾種，要注意這並不是 全部。修辭方法不會單獨出一道題比如在考試中問你某一句話的修辭方法是什麼作用，不會 這麼考的，而是滲透在各種各樣的題中，作為某題的一部分。在答題的時候注意要先答上這 段運用了的修辭方法，然後再把作用答上。
三、線索
線索的含義：整篇文章都是圍繞這個東西(線索)寫的，這個東西(線索)貫穿全文。 1、題目做線索：一個東西
2、感情變化做線索：通常是先抑後揚 3、某人的見聞經歷做線索 4、時間和地點的變化做線索
注：文章有的時候會考本文的線索是什麼，不常考， 以上四種為通常會出現的情況。找線索請
首先看題目，如果題目沒有就請用心把握全文然後再找了。
四、標題的含義和作用
1、標題的含義(分為表層含義和深層含義，答題的時候兩層都要寫)
①表面上是指(用自己的話，解釋一下標題，可以套換幾個近義詞什麼的) ②實際上是指(聯繫文章中心把深層含義解釋一下) 2、標題的作用
①總領全文，引出下文
②概括主要事件/交代主要人物(暗示文章中心) ③運用了比喻/擬人的修辭，生動形象，吸引讀者 ④運用詩詞做題目，增加文采，吸引讀者 (⑤充當本文線索) (⑥暗示文章中心)
注：標題的作用部分，第二點中的暗示文章中心，不常出現。第三點和第四點不能同時存在， 通常是二者中選一種考，當然在少數情況下也有可能兩者都沒有，不過這種情況比較少。在 第三點和第四點都沒有的情況下，請答上一句：吸引讀者。
第五點有些時候會出現，要注意具體情況具體分析了。
五、文中某段(開頭 結尾 中間)的作用 1、開頭：
①先答段意(交代了一件什麼什麼樣的事) 結構：
②總領全文 ③引出下文 ④吸引讀者 ⑤設下懸念) 內容：
⑥為下文做鋪墊
⑦開篇點題/點明文章中心 (⑧奠定全文感情基調)
2、結尾 結構：
①總結全文
②照應標題/開頭/上文 ③使文章結構嚴謹 內容： ④深化主題
⑤抒發了作者的感情
(⑥給讀者留下想象空間(引人思考)) 3、中間某段(某句話)：①承上啟下的過渡作用 (②為下文做鋪墊)
注：第一段的作用大概就是這樣，不多説，注意要把內容答上。結尾段的作用中的第二點， 答題的時候先看結尾段有沒有篇末點題，有的話就答照應標題，沒有的話再看是否有照應第 一段，有的話答照應開頭，再沒有的話，就答照應上文。
六、描寫
1、人物描寫：外貌，語言，動作，心理，神態。 作用：①這句話是對人物的描寫
②生動形象地寫出了人物的處境，性格，心理，思想品質等等 (③突出中心
④為下文做鋪墊。)
注：五種人物描寫，簡稱“外語動心神”。答題的時候給分點中有一個是必須要答生動形象地寫出了什麼什麼東西。至於這個什麼什麼東西，也就是圈二中提到的，我列出的是通常情況下要體現的東西，一般為其中的一種，少數情況能體現兩種。圈三和圈四兩點要根據文章具體分析選段是否有這個作用，如果沒有就不要答。另注意，題裏如果問你這段是什麼描寫， 那麼答案不是人物描寫就是環境描寫，切記不要答細節描寫，考試從來不考細節描寫這一説。 2、環境描寫：
自然環境描寫：①本段/本句運用了環境描寫 ②(交待時間地點)③渲染氣氛(悲涼/喜悦) ④烘托人物心情 ⑤為下文做鋪墊。
社會環境描寫：①交代時間背景 ②突出中心
注：環境描寫分兩類，其中社會環境描寫基本沒考過，反之，自然環境描寫卻是常在考題中 出現。其中得分點的圈一要根據文章分析，不一定每次都要答這一點。圈二的渲染氣氛一定 要答，而渲染的氣氛也只有兩種，不是悲涼的就是喜悦的。圈三和圈四要把涉及的內容答上， 如：烘托了人物的心情，為下文情節的發展做了鋪墊。
七、記敍的順序
1、順序(事情發展順序)：①使文章條理清晰 ②結構完整
2、倒敍(先寫結果，再按時間順序記敍)：①設下懸念 ②吸引讀者 ③突出中心
3、插敍(在記敍中暫時中斷線索，插入一件與主題相關的事)：①交代了一件的事 ②使情節更豐富/人物形象更豐滿 ③為後文做鋪墊 ④突出中心
注：順序從來未考，倒敍基本不考，插敍經常考。注意插敍作用的第三點和第四點，要把內容答上。
八、人稱
第一人稱：使內容更真實，親切自然，便於突出人物心理。
第二人稱：便於拉近與讀者的距離，便於抒情，有利於表現主題。
第三人稱：便於敍述故事情節，不受時間和空間的限制，便於抒發感情和引起讀者共鳴，有利於表現主題。
注：人稱的題在考試中極少出現，但是不排除出現的可能性，所以還是總結一下，不過沒有 界定得分點。其實仔細看看的話第一人稱和第二人稱的作用中有很相似的部分，我也區分不 清，也許這就是它不常考的原因吧 中途換人稱的作用：①是文章波瀾起伏 ②有利於突出主題
第一人稱敍事法
由於文章的內容是通過“我”傳達給讀者，表示文章中所寫的都是敍述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敍述者本人的親身經歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。第一人稱，由於敍述人是當事人，所以敍述的人與事，只能是“我”活動範圍內的人物和事件。活動範圍以外的人物和事情就不能寫進去。第一人稱的作用：①是事件的見證者，是文章的線索人物 ，也可以自己的親身經歷。 ②推動故事情節的發展 ③體現出文章的真實感和親切感
第二人稱敍事法
第二人稱常用於書信，一般記敍文中很少通篇採用，但在敍述過程中，像是作者直接與讀者對話，便於直接抒情，在文章的某個局部，轉變為第二人稱。好處：增強文章情感，便於抒情，引起讀者的共鳴。
第三人稱敍事法
用第三人稱敍事，敍述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敍事又往往不如第一人稱敍事那麼親切自然。好處：使文章客觀真實，更使人信服。
總結：文學寫作用語，敍事指以散文或詩的形式敍述一個真實的或虛構的事件，或者敍述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關事件在話語之中組織成一個前後連貫的事件系列。
國中語文閲讀理因果式組合段落
下面是對語文閲讀理解題目因果式答題的學習，希望給同學們的學習很好的幫助哦。
因果式
按照事物的原因、結果的關係表達意思的自然段，叫因果式小段。包括先因後果和先果後因兩種情況。
例如《莫泊桑拜師》第一個自然段：莫泊桑是19世紀法國著名作家。他從小酷愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都平平常常，沒有什麼特色。//莫泊桑焦急萬分，於是，他去拜法國文學大師福樓拜為師。
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫作平平，所以他拜福樓拜為師。
以上是先因後果，再舉一例先果後因。
《真情的回報》最後一個自然段"騎上這輛嶄新的自行車送報快多了。當然，我從沒想學會在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車把報紙送到每家門口；下雨下雪天，依舊把報紙送進門裏。因為我永遠記住了：誠實的勞動，換來的是難忘的關懷和愛意。"
這一段前面是結果後面説明原因，從而突出了原因，點明瞭課題的含義。
以上對語文閲讀理解題目因果式答題技巧的講解學習，相信可以很好的幫助同學們的答題，希望同學們認真完成閲讀理解題目的知識。
【—説明文閲讀】基礎知識大放送：國中語文説明文閲讀總結：説明文選材大多數是前沿科技、生態視野、環境保護、資源利用、文明傳承等，注重內容的知識性、趣味性、實用性、時代性。
説明文閲讀：
説明文的對象幾乎是必考點，也是易得分點，在複習時注意準確把握和準確概括。説明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。説明文語言也是必考點，主要考點在修飾限制成分上，如對時間、空間、程度、範圍、數量、頻率等方面的準確界定上。説明方法及其作用也是考試重點，習慣的考查方式是：
運用了某種説明方法，將説明對象的某種特徵説明的如何如何。
國中語文應用文閲讀：應用文的相關內容也是會考語文的主要考點之一。應用文就是應用於社會公私事務的文字。應用文多是日常應用的，如電報、書信、合同、訴狀、計劃、總結、通知、啟事、章程、日記等。應用文的語言結構多有一定的程式，尤其是公文，不允許個人自己創造一套，這是因為辦事要迅速統一，必須共同遵守一種程式。應用文的內容要簡明扼要，真實準確。應用文的語言要簡潔明快，不必多加修飾。
隨着時代的發展，電報等應用文已逐漸淡出，會考中也幾乎不再出現，電子郵件、論壇帖子等新型應用文體受到命題者的關注。
温馨提示：在應用文的考查形式上，常見的題型有應用文格式指錯、應用文修改、應用文寫作等 國中政治。
語文新課程標準對於寫作的要求
【—】寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態度的評價。
寫作
1.重視對寫作材料準備過程的評價。
2.不同學段學生的寫作都需要佔有真實、豐富的材料，評價要重視寫作材料的準備過程。不僅要具體考察學生佔有什麼材料，更要考察他們佔有各種材料的方法。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閲讀、思考等多種途徑，運用各種方法蒐集生活中的材料。
3.重視對作文修改的評價。
要注意考察學生修改作文的態度、過程、內容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互瞭解和合作，共同提高寫作水平。
4.採用多種評價方式。
提倡為學生建立寫作檔案。寫作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫作態度、主要優缺點以及典型案例分析等內容，以全面反映學生的寫作實際情況和發展過程。
對學生作文評價結果的呈現方式，根據實際需要，可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示 國中數學，也可以用評語表示；還可以綜合採用多種形式評價。
(四)口語交際
評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。
(五)綜合性學習
綜合性學習的評價應着重於學生的探究精神和創新意識。尤其要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的探究。這種探究，既有學生個體的獨立鑽研，也有學生羣體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。評價的着眼點主要在：
——在活動中的合作態度和參與程度。
——能否在活動中主動地發現問題和探索問題。
——能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料。
——能否根據佔有的課內外材料，形成自己的假設或觀點。
——語文知識和能力綜合運用的表現。
——學習成果的展示與交流。
在評價時，要充分注意學生在解決問題的過程中所採用的思路和方法，及時發現差異。對不同於常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價。
温馨提示：如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創意的表達應予鼓勵。
語文學習小技巧
在平時的語文學習中，在老師和家長的幫助下，我總結了一些積累詞語的方法，想介紹給同學們，和同學們互通有無，共同進步。
一、集合法
就是把含有相同特點的詞語集合在一起，進行積累掌握的方法。
1、可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字開頭。
2、可以把用反義詞組成的詞語集合在一起，如：聲東擊西、大驚小怪、出生入死等。
3、可以把重疊的詞語（我們學過的AABB式）集合在一起積累，如：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、家家户户等。
二、接龍法
就是把一詞的詞尾同另一詞的詞頭接起來的積累詞語的一種方法。如：光明正大——大同小異——異曲同工——工工整整……這種方法還有利於培養積累詞語的興趣，寓學於遊戲之中，這也是我和媽媽最愛做的遊戲之一。
用這些方法，可以幫助我們掌握、積累更多的詞語，同學們都來試一試吧！
學習小竅門
同學們，你是不是有很多學習小竅門呢？下面毛窩就告訴你我學習中的兩個小竅門吧！
第一就是“打破沙鍋問到底”。
其實，我也不是太聰明的人。可是，我在課上有不會的問題就喜歡向老師請教。有時，班裏的同學都會的問題我還不明白，老師就不厭其煩地再講，直到我明白為止。但有時題目很簡單，可我不會的題我從來的不問老師，而是回家問姐姐。總之就是搞清楚為止。
第二就是“自信”。
我是一個非常自信的人。平時遇到了“攔路虎”從來都不向它屈服。實在不會的，我就在心裏對自己説：“我一定要堅持到底，這道題一定會有答案的。”一分鐘、二分鐘、半個小時過去了，答案還是沒出來，可我不放棄。漸漸地，就算出來了。
同學們，這就是我至今學習還不錯的兩個小竅門了。
我學會了背誦課文的方法
我認為背書難，是一個不爭的事實。但學生要積累知識、鞏固知識、提高成績，對已經學過的課文不能不作適當的背誦。那麼，怎樣才能有效地提高背誦的質量呢？
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天仍老出錯，那就是用心不專的緣故。至於出現“前記後忘”的現象，這是正常的，這時千萬不要打退堂鼓。
國中語文基礎知識點第七部分講解
【—點第七部分講解】下面是老師為大家帶來的關於語文基礎的第七部分內容講解，同學們認真學習下面的內容哦。
第七部分
1. 八種複句類型：①並列複句 ②轉折複句 ③條件複句 ④遞進複句 ⑤選擇複句 ⑥因果複句 ⑦假設複句 ⑧承接複句
2. 八種常用修辭方法： ①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③誇張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言説服力
⑦設問--引起讀者注意、思考。
⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
3. 十種常用寫作手法：象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。
通過上面對語文基礎知識點的第七部分內容的學習，相信可以很好的幫助同學們對此內容的鞏固學習吧，希望同學們會從中學習的更多 國中生物。
注意孩子學習疲勞
目前，中國小生中學習疲勞是比較普遍的現象。學習疲勞是學生在連續學習之後出現的一種生理、心理異常狀態，其表現是：大腦反應遲鈍，頭麻木或者疼痛，注意力分散，思維滯緩，情緒沮喪或煩躁，對什麼都不感興趣。學習疲勞有暫時性學習疲勞和慢性學習疲勞兩種。暫時性學習疲勞通過休息、睡眠可以消除，慢性學習疲勞消除需要花較大力氣，如果不及時採取措施，發展下去對孩子十分不利。
造成學習疲勞的原因較多，主要原因如下：
其一，學習負擔過重。這裏既有學校老師的原因，也有家長的原因。有的老師教學方法存在問題，不是按有關部門的要求留家庭作業，而是經常搞“題海戰術”、“學習大運動量”，使孩子疲於應付。而有些家長出於望子成才心切，還自行給孩子層層加碼，完成老師留的作業之外，又加些練習，或者在雙休日給孩子報了一個班又一個班，認為“聽總比不聽好”。就像吃飯一樣，天天吃得太多，還一個勁兒往裏塞，胃能不疲勞嗎？
其二，學習方法死板，缺乏良好的學習習慣。有些孩子學習只知道死記硬背，照貓畫虎，沒有認真開動腦筋。學習沒有一定之規，忙忙亂亂。一次學習時間過長，超過腦力限度。經常開夜車，效率不高，磨蹭太長時間，造成睡眠不足，腦子得不到充分的休息。
其三，缺乏學習興趣。對某一科甚至某幾科的學習不感興趣，聽課不愛聽，作業不愛做，但是又必須完成作業，只好硬着頭皮做，既造成生理疲勞，更造成心理疲勞，學習無愉快可言。
其四，腦營養不足。腦力活動是高級神經活動，必須保證營養，高蛋白、維生素、充足的氧氣是不可缺少的。即使吃了高蛋白，趴在桌子上時間太長，呼吸短淺，氧供應不足，也會使大腦疲勞。
明白了造成學習疲勞的原因，就好對症下藥，採取措施了。
一、家長給孩子減輕學習負擔。
現在推行的素質教育，會逐步把過重的學習負擔減下來，家長應積極配合，自己首先不給孩子的學習加碼。報名參加各種“班”，宜少而精，不能讓孩子沒有休息、娛樂、玩耍的時間。據有的學校反映，學校老師給學生留的作業少了，家長反而提意見，怕孩子學不好。家長的心情可以理解，但認識不對。家長要積極支持學校，自己也不給孩子加碼。
二、激發孩子學習興趣，培養良好學習習慣。
這兩個問題互相關聯。有兩個關鍵問題提醒家長，一是不論培養學習興趣，還是培養良好學習習慣，都必須循序漸進，持之以恆，不能急於求成。二是徵得老師的幫助，學校配合起來做工作，光靠家長是不行的。
三、科學用腦，勞逸結合。
一次學習時間不宜過長，要像學校安排課間休一樣，在做家庭作業中間安排休息。學習多長時間合適，依每個孩子的情況而定，但一定分段學習，間隔10-15分鐘。休息也應採取積極方式，參加輕微的體育活動，如快步走、深呼吸、做幾節體操、擴胸運動等 七年級，或者聽一支曲子、唱兩首歌、朗誦一首詩歌等。總之，讓腦子休息，全身放鬆，多吸氧氣。如果孩子不能控制自己，可以上鬧鐘，家長及時提醒。
四、合理營養，保證睡眠。
多數家庭不存在經濟問題，但是如何合理營養卻是許多家長注意不到的。合理的營養是讓孩子的大腦有效率運作的物質基礎。當孩子有了好的學習習慣，能夠專時專用，講求效率，保證睡眠的問題就好解決了。
總之，克服學習疲勞的問題，需要家長提高對學習規律，特別是用腦衞生的認識，並把有關道理與孩子交流，讓孩子也明白科學用腦的常識，共同採取可行的措施。有的孩子已經形成慢性學習疲勞，解決的態度要積極，但不能急於求成。
學好語文的三大塊：課外閲讀、作文、及文言文
語文，是我們中華民族的母語。學好它、掌握它是一個堂堂中華兒女義不容辭的事，不是嗎？ 其實，語文説難學也並不很難，説簡單也並不容易。語文包括三大塊：
一、課外閲讀。它是考驗學生能力差異的題。對閲讀的考察，注重積累。
二、文言文。它是考驗學生知識掌握的題。文言文閲讀涉及教材以外篇章，古漢語語法知識，文言文翻譯和詞性等。
三、作文。它是考察學生語言表達能力的題。對寫作的考察，注重考察學生正確運用祖國文字抒發真情實感的能力，鼓勵學生寫有新意有創建的文章。
當然，要使語文成績有明顯的提高也無非就是多讀、多看、多記、多練。只要能夠這四個“多”，相信你一定能夠成功！
多讀，主要是名人大家的作品，從中吸取營養，捕捉好詞好句，好的描寫手法。
多看，是指多觀察周圍的人和事，不同人的音容笑貌，待人接物；不同事的發生、發展和結果。
多記，要學會記日記，記筆記，把所見所聞記下來，這是一種生活的積累，也是寫作文的素材積累。
多練，這是尤其重要的，不僅要認真完成作文課的作文，練習課上的閲讀題，而且要多給自己命題的作文，讓自己寫，多多鍛鍊。
“學生”顧名思義，學生的任務就是學習，掌握更多的知識，不斷充實自己。自然，學生也有好與不好之分。其兩者的差異就在於學習方法的好與壞。我認為，其可能主要在學習思路撒謊能夠。學習的理解是至關重要的，那麼我們就必須要學會思考。當然一個人認真學，也不能整天望着天花板苦思冥想，大概也不會有什麼名堂的。 要説學習方法，我的也就是一些俗套了。上課認真聽講，回家做好預習工作，然後就是四個“九年級了！ 學習方法固然很多，但我認為，應該找到合適自己的那種，這樣才有可能學好知識，掌握知識！
國中語文閲讀理解技巧：讀材料
【—閲讀理解技巧：讀材料】所謂“讀材料”，就是要閲讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。
讀材料
瞭解材料的基本大意 國中生物，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，瞭解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。
閲讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閲讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。
通常閲讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敍文還是説明文。答題時切忌文章都沒完整的閲讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閲讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。
有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。有的學生採用“倒讀法”，就是先讀題目（四個選項不讀）後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成倒讀法”，因為這種閲讀方法是帶着問題閲讀， 目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關係密切的信息，從而節省了閲讀時間。“倒讀法”對錶層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。
因此，解答這類題的中心步驟就是閲讀，既要閲讀短文，又要閲讀題目。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章後面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。
1.考察作用
文章開頭一段的某一句話在文章中的作用；中間某段或句的作用；
最後一段某句的作用。
對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：
對於第一段的問題，從結構上來説，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用。從內容上來説，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句，一般是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。
2.文章表達了作者什麼樣的思想感情？這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有：歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裏行間看出來，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：通過……故事，歌頌(讚美)了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4.文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敍述、描寫、説明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫。描寫的作用一般是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳説以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩，引起讀者的興趣。
5.文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？修辭有很多，常用的有8種：比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其會考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。
比喻的作用有三：
一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體會；
二是使抽象的事物具體化，便於接受；
三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是：可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。
誇張的作用是：可以深刻地表現作者對事物鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。
排比的作用：在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢，運用排比是提高表達效果的重要手段。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閲讀理解中會引用詩句、名人故事、名人名言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用”等，這種題目的答案一般是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。
6.文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請説説你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要同學們平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，
這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7.比較閲讀理解。有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閲讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。
以上是有關記敍文的常規問題回答，下面我們來看看説明文的閲讀理解。
8.説明文的閲讀理解。對於説明文的閲讀理解，我們可以抓住三點：説明對象、説明順序、説明方法。説明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是説明方法及其作用，常用的説明方法有：分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類別的作用是可以將複雜的事物説清楚。
1、舉例子可以起到使內容具體、加強説服力的作用。
2、打比方的説明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點，增強説明的形象性和生動性。
3、列數據可以使説明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。
4、作比較跟修辭格上的對比是類似的，説明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。在回答有關説明文的語言問題時，要注意説明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。
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