青年教師暑假培訓感想

第一篇：青年教師暑假培訓感想

xx年，作為一名剛剛走出校門的大學畢業生，我很榮幸地被離石jy高級中學錄用為物理實驗員。暑期，為了使我們青年教師儘快熟悉教學常規、掌握教學技能、瞭解學校規章制度，樹立良好的教師職業道德，促進我們青年教師專業素養的發展，也為即將到來的新學期做好應有的準備，學校特於8月8日至8月18日展開了全面的、具有針對性的暑期培訓活動。培訓期間，作為一名青年教師，我嚴格遵循學校規章制度，按時參加培訓活動，不遲到、不請假、服從學校安排，這使我迅速轉換為教師角色，提升了專業知識技能。現將本次培訓心得總結如下。

一、培訓活動使我對學校及教師角色有了更深的認識

培訓開始，何校長一番激情四溢的講話博得了在座的每個青年老師的掌聲與喝彩。使我們瞭解到jy教師支教經歷以及取得的輝煌成果，明白了jy教師心中的那種對呂梁山區莘莘(請勿抄襲好範 文網：)學子的愛與關懷，理解了jy教師身上肩負的那份振興老區教育事業的責任。同時，我們也深知此次培訓活動是有多麼必要，要作為一名合格的教師，我們還需要向jy教師學習很多。葛校長講到學校的高質量是教師幸福的源泉，是學校的立校之本。這使我意識到學校的高質量是我們教師的堅強後盾，我們要與學校共榮辱，共進退，立志把離石jy中學打造為一座呂梁山上的名校。

二、培訓活動使我在打造優良教學的各個環節都過得了寶貴的經驗

首先在備課方面，經驗豐富的老教師陳老師在備課這一教學環節給以我們寶貴的經驗，對備課中的各個環節：備教材、備學生、備教法、問題設計、備板書、備小結、備作業、以及備後記等各個方面都闡述了自己獨特的實戰經驗，這使我們受益頗深。其次在説課方面，同樣有着多年教學經驗的老教師胡老師説明了説課對於課堂教學的重要意義以及説好課對課堂教學的積極作用。在講座中胡老師具體對如何説課以及如何説好一堂課進行了細緻具體的闡述，這對我們把握課堂教學有着不可或缺的重要意義。還有在聽課方面，何老師對我們講述瞭如何利用聽課促進我們在教學方面的快速成長，並對聽完課後如何評好課做了深入的講解。最後承老師講述的作業管理，使我們瞭解作業是課堂的彌補，管理好作業是對課堂教學的彌補和昇華。高老師教給我們如何打造一堂高效的課堂，這樣的經驗是經過多年的總結，沒有虛化的東西，對我們青年教師的課堂教學幫助無疑是巨大的。王老師教會我們如何對學生進行合理有效的管理，針對各種學生情況，都教以我們實際有效的管理對策，這使我們在今後的工作中更直接的取得成效，避免了許多錯誤，也會少走一些彎路。所有這一切，對我們都有深遠的意義，使我們提升了自身的專業基礎技能，為以後的教學環節積累了寶貴的經驗，這是任何經歷都不可替代的。

三、培訓活動使我認識到要儘自己的能力貫徹學校優良校風來立德育人

g校長在講話中指出教學的唯一任務，就是育人。素質教育的本質是育人，校風建設的出發點和歸宿點都是育人，是以校風立德育人。因而，校風育人工程就是素質教育工程。我們要加強校紀校風建設，把道德教育滲透到學校教育的各個環節。特別指出我們缺乏的不是理論，而是實際行動；不是紀律約束，而是自我控制；不是事後彌補，而是防患於未然。這一切使我認識到我們要儘自己的綿薄之力，以實際行動把jy高中打造為學生的樂園，讓每一個學生在學校的教育中得到充分、主動的發展。在培訓期間，學校給予我們競選學校幹事的機會，我榮幸的承擔了學校小賣部服務學生的這一工作，我將以細心踏實的心態，儘自己最大的精力來服務學生，滿足學生日常生活必需品的要求，使學生更好的生活在學校大家庭的環境中。我將與其它教師共同努力學習交流，讓自己在各方面都有所提升。

綜上所述，此次培訓，在學校領導的組織下，青年教師積極參與，互相交流，取得了巨大的成功，為今後青年教師的個人發展奠定了基石，為學校的發展打下了堅實的基礎。最後，感謝校領導給予我們這樣成長的機會，我們將不負期望，勇於承擔責任，為jy中學的明天而努力奮鬥。

第二篇：青年教師培訓感想

青年教師培訓感想

近年來，中心校高度重視對青年教師的培養，即聽評課、優質課競賽、師徒結對活動，這學期開始又將“青年教師培訓”這一工程推向新的高潮，在全校師生中特別是青年教師中引起了很大的反響。作為一名踏上講壇即滿三年的青年教師，在此，我談談我對這次活動的幾點體會。

一、要加強師德修養

通過學習，我深刻認識到加強師德修養，不斷提高教師的思想政治素質，注重學生的人格培養已刻不容緩。教書育人，重在育人。為人師表這四個字應該成為每位從事教育事業的人的座右銘。儘自己最大努力成為一名稱職的教師。

二、要注重教學方法，認真組織教學過程

師傅的有感情地朗讀課文指導，教學過程中自然的過渡，這些寶貴的經驗，為我們這些迷茫、困惑的青年教師點亮了一盞心燈，照亮了我們的前程，使得我們在以後的實際教學中有據可依，有效可仿。教學是實踐教師職能的關鍵環節，因此不僅要求我們教師懂得如何教，更要讓學生懂得如何學，從而達到知識的轉換與昇華這一目標。

通過這段時間的培訓，我感覺自己收穫頗多，作為一名最直接的受益者，在今後的教學活動中我會更全面的要求自己，積極進取。在思想上不斷主動學習師德師風，多鑽研，以師傅為榜樣，多對照，多反思，不斷進取。在實際教學中思考、鑽

研，本着替學生負責，替自己負責，替社會負責的態度，準備好每堂課，讓每堂課都充滿效率，讓每一個學生都有收穫，從而實現我們全體師生和全社會的共同夢想。

但由於經驗不足，無論是在教學方面還是在學生管理方面都還存在很多的不足。不過，我很熱愛自己的職業，教師的辛苦是別人無法體會的，教師的快樂同樣是別人無法體會的。我相信，憑藉自己的勤奮努力和學校提供的各種幫助青年教師進步的寶貴機會，我一定能夠快速成長起來。

最後，作為一名青年教師，我呼籲：讓我們積極反思、不斷鑽研、終身學習，從思想和行動上加入到人民教師這一神聖的事業中，團結一心，為我們更燦爛、美好的明天而努力。

第三篇：2014年暑假崗位培訓感想

年暑假崗位培訓八五五學校中學部

楊 秀 琴 年7月28日

12014 感想2014

2014年的7月，我去參加了總局教師進修校舉辦的生物教師崗位培訓。此次培訓共進行了九天的授課，雖然是炎熱的酷暑，但是我在培訓學習中，聆聽了不少專家、教授、優秀教師的講座，他們從精湛的理論闡述、以鮮活的案例和豐富的知識內涵及不同的視角談出對教育獨到的見解。給了我強烈的感染和深深的理論引領，每一天都能感受到思想火花的衝擊。通過緊張而充實的學習，我受益匪淺，收穫頗豐、眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或有了不同層次的啟發。對我們的教育與新課程又有了一個新的認識。下面將我的學習心得小結如下。

首先給我們授課的是黑龍江省教育學院的郭玉華老師，她的授課內容是：教師備課水平的演變，課堂教學中的生成和預設。她主要選取了幾節典型的課堂實錄來進行剖析講解。從課標中的描述、重難點的分析、教學方法和學生學法的選擇、尤其教學過程設計的變化給我留下的印象是非常深刻的。它主要包括九個方面的變化：

1.從學科知識立場轉到教育學立場。

2.從知識傳遞轉到教育學中“育人”的三個層次的價值追求。

3.從備教材的知識點和備教參的要求轉換到對教材多角度的解讀和開發。

4.從對人的忽略或“抽象個人”到對學生“具體個人”前在和潛在狀態的解讀。

5.從教學的抽象目標轉到教學三維度的目標設計。

6.從點狀的教學設計到結構的的教學設計。

7.從封閉的硬性設計到開發的彈性設計。

8.從確定標準的答案的假設到學生可能性狀態的分析。

9.從師單向的“教”或學生單向的“學”轉到師生之間、生生之間等多項互動的現場生成。

香坊區教師進修校的高中教研員趙綠蔓在上一次崗位培訓時就給我們講過課，她是一位來自教學一線、有着多年豐富教學經驗的教師。她這次的主講內容是：初高中生物課程銜接之探討。通過講授和研討，我深深的感受到作為一名國中的生物教師，不僅僅是把國中的課程內容教授完成，同時還要有為學生的長遠發展做領路人的思想和行動。國中的教材內容在授課時，教師應該把和高中相銜接的內容和知識點做適當的滲透。

許新德老師是我們墾區的一位教研員，他主講的內容是生物課教學目標的設計與實施，他針對我們在教學中過程中教學目標的設計是存在的主要現象作了論述：1.教學目標不明確，2.教學設計中的備查形式，3.只重視“雙基”目標，4.注重枝節、忽略主幹，6.目標表述不清。對這些問題在具體工作中是如何改進，制定教學目標時應該的注意事項進行了細聽的講解。他同時又對試卷的分析和評價進行了交流。結合自己平時工作中的做試卷分析的做法和徐老師的有許多相似之處。

張豔老師主講的是《國中生物實驗教學策略》，張燕老師是省教育學院理科教育研究培訓部生物教研室。哈爾濱市第四十七中學的李妹老師主講的《國中生物教學的實驗探索》有異曲同工之妙，她們從

不同的層面對實驗教學進行了解讀。《探究光對鼠婦生活得影響》改為《探究光對蚯蚓生活得影響》，《探究菜青蟲的取食行為》改為《探究蝸牛的取食行為》；探究魚的呼吸：採用btb液，當魚的的呼吸釋放出二氧化碳時水會發生顏色的變化，而且度昂時間對動物的毒性較小，不會使小魚受到傷害。在做天竺葵的光合作用的實驗時，可採用銀邊天竺葵作為實驗材料，這樣可以避免暗處理這一步驟的影響

哈爾濱市第116中學的於韻香老師主講的是《新課程框架下對講授式教學的再認識》。她強調指出我們的教師不能成為邯鄲學步者，在授課時應注重雙重轉化：1課程內容向教師實際傳授的內容轉化，

2.教師實際傳授的內容向學生的實際學習轉化。在傳統的講授式教學中存在的常見問題主要有：1.照本宣科，2.講授的內容缺乏系統性和科學性，3.講授沒有達到一定的教學要求，4.語言平淡、缺乏感染力、不能達到精煉和生動，5.具有一定的解疑能力不善於提問。等現象導致學生學習的主動性欠缺，教師的講授與學生學之間的矛盾，不能估計學生間的差異等問題的出現。因此講授法的教學要因生而異，要以學定講，適時使用。

在今後的教育教學工作中我將以這次學習為契機，更加努力的學習和探索新知識，把我所學到的知識和技能應用到實踐之中，為我校的教育事業的發展奉獻自己的一份力量。

第四篇：2014暑假培訓感想

2014年暑假培訓總結

為期六天的2014年暑假培訓進行兩天了，兩天的緊張和汗水，兩天的收穫和微笑，兩天與專家學者、與全省同行們歡聚所感受到的温馨，這一切都讓我思考良多、收穫良多。

從前幾年對各冊教材的分析解讀培訓，到去年教學策略和方法的培訓，再到這次基於專題項目的技術和評價培訓，更加有針對性，更加有時效性，更加貼合了教學一線的實際，因此，會在我們的教學實踐中起到現學現用的效果，會對我們教師的進一步成長有理論和方向性的指導和幫助。

當然，理論歸理論，實際歸於實際，現實中作為年輕教師的我，不可能一下子能夠理解和接受培訓中所學到的方法和理論，也不可能一下子全部吸收和消化完培訓課程中所講評的課堂實例。因此，在培訓基礎上的進一步反思和學習，更顯得重要。

首先，在把握教材的基礎上，儘快的找到一套適合自己的教學方法。

通過幾年的實踐，瞭解和學習了多種教學方法和實例，曾經迷惑過歷史課到底該怎樣來上。特別是在現在多媒體和信息技術日益滲入課堂的情況下，很多時候都會迷惑的認為，歷史課就要上成豐富多彩的充分展示各種歷史知識的“百家講壇”；或者沉迷於現在流行的情境教學、學案導學的模式，一味的相信歷史課堂就該是這樣富有激情、充滿活力的“自由言論課堂”；又或者是羨慕小組討論和展示，神往那種學生掌握了主動，課堂中充滿了智慧的碰撞的火花，一次又一次的把知識深化甚至是昇華。當然，沉迷也好、神往也罷，能用在別人身上的東西並不一定就適合自己。

聯繫到自身內斂的性格，再結合歷史學科的特點，我還是覺得講授法是必不可少，或許還是非常重要的。關於這一點，我非常贊同趙亞夫的説法：歷史學科，講授法永遠都會一個重要的方法。當然傳統的一言堂和滿堂灌肯定不能適應新形勢下的課堂教學，我應該去借鑑傳統講述中的長處，如懸念設置、細節的渲染。在這一點上，從易中天和袁騰飛都取得了很好效果的實踐上看，學生對歷史不是不感興趣，而是對於乾巴巴的知識框架和體系感覺到面目可憎；學生對於歷史不是不瞭解，而是習慣了什麼線索評價那一套僵硬的理論，卻有對於具體的歷史知識極度缺乏、甚至是歪曲。因此我要追求一種複合自己特色的課堂模式：可以沒

有激情，但一定要有懸念；可以沒有文采，但一定要有細節；可以沒有框架，但一定要有知識。

其次，用人文精神乃至於人的教育滲透到歷史課堂教育中。

歷史課應該是特別關注生命、珍視心靈需求的人文學科。在歷史課堂裏，我們可以分享文明的財富，追尋普世的價值。在當今信仰危機、各種偽科學氾濫的情況，極有必要給學生以初步的人生觀培養。而以人文關懷為核心的人文精神，就是一個和好的價值理念。愛因斯坦説：教育就是有要使學生對社會倫理準則有所理解併產生強烈的情感。那麼，該如何在歷史課堂中貫穿和滲透對對學生的人文教育？第一要義當然是要學生對歷史產生興趣，這在上面教學方法中提到了。第二是要加強各學科之間的穿插，如文化史部分完全可以和語文、政治結合起來講（具體內容可以單獨來説）。第三則需要教師自身提高修養，不斷豐富知識體系，培養高尚的情操和各種愛好，用自身的人格魅力去征服學生、去感染學生。第四是要在日常的歷史教學中，努力做到以學生為中心，尊重理解學生，貼近學生實際和心靈。第五則是需要更快更全面的改進我們的歷史教材，切實轉變到以人為本、以學生為主，更切合學生説的發展需要，更符合我們培養健全人格、良好公民的需要。

讓人的教育滲透到歷史課堂，最關鍵就是充分相信學生，“把課堂還給學生”，能讓學生真正成為自主的學習者。我們要相信，只要有一點點自由的影子，只要有抗議享受自由的一線希望，人的靈魂就會長出翅膀來。我們的學生不是不愛學習，只是不願意我們再把他們當做被動接受的知識的機器；我們的學生不是不愛思考，只是他們已經了自己的觀點而不再願意被動的接受不容置疑的理論灌輸。

最後，堅持理性，專注於教師的專業成長。

從事教師職業的每一個教師都會有對教育、對學生的理想，只是由於種種原因，這份對教育、對學生的理想，隨着教學時間的延長或者減少了，或者沒有了；只有較少的教師能保持下來，並能夠通過不斷的努力最終實現了這份理想，享受到了實現理想的美好幸福感。作為年輕教師的我，在對教育和對學生的這份激情和理想還沒有失去前，應該保持有充分的警惕，並且能夠及時反思和總結自己，以便於進一步的提高。

想成為一名研究型的理想化的教師，第一步需要的學科知識並不缺乏，但缺

乏深入的研究相關的經典作品。張大千説：作畫如欲脱俗氣、洗浮氣、除匠氣，第一是讀書，第二是多讀書，第三是有系統、有選擇地讀書。其實有心於專業發展的教師更應該如此。有體統、有選擇地讀的，就應該是經典作品。卡爾維諾説：經典作品是這樣一些書，我們越是道聽途説，以為我們懂了，當我們實際讀它們，我們就越是覺得它們獨特、意想不到和新穎。我給自己開了一個書單，《論語》、《理想國》、《歷史哲學》（黑格爾），作為經典需要深入讀。第二步需要實踐性的知識，作為年輕教師這一方面當然是匱乏的，可是這種匱乏在一定程度上説並不是弱點。年輕會讓我教少受到傳統的束縛，年輕能夠讓我更好的虛心請教和學習，年輕會讓我更有激情去探索。第三步則是反思，維特根斯坦曾經帶有驕傲情緒的回答“羅素為什麼落伍了”這個問題時説“因為他沒有問題了”。面對教學中的問題、面對學生帶給我的挑戰，我都應該把它們當做成長的契機，及時的總結經驗。每天都把反思和實踐，實踐和讀書相結合着來思考，不斷的改進工作，再反思，堅持不懈，肯定能夠有大的收穫。

第五篇：參加《對青年教師開展案例式校本培訓》的體會和感想

參加《對青年教師開展案例式校本培訓》的體會和感想

趙繼超

我是一名高中信息技術課的教師。剛參加工作就被“活躍的課堂氣氛”和精明的學生搞得焦頭爛額，看看和我一起被分配來的新同事也無不為此而苦惱，甚至很多人流下了淚水。

對，我們苦惱的不是自己的知識不夠，而是課堂的駕馭能力和教學經驗的缺乏，這些已經成為我們最迫切要學習的東西。平時我們都在用聽課的方式學習、領悟老教師的教學方法，然後再照貓畫虎的在自己班上來一通，雖然也學到了不少東西，但是死板、不入時的症狀很快的表露出來了。很明顯，我們只學到了皮毛，精髓的東西還要靠自己去領悟，並且這樣還是在學老方法，沒有什麼創新，更不能與時俱進。學習新的教育理念成為我們嚮往的目標。

正在這時，學校教科室在全校開展了對高中青年教師進行案例式校本培訓的研究活動。研究的主要內容是：

1、青年教師蒐集並分析他人的教育教學案例的培訓和研究。

2、青年教師撰寫教育教學案例的培訓和研究。

3、分析、研討青年教師撰寫的教育教學案例的培訓和研究。

4、引導青年教師利用教育教學案例進行教研活動的研究。 最開始，我沒有太在意，因為各種培訓太多了，覺得很少有實際意義的，還是自己摸索更實際，所以在最開始的“蒐集並分析他人的教育教學案例”和“教師撰寫教育教學案例”兩個步驟上並沒有太上心，可是幾次學習和探討後發現自己大錯特錯了。當開展到分析、研

討青年教師撰寫的教育教學案例的培訓和研究這部分的時候，很多青年教師在科研小組研討的時候闡述了自己在教學過程中的典型案例，然後請專家和本組同事參與分析這個案例，因為這些案例都是來自於我們自己的學生，自己的課堂情境中，所以對我們每個人的啟發都相當大，也解決了自己的很多棘手的突發事件。在後來的研討中我又發現很多的青年教師在教學手法上有自己獨到的地方，他們駕馭課堂的時候不拘一格，把自己的能力表現的淋漓盡致，同時也更能讓學生接受。

後來，我發現自己已經不太害怕去面對學生面對課堂了，而且還有一種躍躍欲試的感覺，想把自己學到的東西應用到課堂，並把問題帶回來讓大家討論。隨着學習的進行，發現自己和身邊的青年教師分析問題、解決問題的能力明顯提高。就這樣，在我們這支35歲以下的青年教師佔80%，年輕的隊伍中，案例式校本培訓成了我們成長道路上的變速齒輪，不到一年時間，我們已經具有了一定教育教學經驗，並對培訓充滿了濃厚的興趣。

當然，其中也有一些問題，例如：

1、案例研究中培訓教師的素質與能力有待於進一步提高；

2、案例分析與教研活動中案例的選擇過程不可忽視；

3、多開展一些各種形式的案例分析與研討活動。

我相信，隨着對青年教師開展案例式校本培訓活動的進行，能使我校青年教師的整體教育教學水平儘快提升。

一、轉發順義區教育學會

關於徵集和評選第四屆學術年會主題徵文的通知

（一）徵文的主題：校本研究——我參與、我成長、我快樂。

（二）本次徵文的具體要求如下：

1.緊扣主題，突出“校本研究”。

2.題目自擬，確定適合的徵文題目。

3.第一人稱，要寫“我”參與，“我”成長，“我”快樂。

4.敍事為主，主要採用記敍的寫法。

5.過程完整，記述 “我”參與校本研究的一個較為完整的實踐與認識的過程。應包括“我”在教育教學實踐中遇到的困惑、“我”研究的問題、“我”的研究行動、“我”的研究成果、“我”的成長與快樂。

6.所寫內容應為“十一五”以來的校本研究實踐。

7.徵文字數在3000字左右。