在很久以前的日本有一種習慣，就是在吃飯時要説“我開動了”。但隨着社會的發展已經沒有人説了。有一部電影講述了一位老師用一種獨特的方式教育孩子們生命的意義。
四月的一天，六年級2班來一位新班主任，星老師，他帶着一隻小豬走進了教室。未來的一年，這隻豬將交給在坐的孩子們來飼養，等它長大了以後，就吃了它。這令學生們無法理解：“為什麼要吃了它呢？”“我希望你們能用身體去感受，吃掉活着的動物的意義”。剛開始時是把小豬輪流寄託在學生家裏。但由於小豬過於頑皮，學生想把小豬放在學校裏養。他們在學校放置體育器材教室旁邊幫小豬建造了一個“家”，還給它去了一個名字——“小P”。不過一些學生的家長反對此事，到學校來講理，不過校長支持此事，幫星老師求情，家長們也就同意了。
從那以後小P就陪伴學生們一起玩，一起上課。有一個轉學生平時默默無聞，但一見到小P就十分高興，十分照顧小P。很快就過了兩個月了，學校開辦運動會，小P也參加進來。過聖誕節時學生們也不忘了來學校看望小P，怕他着涼還給他加一牀被子，陪他一起放煙花，看煙花。行學期開始了，四個月後小P的命運如何呢？
小花想把小P放走，她一個人把小P帶出來，其他的同學發現小P不見後就開始四處找，有兩位同學找到了小花，沒過一會老師也找到他們了，老師問原因，那兩位同學説：“我們是帶小P出來散步的。”老師知道事情不是這樣的。很快就要畢業了，小P的命運如何，他們都不希望小p走，有的想讓小P繼續留在學校由其他的的學生照顧，還有的想把小P吃掉，在他們身體裏活着。最後小P還是被吃了，所有人都很傷心，他們也明白了老師讓他們懂得道理。
任何人都不能決定別人的生死，人活着是要吃掉其他的低等動物的，自古以來，世界就是一個肉弱強食的，由於人的完美進化，有了感情，對自己花費精力養大的動物不忍心下手，而動物不一樣，在極度飢餓的情況下，他們會吃掉自己的同類，甚至自己的孩子。所以人才會尊重食物，尊重生命。
日本故事片《小豬教室》，講述了一個極其平常的的故事。國小六年級班班主任星老師，不知從哪裏抱了一隻十幾斤重的小豬到班裏，在課堂上鄭重地宣佈:"我們六班全體同學，一起來飼養這隻小豬，養大後就殺了吃"。同學們拍手稱讚，高興得手舞足蹈，併為小豬取了個名字叫"P醬"。於是在學校的操場邊同學們自己動手為P醬搭建小房子，小圍欄。
P醬的一日三餐和打掃衞生，全都有同學們自己安排解決。開始負責清除豬屎的學生都捂着鼻子搞衞生，滿身弄得臭哄哄的。P醬特別喜歡吃番茄，於是同學們上學時每人帶一隻番茄，有的還帶其它東西給P醬吃。P醬一天一天長大，有時還溜出來和學生一起玩足球，有時會找到六教室玩耍。校長和其它班主任都投以讚許的目光。
一個學期下來P醬已變成一隻大肥豬了，同學們也即將畢業。這時星老師説:"同學們，今天請你們討論P醬的問題，一是送屠宰場殺了吃，一是留給三年級同學繼續飼養，請同學們記住，今天的話題沒有錯和對"。同學們爭着發表自己的意見，爭得面紅耳赤。最後星老師叫同學們投票，結果13:13票。
一週後，星老師再次讓同學們投票表決，結果還是13:13.星老師説:"同學們，明天你們就要畢業了，今天一定要有一個結果，我也要投一票"。這時教室裏鴉雀無聲，二十六雙眼睛期待着，星老師拿起粉筆走到黑板前在"送屠宰場"一欄打了個勾。14:13,這是最終的決定，同學們含着淚默默無語。
同學們畢業那天，也是送走P醬的日子，那天每個同學帶了一隻番茄送給P醬，一張張小臉上沒有一絲畢業時喜悦。當屠宰場工人把P醬拖上車時 ，全班同學不管是投那一種票的都哭成一團。汽車緩緩行駛，同學們哭着叫着在後面追趕，那如同生離死別的場面不由得我也淚流滿面，我的淚不僅僅為P醬，更多的是為我們自己的孩子而流。
此時，我才體會到星老師投那一票的用意所在。 影片使我讀出了日本國小教育宗旨，就是要讓學生自己去經歷，自己去思索，自己去感受，自己去學會關愛，自己去學會感動。學生之間沒有好學生壞學生之分，學期內沒有今天考試明天測驗的心理壓力，孩子們完全生長在一種輕鬆，快樂，自由，健康的環境中。
一個經濟發達的國家，它的國小教育是這樣的，我們不值得反思嗎？再看看-中-國的國小生，右肩背上一大筐父母和家人的叮嚀，囑咐，訓導:左肩套上一大包學校和老師的課本，試卷，參考書，幼小的身軀被這兩隻沉重的包袱壓得喘不過氣來，我不禁要對着26億隻耳朵大聲地呼喊:饒了孩子吧！
沒有食物，我們無法生存；沒有肉，我們就無法補充營養。電影《小豬教室》重點講述了食物的重要和我們對食物的不尊重。
故事主要講了一位新老師帶着一隻白白胖胖的小豬來到六年級二班，他想讓孩子們在即將畢業的一年裏把這隻豬養大，然後把它吃了。之後，大家把這隻豬取名為“小P”，大家給它在校園裏建了一座小房子、餵它吃飯、帶它散步、下雨時會擔心它……很快，同學們畢業了。大家討論要不要吃掉“小P”，討論很激烈，“吃不吃”成了一個問題。到了最後，事不盡人意，小豬還是被送去了肉食中心。
雖然結局一開始已經註定，豬被人類養大以後，最終都是要變成食物的，但這足以引發一個思考，我們應該用什麼態度來對待食物。理所應當？事不關己？日本人在吃飯前總要説一句：“我開動了。”但隨着社會的發展，小孩子也不再説這句話了。影片中的老師就想讓孩子們明白，食物可以讓人類延續生命，我們應該對食物表示感激。許多宗教與國家地區，在吃飯前先禱告，感謝眼前的食物給予我們生活的助力，是它們慷慨地死去，帶來現在的我們。
但現在，我們對食物不僅沒有感恩，就連最起碼的尊重也沒有了。總是有人不把食物當一回事，以為有錢了就可以主宰一切。在飯店，隨處可見顧客遲到最後，把大堆的食物放在餐桌上就走了，打包的人反而被嘲笑；在食堂，學生們抱怨飯菜不可口，表面做做樣子，最後時間一到，就把飯菜倒了。先別談感恩，浪費就是個大問題。動物用生命來體現它們的價值，我們卻用這種方式打破。食物對於人類到底處於哪個位置？我願意將食物放在平等或稍高一點的位置，也不視作神靈。人和食物之間有種淡淡的羈絆，沒有食物我們是活不下去的。在吃東西前，可以想想它的來源，它的價值。
在生活中，我們要多一份對生命的敬畏，多一份對食物的感恩。
在前天，我們8年級第一部電影開播了，這部影片叫做《小豬教室》。
這部影片主要是在討論一隻小豬——小P的命運——從一開始的該不該養，到後來的該不該吃。 這個班級的班主任——星老師帶着一羣孩子養了一頭小豬，在這個基礎下，這個班級中的26個孩子都為他做了很多事，把小P當作自己的朋友一樣，一起歡樂一起玩耍，班上26位孩子為它搭房子、給它吃喝拉撒有着一種無名的情感在這一幕幕裏面。當他們快要畢業了，小P又該往何方呢？最令我感動的是就是他們之間一場場樸素的爭辯，在他們的發言過程中我能感受到她們對生命的理解。
“你們怎麼忍心吃小P，難道它不是我們中的一員嗎？”
“可是豬的價值不就是要通過被人吃掉才能實現嗎？”
“小P和養殖場裏的豬有什麼區別嗎？”
“誰能決定生命的長短呢？”
……
在整個爭論的過程中，老師始終一言不發。因為有着這樣一個明主自由的氛圍，他們的回答越來越直接越來越犀利。對於他們來説，最後的選擇是痛苦的。但是多年以後回首往事，哪個孩子不會覺得這是一段永遠值得回味的的歲月。很多時候，我們只有在挫折、失敗和痛苦中才能真正堅強起來。
今天下午，我在學校裏觀看了一場話劇。話劇的名字叫《三隻小豬》，這個話劇是由三隻小豬、豬媽媽、大灰狼、小灰狼、大黑熊和狐狸表演的。他們演的很精彩。尤其是大灰狼和小灰狼正想吃小豬，他們的那一段演的非常生動。還有一段演的栩栩如生，就是三隻小豬正在選材料做房子的時候，他們都爭先恐後地搶着材料。最後，他們都有了自己的選擇。老大選的是稻草"稻草有用途，它蓋房子蓋的快。”老大歡天喜地的説。老二選的是木頭，“木頭也有用途，它可以擋風遮雨。”老二興高采烈的説。老三選的是石頭，”雖然有點麻煩，可是它既能擋風遮雨，也可以防備敵人，又很堅固。“老三樂不思蜀的説。
有一段説的是他們三個被狡猾的狐狸給欺騙了，幸好機智的老三沒有被花言巧語給欺騙。還有一段是大灰狼吃三隻又肥又胖的小豬，可是沒吃到。大灰狼先到老大的家，對着房子吹了一口氣，房子只晃了一下，大灰狼較小灰狼和他一塊吹氣，結果房子倒了。老大趕緊跑大老二家，急忙地説：“有兩隻狼在追我，我來你家先躲避一下。”一會大灰狼和小灰狼也來了，於是大灰狼叫他的兒子去吹氣，可是怎麼吹也吹不倒，後來大灰狼要撞門，結果真八門給撞開了。他們兩隻小豬跑到老三家，上氣不接下氣的説：“弟弟，外面有兩隻大灰狼要把我們吃掉了。”又過了很長時間，大灰狼才來，他又撞又吹氣可是怎麼也沒有把房子弄倒。後來大灰狼想到一個辦法，他從煙囱裏跳進去，結果被煤炭給燒死了。
通過這個故事我明白了，我們不要向他的兩個哥哥一樣懶惰，要向最小的豬學習他的機智、學習他的優點，“吃得苦中苦，方為人上人。”
“小豬教室”這個略有幽默的影片名，帶給了我們無限的遐想。許多觀眾就是因這兩個平凡詞組成的不平凡的影片名而被吸引的。
這個故事是一個新上任的星老師及六年級二班的熱情的同學們開始。星老師帶了一頭小豬來上課，並提出了“養大後吃掉”的新奇意見。孩子們馬上幹了起來，他們為P醬準備了一個小屋，同學們輪流照顧這隻小豬，有的還帶着p醬出去散步，p醬和同學們感情深了，有時，小豬p醬會和同學們一起踢球，過得十分融洽。
有一天晚上，下起了大暴雨，各自在家的同學們都擔心着小豬p醬，便紛紛來到學校……孩子們對小豬p醬像夥伴一樣關心、照顧。
光陰似箭，日月如梭，轉眼之間時光飛跑而去。同學們到了畢業的時候了，但最擔心的還是p醬的處理問題。孩子們已和小豬成為了最好的夥伴，他們會選擇把小豬吃掉，還是讓低年級的同學繼續養呢？兩個班分別站成兩派，卻遲遲沒有下決定。
在辯論會上，孩子們不論淚水滴落着，一直堅持着自己的想法。這是一個意義深刻的辯論會，孩子們的每句話都是令人深思的。
我們不能保證生命的絕對平等，但是連生命都不懂得的人，那麼你憑什麼活着呢？我麼不能主宰別人的生命，你憑什麼要主宰他們呢，你為何不先主宰好你自己的生命？
我認為生與死的區別在於生命的價值性，如果你只是因生命的權利而活着的，那麼你憑什麼擁有這個權利呢？珍愛生命的人，是理所當然有權利活着的`。
這個平凡，而又不平凡的影片中，你可以找到一個平凡又不平凡的東西，善待生命吧，太過平凡的生命，是不平凡的另一種開始呢。
7月17日，在進校多媒體功能廳和所有繼續教育學習的老師一起看了一場日本電影《小豬教室》，看後感觸較深。
電影主要講的是六年級二班的星老師為了培養學生的愛心，讓他們真正體會生命的意義，和學生一起在學校裏養了一頭小豬。從一開始的建豬屋到和小豬一起上音樂課、散步，給小豬看病；從主動給小豬拿最喜歡吃的西紅柿到送聖誕禮物……學生和小豬已經建立了深厚的情誼。畢業前夕，在討論到底“吃”與“不吃”小豬的問題上，學生有了自己的主見，“小豬已是六二班的一員”“是我們一路相處過來的朋友”“大家的生命是平等的”……激烈的爭論激發了他們對生命的思索，所以一起冒雨給小豬蓋豬棚－－不僅僅因為是朋友，它更是一條生命！
一個教師的成功與否，不在於學生成績的高低，而在於他教給了學生什麼，教會了什麼。影片中的星老師用自己獨特的思路，引導學生自己體驗，自己感悟，最終取得成功，這種教育教學的方式真的值得我們思考。
平時的教學中，我們總是一味地進行思想教育，所以學生今天的錯誤今天改，明天又再犯。總是埋怨學生的作文沒有真情實感，可我們又給了學生親身經歷的機會了嗎？
“生命到底有多長”，是學生對小豬的責任，是他們對生命的思索。其實，不管小豬最後的歸宿如何，它本身已給學生上了一堂生命之課，是有意義的一生！
作為教師的我們，應該像片中的星老師一樣積極探索，用恰當的方法方式教育學生，讓他們真正學有所得，快樂生活，我們的人生才會有意義，更精彩！
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