第一篇：《為了自由呼吸的教育》讀書心得
《為了自由呼吸的教育》讀書心得
蘇霍姆林斯基説：一本書最好的並不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂的美妙並不寄寓於它的音調，而在於我們心中的迴響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考.
書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞複雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園裏充滿民主、平等，讓老師、學生在校園裏自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。 “表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多麼樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點大鼓其掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
反思幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應該像農民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養為它施肥，讓它能在一個健康
的條件下一天一天的長大，直到秋天收穫果實，這期間我們不能拔苗助長。
而教師在實施教育的時候，總是希望他們的教育對象按照自己期望的方向生長，更希望他們以最短的時間內成熟，不斷地把自己的養分無私地輸給他們，希望他們全部吸收並強壯起來。但是肥胖並不等於強壯，孩子們不一定會你給什麼就吸收什麼，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養，營養均衡，協調搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝着同一個目標發展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中説教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，並不需要什麼高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關係，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。 一個孩子對一門課程的喜愛，有時並不是基於課程本身的什麼價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節，當孩子從細微之處
感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區。
第二篇：《為了自由呼吸的教育》讀書心得
《為了自由呼吸的教育》讀書心得
《為了自由呼吸的教育》是當代教育家李希貴在新課程背景下奉獻給廣大教育工作者的新作。書中把自己多年來教育實踐中的一些原生態的東西提供給讀者，主要寫遇到的困難、解決方法、自己的感悟,始終貫穿了教學、教育、學校管理三條線索。每章每節的標題和內容無不折射出一個改革的實踐家、一個創新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動的實際事例，又有精闢的理論分析，大都是作者教育教學中的實例，娓娓道來。書中講到一個故事：有兩位高一男生經常在下午課外活動時間，在校園圍牆外，從失修的磚牆縫裏向學校女廁所裏偷窺。按照常規，這樣的行為，是無論如何也不能容忍的，是彌天大罪。但時任高密一中校長的李希貴，沒有輕易給學生做出結論，沒有盲目“上綱上線”，而是從調查入手，關注學生心靈，實施了“保密、充實校園生活、調動家長的教育力量、安排優秀教師和他們交朋友”等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中趟過了危險的河流。在這個成功教育案例中，作者沒有用成年人的是非觀念判斷學生，沒有用道德的標尺衡量學生，在老師的心目中真的沒有壞學生，鍛造了學生的成功。每當讀到這個情節，我都非常佩服作者科學的學生觀，驚歎作者高超的教育技巧，反思自己的教育教學，我們要非常關注心裏有問題的孩子，對症下藥，樹立並真正落實“沒有壞孩子，只可能有心理不健康的孩子”的理念，讓學生從暫時的失敗走向成功。
書中還講述了這樣一件事情：一個雙休日，作者在公園門口碰到了一位帶上高一的兒子逛公園的朋友，感到非常驚奇。經過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。作者沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校後，作者和老師們一起反思
我們的評價問題。這一年，在作者的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學習成績很落後的學生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中以後，老師們發現，賀明是一個不守紀律的學生。有的老師對他失去了信心。但作者並沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學習信心，並讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從次，他加強了自我約束，發奮學習，進步很快，被評為“百優中學生”。後來，他考取了一所美術學校。這樣，增加了評價的尺子，就讓更多的學生體驗到了成功，從而，滿足了這些學生做一個好學生的心理需求，使他們從成功走向成功。反思我們的評價辦法，要堅持用多把尺子量學生，善於發現每一位學生的長處，幫助每一位學生特別是學困生尋找失去的信心，走進學生心靈，鼓勵他們從成功走向成功。
對於這本書，我以為應該帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀，時時反思自己，勇於實踐。
第三篇：為了自由呼吸的教育讀書心得
《為了自由呼吸的教育》讀書心得
《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最後成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發展才是硬道理”；為了學生的終身發展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學習、不停的思考、不停的創新，他的成功應該源於他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經成為習慣。
（一）閲讀豐富自我
李老師説：“我真正的學習是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我頓悟了教育，教育，使我頓悟了人生。” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建，都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”
李老師之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閲讀積累及對這種閲讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養真正的人》，到松下幸之初的《經營人生的智慧》；從約翰？基西克的《理解藝術》，到瑪麗？凱的《掌握人性的管理》從卡耐基的《人性的弱點》，到拿破崙的《成功的策略》……從教育理論專着到其它各類書籍，李老師從不同種類的書中挖掘出教育的思想，將其用於教學、教育、管理。也正是有了這些思想，李老師從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘”、 “朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。李老師走到哪裏，就把讀書的種子播撒到哪裏。他以自身和專家、大師的成長經歷，告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。
説實在的，我絕對不是一個嗜書如命的人，甚至談不上是一個愛讀書的人。曾清晰地記得在我剛剛參加工作的十年時間裏，一直認為所謂的教育類專着大都是一些熬成了“家”的人編排的許多深奧且空洞的理論，一向嗤之以鼻。直到2014年春天，為了不辜負原來學校老領導的厚望，也抱着試試看的心情，報名參加了南湖區按時運作後的首次校級領導招聘考試。一想到自己知識的匱乏，也可能是當時有點心血來潮，報名的當天下午我乘火車來到了杭州圖書大廈，在教育理論類書籍專櫃處呆了整一個下午，瀏覽了很多教育類書籍，最後挑選了四本書籍回家。在隨後的一個月時間裏，每天晚飯後，我把自己禁錮在書房裏，讀那幾本書，那感覺像又回到了學生時代，雖然這期間，我也有一些收穫與感動，但總體感覺還是索然無味的，能夠把這幾本書讀完，更多的是靠自己的意志。
2014年8月，走上學校校級領導工作崗位後，我有幸參加了國家高級教育行政學院基礎教育研修班的學習培訓，也多次參加了省市級教育行政部門及教研系統的培訓，聆聽了各個層次的專家及學者的幾十個報告。這其中確實也有很多講座及報告能夠感動我，很多時候是聽聽激動、沒有行動的那種。每天日復一日的煩瑣工作使我也很難靜下心來多讀一些教育理論類專着，案頭能找到的也只是幾本與課本相關的教輔資料及一些供餘暇消遣的雜誌或者是歷史類書籍。若不是頗感自己專業成長及教學的雙重壓力，那麼李希貴這個名字對我來説也將只會是個陌生的名詞。學校教科室推薦讀教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，方後悔自己其實曾錯過了讀這本書，恰切地説，是讀李老師，收穫的不僅僅是對作者那種原生態的教育理念、觀點、方法和做法的感悟，更為他實實在在、明明白白，言之有理又情有所依的解説而感動。最重要的是，我懂得了“再高深的學問也是從字母學起的” 這句話的真正含義。
第四篇：為了自由呼吸的教育 讀書心得
《為了自由呼吸的教育》讀書心得
讀李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就像與教育專家面對面的近距離接觸，聆聽他敍述一個個教育故事。此時，我絲毫察覺不出一位教育家的居高臨下，他用非常樸素的語言，説了一些我們每天都經歷的事情，講了許多令我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。
一、關於他的語文教改觀的思考
1、讓閲讀成為孩子們生命中的一部分
可能是作為一線語文老師的緣故，我特(內容來源好 範文網)別喜歡關於語文課改的章節。 李老師認為：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當前語文教學的最大弊端。”他在語文教改中最注重的就是閲讀，在他看來讀書與實踐是一個人不斷前進的源泉，讀書，能給人智慧和力量，也能影響人的價值取向，哪裏有教育，就應把讀書的種子播撒到哪裏。
他要求學生每天閲讀十分鐘：首先是教師和學生共同蒐集可閲讀的材料，歸類整理，加上閲讀提示，打印後，每天定時發到學生手中。材料的內容多樣，獲取材料的方法多元，而且在這個過程中特別注重學生選擇材料的自主性，提高學生的閲讀興趣。這項活動進行了好多年，給同學們留下了深刻的印象。對這一改革他曾經發出這樣的感慨：教育有時就是這樣奇怪，我們耗盡心血和時間經營的：例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。
2、把學習的權利還給學生
他的另一項改革就是他的“語文實驗室計劃”，把學習的權利還給學生，讓學生切實擁有了語文學習的自主權和閲讀選擇權；他還提倡“説你想説的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要”。他的語文教學改革雖然冒着極大的風險，最終還是成功了，因為他相信：一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規律，它沒有理由失敗！”改革中他發現，一些課堂中充斥“假問題‘以求熱鬧，卻沒有注重學生思維和情感的發展。這樣的教學行為，只顧及花哨的表面形式，但忽視了對學生獨立思考能力的培養，這樣的課堂其實是不健康的，正因為他有了這一
發現，才有了他的語文教學改革。他認為教學改革的目標就是要教給學生知識，發展他們的思維能力，讓學生獲得積極情感、態度和價值觀。
以李老師的這一教學改革為導向，結合我們學校的實際情況——圖書進班、鄉村少年宮，相信我們的讀書工程會落實的更好。
二、關於他的學生觀的思考
1、教育其實很簡單：一腔真愛，一分寬容，如此而已。
讀到《有比抓小偷更重要的事》，我心靈的震撼非常強烈。那個一塊小小的手錶，一個叫葛蘭的孩子，成了李校長心中永遠的遺憾。作為教師在教學生涯中，我們誰都碰到過類似的事情，而且這種事情總讓我們左右為難：如果揪出“小偷”無疑可以在班級中起到殺雞儆猴的作用，但是這樣做又擔心會傷害孩子以及家長的自尊心，況且很多孩子只是覺得好玩並沒有意識到“偷”的嚴重性；任其不管又沒辦法對失者交待，更怕在班級中形成不良的風氣。怎麼辦呢？“我想教育出一個誠實的葛蘭，但卻沒有成功，慢慢地我明白了，教育與警察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈??”李希貴校長以他的親身經歷告訴我們：對犯錯誤的學生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學生的自尊心，還有他的前途。讀到這裏，我陷入了痛苦的回憶：我剛畢業時的學生趙天，在處理他拿學校老師200元錢時，由於我的疏忽——沒有告訴他的爸爸為他保密，結果他的爸爸把他當眾打個半死，錢是找到了，可是趙天從此變了，總是一個人靜靜地坐在角落。後來我想通過其他辦法改變他都沒有成功，對於趙天我充滿愧疚，有了這次經歷我今後的教育變得用心多了。
孩子是單純、稚嫩、有着獨特人格的羣體，他們需要關心、呵護、幫助，更需要尊重。作為老師，我們應該瞭解、尊重學生，對學生的過錯不要妄加責罵、挖苦、嘲諷，而應寬容、理解、呵護學生。老師的話語應是催人奮進、激發向上的，如同和風細雨、春日陽光般地撒在學生的心田裏。人非聖賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。當把學生當成自己的孩子時，愛心也就隨之而來；當學生把你當作知心的朋友時，教育也就成功了。正如李希貴老師説的：教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是向孩子灌輸無用的知識。
2、教師心中不應該有“壞孩子”。
教師心中不應該有“壞孩子”，我們不能用成年人的是非觀念來判斷學生，不能輕易使用道德的標尺來衡量學生。書中有這樣一個故事：有兩位高一男生，從失修的磚牆縫裏向學校女廁所偷窺。這樣的行為，按照常規肯定被認為問題嚴重。但是，李希貴老師沒有輕易給學生做出結論，沒有盲目批評教育，而是從關注學生心靈出發，實施了保密、充實校園生活、調動家長的教育力量、安排優秀教師和他們交朋友等一系列教育措施，幫助他們在不知不覺中渡過了危險的河流。這個案例正體現了陶行知的教育思想：真教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”多麼樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數語解釋的淋漓盡致。是啊，教育確實很簡單，“一腔真愛，一份寬容”而已。
3、多一把尺子，就會多出一批好學生。
“多一把尺子就會多一批好學生”寫的是一個雙休日，李希貴老師在公園門口碰到了一位朋友，他帶着正在上高一的兒子逛公園，李老師感到非常驚奇。經過了解，得知這位家長是用逛公園的方式獎勵自己的孩子。李老師沒有就此作罷，而是想到了我們的評價問題，想到了我們衡量學生的唯一標尺，這就是考試成績。返校後，李老師和同事們一起反思我們的評價問題。這一年，在李希貴老師的堅持下，高密一中破格錄取了一個叫賀明的學習成績很落後的學生，錄取原因很簡單，就是他的國畫畫得特別好。進入一中以後，老師們發現，賀明是一個不守紀律的學生。有的老師對他失去了信心。但李老師並沒有放棄，而是主動找賀明拉家常，幫助他樹立學習信心，並讓賀明選一張自己最滿意的國畫懸掛在校園的顯眼處。這一“巨大的成功”使他倍感自豪和自信，從此，他加強了自我約束，發奮學習，進步很快，被評為“百優中學生”。後來，他考取了一所美術學校。
每個學生都有自己獨特的優勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的。拿起表揚的武器，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。
李希貴老師的書沒有一點的晦澀難懂，讀的時候沒有一點精神壓力，有的
只是讀完一個個故事後產生的思想上的共鳴，在欣賞、學習這些先進的教育理念的同時，我也深深地領悟到：任何精彩鮮活的教育故事，告訴我們的是理念，任何理念都不可能生搬硬套，最重要的是嘗試，在嘗試中反思，在反思中昇華，不斷豐富、拓展自己的教育經驗和方法，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。
第五篇：《為了自由呼吸的教育》 讀書心得
《為了自由呼吸的教育》 讀書心得
馬灣國小王連彬
在這個寒假中，我用了18天的時間，認認真真的讀完了《為了自由呼吸的教育》這本由教育家李希貴編寫的教育經典書，讀後讓我明白了許多問題，同時也學會了不少教學理念及方式。認識到李希貴不愧為是當代著名的教育家，改革家。他為祖國培養人才嘔心瀝血，為改革創新殫精竭慮，為教書育人譜寫了一首首綺麗的教育詩篇。他展現了自己獨到的教育家的風采，弘揚了教育家的精神，他讓我國的應試教育真正的走向了素質教育的道路，讓學生由傳統的在學校死讀書，讀死書，機械學習，在老師的強制管理下學習，轉化為讓學生選擇地確實為自己終生有用的在學校裏自由的願意自主的學習。
讀了這本書後，讓我受教育及啟示的有下面這些內容：第一章的鄉村中學中的讓學生當一當老師，第一章第七節的從熱愛水井到熱愛學校，“三朝元老”到“首席接待”，《成就學生的同時成就自我》，第二章的第一節的《兩筆賬算出一個“雙十工程”》，二節的《讓學生成為我的同盟》《哪裏閃光就打造哪裏》《給學生創造更多的第一次》，三節的《讓智慧在哪裏集合》《開發課程與開發自己》，第四節中的《老師的心目中不應該有壞學生》。第四章的第四節中的《讓情感的火花燃燒起來》，《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》《警惕活躍的課堂》。人生感言中，讓閲讀滋養心靈一節中的一句“閲讀，使我頓悟教育；教育，使我頓悟人生”和“每個人都渴望自己成為重要人物，管理的成功就在於使每一個人都感到自己重要”及“在老師的心目中，不應
該有壞學生，只應該有心理不健康的學生，一個老師不僅應該熱愛學生，更要學會熱愛，更要有愛的藝術”，“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園充滿民主，平等，讓老師學生在校園裏自由呼吸，二節 讓每一個人都感到自己重要中的讓每一個人都感到自己重要，不是簡單的一句話，而是改變自己人生的哲學命題。還有人生感言中的最後一節“不要像一般的人一樣生活”，這節中有這樣幾句話：“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”，“如果你想成為不同一般的人，那麼，你就不能像一般的人一樣生活。”“是呀！這怎麼可能！你想成為不同一般的人，但你卻一直俗不可耐，像一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣春種秋收，你憑什麼可以成為不同一般的人”。
回顧自己的人生道路及自己的教學經歷，與這本書的事例相比，才使我深深明白，自己做的卻是太少太少了。自己在人生的道路上，，沒有拼搏的精神，沒有遠大的抱負，在教學中缺乏探索改革的精神，仍按傳統的教學方式死教書，教死書，使學生呆板的背記書本的知識，結果形成老師機械的教，學生厭倦的學。
總之，今後，我們要徹底的改變原來的傳統的教學模式，不能單純的為應試教育而去教學，要從學生的生活需要，及人生所需去教學，把學校辦得一切為了學生的一生而學。全面實施高素質教育，讓學生自由的在校園內成長。
蒙田範文網