疫情期間“停課不停學”，3月24日，我有幸聽了xx省xx市xx老師的《合理研發，靈活評價，提升素養》全國國小數學網絡教研公開課，我受益匪淺。孫老師提出了課堂創新的三個方面：
一、課堂創新——熱點關注要到位
在課堂創新要關注的當前熱點中，提到了四基的落實、數學核心素養和數學文化三個熱點。，國小數學核心素養是指在接受數學教育過程中逐步形成的適應個人自身發展和社會需要的關鍵能力和數學品格。關鍵能力包括抽象思想、推理思想。模型思想、運算能力、數感、空間觀念、數據分析觀念。數學品格包括思維嚴謹、理性精神。數學文化教學，是指基於學生的數學經驗，精心選擇能體現教學文化的素材，通過文化情境的設置，讓學生經歷知識的產生與發展的過程，感悟數學的價值，理解數學思想，感受數學精神，欣賞數學的美，培養學生的理性精神和創新精神，提升學生的科學文化素養。
二、課堂創新——新知處理有深度
實施策略：
1、突出本質，靈活處理，讓課堂有味道。
2、理清聯繫，合理統整。
3、關注方法，積累經驗，讓課堂有高度。
4、關注文化，合理融合，讓課堂有品位。
教材體系通常包括兩條基本線索：一條是數學知識，是明線，另一條是數學思想方法，這是藴含在教材中的暗線。只有明晰了數學思想方法這條暗線，並使其凸顯出來，才能真正從整體上、本質上理解教材，才能更好地達到單元統整的目的。那麼如何在課堂教學中融入數學文化的實施策略呢？那就要深研教材，找準滲透點；深研策略，八號交融點；深研評價，促知識昇華。成就一節好課的關鍵是：理清學生需求，理清知識本質，理清知識聯繫，理清方法。
三、課堂創新——習題研發有廣度
1、習題研發要突出四種形式：照搬，變式，拓展，創編。
2、習題研發要突出四個注重：注重知識的關鍵點，注重試題的實效性，注重試題的探究性，注重設計的層次性。
3、習題研發要突出七個據點：依據教學內容，依據教材習題，依據數學方法，依據教學盲點，依據知識聯繫，依據核心素養，依據數學文化。
孫老師在最後提出，教師在數學教學活動中，要更多地關心學生的思維過程，抓住數學的本質，創設合適的教學環境，提出合適的問題，啟發學生獨立思考或與他人進行有價值的討論，讓學生在掌握知識技能的同時，感悟數學的基本思想，積累數學思維的經驗，形成和發展數學核心素養。
通過今天的學習，我受益良多，在今後的教學中，我也要儘可能地把這種理念貫穿到我的課堂教學中，培養學生用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學的語言表達現實世界。
我有幸參加《全國蘇教版版國小數學教材第五屆優秀課評比暨課堂教學觀摩會》，雖然南京氣温驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒仃遮南京金陵中學河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會……以下是我的感受，有不當之處，敬請指正。
為期3天觀摩課活動，我們一共聽取了來自全國的15位選手的課堂評比課和6位特級教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態自然，語言簡潔、精煉，課堂中，他們關注每一位學生，注重激發興趣，不吝嗇表揚，每一個表揚評價都恰到好處．在課堂教學設計上也各有千秋。
首先每位教師都根據教學內容創設了特色的情境，讓學生在不知不覺中進入數學學習世界，讓我印象深刻的是顧夢亞老師在教學《認識千克》時通過簡單活動（愛的抱抱）導入新課，不僅緩解學生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺中讓生感受到人的體重有輕有重，進而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學《因數與倍數》時以最近熱門的全面二孩話題導入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關係，進而很自然的引出在數學中，數與數在這樣的相互依存的關係，也就是本課所要研究的因數與倍數。由此可見在教學過程中，我們要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情趣，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。讓學生在情境中學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
教學方面，讓我特別欣賞的是吳凌豔老師上的《三角形的三邊關係》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內涵，創造性的使用教材，精心設計教學活動（學具準備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學生在衝突中研究出兩條線段長度和小於或等於第三條線段不能圍成三角形，然後很自然總結出“三角形任意兩邊長度的和一定大於第三根小棒”這一規律，接着動手畫圖驗證猜想，體現數學教學的嚴密性，特別值得我們去學習。
王恆幹老師執教的活動課《樹葉中的比》，王恆幹老師以大方自然的教態，親切温和的語言，環環相扣的教學活動，展示出其嫻熟的教學技能和深厚的數學底藴，完美地向全國數學專家及教師呈現了一節組織有效的綜合與實踐領域的活動課例。本節課主要是讓學生通過觀察、測量、計算、比較、分析，探索並發現一些常見樹葉的長與寬的比，感受剄樹葉的形狀與它的長與寬的比之間的關係，進一步積累學生的數學活動經驗，發展數據分析觀念，增強探索意識和創新意識。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學生極大的好奇心和求知慾。整節課堂，老師教得輕鬆，學得愉快。
特級教師張齊華老師的《確定位置》一課，設計新穎，層層遞進，讓生自己探索船的位置，讓學生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產生學習探究的需求，最後更是將方向與距離提升到面、線、點的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學得好，這正是特級教師的魅力。
特級教師張冬梅老師的《小數乘整數》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏於乘法豎式如何計算，而是緊緊圍繞着如何處理小數點的這一重點展開教學與練習，對於課堂上學生產生的錯誤，採取兵教兵的方法，讓學生對算理的理解更深刻。接着通過各種練習層層遞進的鞏固所學知識，學生在輕鬆愉悦的環境中完成了本節課的學習。
總之，通過本次活動，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。我所能做到的就是將所看到的所學的用在平常每一節課上，潛心學習不斷提高完善自己的專業水平，讓自己的成長之路越走越寬！
20xx年10月13日,我有幸在女子大學參加了全國國小數學學科優質課評比觀摩活動。置身於會場中,傾聽着老師們一堂堂精心準備的課,讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念,主要總結為以下幾點:
1、國小數學源於生活,體現於生活。
在課堂學習中,學習的材料來源不再是單一的教材,更多的是從學生的生活經驗來編材。如潘小明講《放蘋果》時,開始讓學生驗證“一年中總有一個月至少有兩個人過生日”這句話的真假,讓在座學生説出自己的生日月份,然後根據這些信息觀察解答。像他這樣找一些與學生生活貼近的知識,學生聽起來親近,求知慾就強,做起題來積極性高,也體現出教學面向學生,面向生活,反映現實生活,而正是這些聽課學生日常生活中感受到的,使學生感到數學問題新穎親近變得摸得着,看得見,易於接受,從而激發了學生內在的認知要求,變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維,使學生的創新意識得到了較高的培養,也實現了“生活經驗數學化。”
2、把課堂還給學生
在這些優質課中,教師能放手讓學生自己動手操作,自主探究解決問題。在課上,每一位教師都很有耐性地引導學生,充分體現“教師以學生為主體,學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如:謝兆水老師講《圓的認識》時,教師巧妙地引導學生一個一個上來,按“每一位學生的距離都得與中心體育委員的距離相等”的要求站在講台上,讓學生親身體會圓的形成,在畫一畫、比一比等數學活動中感知圓特點。這種直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構的方法使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。再如,戴蓉老師講《方陣問題》時,讓學生自己觀察,探究出解決方陣問題的方法,教師只需加以適當引導,恰如其分地將課堂還給了學生。這些優質課授課教師注重引導學生自主學習、合作交流的教學模式,讓人人學有價值的數學,不同的人在數學上得到不同的發展,體現了新課程的教學理念。
3、教師的激勵性語言要及時到位。
教學過程中,幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價,對學生的讚揚和鼓勵不斷,如“把你的方法寫在黑板上多光榮啊”“你真聰明”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評價語言,在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾,對於整個課堂的教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
總之在這次優質課評比中,上課的老師都能根據國小生的特點為學生創設充滿趣味的學習情景,以激發他們的學習興趣。利用國小生好奇、好動、好問等心理特點,結合數學學科的自身特點,啟迪他們積極思考,激起他們探索、追求的濃厚興趣。
在今後的教學工作中我一定要努力探索,找出教育教學方面的差距,向那些經驗豐富的老師學習,在以後的教學中,以更加昂揚的鬥志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學工作中。
11月5日，我有幸參加了“加強數學閲讀指導，提高課堂教學實效”聽課活動，我抓住這次難得的學習機會，認真聽，詳細記，用心去體會，以下是一點感受。
為期一天的觀摩課活動我們一共聽取了6位教師的課，給我感受最深的是這些老師在課堂教學設計上各有所長，形式多樣，有的將知識點用一個故事情節串起來，有的將知道點分散到闖關的要求中，有的將知識點融入到遊戲裏
一、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，國小生對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易於分散。教師根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如楊宏老師的《數學廣角》就創設一個學生非常熟悉的“烙餅問題”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與活動，使學生在積極的情感中自主地、主動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依託情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的慾望。藉助於學生的生活經驗，把數學課用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，如：學習《植樹問題》時，馬老師利用植樹的活動，引導學生去發現數學知識，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。如李老師的《角的分類》一課中，就讓學生通過量一量，説一説等活動，讓學生從中去體驗，去感受，從而享有動中學的樂趣。
2、重視遊戲活動。
愛做遊戲是兒童的天性。特別是國小生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。如《角的認識》一課，先讓學生找角，然後讓學生説，再讓學生去做，比一比，感知角的大小等等，學生在遊戲活動中，明白方法，能夠感知角的大小。
在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展,注意從學生熟悉的生活情境出發,創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫,體會數學的意義，創造性地學習數學。如羅老師的《條形統計圖》，使我受益匪淺。
教學中,遇到一些難理解的問題,儘量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會,讓每個學生都成為數學學習的主人。如劉老師的《數與形》，讓學生真正成為學習的主人，發現規律，學習數學。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
在前兩天下午，我們學校組織數學老師到xx國小進行數學課觀摩學習，附帶聽課的活動，在這樣的學習中，對於數學方面的教學我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對於教學的經驗，和對課堂的掌控力，以及對於學生的瞭解。
我之前的數學教學就是按照我的備課流程來，根據我的上課方式來，也不去管學生的課堂感受如何，只顧着將書本上的內容灌輸到他們的腦子裏就行。但是這樣的方式對學生的思考有很大的壞處，也很打擊對學習的積極性，這次的觀摩學習讓我感受到教學原來還有這樣的方式，我們作為教師還需要借鑑不同的方法，讓學生更加容易的吸收新知識，更加有創新思維去解決難題才行。
在我看來學習數學就要忍受住枯燥，找到學習的樂趣，但是不是每一個學生對學習就是感興趣的，他們對於新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應該創造出適合他們學習的環境，讓學生了解和喜歡上數學。
數學到底應該怎麼學，每個人都有不同的看法，但是現在國小生學習的數學是最簡單的內容，學生正是培養興趣的時候，枯燥的背誦和強行的説教當然不討人喜歡，更重要是要活學活用。這樣子創造不同的情境，使用生動的語言引起學生的好奇，讓學生利用自己所學的知識參與課堂中的討論中去，明白學數學的意義，學好數學對我們不僅僅考試時高高的分數，其實數學在我們的生活也佔據了很大一部分空間，只是我們平時沒有在意而已。
與此同時教師在教學上面要做就是讓學生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機械的解決問題，而是解決問題的思路是什麼，這樣的創新性思維對於我們的學生來説尤為重要。同時教材上面的內容講述完畢之後，可以由淺及深佈置要複習的內容，開拓學生的思想深度，同時明白學習也並不是一件簡單的事情，有簡單的題目，還有更加難的題目。
通過這次的觀摩學習，我找到了一種新的教學方式，也明白適合學生的才是最好的，在學生學習的過程中他們才是主體，我們教學的成果還是要看學生學習的內容究竟有多少。在今後的工作中我會慢慢改變自己的教學方式，以學生的想法作為重點，制定出更好的教學計劃。
20xx年9月18日，我有幸參加由教研室主辦的“綜合與實踐課型觀摩課活動”。在短短的一天時間裏，觀摩了來自楊守敬國小蘇芙蓉老師的《搭配的學問》數學優質課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
一、創設情境，讓學生積極投入學習
新課程實驗教材注重了兒童心理學，國小生特別是低年級的學生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易於分散。教師應根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。比如蘇芙蓉老師的《搭配的學問》就創設一個學生非常熟悉的“搭配衣服”引入教學內容，這個生動有趣的情境，調動學生積極參與搭配的活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。因此，在教學過程中，我們要注重創設情境，依託情境，在情境中讓學生學習數學、發展數學、體驗數學的`價值。
二、學習內容生活化，使學生感受數學與生活的聯繫
數學源於生活，生活中處處有數學。在我們日常生活中充滿着許多數學知識，在教學時融入生活中的數學，使他們感到生活與數學密切相關的道理，感到數學就在身邊，對數學產生親切感，激發他們學習數學、發現數學的熱望。藉助於學生的生活經驗，把數學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近於他們實際生活的素材來取代，蘇老師利用菜的搭配活動，引導學生去找搭配的方法與規律，這樣使學生對學習不陌生，又不枯燥，體現了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識
活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬鬆、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視操作活動。
動是兒童的天性，將學生置於"學玩"結合的活動中，化枯燥的知識趣味化。蘇老師在《搭配的學問》一課，學習衣服搭配的問題時，她先讓學生獨立思考，然後讓學生説，再讓學生自己動手去搭配、組合等等，學生在動手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。
2、重視遊戲活動。愛做遊戲是兒童的天性。特別是國小生通過遊戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的慾望，積極主動地學習。蘇老師的《搭配的學問》一課中，就讓學生通過小組合作搭配衣服等活動，讓學生從遊戲中去體驗，去感受規律，從而享有玩中學的樂趣。
因此，在數學教學中應讓學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，注意從學生熟悉的生活情境出發，創設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，儘量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。希望今後類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
數學優質課比賽於5月在遷安舉行，我有幸參加了聽課活動。一天的活動，留給我深深的思考。
這幾位教師的課都很精彩，授課過程中都能夠突出學生的主體地位，引導學生主動自主探究，讓學生通過動手操作、獨立思考、組內交流、彙報展示等活動的開展，實現了學生學習方式的有效轉變。下面具體談幾點自己的感受。
1、課堂多了一些理性，情境的創設多了數學的味道，呈現出追樸實、講求實效的風格。教材被重視起來，真正做到了用教材而不是教教材。本次所聽的幾節優質課，教材基本上都是冀教版版教材，注意情境圖的應用創設情境。之前聽過的課老師也用情境圖，但沒真正起到作用，還常常被情境圖所拖累。比如我縣三小的侯江霞老師，沒有直接採用書上兒子和媽媽説年齡的情境圖，而是通過遊戲引入後和學生比年齡，引出學生8歲，老師34歲這兩個數學信息，讓學生根據這兩個信息提問題。學生興趣高漲，並且學生感受到數學和生活的緊密聯繫。課上學生的回答也非常開放，感覺就像是在上語文課，本次優質課上老師都引導學生根據圖中所提供的信息提和數學有關的數學問題，使課堂更講求實效。
2、讓數學回歸生活。數學的產生來源於生活實踐，數學的教學同樣離不開生活實際。生活中到處有數學，到處存在着數學思想，關鍵是教師是否善於結合課堂教學內容去聯繫生活實際，從生活中採擷數學實例，在生活中提煉數學知識，為課堂教學服務。《找規律》一課從猜下一朵是什麼花開始引入使學生了解到規律在生活中很重要，而且隨處可見。然後在為六一佈置教室這項實際活動中進行找規律的學習，將數學回歸於學生生活中，不但激發學生興趣，也讓學生感到數學在生活中有了用武之地。
3、教師們精神飽滿，充滿自信，親切大方。教師的情緒直接影響孩子們的情緒，也影響整個課堂的氣氛，這幾位老師都注意到了這一點。老師們面帶微笑，親切的稱學生“孩子”，並時刻注意學生的情緒，適時表揚，不斷鼓勵，使學生快樂學習。
9月26日上午，接到學校教導處通知，前往梅山路國小觀摩學習市級數學優質課，懷着虔誠和激動的心情非常榮幸的參加了這次觀摩學習活動。
上午一共有四位來自不同區縣的老師為我們帶來了精彩紛呈的課堂教學，各位老師的展示課都有一個共同的特點：教師語言富有感染力，展現學本課堂，學生探究結合教師引導打造優質課堂。教師充分讓學生參與到數學課的教學中來，從而切實感受到了數學課的魅力。充分體現"教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。印象最深刻的是霍山文峯國小曹小芳老師的《去圖書館》這一課，這是四年級上冊知識，本是枯燥繁瑣的認識方位知識，她通過巧妙的設計各種遊戲環節、分組活動、闖關活動，讓學生在輕鬆的課堂氛圍中學習並掌握新授知識。曹老師的練習設計形式多樣，學生既有學習的興趣，又能體會數學在實際生活中的應用，培養了學生動手操作能力。
一堂精彩的教學，對於教學者和觀摩者而言都是一次鍛鍊，一次提高。通過今天上午的學習，看到了別人的上課風采，對此不僅僅是羨慕，還要把別人的風采結合自身轉換成自己的風采，所以不斷地學習、不斷地提升自身職業技能是我的終身學習目標。
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