赴上海名師培訓感想

第一篇：2014赴上海名師培訓感想

人在旅途

－－2014赴上海名師培訓感受

緣

時隔一年，再一次走進華東師範大學參加為期九天的名師培養工程。踏入校園的一刻，看到熟悉的風景，心裏油然而升一種親切温暖的感覺。雖然知道接下來會有一段很緊張的學習生活，但是卻充滿了期待和熱望。

開班典禮如期舉行，班主任言簡意賅卻語重心長的話，讓我明白了本次研修的目的和意義。我也在心裏告誡自己一定要珍惜這次“充電”的機會，學到上海先進的教學理念和理論知識來提高、豐富自己的教學。我們的研修分為兩部分，一是聆聽專家的精彩報告，一是走進上海市名校掛職學習。

11月23--24日 ，在華東師大聆聽了上海市特級教師、上海市普陀區教育局副局長、上海市教育學會歷史教學專業委員會副祕書長周飛所做的關於《教學資源開發與課堂設計》報告，上海市特級教師、上海市建平西校科研室主任黃勁鬆所做的《名課錘鍊與名師成長》報告，上海市教育科學研究院教師發展研究中心副主任、上海市中國小數學專業委員會祕書長楊玉東所做的《如何評課--課例研究中的課堂診斷》報告，上海市特級教師、語文教學藝術研究會常務理事，華東師範大學中文系語文教學研究所研究員，建平中學副校長鄭朝暉所做的《關於課堂教學的反思》報告。

四位專家，從課堂教學設計、名師錘鍊、評課標準以及課堂教學反思等方面做了深刻的闡述和獨到的評析。通過聆聽專家的講座，不僅給自己如坐春風的感覺，讓自己教學中的一些困惑豁然開朗；同時也引起了自己深刻的反思--自己與名家的差距太大，只有在教學中反覆的錘鍊，在教學之餘認真的反思總結，才能縮短與名師的差距。從他們身上我學到的不僅是淵博的學識和教師的基本素養，更重要的是學到了他們生活的樂觀態度和對職業的那份敬重與激情。四位大師幽默的談吐、高亢的聲音，渾身洋溢着澎湃的激情，舉手投足之間盡顯其與眾不同的人格魅力，這也讓我想了很多很多：一個人只有熱愛自己的職業，敬重自己從事的工作，才可能在屬於自己的舞台上書寫出絢麗的華章。

25日上午，我們一行五人來到上海市光明中學，開始了五天的掛職培訓，接待我們的是光明中學的朱校長--一位53歲卻依舊充滿活力的女校長。通過和朱校長的交談，我瞭解到這所學校的發展歷史和辦學理念。該校的前身是由法國人創辦的一所教會學校，至今已經有一百多年的歷史，現已經被列為上海市重要文化遺產之一。這所學校是上海市實驗性示範性高級中學，在長期的辦學實踐中，培育了一批有個性特長的在社會上有一定知名度的骨幹教師。學校先後獲得中法兩國政府教育合作項目中學法語教學執行單位之一、上海市中學課程教材改革研究基地、上海市學習指導實驗研究基地等各項榮譽稱號。該校也是2014年北京奧運會申奧大使何振樑的母校。

在此期間，我陸續走訪了該校主管教學的朱校長，教導主任徐主任，語文教研組長於老師和語文組的其他老師。在與相關領導的交談中，我瞭解到該校一些辦學理念和特色化教學模式，比如他們學校的校本課程研發工作就做的細緻到位，學校自編的校本教材，貼合社會和學生的實際，是教學很好的輔助手段，他們學校研發了一套校本教材是《中國漢字與文化》通過解讀中國漢字，既幫助學生掌握常用的漢字，同時也更好的傳承母語，激發學生熱愛母語的意識，對學生傳統文化教育起了促進作用。該校還在上海市首先推出特色化教學，比如他們首先引進了兩個法語班，由法國籍教師上課，該班的學生可以參加法語大學聯考（這是我國第一次承認的法語大學聯考），而且該班考入大學的學生全部是在法國名校就讀，只要達到大學聯考二本線，學校就負責聯繫推薦法國的一些名校，據説這個舉措在上海市反響很大，很多外區的學生也紛紛來到這個班級學習（收費也比較高）。另外我也與該校高三、高二級部的學生進行了談話，瞭解他們學習和生活的一切情況，感慨最深的是學生的幸福指數很高，紛紛表示壓力不是很大。而且我走進高二和高三的語文課堂，先後共聽了六次課，感慨頗多。該校老師授課最大的特點是講的比較多，學生自主學習的時間並不多，而且他們教學不是追求一節課的完整性，常常是下課鈴聲響起，就算講不完，也一定停下來，下節課接着講。我聽的幾節語文課幾乎每一節都不是完完全全的一堂整課。這也充分體現了兩地教學的差異性。

在培訓期間，我有幸參加了一次高二-7班的主題班會，一次語文組的教研活動，一次黃浦區中國小的校本課程展覽。這三次活動給我觸動很大。首先主題班會的模式，給我很大的啟迪，整堂班會全部是由學生組織的，圍繞“路上看到摔倒的老人，要不要去扶？”的主題展開，學生們分成幾個小組討論，再推舉代表發言，表達本組的觀點，最後班長總結歸納，給出了一些合理化的建議。我私下也和學生交談，他們的班會模式基本是這樣的--就某一個話題，開展討論，加深學生對這一現象的認識。從而達到深層次教育學生的目的。他們學校的教研活動是大教研，三個級部的語文教師全部參加，這樣的教研最大的好處就是能讓高中三年的語文教學是一條主線，不會導致級部與級部之間的脱節；而且在教研活動中，老師們發言積極踴躍，紛紛就一些教學現象和教學安排出謀劃策。26號下午，朱校長帶着我們五人去參加了黃浦區中國小的校本課程展，感觸最深的是，上海市學生的動手能力特別強，他們從國小開始不是過多的關注書本知識，而是特別注重學生的動手能力和發散思維能力以及創新能力，孩子們的才藝表演、繪畫功底、手工編織、茶藝展示、航模製作等等，都非常的嫻熟和獨特，讓人看到的是一幫活潑、快樂、有個性和特長的孩子，而這種做法是我們遠遠比不上的。總之一句話，上海市的孩子童年是快樂的，有創造性的。

九天的時間彈指一揮間，當我們靜坐在虹橋機場候機時，我的腦海裏又一次浮現出去年來此培訓的場景，人生的每一個經歷，每一個驛站都是一筆寶貴的財富，當我們行走在人生的軌跡上，只有不斷的充實自己，完善自己，用心去品味每一個際遇，慢慢去體會每一處風景，這樣我們才能體會到“山重水複疑無路，有暗花明又一村”的美好境地。

第二篇：上海名師課培訓感想

培訓感想

這次出去學習，培訓的主題是師幼互動。在課堂上、在區角中，怎樣有效地跟孩子互動。一堂課應該怎樣設計，要達成什麼樣的教學目標，在授課時，怎樣提問才有價值，幼兒操作和遊戲在課堂中的重要性，是這次學習讓我們主要思考的。

要想把一節課上得輕鬆自如，課前的精心設計非常重要的。用崔嵐教授的一句話説就是：精彩的互動依託有意義的設計。活動前對幼兒的解讀、對教材的選擇及其價值判斷、對活動目標、過程、方法的設計。教學目標的設計要符合幼兒的認知，不要大、空、高。教學過程要精，遊戲是幼兒的天性，最好的教學方法是幼兒的參與互動，讓幼兒以遊戲或其他形式參與到活動中來，這樣效果往往會更好。在教學活動中，要做到觀察、傾聽、解讀、分析、判斷、調控孩子的行為，隨時關注孩子的插問，把握孩子的深沉，繼續孩子的興趣，而不是刻板的把教案進行下去，要做到眼中有孩子。例如在金老師的數學課上，在點數時有的孩子點對了，有的孩子點錯了，她不是簡單的説出正確答案來就算了，而是針對孩子的認知偏差，及時詢問，準確判斷原因：有的孩子手點的快口説的慢，有點口説的快手點的慢，還是漏數或重複數，找到幼兒出錯背後的原因，也就為糾正幼兒的認知偏差提供了數據。再就是幼兒的參與，綜觀這幾節課，雖然形式各有不同，涉及的領域也各不相同，但都有一條貫穿其中的主線那就是讓幼兒操作，幼兒參與的程度關係到一節課的好壞。幼兒的積極性高，參與性高，一般教學氛圍就好，效果就越好，反之亦然。關於活動過程中的提問，更是門巧妙的學問，要與孩子的經驗有關，要有內涵有啟發，而不是問些沒意義的“對不對啊”，“是不是啊”之類的。活動之後要有反思、評價。有反思才能成長。“嚴謹、提問、反思、總

結、評價”這是我總結的關於上好一節課的幾個關鍵詞。

這次培訓給我很大啟發，一個新手型教師迫切需要關於教學方面的經驗，我覺得它為我未來的發展提供了方向，也就是有了更明確的前進的目標，而不是把上進的心磨滅在安逸的環境中。

小一班季靜

2014/7/8

第三篇：上海培訓感想

欲窮千里目更上一層樓

——上海教科室主任培訓感想

2014年9月22日至28日，我參加了教育局組織的教科室主任培訓，有幸聆聽了上海專家的講座和學校的實地考察，收穫很多。概括起來，主要有以下幾點：

1. 要做好科研工作，打鐵還需自身硬

這次培訓我不僅聆聽了教科研的專業知識，更引導我去思考學校的發展問題。比如學校的質量提升、學校的內涵發展、學校的特色建設等等。要解決這些問題沒有專業的知識、沒有解決問題能力肯定不行。所以我覺得我還需要不斷的學習，尤其是要緊跟教育發展動態、瞭解校情和學情、提高在實踐工作中上下協調、組織、策劃、評估的能力

我們在培訓過程中深深體會到專家的博大精深，不僅僅是他們掌握專業的知識，關鍵還在於他們刻苦鑽研的精神、敏鋭的洞察力和、甘於清苦、數十年如一日的追求。我在2014年聽過顧泠沅教授的講座，那時他講的課例研修；幾年過去了，這次他還是和我們講課例研修。這種教學行動研究的方法他搞了三十多年才會有成就。我們有時候寫篇成果，在省、市獲個獎就欣喜若狂，停留在為榮譽而努力的初級階段。作為學校科研的負責人，我們應該走出這種功利的圈子，我們應該時常問自己，自己的工作為學校的發展做出了什麼貢獻，我在科研主任的崗位上作了什麼貢獻。目前學校的中層崗位中，教科室主任有

些邊緣化，教學、德育、後勤好像都和我們無關，這個崗位變成了無足輕重的配角。如何讓這個配角增加分量？顯然自身能力的提高和威望的樹立是至關重要的。在課堂教學中我們的質量要數一數二、在教學研討上我們的意見要有理論的支撐和實踐的見解、在教師隊伍建設上能給年輕老師以支持和幫助，對校長的管理思路要有建議和策劃。這樣我們就由足夠的資本去開展科研工作，如果有教學、德育、後勤、校長的工作覺得需要教科室協助才能把工作做好的時候，説明我們的工作是有價值的。

2、理論與實踐結合，是學習的最佳方式

上海的培訓，我們聽了七個報告，參觀考察了三個學校。報告中有些內容我們已經有所學習，有些還是能給我們一些借鑑和提高的。比如祝慶東所長《怎樣設計課題研究方案》，他把課題設計分成了十個步驟，六個階段，讓我們一看就很明白。其中研究目標表述的範式句子給我幫助很大。還有胡興宏所長《課題研究的啟動與實施》也很好，每一年我給老師做課題開題會議是我最難熬的時候，隔行如隔山，不同的學科我不知道從何説起才能對老師有幫助，有建設性的意見很難提出來。在胡所長的報告中就很清晰的闡述了在立項後續研究中如何修訂研究目標、內容分解和細化的方法、研究工作的推進策略、重視的問題等。王俊山所長《如何做好學校科研室主任》的報告對我們的科研管理意義最大，使我們做好教科室主任思路更清晰。在聽了這些報告後，我們還實地考察三所學校，參與和聆聽了課題的開題、課題的結題活動，把洗腦風暴與實際工作結合給我們提供了場景

性的美好經歷，這樣的培訓模式給我們學校的科研工作提供借鑑，比如課題指導、論文指導可以用創造情景的模式來開展，充分利用教師的資源和案例展開培訓工作。在公開課的開設中提供課題指導、在班會課中開展德育課題的指導、在教師培訓中開展教師專業成長的科研指導等等。“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”既適合學生、也適合老師的學習。

3.瞭解了優秀的科研管理

梅隴中學的結題報告會給我的震撼最大，一頁頁的記錄、一篇篇隨筆、一本本分門別類的資料凝聚着時間和精力，凝聚着智慧和統籌，不得不佩服。我覺得自己在這方面做的還很不夠。科研工作撿起來簡單，但是做好不容易，科學的管理非常重要。就像王俊山所長講的那樣，科研要素包括了人、財、物、事，科研工作的思路是學校科研工作特色的建設。我們覺得科研的核心是人的培養，學校的核心是教師，只有高素質的教師才會有高質量的學校。我們的任務就是為教師搭平台、架梯子，帶領教師鑽研課堂教學、引領教師探索新的教學理念，人的培養也是最難的，我們只有一步一個腳印才能做好教師隊伍的建設和管理。管理“事”核心是制度的建設和活動的策劃，教科室主任的職責需要制度，有制度我們就有權利和義務，該負責什麼、該擔責什麼清楚了我們才會有幹勁，不會引起其他科室的衝擊和壓制。科研的開展是以活動為載體的，我們要建設特色科研，活動的開展非常重要，如果我們總認為教學歸教務處、德育歸政教處，不關我們什麼事情，那麼我們生存的空間就很小。我這個學期撰寫周作業的設計方案、

讀書活動評比方案、教學集體研討方案、名師引領方案、青藍工程方案等等都是根據我校實際需要來設計的一些活動，這裏設計的教學、校本研修、教師隊伍建設的內容，面很廣但是校長給予了我很大的支持，這樣我的工作開展有思路、有抓手。“物”的管理我感覺自己比較欠缺，尤其是關於科研檔案的管理幾乎是空白，我還需要好好思考這個問題。

4、瞭解了上海學校發展的現狀

上海學校的發展的動力是創新能力。海華國小沒有創新就不會有生命、陽光、活力、成長校本課程，也不會有我們看到的校園文化，也不會有海華國小的口碑。甘泉外國語學校的創新能力在於校長不斷的思考和課題組成員的不斷突破，用微視頻可見大發展。梅隴中學的創新能力在於學校領導一絲不苟的工作態度和教師在“課例研修”行動研究中勇於自我剖析和不斷改進的敬業精神。這些今後都是我們學習的榜樣

以上點滴體會，管窺之見，謝謝。

2014．10．20

第四篇：天祝縣赴上海培訓計劃

民盟“燭光行動”2014年天祝縣國中骨幹教師

赴上海市培訓安排

按照民盟甘肅省委《“燭光行動”實施方案》和《“燭光行動”天祝縣教師培訓五年規劃》，我縣選派6名國中骨幹教師，赴江蘇常熟市參加民盟 “燭光行動”2014年教師培訓活動。具體安排如下：

一、培訓時間：2014年10月15日—10月30日（10月15日從蘭州出發）

二、培訓地點：上海市（學校待定）。

三、培訓對象：國中骨幹教師8名。

四、培訓內容：課堂教學、教學研究。

五、擬選派人員：

松山國中：王靜娟（女）（語文）

安遠國中：祁俊來（語文）

華藏國中：周曉玲（女）（數學）

天祝四中：吳德（數學）

西大灘國中：馬述禮（數學）

祁連國中：姬輝山（數學）

旦馬國中：吳春梅（女）（英語）

打柴溝國中：張玉瓊（女）（英語）

六、培訓建議：

培訓受訓教師以聽課、交流、參與活動為主，受訓教師在接受培訓期間由培訓學校進行考核，培訓結束時，培訓學校對受訓教師進行考核評價，頒發培訓合格證書。培訓教師填寫培訓日誌以備查閲。

所有資料由培訓學校郵寄到受訓教師所在學校存檔。

天祝藏族自治縣教育局

二〇一四年九月八日

第五篇：名師考察團赴江蘇、上海國小考察報告

名師考察團赴江蘇、上海國小考察報告

2014年12月15日至12月24日，我們名師考察團一行46人，在趙春露院長、曾凡老師和徐蘇燕老師的帶領下，在江蘇、上海蔘觀考察了七所國小並聆聽了相關講座。10天的學習考察，所見所聞頗多，感受良多，我將從以下三點談談這次考察帶給我的啟示。

一、觀察與感受

感受一：專家引領，理論提升

我們有幸聆聽了四位專家的專題講座，這些講座分別是：《迴歸普適與樸素：基礎教育教學創新的品質》、《“辦好學前教育”的實踐解讀》、《國小教學專業標準的制定與解讀》和《平靜中做教改》，每位專家的講座內容都不同，內容豐富，理念超前，可以説是對我教育理念、教育方法的一次洗禮與提升，使我受益匪淺。印象深刻的是楊啟亮教授《迴歸普適與樸素：基礎教育教學創新的品質》的報告。楊教授從“為什麼要主張四個方面迴歸普適與樸素”、“教育的目的”、“課程的困惑”和“方法的思考”等四個方面對基礎教育的問題進行了精闢的剖析。

楊教授給我們詮釋了什麼是樸素，他指出：“樸，就是未經雕琢的意思。素，原樣，是什麼就是什麼，原汁原味。”“普適，是普遍合適。”基礎教育創新的品質應當是普適與樸素。但是當前社會存在着浮躁、浮華的現象，存在着一定的形式主義，這勢必對教育產生嚴重的影響。

接着楊教授講到了教育的目的，即基礎教育的目的是為了什麼？他指出，基礎教育是終身教育的基礎，是培養適應社會、自食其力、能負起社會責任的普通勞動者，基礎教育要以人為本，要關注全體學生，特別是弱勢羣體。

在談到課程的困惑這一問題，楊教授説，當前中國的基礎教育考業負擔非常嚴重，有句話影響深遠：“不要讓孩子輸在起跑線上。”恰恰這句話讓孩子增加了巨大的心理壓力，甚至產生很多學生自殺的現象。中國歷史上從來沒有像現在這樣產生如此多的因為壓力無法承擔學習壓力而自殺的現象。這種教育甚至讓學生連基本的體育課業也讓步了，忽視了學生的健康，導致學生身體體能下降，一些高校連3000米、5000米長跑也取消了，這不得不説是個悲哀。

最後，楊教授談到了迴歸普適和樸素的方法。一是要慎言創新。二教法是最樸素和普適的一種方法。三合適的方法，順其自然就好！--教學自然、兒童自然、教師自然。

普普通通的實例、樸實無華的言語、獨特的見解，讓我們見識了一位與眾不同的教育家。也留給我諸多的思考：1、教育要均衡，要關注弱勢羣體；2、切實減輕孩子的考業負擔勢在必行；3、教育要回歸自然。

然而，反觀當前，基礎教育的浮躁、浮華、形式主義，這一切的一切，是誰造成的？作為一線老師，很多事情的改變不是我們力所能及的，例如，名校的打造，一考定終身的體制等問題。只要大學聯考這根指揮棒還在，那麼，各級部門勢必會組織各種篩選的考試；一有考試，勢必排名排序；為了名次，教師勢必想盡一切辦法。那麼切實減輕學生課業負擔就很難落到實處了。

作為我，或許我能做的，就是讓我的課堂自然、樸實、普適，讓我的學生享受課堂的自然、樂趣、幸福，愛上學習。

感受二：特色鮮明、底藴深厚。我們考察的7所學校歷史悠久，有的屬於百年老校。風風雨雨百年中，一屆又一屆的學生，一代又一代的老師，一任又一任的校長，他們不斷傳承和提煉，走出了主題鮮明富有特色的辦學之路。南京夫子廟國小的“夫子”文化，學校的一切活動、課程都是基於孔子文化而形成的，而且挖掘的很深入、很全面、很細緻。我最感興趣的是“開筆禮”，一年級入學就到學校對面的大成殿舉行“開筆禮”，穿上漢服、寫人字、點硃砂、撞鐘，隆重的儀式讓孩子們一入學就浸潤在夫子文化中。長江路國小倡導“和諧教育”，以著名特級教師王蘭、劉軍為代表的優秀教師羣體以“愛職業、愛兒童”為職業精神，營造和諧校園、構建和諧課程、實施和諧管理、打造和諧文化，讓師生在充滿智慧的校園中和諧共生。蘇州市金閶新城實驗國小推行和合教育，傳承與發揚以“和”為根基的中華傳統文化，以“學為樂、和為貴”為校訓，打造出了自己的教育科研特色。上海日新實驗國小以“為學生的一生髮展奠基”為辦學宗旨，全面塑造有國際視野背景、身心健康活潑、有豐富創造力、有責任心的、有一定英語交流能力的、具有今日和未來幸福生活能力的兒童，成為一所社會廣泛認同的好學校。

感受三：環境優美，育人有方。我們考察的學校都比較重視校園文化建設，充分發揮放大校園文化在全面育人中的作用，着力打造優美和諧校園。走進夫子廟國小，整個校園呈明清建築風格，雕樑花窗，飛檐出甍，鬧中取靜，古樸清幽。行走在校園之中，無處不感到一股濃郁的孔夫子文化氛圍，進門處的小景觀題名為“亦樂泉”；升旗台前刻着大大的八個字：學而不厭，誨人不倦；操場中央豎立着巨大的孔子對着學生授課的雕像；操場的圍欄上雕着三個大字“仁”、“禮”、“信”；雪白的牆壁上排着一大塊長竹簡，上面雕着“星星論語”；每個教室門口的班牌上都會寫有一句孔子的名言……就從校園文化來看，可以説處處皆有文化，處處皆有內涵。漫步在蘇州金閶新城實驗國小的校園，處處都能感受到一種“和合”的氛圍。文化牆上是“踢好球、讀好書、做好人”、“君子和而不同，小人同而不和”的標語。教學樓裏，展示本地風土人情的文化標牌和師生各類活動畫面、以圖文並茂的形式展現在教學樓醒目的牆壁上。與其相呼應的，是樓道內安全警示語、温馨提示語、教育引導語，細心和關愛無處不在。而教室內的“名人名言、古詩美文”標牌則催人奮進，發人深省。詩情畫意的綜合樓裏，一幅幅美不勝收的繪畫作品，一件件温馨、貼心的裝飾品。校園兩側的花壇旁，像詩一般的提示語讓人在賞心悦目的同時，多了一份環保意識。而踏進日新的校園，我更感受了一個“新”字。校園處處洋溢着濃濃的藝術氣息，過道兩邊是學生的作品，有記憶畫、油畫、剪紙等等；拾階而上，樓道也掛着一張張校園活動和教研活動相片。教室裏也佈置得精緻有序，儘可能利用地方陳列孩子們的作品。每一間房、每一面牆、每一根柱、每一個景點都成為育人的場所，時時充盈雅緻、處處陶冶情操，讓學生耳聞目睹受教育、時時處處受激勵。

感受四： 師資優化，課堂高效。優質的師資隊伍是辦好學校，提高質量，培養更多的優秀人才的關鍵，也是學校可持續發展的根本。考察的學校都非常注重師資隊伍建設，夫子廟國小在充分調研的基礎上，以提升教師的個人能力以促進教師的專業成長，圍繞“聚星軒”“思辯苑”“博學坊”，充分發揮名教師的傳幫帶作用，努力培養具有“夫子氣”的智慧型教師。這些學校更為關注的是課堂教學。蘇州長江路國小的“和美課堂”、新蘇附小的“自主學習”等等。這幾天，學校也給我展示了一些課例，授課老師大多是年輕的教師，他們基本功紮實，教態親切、自然大方，印象深刻的是上海日新實驗國小的《the jounary of little water drop》，首先教師清新自然，就像個鄰家小女孩，毫不做作，一口漂亮的英語，整節課思路清晰、過渡自然、一氣呵成；其次，教法新穎，如導入時運用fly a paper plane遊戲，既激發學生的興趣，又讓學生在不知不覺中擊破難點，掃清閲讀障礙；在複述故事時，藉助思維導圖幫助學生理解文本；還覺得一個“實”，老師這節課上得很紮實，導入--故事整體輸入--故事回顧--複述故事--重編故事，培養了學生的閲讀能力，拓展了學生的思維，同時也非常注重小組合作，讓學生有足夠的時間自主學習、探究。

感受五：素質教育，特色紛呈。上海日新國小各項活動內容豐富多彩：藝體教育方面：創意剪紙系列課程、剪紙、圍棋課、長跑、游泳、合唱、電子琴、舞蹈等；民族節日系列活動；社會考察系列活動：野營、野宿，旨在培養學生的自主能力、促進學生素質的發展。閲讀方面：每日自由閲讀一刻、每週經典閲讀、每年舉辦讀書節，讓閲讀成為一種生活方式、成為一種習慣，不愧為一所多元性、國際化的實驗學校。上海師範大學附屬外國語國小基於上海大都市對人才的要求開展雙語教學，他們的快樂reading、快樂morning，校本教材走遍地球村，英語節等等，雙語文化氛圍特別濃厚，創出了雙語教學機制。

二、思考與感悟：

思考一：先進的教育理念是教育發展的根基

思考二：優質的師資隊伍是學校發展的靈魂

思考三：深厚的文化底藴是培育人才的沃土

思考四：高效的課堂教學是素質教育的保障

思考五：豐富的特色活動是學生髮展的根本

三、啟示與設想：

作為一線教師，我更多關注的是教育理念的提升、自身素質與教學能力的提高：

（一）、教育理論的提升

江蘇、上海的教育改革和發展目前之所以走在全國前列，其中一個非常重要的因素就是江蘇、上海在基礎教育改革與發展中能依靠雄厚的當地高校資源，利用高校對教育理論和教育實踐的研究，理論先行，用先進的教育理論指導教育實踐。

作為老師，特別是名教師培養對象，系統的理論知識是必不可少的。之前總是抱怨自己沒有時間讀書，其實是一種懶性在作祟。為提高理論水平，必須給自己壓力、動力，應該培養自己的閲讀習慣：一讀教育理論：精讀導師組推薦的書籍和其他相關書籍，並做讀書筆記；二讀教育報刊：瞭解同行在思考什麼；三讀人文書籍：拓展自己的人文視野。“在這個喧囂的的年代，只要堅守者內心的良知與理想，自覺拒絕世俗的誘惑與時尚的挑逗，一個有追求的教育者還是可以有所作為的，甚至還可以走得足夠遠”。 我相信，只要能以平和之心堅持下來，理論方面定能有所提升。

（二）、教學能力的提高

我目前正在主持《國小生英語“自主閲讀”能力初步形成的研究》、《國小生自主寫作能力的培養》課題研究，在自主學習這一方面的理論有一點認識，我將繼續這一理念的學習，並把這一理念轉變為自己的教學改革和教學研究，融入教學實踐，研究國小英語自主學習的教學模式，通過上公開課、示範課，不斷磨練，提高自己的課堂教學能力，形成自己的教學風格。

（三）、自身素質的提升

此次考察學習，我感觸最深的是上海的英語教育，無論是學校的重視，還是老師的素質、學生的水平無疑都走在全國前沿，特別是幾位英語做課老師的素質，她們一口漂亮的口語，娓娓動聽，使我感到還是有差距的。我將制定詳細的計劃，並落實到行動，提高自己的英語口語水平。

為期10天的考察活動結束了，我會把自己的學習體會積極內化，實施於自己的工作之中。同時也感謝項目組各位領導、老師的辛勤工作，感謝一路有你們的陪伴！謝謝！