在這17天裏，我們看到了一位位老將的優雅謝幕，也見證了一個個冰雪新星的崛起。他們在給普通觀眾帶來激情與尖叫的同時，也讓人們更深刻地理解了何謂“更快、更高、更強、更團結”。
在這17天裏，冬奧健兒和他們身後的保障人員，共同組成了北京冬奧會的完整圖景，也為全世界的人們呈現了一場精彩、卓越的冰雪盛會。現在，這場萬眾矚目的體育盛事的帷幕已緩緩落下，此時此刻，要向所有人道一聲“辛苦了”。
以奧林匹克之名，致敬和感謝每一位“參與者”。正是因為有了他們的辛勤付出，才讓北京冬奧會變得獨一無二。也因此，不僅要感謝那些全力以赴的運動員，也應該感謝每個認真參與其中的人，感謝每個關注這場體育盛事的人。感謝他們的無私奉獻，也感謝他們所展現出的開闊胸襟和氣度。某種程度上説，正是因為有了每個人的支持與助威，北京冬奧會才得以呈現得如此成功。
賽場之內，運動員、教練、藝術家、科學家、工程師以及志願者們會聚在一起，共同為世界奉上了一場場值得歡呼的比賽。
賽場之外，普通民眾被一幕幕細節所打動：他們為四赴冬奧終奪冠的齊廣璞感到欣慰，對“一人代表一國”的海地選手理查森·維亞諾肅然起敬，為8次參加冬奧會的49歲老將、德國選手克勞迪婭·佩希施泰因送上熱烈的掌聲，更為阿什莉·考德威爾與徐夢桃的擁抱而熱淚盈眶……他們，也在以各種各樣的方式支持和保障着冬奧會的順利進行。
就在北京冬奧會閉幕的前幾天，不少冬奧會的“參與者”在社交平台上分享了他們的經歷。從運動員到志願者，從每一位服務冬奧會的工作人員到每一位普通國民，人們手持各種冰雪元素，並沉浸其中，回味着這場體育盛事給這個國家、給這片土地上生活着的人民帶來的喜悦與感動、勇氣和力量。而當人們回味以及為那些美好的瞬間喝彩之時，也在思索這些美好為自身所帶來的一些細微變化。
以志願者為例，從選拔到培訓，從正式服務賽事到冬奧結束，一幕幕動人的場景打動着每一個人。而當他們終於完成保障任務、攜手從滑雪大跳台上肆意地滑下之時，我們能感受到冰雪運動帶給他們的雀躍，以及完成賽事保障工作後的“如釋重負”。
他們在冬奧賽場內默默付出的同時，也在“世界大同，天下一家”的氛圍中收穫了友誼，這是一段寶貴的人生經歷：人們團結在“五環旗”下，為奧林匹克運動所消弭的偏見而喝彩，也期待着一個“團結友愛、公平競爭、相互理解”的世界。
當然，我們也要感謝那些為冬奧會運動員們畫上一幅畫的小朋友們。他們用自己纖細的筆尖，描繪出了一幅幅看似稚嫩、實則動人的場景，為來自不同國家和地區的運動員帶去了一份最為真摯的友誼，傳遞着獨屬於中國人的浪漫，向世人展現了一個朝氣蓬勃的中國樣貌。
在這場安全、綠色、簡約的冬奧會中，中國人民的熱情好客與全世界冰雪健兒的全力以赴相得益彰。誠如國際奧委會主席巴赫所言，“我們能清晰地感受到各行各業、各個年齡段的中國人民給我們的温暖、能量、好客與支持。”相信這也是每一位參加北京冬奧會冰雪健兒的感受。
冬奧會完美閉幕，我們感謝每個參與其中的人員，感謝每一位普通國民。感謝他們的密切配合，也感謝他們的喝彩與歡呼。正是因為有了他們，才給予了這個國家更大的勇氣和力量。
以動手操作為手段，以探究除法豎式的書寫格式和計算順序為線索，以達到自主理解算理為核心。引導學生運用操作的方法和口算方法進行計算，並藉助這兩種方法自行探究筆算除法中每一步的計算含義，從而掌握新的知識，“商中間或末尾有0的除法”是這個單元的例7。在此之前，學生對除數是一位數的筆算除法的方法、格式都比較熟了。所以在教學中，主要讓學生採用嘗試、探究、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略。力圖繼續滲透可以利用舊知引入新知的遷移能力，培養學生“會學”的能力。
思考是學生學習數學認知的本質特點，是數學學習的本質特徵。在教學中注重將思考貫穿於教學全過程，將操作、觀察、敍述、思考有機的結合，讓學生在操作、觀察、敍述中思考，在思考中體驗、領悟。教師在適當的時間僅僅在關鍵處給予點撥。從而促進學生思考，提高學習的效率。
除數是一位數的除法教學反思2
除數是一位數的除法是學生學習了表內除法後進行學習的，教學後進行反思，我有以下幾方面的體會：
成功之處：
1.讓學生在動手操作中感知算理
首先在探索兩三位數除以一位數的計算方法時，由於部分學生已能應用已有知識計算出結果，為讓每一位學生都能進一步理解算理，我主要通過讓學生擺小棒來理解。使學生通過動手操作，在操作過程中探討出新知。因為動手操作是一種主動學習活動，它具有具體形象，易於促進興趣，便於建立表象，有利於理解知識等特點。所以，通過組織學生動手操作學習新知識，正是適應這一認知特點，學生只有在一些實際操作中才能逐步體會、理解“形”和“數”之間的聯繫，從而使學生在動手操作的愉快氛圍中獲取知識。其次是練習中的撲克牌和買獎品，引導學生用學到的知識去解決實際問題，體現計算的意義，使學生感到數學是有用的。
2.口算、筆算相結合，鼓勵算法多樣化。
在解決分小棒的問題時，強調解決問題的方法多樣化。可以利用學具直接操作得出結論，也可以用除法計算出來。計算又可以分為口算和筆算，我重點引導學生掌握筆算的方法。最後還可以用估算來驗證自己的筆算結果。這樣就使學生體會到解決問題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實用的一種。
不足之處：
課堂節奏較慢，遇到例題較多的課節，探究新知花費的時間過多，課上練習的時間較少。
改進措施：
1.教學語言和設計影響課堂節奏。每個教學環節應當更加有挑戰性，比如説每個小組第一輪的練習比賽正確率看哪個組對的最多，第二輪比賽比賽速度，看哪個組做的又對又快，老師計時兩分鐘。這也是一個形成習慣養成的過程。並且活躍了課堂，節奏緊湊讓孩子們有性質。
2.在紮實教學內容上。課上多次進行了集體運算，讓孩子們自主練習的時間變少了，應該合理安排練習時間，減少在黑板上演示的過程，多多利用展台，將孩子們的練習及時呈現和反饋，通過在展台上學生自己的講解，也是一個練習表達和算理的一個過程。
3.課上多一些鼓勵性的語言。孩子們被動的做題成為習慣，少了對數學探索的激情。應該多多注意自己每個環節的導入語，並時刻運用激勵法調動孩子們學習興趣。比如説：新的知識，你會嗎？老師不信。
4.學會有效的小結。才能讓孩子們真正的懂得，數學是如此的簡單和有樂趣，真正的理解數學常常運用舊的知識解決了新的問題，對孩子提問要直指算理，培養學生的遷移思想。
今後會更加努力，多多反思。讓自己的數學課堂變得生動有趣，激發孩子們的學習熱情。
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