目錄
正文
第一篇：一鑿壁借光讀後感
一鑿壁借光讀後感
它講述了漢朝的時候，有個叫匡衡的人非常喜歡讀書。但由於家境貧寒買不起蠟燭，所以晚上無法讀書。匡衡見鄰居家每天晚上都點着蠟燭，就想到鄰居家看書，可遭到了拒絕。於是匡衡想出了一個辦法，他在牆壁上鑿了一個小洞，藉着鄰居家透過來的燭光看書。家裏的書讀完了，匡衡就去一個財主家幫工，但他提出不要工錢，只要財主答應把家裏的書借給他看就行。由於匡衡勤奮好學，終於成為一個有學問的人。
記得二年級時，因為老師各方面要求都很嚴格。我產生了一種厭學心理，成績也不穩定。可當我看了這個故事以後，心裏十分慚愧。眼前浮現出匡衡藉着燭光讀書的情景。他在那樣困難、貧苦的條件下能借光讀書，甚至為了讀書而不計報酬出賣苦力，僅僅為了能有書讀。而我呢？在這樣舒適優越的條件下，每天有父母接送。坐在窗明几淨、寬敞明亮的教室裏學習，過着衣來伸手、飯來張口惡毒日子，還不好好學習，不珍惜今天這麼好的學習機會，怎麼對得起悉心教導我的老師？怎麼對得起關心愛護我的父母？匡衡能在那麼艱苦的條件下堅持學習，難道我在這麼好的條件下不能讀好書嗎？我暗下決心，一定要把握好今天的時光好好讀書。千萬不要應了古人那句話：“少壯不努力，老大徒傷悲。”
現在我在老師的幫助下，自己的努力下，各方面表現都很優秀。同學們，相信你們再看了這個故事後也會和我一樣，以匡衡為榜樣。珍惜今天，把握明天。相信不久的將來我們都會成為像匡衡那樣有學問的人。
第二篇：《鑿壁借光》説課稿
人教版（藏區使用）漢語文
四年級下冊
《鑿壁借光》説課稿
教師： 卓 瑪 措時間：2014年4月
《鑿壁借光》説課稿
今天我為大家講的課題是《鑿壁借光》第二課時，主要從教材分析、教學策略、教學程序、板書設計、教學評價等方面作具體的闡述。
一、教材分析（説教材）：
1.教材所處的地位和作用：
本節內容在全書和章節中的作用是：《鑿壁借光》是人教版（藏語地區使用）教材中第二冊第二章第一節內容。説的是古代著名學者匡衡青少年時代借鄰家的燈光讀書，苦學成才的故事。
在此之前學生已學習了《鑿壁借光》這篇課文的生字。這為過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本課是本章節的開始，佔據着重要的地位。學習好本篇課文，可以及時的為本章節其他課文的學習打下基礎。
2、教育教學目標：
根據新課程對國小四年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：⑴、知識目標：通過對本課學習，學生在知識上要弄清匡衡為什麼要借光讀書，他是怎麼做的，我們應該怎樣向他學習； ⑵、技能目標：要求學生把在本課學到的知識運用到日常生活中；⑶、情感目標：①通過創設具體情景，讓學生在生活中發現語文的用處，感受語文在生活中的重要運用。②通過合作交流，養成學生合作互助的意識，提高他們的表達能力。③讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
3、教學重點，難點以及確定依據：
為了落實本課時的教學目標，本着課程標準，在吃透教材基礎上，我把第二課時的教學重難點確定為：
重點：⑴、掌握及使用本課的生字、詞語。
⑵、正確、流利的朗讀課文。讓學生弄懂本課文主要內容。 ⑶、培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
難點：⑴、瞭解副詞“直到”的意義和用法，並能夠造出的句子。
⑵、掌握副詞“便”的用法，學會正確運用。
⑶、培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
二、教學策略（説教法）
1、説教法
本課教學中，我將努力關注學生身心發展和語文學習的特點，關注每名學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾、創設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生自主地學，在學習中展現個性、表現個性、培養個性、塑造個性。
教學方法及其理論依據：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據學生的心理髮展規律，採用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在採用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發展。在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學
習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力。
2、説學法：
（1） 四年級學生特點分析：形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展。
（2）知識障礙上：採取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反覆朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所以應全面系統的去講述。學生學習本節課的知識障礙，教學中我將予以簡單明白，深入淺出的分析。
（3）學習動機和興趣上：明確學習目的，我將在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力
三、説教學過程：
圍繞本課的教學目標和教學重、難點，我是這樣設計教學的：
教學程序：複習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，佈置作業等五部分。
1、本課時開始我會檢查複習掌握字詞的情況。
2、創設情境，導入新課。針對學生的特點，導入時激發學生的學習興趣：同學們，你們認識匡衡嗎？聽過《鑿壁借光》的典故嗎？揭示課題，我希望通過這種方法來提高學生學習本課的積極性。
3、整體感知，重點導讀。要想充分發揮學生在課堂教學中的主
體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。講課中採用層層剝繭的方法，讓學生反覆地朗讀課文中的重點句子，希望使他們在思維和表達的過程中，切實鍛鍊運用語言的能力。並在此時出示句子，讓學生去讀，在讀中體會詞的意思。以此來加強對課文的理解。
4、佈置作業，針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有餘力的學生有所提高。
四、課堂總結：總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識儘快化為學生的素質，並且逐步培養學生良好的個性品質目標。在達到教學目標的同時，還讓學生感受少年時代的匡衡珍惜時間、刻苦讀書的精神。最後，讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
五、板書設計
由於本次授課採用的是ppt授課方式，而ppt的板書設計則結合了圖像、音樂、動畫等元素，富有動感和美感，在視覺上能給與一種直觀的感覺。並且在圖像和文字中體現了主次分明，重點突出的。
六、説教學評價
根據以上的教學説明，我對本課時進行簡要評價：本節課，我做到以讀為主線，以展開想象為發散點，以情為核心，以培養能力為目的，把時間留給學生，使學生在本堂課中達到會讀會學會用。在講課中，我始終注重培養學生的價值觀和人生觀。相信通過本節課的學習，同學們都會有一定的收穫。
第三篇：《鑿壁借光》讀後感
《鑿壁借光》讀後感
《鑿壁借光》這個故事講西漢匡衡大學問家的故事，他小時候家貧沒有錢供他讀書，只能借書，晚上也只能背白天讀的東西，直到有一天他發現牆壁有光線，就把牆壁鑿大，從此以後，每晚都要借偷來的光刻苦讀書，經過不懈努力，終於自學成才。
讀了這個故事，我知道了少年只有一次，白白浪費掉就會後悔莫及，所以我要珍惜現在的好生活，刻苦學習，努力發奮，學習匡衡的精神，一定要取得好成績，為祖國做貢獻。
第四篇：鑿壁借光的成語故事
鑿壁借光的成語故事
匡衡勤奮好學，但家中沒有蠟燭照明。鄰家有燈燭，但光亮照不到他家，匡衡就把牆壁鑿了一個洞引來鄰家的燭光，讓燭光照在書上來讀。同鄉有個大户人家不識字，家中有很多書。匡衡就到他家去做僱工，又不要報酬。主人對這件事感到很奇怪，問他為什麼這樣，他説：“我希望能得到誦讀一遍你家的書的機會。”主人聽了，深為感歎，就把書借給他讀。匡衡最終成了大學問家。
匡衡能夠講解《詩經》，人們為他編寫了一首歌謠説：“沒有人會講解《詩經》，請匡鼎來。匡鼎來講授《詩經》，能解除人們的疑問和憂愁。”“鼎”是匡衡的小名。人們竟是如此敬佩他，聽他講解詩經的人都開顏歡笑。鎮上有個人講解《詩經》，匡衡前去聽講。同這個人討論《詩經》的疑難問題，這個人辯論不過他，對他十分佩服，急忙羞愧地倒穿着鞋跑了。匡衡追上去説：“先生請留步，聽我和你討論剛才的問題。”那個人説：“我什麼也講不出來了。”不顧匡衡而去。
鑿壁借光，成語典故。描寫的是西漢匡衡勤學苦讀，最終成為大學問家的故事。現一般用此成語來形容勤學苦讀。鑿壁偷光的故事發生在山東鄒城市鋼山街道楊下村。據《漢書·匡衡列傳》記載，西漢丞相匡衡幼年時期，由東海郡逃荒遷居此地，因家貧，白天打工幹活，夜晚鑿壁借鄰居楊老太紡線燈光讀書。後匡衡封為丞相，為報楊老太借燈讀書之恩，專程回故里探望，此時楊老太已故去。後來此村改名為楊下村。
第五篇：鑿壁借光教案[1]
人教版（藏區使用）漢語文
四年級下冊《鑿壁借光》教案
《鑿壁借光》教案
一、教學目標：
◆知識與能力
通過對本課學習，學生在知識上要弄清匡衡為什麼要借光讀書，他是怎麼做的，我們應該怎樣向他學習；在能力上，要求學生把在本課學到的知識運用到日常生活中。
◆ 過程與方法
1、 創設具體情景，通過提問引導學生髮現其中的問題，引出本課
的教學。
2、 讓學生以自由討論的方式探索本課內容，培養學生獨立思考，
合作互助的能力。
3、 通過提問，讓學生用語言表達本課的主要內容，培養其語言表
達能力。
◆ 情感、態度與價值觀
1、 通過創設具體情景，讓學生在生活中發現語文的用處，(請收藏本站：)感受語文
在生活中的重要運用。
2、 通過合作交流，養成學生合作互助的意識，提高他們的表達能力。
3、 讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書
的精神。
二、教學重、難點：
◆重點
1）掌握及使用本課的生字、詞語。
2）正確、流利的朗讀課文。讓學生弄懂本課文主要內容。
3）培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
◆難點
1）瞭解副詞“直到”的意義和用法，並能夠造出的句子。
2）掌握副詞“便”的用法，學會正確運用。
3）培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
三、學生情況分析：
四年級的學生了，已經長大了，有了自己的想法，知道要好好學習了，所以這篇課文能告訴學生要克服困難、刻苦讀書。
四、教學準備：
◆教師準備
ppt
◆ 學生準備
複習本課生字、詞語
五、課時安排：三課時
六、圖示法、提問法、講解法、講授法、舉例
第三課時
（一） 教學目的及要求：
1、 瞭解副詞“直到”的意義和用法，並能夠造出正確的句子。掌
握副詞“便”的用法，學會正確運用。
2、 正確、流利的朗讀課文，弄懂課文主要內容。
3、 讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀
書的精神。
（二） 教學重、難點：
重點：理解課文大意，弄懂課文主要內容。
難點：1）、瞭解副詞“直到”的意義和用法，並能夠造出正確的句子。掌握副詞“便”的用法，學會正確運用。
2）、讓學生珍惜現在優越的讀書環境，培養學生克服困難、刻苦讀書的精神。
（三） 課堂流程：
1、複習鞏固：
⑴讀出生字，並説出生字的意思（抽學生回答）。（學生活動） ⑵糾正學生在複習中出現的錯誤。
2、問題設計：
為了學習本課課文，我們已經學習了生字、詞語，現在我們來學習課文。
3、教學新內容：
⑴讓學生自己先默讀課文，把不會讀的字和詞語做上記號，並及時解決掉疑問。(學生活動）
⑵教師範讀課文（教師活動）。（在教師範讀時，讓學生把自己怎樣讀課文的與教師如何讀課文的作比較）（學生活動）
⑶學生齊讀，教師糾正錯誤。
⑷講解課文大意（教師活動）
鑿壁借光：説的是古代著名學者匡衡青少年時代借鄰家的燈光讀書，苦學成才的故事。
作者介紹：匡衡：博古通今，直言進諫，受人尊敬。是西漢著名的政治學家和經學家，《漢書》中列為一代名相。他也是西漢的丞相。
講解過程中讓學生帶着“看看匡衡到底是個什麼樣的人？”以及“發什麼了什麼讓人值得學習的事情。”這樣的問題進行聽講。
課文一共分為8段。
第一段段意：匡衡想讀書，但是沒有錢點燈。
第二、三、四段段意：匡衡鑿壁借光，刻苦讀書的經過。
第五段段意：學習又出現了新的困難——沒錢買書。
第六段段意：匡衡願意以做長工換取書來讀。
第七段段意：匡衡抓住機會，讀完了全部藏書。
第八段段意：匡衡刻苦讀書，最終成功的成了一名大學問家。 課文中的知識點：
“一線”：形容 及其細微。
“直到”：一直到。
“聽人説”：聽別人説。
“如飢似渴”：成語，形容要求很迫切。
“便”：“就”的意思。
（講解知識點的同時，結合課堂實際情況進行造句練習。）
課文線索：沒錢點燈——鑿壁借光——沒錢買書——去做長工——讀完藏書
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知識拓展：通過圖片的展示以及課文的講解讓學生充分認識到現在學習條件的優越性，更應該意識到珍惜時間，努力學習的道理。
4、課堂小結：匡衡在那麼艱苦的條件下都能珍惜時間、刻苦學習，更何況是現在生活的這麼幸福的我們，我們應該學習匡衡珍惜時間、刻苦學習的精神。相信只要堅持和努力，我們也一定能成功。
5、教學反思：
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