第一篇：班主任愛心教育體會
特殊的愛心教育曾經有人告訴我：“班主任是最辛苦的，但也是最快樂的。”當我走上講台，面對那幾雙天真的眼睛，才真正體會到這句話的含義。我的班級一共有7位學生，根據殘疾情況不同大致分成3組，但是每個學生又有不同的特點，面對特殊的教育對象、特殊的育人環境，慎重思考、選擇特殊的教學方法和特殊的教育角度，本着做一個讓學生、家長、學校都滿意的老師和班主任的信念，盡職盡責，力爭完成學校任務。這就是我加入工作以後所獲得的特殊理念的愛心教育。班主任工作十分繁瑣，尤其作為從事特殊教育的教師更是事情多多，初為人師，我在向老教師請教、學習的同時，自己不斷地積累、探索。回顧這一階段的工作，雖有酸甜苦辣，付出了許多許多，但值得欣慰的是，我的愛心教育使每個智障學生在思想和學習上都取得了一定的進步。為了能有效的開展班級工作，我首先制定明確的目標，打造良好的班風、學風。雖然我面對的是一羣智障的學生，但是良好的學習風氣很重要，建立切實可行的班規，指導學生結合自己的實際情況，明確自己的學習目標、德育目標是關鍵。我充分鼓勵班級較好的學生帶動較差的學生，建立完善的制度，幫助學生明白班規的重要性，同時我通過對學生的關心和幫助，讓他們對我這個老師感到放心和安心，而我也象個大哥哥一樣細心地照顧他們，班級的日常行為規範逐漸有了起色，而且團結互助的班風也基本形成了。起初班級學生因為“不會做”而形成“不想做”的思想非常嚴重，我就以身試教，讓他們教我背兒歌，用彩泥做餃子，用摺紙做衣服等等。通過我向他們學習而獲得成功的例子，讓他們感受到了每個人都要學習的道理，這樣他們克服了自卑的思想包袱，然後再從簡單的開始，小步子前進，獲得的成功越來越多，使得他們學習的積極性也提高了，現在學生已經變“要我學”為“我要學”，在班內形成了良好的學風。雖然智障學生在智力方面不如正常學生，但是心理方面一樣需要教師的關心和愛護，我也非常關注學生的思想狀況，經常與他們聊天、談心。有一次班裏有個學生動手打人，因為自身患有癲癇病而發作。事後等他情緒穩定，我瞭解情況後才知道，原來是因為隔壁班級的學生來我們班級亂拿東西不還造成的，我批評了他動手打人的同時，也肯定了他愛護班級的表現，全班同學也因此得到了一次要愛護公共財物的思想教育。還有一次班裏有個學生思想品德課一直沒有書，問他書在哪裏，他説書沒有用就放在家裏不帶了，根據這個現象，有一節實踐課我特意安排學生動手操作，用尺測量書的長和寬，並做好記錄，他因為沒有書而着急了，我把自己的書借給他的同時，要他保證以後要帶書，從那以後他再也沒有不帶書，從而我發現智障學生也知道言而有信的道理，後來通過這件事情我還教育學生要做個有誠信的人以及養成整理書包的好習慣。愛學生就要一切都為他們着想，可能今天的上課內容明天他們就忘記了，可能一個簡單算式你説了十遍他還是不會算，可能他們的作業有時你都看不懂，可能有的學生連説話都不會，但是他們知道你是否在乎他們，是否關心他們，是否愛他們。課上我是老師，課間我是朋友；午休時我是個很好的陪伴者，就餐時我又是個很好的榜樣。有時為了幫學生買他喜歡的尺找了好多的商店，因為他們也有自己的喜好；有時為了讓他們觀察實物我特意把商店搬進了課堂，因為他們也能自己思考。雖然在教學內容上無法與同年齡孩子相比，但是我同樣要求他們思想進步，健康成長，我用愛心關愛每一個學生，讓他們能夠通人情、明事理。同時我的學生也關心着我，有時看見我一個人在忙着出班級黑板報時，他們也會主動要求幫助我；有時看見我在幫他們寫作業打樣子，他們會關心地問我累不累；有時看見我為了準備上課的教具而忙碌，他們會用心地詢問我是否辛苦了。每當那時哪怕你再辛苦、再疲倦，也會感到無比的欣慰，因為自己的教育已經得到了一定的收穫。對於每一個學生生活上的照顧，同樣也是我這個老師應盡的責任。一天，有位學生早上沒來上學，我擔心他路上出意外，打電話詢問後得知他出門時摔了一跤，趁着午休的時間，我和另一位老師騎車前往看望，第一時間給他送去老師和同學的關心，讓他感到了心靈深處的温暖。一次，有位同學在學校因為肚子疼，午飯吃的很少，我得知後等她吃了藥，便為她準備了充飢的食物，讓她能有足夠的體力恢復健康。還有一次，我跟車送學生回家，到了家長接學生的地方後，發現一個學生的家長沒有來，在原地等了好久不見有人來接，為了學生的安全，我又把他帶回了學校，再聯繫家人，直到親手把孩子交到家長手中以後我才離去，那時天已經黑了。不論是學生春遊，還是外出實踐，我都幫學生準備好所需物品。他們嘴幹了要喝水，天熱了要吃冷飲，我幫他們一份份買好；吃完東西要擦嘴、擦手，我遞上一張張餐巾紙；時間長了要上廁所，我領他們一個個進去……對待每一個學生，我都像個家長一樣地關愛着他們。班級裏有的學生自理能力很差，不會説話、表達不清，行動不便、手腳不協調的，甚至有的學生不理解教師所説話。面對這些情況，我經常帶學生走出教室，接觸社會，有時是公園遊玩，有時是肯德基就餐，有時是坐車購物。在實踐中，我一面示範，一面教育，讓學生在玩的同時學習如何照顧自己，不斷提高學生的自理自立能力，不斷適應社會的發展。現在班級有突然事件發生，學生也會自己解決，而且第一時間通知我，學生的能力也在日常學習和生活中不斷的提高。在朝夕相處的這段日子裏，我和學生建立了深深的情誼，這是師生情，也是朋友情，更是親情。往事已經過去，但曾經留下的情絲卻始終掛在心頭，彼此的關心，彼此的愛護，將始終滲透在我的教學工作之中。在總結經驗的基礎上，我會把這份愛心教育繼續發揚光大。
第二篇：班主任與愛心教育
班主任與愛心教育
沒有愛就沒有教育，愛心是人類的一種高級情感，但是又和人類的理智、道德、審美、人格相互關聯。班主任教育學生過程中始終伴隨着情感教育，要想促進學生的發展，使學生“學會學習，學會做人”，班主任與學生的情感是至關重要的。作為一名班主任，談及班級管理，一開始我的注意力幾乎都注意在一大堆班務工作上，把着力點落在“管”字上。我認為，只要我肯努力，肯花時間，就能工作到位。因此我忙於發現和糾正學生的錯誤，把大量精力耗費在處理各種問題上。可是，一段時間以後，我感到身心疲憊。原來，靠“管”已經不能解決全部問題了。在對學生的教育中，愛心是貫穿始終的。教師要用愛心教育學生，即使學生有一些不良行為，即使他再不願意開口，我們就應該從自己身上去找問題，那説明我們的工作還沒有做到家。教師要用愛心對學生產生潛移默化的影響，使學生朝着教師期望的方向發展。關愛學生是教師責任心的體現，也是搭建溝通平台的前提條件。瞭解這一點後，我就利用課餘時間，和學生一起聊天，在無拘無束的漫談中，我和學生交流了感情，也從中瞭解了他們的學習和生活。有一女生，學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維活躍，敢説敢做。但盛氣凌人， 1
自以為是，孤芳自賞，桀驁不馴，嫉妒心強；認為人與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然李某學習成績好，但同學不太喜歡她。她與家長、老師説話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶着爭吵的神態，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學敬而遠之。我耐心幫她疏導，後來，她含淚對我説：“老師，我錯了。”聽着她動情的話語，我的心被震撼了，我深切地感受到，一個老師以一顆真誠的愛心去對待自己的學生，定會收到意想不到的教育效果。後來這個學生考上了重點高中，她的家長非常高興，認為自己的女兒真的長大了。
師生之間是在不斷的溝通中傳承知識，傳承為人的道理，也是在不斷地溝通中相互理解相互認可的。你要想成為一個被學生認可的教師，你就不可能凌駕於學生之上。況且如今的學生已不再畏懼權威，我們教師也非聖人非權威，無畏可讓學生懼。教師只有放下架子，以一顆真誠的心和學生作必要的溝通，才能達到教育之效。
要關愛學生，首先就要了解學生，因此這也是一個教師有責任心的體現。教師不被學生認可，作為我們教師若作自我反思，就可以體會到我們的動輒發火，我們的居高臨下，都造成了師生之間的隔閡。一旦“厚障壁”產生，師生之間的交流就 2
有了障礙，我們無法走進他們的內心。我們的責任如何盡到呢？也就談不上關愛學生了。
南宋的朱熹有兩句詩寫得好：“問渠那得清如許，為有活水源頭來”。我深深地感悟到這兩句詩所包含的哲理，教師要獲得學生的尊重，首先要學會尊重學生。沒有愛就沒有教育，沒有愛心的班主任不是一名合格的班主任。對所謂的“問題學生”、特殊家庭的學生，班主任更要付出更多的關愛。如何讓“問題學生”沒問題，班主任的工作顯得尤其重要。 我的這個班級的特點是：全班整體基礎不錯，只有幾個學生常常拖着整個班級的前進步伐。由於剛接班對整體的瞭解不全面，沒有特別注意哪個學生，而且剛接觸大家都比較老實本分：遵守學校的規章制度及本人所定的班規，但一個月左右就有幾個受不了這些規章制度的約束了，開始露出他們原本的面目了，經本人觀察及學生反映，其中表現最突出的就要算顏某同學了，他還是那個羣體的“帶頭大哥”，常常指點別人搗蛋，課堂上搞小動作，甚至鼓動其他同學與他一起逃課，影響特別不好。常有科任老師來我這裏告王某“狀”，種種惡劣行為都聚集到他身上了。
我也經過學生了解到了王某同學的基本情況。我着手對王某同學進行轉化工作，避免其行為污染其他同學，造成不可收拾 3
的局面。王某的特點是：好動、性格外向、喜歡交朋友、反應快而且很聰明。根據他的這些特點，我開始接觸王某同學。在課間時間我經常有意無意接近他，同他打籃球、聊網絡，開始他還有一定的抵制行為，經過本人的努力，他慢慢的願意與我一起，因為他喜歡打籃球，我就同他聊nba、聊喬丹、聊姚明將距離越拉越近了，時機成熟了，通過與他聊天談心，知道他不喜歡學習的原因是：一是自身原因，心理不成熟，自控能力差；二是家庭原因，他父母長期外出務工，他寄居於外婆家，缺乏父母的有效監管，散漫成性；三是社會影響，由於認識狹窄，缺乏遠見，加之與社會青年往來過密，不良的社會風氣誘惑及讀書無用論思想的影響。
清楚他拖後形成的原因後，任何有效地轉化，便找到了突破口。後進生的形成不是一兩天，從根本上轉化需要付出更多的時間和精力，於是我做了以下幾個方面的工作：
一是：公正，給予後進生應有的尊重，必須讓全體班班級成員明白，不管他以前多麼調皮，都已經成為歷史，都已經過去，既往不咎希望他在集體中重塑自我，在課堂上常鼓勵他回答問題，讓他在班級生活中找到自尊。
二是：溝通，給予他傾訴的機會，做到與他平等相處，儘量縮短與他的距離，儘可能從生活、學習等方面關心他，走近 4
他，瞭解他的想法，傾聽他的煩惱，力能所及地幫助他解決學習、生活中的困難，在做好他的良師時，也做好他的益友，讓他覺得老師的可親、可敬、可信。
三是：關注，給予他發展的空間，常語道“尺有所短，寸有所長”任何一個偉人都有他的缺點，同樣，任何一個後進生都有他的長處。王某同學特愛打籃球，所以我常鼓勵(來源好範 文網)他多打，用心去打，並給他買了幾本nba的刊物。
“精誠所至，金石為開”，通過努力，在“帶頭大哥” 王某的帶領下，班級內的其他“金剛”也都“返依我佛”改惡從善，班級也駛入了高速發展的道路上。後進生的存在是客觀的，用心走近他們、用真誠走進他們，他們需要關注，他們不會永遠是後進生。
我班還有一位女生，因她的父母感情不和，家庭矛盾時常影響着她。一個陽光女孩整日以淚洗面，心裏承受着巨大的壓力，學習成績一度下降。我看在眼裏痛在心上，這樣的問題如何處理？我用書信的形式和她交流，在日記上寫出鼓勵的話語，幫助她走出心靈的陰影。在我的愛心感召下，她變得樂觀自信，積極向上。她的聲音甜美，我推薦她參加學校演講比賽，她還獲得第二名。讓那些後進生都發揮了各自的特長，讓他們重新 5
審視了自己，也讓大家進一步瞭解他們，為他們在班中確立了威信。
師愛，太陽一般温暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比有愛更純潔。師愛，天下最偉大，最高潔，班主任的愛心是我們做班級工作的不竭的動力源泉。愛的教育無疑是一個永恆的主題，老師要用愛去消除師生之間的情感障礙，要用信任去填補師生之間的心理鴻溝，要用期待去激發學生的智慧和潛力，培養他們的自信心。所謂"真誠所至，金石為開"，在教育實踐中，對學生把握愛的原則，是幫助他們進步的關鍵，老師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細雨，用精神的甘露去洗滌學生精神上的塵埃，用無私的愛築起現代化成功教育的"大廈"。
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第三篇：淺談鄉村班主任的愛心教育
淺談班主任的愛心教育
從事教育工作至今，二十餘年來我一直擔任班主任工作，作為班主任的我，親身經歷了與孩子們在一起的學習生活，飽嘗了做一名教師的喜悦與艱辛，深深感受了為人師者的甘甜。在具體的工作中有成績也有失誤，但每次的成功和失誤都能激發我去認真思考、不斷總結、積極探索。如今，我依然無悔地熱愛着、追求着我的事業。
學生是一本內容豐富的書，需要我們用心去研讀。一位教育家説：“教育藝術之樹只有植根於愛的土壤裏，才能開出鮮豔的花，結出豐碩的果實。教育中的一切技巧和方法，離開了?愛?這一基礎，都將變得蒼白無力”。由此不難看出，教師只有用一顆愛心，去撥動學生內心深處的琴絃，才能奏出最美好的樂曲。學生只有動其對老師的愛心才能對老師的教誨產生認可和服從，從而達到師生之間的心裏溝通，實現班級管理最優化。
人非草木，孰能無情。由於班主任工作的特殊性，和學生接觸較多，自然和學生的感情較深，對學生就像對自己的孩子，總希望他們個個成才，人人有出息。有時候我們會發現事與願違，究其原因就是一個“愛”字把學生推到了自己的對立面。那麼我們要怎樣愛自己的學生呢？要愛的全面。班主任要有愛的寬容，要面對全體學生，“讓每一位孩子都抬起頭來走路”。做到孔子的“有教無類”和陶行知的“愛滿天下”，把愛灑向每一位學生。一方面不能以學生的容貌、衣着、貧富和家長的地位來衡量。另一方面，愛學生不能以學生的學業、品德的好壞為轉移。蘇霍姆林斯基説：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真愛。”“一個曾被認為不值一愛的學生身上確實存在可愛的因素，存在可喜的苗頭。”傳統的人才觀、質量觀使不少老師往往對後進生總是批評、責備，導致後進生產生距離感和陌生感，感覺無助的後進生往往會“破罐子破摔”。我班是一個全校聞名的“後進班”，沒有人願意接管這個班，因為這個班調皮搗蛋的學生太多。我接了這個班後，在班級首先申明：從現在開始你們在老師眼裏都是好學生，對每一位學生我都會一視同仁。其次就是找班級的每一位學生談心，在學習上、生活上關心他們，愛護他們。我班有一位中途轉來的學生不僅成績差，行為表現也不好，是其他學校呆不下去了，才轉來我班的。我並沒有因為她是“雙差生”不關心他或疏遠他，而是經常關心他的學習，主動幫他補課，和他談理想、談未來，這位學生被老師的真情所感動，改掉了身上不少的毛病，令我感到欣慰。總之，班主任要給“差生”更多的關注，更多的尊重和愛心，不要因學生一時的好壞而下永久性的結論，讓他們樹立自信，和班級的同學一同前進！
教師應始終如一地愛每一位學生，這樣才能縮短師生之間的距離。我帶這個班剛開學不久，我便要求每位同學寫週記。從中我隨時都能夠傾聽他們的心聲，也瞭解了學生的家庭情況及他們的所需所想。同時我也找到了該解決的問題，從而確定了班務工作的方向。在生活上，給他們以無微不至的呵護，讓他們體會到慈母般的温暖；在學習上，給他們熱心的幫助，讓他們享受到學習的樂趣。逐漸地，我和這羣孩子結下了深深的情緣。後來，好些同學與我談心，談話的內容有生活中的苦與樂，也有情感上的悲與喜，每每總是暢吐心聲。
在班級管理中，抓好優秀生能帶動一大片，而促好後進生又是營造良好班集體的關鍵。優秀生個體素質較好，具有正確的是非觀，敢於拼搏，勇於克服困難，但我仍對他們從嚴要求，嚴也是因為愛。當優秀生體會到我時時刻刻在關愛他們時，回報我的便是好上加好。對暫時後進的學生，我給予滿腔熱情的關愛，重在啟發覺悟，撥動心絃。幾句暖人的話語，一個讚許的眼神，一個會心的微笑，或者一個細心的舉動，都能收到意想不到的效果。我對待他們，沒有輕視，只有信任；沒有呵斥，只有關愛．我努力從各方面滿足他們的自尊心，幫助他們消除恐懼心理和對立情緒，使他們感悟到老師的一片真情，從而點燃他們內心深處“渴望燃燒的明燈”。這樣，由於我面對不同的學生採取不同的措施，使每個學生都能體會到老師對他們的重視、幫助和深深的愛，因而他們能夠自我激勵，相互促進，同時，協調了師生
之間的關係，實現了師生心理上的溝通，為營造良好的班集體打下堅實的心理基礎。
總之，對學生的愛是一種巨大的教育力量和重要手段，當然要愛中有嚴，嚴中有愛，既像慈母，又是嚴父，即“對學生的愛應當同合理的嚴格要求相結合”。真心真意地去喜愛學生，去賞識每一個學生，去感化每一個學生。有人把師愛比作春雨，滋潤了孩子的心田；有人把師愛比作陽光，温暖了孩子的心房。師愛是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜密。就讓我們把愛的火炬傳遞給學生，為愛插上翅膀，讓愛在萬頃碧波、藍天白雲間飛翔！
第四篇：班主任愛心教育
只要付出愛，就會有收穫
今天，我認真聆聽了各位班主任管理班級的演講，我觸動很深，給我最大的感受就是：教育是一門科學，管理是一種藝術。我們常説一個班級管理不成功的班主任，他失敗的理由可能會有一百條，而一百位優秀的班主任，它成功的經驗肯定有一條，那就是深愛着他的愛學生。正因為有了愛這個支點，教育就不單單只是一種手段，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。
我班學生差異很大，特別是其中有名叫“李雪”的學生一向不願跟老師交談，隨便老師如何問，她也不説一句話，自閉現象相當嚴重。為了做好他的工作，我多次找家長溝通、找同學談話，瞭解他的情況，最後我分析原因後，發現她可能是缺少“父愛”以及母親常年在外地打工導致的，於是在幫助她的過程中，我儘量讓他感受愛，雖然她成績不好，但只要她有一點進步我都會表揚他，在班級開展各項活動中，也儘量讓他積極參加，讓她首批成為優秀共青團員，感受到班級給予她的愛，平時我還問寒問暖，關心他的生活起居，漸漸地她願意和我交談了，讓我感動的是我的點滴做法卻得到了她家長的讚許，某一天的晚上。李雪那遠在雲南打工的媽媽特意打來電話向我便是深深的謝意，説她的孩子長大了，懂事了，知道關心媽媽了等等，可見，只要付出愛，就會有收穫。
總之，工作中就要多一點愛心、責任心，多一點寬容、信任，多一點尊重、理解，要讓他們快樂地接受教育，快樂的成長，而與此同時，給予我們班主任的，更是一份事業的幸福感！
只要付出愛，就會有收穫
——班主任經驗論壇
八年級、七班
孟慶紅
第五篇：班主任工作中的愛心教育
以愛導航, 用愛托起明天的太陽
-------班主任工作之我見
李鎮西在《愛心與教育》説得好“當一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學生的心！我從上班的第二年,也就是2014年,就開始擔任了班主任。在我近十年的班主任生涯中,在我與我的一茬茬學生共同生活的歲月中,讓我感悟到教育的真諦——教育是心與心之間的碰撞! 教育是一種愛的體驗。沒有愛就沒有教育，有愛學生心中才有太陽，才有崇高的靈魂，才有蓬勃的朝氣，才有閃光的智慧。班主任有愛心，班級才會有生命和活力，才會成為人才的搖籃和精神的家園。那麼，作為一位班主任，怎樣在學生管理中做到愛心教育呢？
一、把教育當成一種事業來做
教育事業和教育藝術的基礎是熱愛學生。作為老師首先應該把教育當作一種事業，而不是事情。事業和事情的區別在於過程的不同。一件事情，做完後可以甩手丟掉，但一份事業，我們就必須去精心設計它的未來，並在每一個步驟上慎之又慎。我們只有把教育當作事業去做，才會願意付出自己的精力和心血，才會創造性的去開展工作，熱愛自己的教育工作，才會熱愛自己的每一個學生。把教育當作事業去做了，就會自覺加大工作的力度和情感投入。
二、在班集體中建立班主任的威信
班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育好學生的前提和保證。有威信並非是讓學生怕自己，而是讓學生從內心真心地樂意接受老師的教育。班主任要用自己的學識和豐富的人生閲歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。
三、對待每一個學生要做到平等
前蘇聯的一位教育學家曾説：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”做老師的就應該公平地對待每一個學生，讓學生享受到平等的權利。熱愛學生，就要 1
面向全體學生，平等民主地對待學生，不能歧視任何一個學生。當然，成功的教育應該是因材施教，但這並不表示不平等。所謂的“平等”，實際上是指情感上的平等。面對千差萬別的學生，應該看到每個學生身上的發光點，全面地、辨證地認識學生。
對待表現優秀的學生，班主任要發掘出他們的閃光點，並給予鼓勵和表揚，從分地調動他們的學習和工作熱忱，帶動全班進步。對待落後的學生，也不能用過激的語言訓斥。有的老師批評學生時説：“你不可救藥了！”“你這個笨蛋！”等等，嚴重地傷害了學生的自尊心。這些訓斥性的語言都是對學生進行“心理懲罰”，是應該堅決杜絕的。如果老師偏愛學習好的學生，冷落差生，時間長了，就會形成兩種極端的學生。過分寵愛會導致學生優越感太強，容易目中無人，遇到挫折時不易適應。過分冷落會使學生失去自信心。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔恨，使他們從痛苦自卑中解脱出來，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心。使他們把好的品德、好的行為、好的學習成績保持下去，不斷向更好的方向轉化。
愛學生就要民主地對待學生，班主任不能有家長的專制作風，要民主地多傾聽學生的心聲。班集體是學生的家，班級的任何事務都是全班學生的事。班主任要讓學生充分發揮主人翁的精神。在班級很多事務的管理中，我都耐心傾聽學生的心聲；班幹部的選舉，我從不以自己的意願去安排，而是讓學生自己去民主選舉，真正地行使自己的權利。班上要參加各種比賽或活動，我也讓他們自己推選合適的同學去參加。對班上同學的表揚和處罰，我也以民主投票的方式做出最終決定。同學們都説，這樣的方式讓他們有了“家”的感覺。
教師和學生保持平等的地位也是平等地對待學生的表現。有一位教育家説過;“蹲下來看孩子”，教育者要以學生的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也只有在這樣的前提下，教師才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛學生，為學生提供最適合的教育。
四、愛學生從小事抓起
在班級管理中，我把自己的愛心灑向每一個學生的心田，時時處處為學生着想，用一顆真誠的愛心去感化學生 。班主任工作要做到留心學生的一切，做有心人。如某一學生的
突然缺課；某位同學的遲到、突有的變化；班級中流行的玩具等等。小事能説明大問題，抓住學生細微的變化，及時地引導、解決，才能讓學生感受到愛，才能防患於未然。
五、讓學生相信你自己
要深入瞭解學生，從關心學生成長入手，教育學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道"的效果，增加教育的可信度。
六、要相信學生
要讓學生相信老師，教師也要相信學生。少年兒童一般都具有渴望得到班主任的信任、理解的心理需求。隨着年齡的增長，交往範圍的擴大和個體意識的增強，自我表現的慾望和自我榮譽感也增強了。他們思維靈敏，思想活躍，上進心切，自尊心強。班主任要保護好學生的自尊心和自信心並加以正確的引導。班主任只有信任學生，才能充分調動學生的主動性、積極性，激發學生上進的動力，只有尊重和信任學生，才能使師生關係更加融洽。
教師的愛心是學生心中的太陽，太陽的光普照學生，照亮前程。太陽的熱温暖學生，回報社會。愛是班主任工作的主題，是成功班主任的祕訣。愛是教育的根本，是成功教育的源泉。
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