妖怪也會讀書？看了題目你一定會問。是的，書這個"長生果"沒人不喜歡，妖怪也不例外，但它們之前可不喜歡書，從一件事上讀書改變了看法，並喜歡上了書。
大哥櫃子精，二弟掃帚精，加上三弟筆記本精幻化成妖，組成"妖怪三兄弟"家庭，它們調皮可愛，櫃子精把自己原來的主人的錢全部拿走了，成了億萬富翁，他和裏外兩個妖怪商量着要買塊地，建房子，可他們長得太醜了，不把人嚇死才怪呢！它們用法力把自己變成了人的模樣，當走到一個叫"風水寶地"的地方時，它們決定購買這塊地，可已經被一個學者搶先佔領了，它們和學者決定用智慧比賽比出誰是佔領者，但由於妖怪們沒有讀過書不識字，只有筆記本精識字，沒有文化知識，很快佔了下風，憑着瞎猜糊里糊塗的答了下來，當學者説："人不同古今的下半句"時，它們頓時傻眼了，根本不明白意思，只好向嗜書如命的世宗大王請教，它們在世宗大王家裏看到了海洋一樣的書籍，難怪這麼難的題都被他不假思索答出來了，它們帶着答案找到了學者，並且戰勝了學者。它們不想建房子了，終於知道了書的重要性，於是，三個妖怪和學者一起建了一座非常大的圖書館，名字叫"愛上讀書的妖怪圖書館".
看了這本書，我對書又有了一個更深刻的的印象，有了知識，就像有了一個"護身符",無論是誰問你問題，都能當機立斷打上來。所以，看書講究的不是速度，而是感悟中心。如果走馬觀花，就會失去很多"寶貝",我在這本書中找到了"人不通古今，馬牛而襟裾"這句話的的意思：人若不知道古今歷史的話，就如同馬和牛穿人的衣服一樣。如果不注意，我還真找不到呢！另外，我在查資料時知道了全句：潢潦無根源，朝滿西已除。人不通古今，馬牛而襟裾。多查、多問、多思，才是讀書的性格。
妖怪那麼熱愛書，我們更應該讀地認真，好好學習書中的"法寶",這些"法寶"供我們一生受用。讀書吧！
力量之始，精神之源
——培根《論讀書》讀後感 有一份心情，我們從未停下腳步去追尋；
有一份夢想，我們從未放下翅膀去採擷。
讀書之夢、之樂。關於讀書，我們保存着心情，娛情，寫實以記錄精彩人生。
——題記 “讀書可以作為消遣，可以作為裝飾，也可以增長才幹。”文章一開始就指出讀書的目的。“消遣、裝飾、增長才幹”。猶如站立在一片浩瀚大海之前，我們張開雙臂，擁抱清新空氣與燦爛陽光。
弗朗西斯.培根，是英國文藝復興時期最重要的散文作家，唯物主義哲學家，被馬克思稱為“英國唯物主義和整個現代實驗科學的真正始祖。”他不但在文學，哲學上多有建樹，在自然科學領域內，也取得了重大成就。他是經歷過生活坎坷磨難的貴族子弟，生活的磨難使他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。她的整個世界觀是現世的而非宗教的，她崇尚理性主義，是一位經驗論者和現實主義者。
《論讀書》是培根較為重要的作品之一，其中提出了讀書的重要性等。其實一個學生似乎已然對讀書這一名詞並不陌生，而讀書之好、之樂、之用，我們卻如嬰孩，仍在認識世界裏處於感知階段。
怎樣去讀書？培根在文章中將書籍比作食品，或淺嘗、或吞嚥、或仔細咀嚼、或請人代讀，都是較為科學且藴含哲學意味的方式了。
讀書的重要性，培根則是較為重點的進行論述了。他指出：“讀書可作為消遣，可作
為裝飾，可增長才幹。”實際靜心、專心，莫不是如此！
我們的世界裏，書書本本並不是什麼難見之物，似乎它們已是如同空氣分子一般的存在。而我們，是不是有一份心情，一份追求去對待閲讀呢？
高爾基曾説過：“書籍是人類進步的階梯”，林語堂也曾發文特指出閲讀的好處，其實文人是應該最瞭解讀書的好處的罷。“知識就是力量”“知識改變命運”等等關於知識，關於教育的口號，亦已顯出讀書作用了。
或許，我們讀書，是為了它的作用，而更多的，這是一份關於人生漫步的幽靜小道，不是麼？生命之源，源於力量；力量之起，起於精神；精神之始，始於我們思想文化內涵，而讀書則真如一片浩瀚之海，擁有無盡的能量了。
“求知識單靠書本是不行的，應當把實驗與讀書結合起來，才能求得知識。”這是李公樸爺爺在江蘇省立實驗國小演講中的一句演講詞，雖然我沒有親臨現場，但我看了這篇《讀書實驗》演講稿深受啟發。
在讀書時，我們要把讀書和做人結合起來實驗。首先，要把做人與讀書實驗結合在一起。人類之所以和動物不同，是因為人能自己知道做人的方法而動物不能，比如牛能通過訓練幫人運東西，但牛沒有人們的訓練、駕駛是不會自己去運東西的，而人類就不一樣，老師在課堂上講知識，我們可以聽、可以講，有問題可以提出來討論，自主的、積極的去認識環境和改造環境。所以在讀書的階段，我們應該多傾聽、多思考、多實踐，讓自己做一個明瞭時代和改造社會的人。
在讀書時，我們要把讀書和做事結合起來實驗。從書本中求到的知識必須從生活實際中運用實驗，如果一個人不能把得到的知識運用在做事中，只能稱為“學富五車”、只是一個“書生”，但做起事情來還是一個糊塗蟲。所謂學問是能知能行，而且是正確的知、正確的行，只有這樣稱得上是“真學問”。比如，我在書本上知道了“東”是太陽升起的地方，但在生活中，我不知道太陽升起來的地方在哪裏，因此我不清楚“東”在哪裏，需要我去發現和尋找，才知道“東”的方向所在。所以在讀書的階段，我們要把學到的知識在生活中運用、在生活中實驗。
在讀書時，我們要把讀書和求進步結合起來實驗。當我們遇到困難時，既要求知識、解決困難，又要有求進步的決心。求進步的決心，第一要有不怕失敗、不怕辛苦的精神，當我們在做一件事情的時候，如果做之前心裏害怕失敗、覺得辛苦，那我們一定做不好這件事，孫中山先生在經過了十一次的失敗和犧牲才能推翻君主專制的滿清，建設民主共和國家，才有了現在的中國、才有了我們現在的新生活；第二是要有創造的精神，要知道社會之間的事情、人與人之間、事情與事情之間，都需要我們隨時隨地去發現，才能改造社會，人們才會進步、社會才能進步。所以在讀書的階段，應該要有不怕吃苦和有創造的精神，養成求進步和改造社會的能力。
讀書實驗就是把讀書和做人、做事、求進步三件事情結合起來，才是真正的讀書，才能真正的把書本的知識變成自己的知識，才能讓知識運用到我們的做人、做事中，點點滴滴、潛移默化，讓我們有進步，我想這才是讀書真正的魅力所在！
今年暑假，我讀了《童年》這本書。《童年》是高爾基所著，它與《在人間》及《我的大學》被人們稱為“自傳體三步曲”。高爾基悲慘、令人憐憫的童年故事，讓我心裏久久不能平靜。
故事生動地再現了十九世紀七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。高爾基的童年，是在一個瀰漫着殘暴和仇恨的家庭裏度過的：四歲喪父，跟隨悲痛欲絕的母親和慈祥的外祖母到專橫的、瀕臨破產的小染坊主外祖父家，卻經常挨暴戾的外祖父的毒打。但善良的外祖母處處護着他。幼小的他過早地體會到人間的痛苦和醜惡，小小的心靈因而受到許多打擊。而外祖母和那些像外祖母一樣的人，保護和支持了高爾基。故事生動展示了一個充滿殘酷、野蠻、愚昧、污穢的令人窒息的生活，我們深深地體會到沙皇專制制度的腐敗、醜惡，體會到老百姓身處黑暗而不知的奴性與麻木，以及年輕一代反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的苦難歷程。
和高爾基相比，我們的童年是燦爛的，是彩色的;是沒有煩惱痛苦的，更是無憂無慮的。有那麼多的孩子甚至不懂什麼叫做“打”，因為我們從沒有經歷過被人打、被人拿鞭子抽的滋味。那也許是一種無法想象的痛苦吧。當然，除此之外，我們的生活中也很少有家人之間的勾心鬥角，為爭奪財產而打架鬥毆之類貪婪、兇狠的事情。更不會發生殘忍的把某個無辜的人無端地折磨致死這類想都沒想過的`“恐怖事件”。
最讓我久久難忘的是高爾基從小就善良的內心，特別是在外祖母的哺育下，生成了一顆善惡分明、是非分明、能愛能恨的靈魂。他勤於學習，刻苦耐勞，嚴峻的生活使他鍛鍊成長為一個意志剛強、有理想有作為的新人。他性格中最重要的東西是：對知識的渴望，對美好未來的憧憬。生活的困苦並沒有使他退卻，他堅信黑暗終將過去，未來將會一片光明。
高爾基這個形象是俄羅斯一代新人的代表，他的成長道路是俄國千百萬勞動者走向革命、走向新生活的道路。我要象他一樣，認真刻苦地學習，汲取廣博的知識，如同即將衝鋒的戰士，做好出發前的準備，為了實現遠大的理想而努力奮鬥。
讀書，我個人認為它有兩層意思：第一，看書，看一本或一篇從未看過,也可以是重新看的書，第二，學習，上學校，多用於現代社會中，孩子出門前，都説一句：“我讀書去了!”
不想讀書不愛讀書的人如果有人問他為什麼不讀書(指課外書)，80%的孩子都會回答沒時間，我想換成是我，也會那麼説的。其實，生活中，空閒的時間是很多的，在沙發上看電視的時候，在書桌前發呆的時候，玩瘋了需要平靜一會的時候，一個人閒着無聊的時候，……那些細小的時間，要靠你去拾掇。有一個作家説得很好，每天你就是再忙，看三、四頁書的時間總是有的，慢慢積累起來，將是一個很驚人的數目。“讀書”也就是“學習”，那“學習”又得分開説：“學”是學習新的知識，只有學了，才將成為一個有用的人。“習”便是温習學過的知識，學了，轉而又忘了，那等於白學，白學又不如不學，所以温習不可少。學習後還得“思”，“思”便是思索學過的知識，不思，便不理解，不理解學來也無用。讀書必是自願，只有自願做的事情才更快樂，更有效果。別人逼你，你本身不願意，只懷着滿肚子的氣讀書，腦裏便不能“思”了。比如説我吧，一本《家》，看了一個月還沒看完四分之一，我自己也火了，看不下去有何辦法?但同樣厚薄的兒童小説，僅一小時，便半本“下肚”。那時我還想：人生還有比這更快樂的事嗎?在我眼裏，暫時沒有。
我想，看書是需要耐心的，名著的確不同於其他小説，慢慢琢磨，才其樂無窮。
既然我早已讀過這篇文章，還寫了，就不能光説不做。走，看書去啦!
讀書是人類的專利，人類創造了書籍這種方式，用來傳承知識，積累文化，涵養情志，使新一代的知識起點承接在上一代的知識終點上，步步登高，走向輝煌。如果到動物園，看見猴子拿着書來讀，那大家會感到很滑稽;但是如果看見小孩拿書來讀，那大家都會去稱讚他，覺得他有出息。這就是説，書把人與猴子分了類。
書可以是上下數千年、遠近數萬裏的人寫成的，但讀書可以超越時空界限，可以與人類文明進行無障礙對話。今天可以同李白、杜甫對話，明天可以同荷馬、但丁對話，只有人才能享受這種無障礙對話的讀書樂趣。書籍積累、交流、傳播着知識，日久天長，川流不息，它已經積累、交流、傳播成現代知識社會，因此，在現代社會不讀書的人不能成為一個完整意義上的人。
今年，我受命擔任江蘇省第二屆中國小網絡讀書活動徵文（初評）評比評審工作。這次讀書徵文要求參加讀書活動的同學自選書目，閲讀後以“我和我的祖國”為主題（標題可另立）寫出讀後感，文體不限。作品應主題鮮明，感情真實，議論深刻，聯繫緊密，文筆流暢。國小組的要求是字數在500字左右，可對原文進行適當概括或摘錄，根據原作內容，寫出自己的感受或啟示。中心明確，情感真實，文字通順。
本次讀書活動，連雲港市國小組共上傳稿件20626篇，國中組7303篇，高中組（含職高）2413篇，共計30342篇，灌南縣共上傳稿件2萬多篇，居本市縣區之冠。
國小組共有評委12人，每位評委承擔1718篇（入圍為1718×7%=121篇），從10月21日起，到11月10日止，共計20個工作日，平均每天評選出78篇（入圍為78×7%=6篇），且不能佔用白天的工作時間，工作量之大，工作時間之緊，可想而知。面對如此多的作品，如何做到快速，高效地工作，這是工作的關鍵。經過反覆的摸索，用排除法是首選。對照徵文評比要求，首先剔除不符合要求的作品。然後，對初步合格的作品進行細讀，評出優秀的文章。
對於下列作品，首先剔除：1.字數低於450字的作品；2.不是寫讀書活動的作品（有的寫遊記、故事、演講比賽、演講稿等）；3.憑空抒發感情，沒有實際內容的作品；4.大段摘抄原文的作品（超過文章字數一半的）；5.對原著進行評論的作品；6.介紹書內容的作品；7.未能聯繫自己的生活實際談體會的作品；8.過於宂長的作品；9.有成人代筆痕跡的作品；10.老師寫的論文及讀教育經典後寫的讀後感；11.網上下載拼湊的作品。通過首輪篩選，發現在我評選的這一組作品中，寫得最長的一篇文章字數超過了4700字，最短的文章字數僅17字。大部分作品都屬於以上十一種類型的，只有300多篇文章進入了第二輪。
對進入第二輪篩選的作品，進一步對照徵文書寫要求，進行評比，把主題鮮明，感情真實，議論深刻，聯繫緊密，文筆流暢的文章選拔出來，推薦到省裏參加第二輪複賽。
由此，我們可以看出，學生寫的文章很多，但對徵文的要求沒能夠把握，因此，文章普遍質量不高。
這個月是我們班開展“營造書香班級”的第一個月，老師讓我們要多看書，看好書，要快樂地讀書，要在讀書中快樂，要做個快樂的讀書人！
為響應這一活動，我們在老師的帶領下去圖書館借了很多的書。同學們各有所好，而我最喜歡的是〈為中華之崛起而讀書〉，因為這是講我們敬愛的周恩來總理的，周總理是我最崇拜的領袖。我敬佩他的為人，敬佩他的學識，敬佩他的風度
手捧〈為中華之崛起而讀書〉，我如獲至寶。我全神貫注地讀着，一會兒，我就被書中的故事深深地吸引了。這個故事發生在周恩來的讀書時代：
在一次課堂上，老師問大家：“你們為什麼要來讀書呢？”學生們眾説紛紜，有的説：“為了長大後能做大官！”、有的説：“為了以後賺大錢！”、有的説：“為光耀門楣！”，聽了學生們的答案，老師很不滿意。
這時，年少的周恩來站了起來，説道：“為中華之崛起而讀書！”。老師聽後，眼裏閃爍着敬佩的光芒，説道：“對！我要的就是這樣的答案！”，臉上露出了欣慰的笑容.
我懷着無比崇敬的心情讀完了這本書，讀完後，我的心情久久不能平靜。“偉人不愧是偉人！他們的思想就是與普通、平凡人不一樣，他們的思想遠遠超出個人利益的侷限，而是着眼於人民大眾的利益，體現了先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的大氣慨！”這時，我的臉紅了，想想自己的狹隘和自私，我慚愧極了！
人説“英雄出少年，有志不在年高”，的確如此，年少的周恩來的思想和言行就證明了這一點。當時的社會狀況，周恩來看在眼裏，也記在了心裏。國家貧窮、落後，人民就要受欺辱；只有國家富強了，人民才能過上幸福的生活。於是，少年周恩來就決心發奮讀書，為中華的騰飛獻上一份力量！周總理是思想的巨人，也是行動的巨人。他言出必行，躬身實踐，心繫祖國和人民，為祖國的富強和人民的幸福，鞠躬盡瘁死而後已。
周總理呀周總理，您真是我們的好總理！我知道，千呼萬喚也喚不回您重返人間。但請您放心地在地下安息吧！在您們前輩的示範作用下，“長江前浪推後浪，江山代有人才出”。我們將以您為旗幟，牢記您的教誨，從小立下：“為中華之崛起而讀書”的宏志，以知識為經，用科學做緯，編織對祖國、人民的忠誠，編織新世紀的輝煌！
選擇《皮囊》這本書，大概是因為作者蔡崇達。一次偶然的機會，曾聽過他的講座，講座的具體內容已記不清，但對於那一系列頭銜卻記憶深刻。曾任職於《新週刊》、《三聯生活週刊》。24歲擔任《週末畫報》新聞版主編，27歲任《GQ》中國版報道總監，現任《中國新聞週刊》主編。一個80後，從記者一步步做到主編，年少有為，蔡崇達本身就是一個奮鬥勵志的榜樣。出於一種崇拜的心理，我開始閲讀《皮囊》。
在書的封面，有這麼一句話，“這些刻在骨頭裏的故事，那些我們始終要回答的問題”。書中的故事，關於親情，關於故鄉。那些問題，關於人生，關於活着。其實這些都是我們每個人需要面對的問題，但因為人與人之間的不同，所以在差異中又存在着共鳴。
書中寫的最好的，讓我印象最為深刻的，就是第一篇《皮囊》。故事的主人公是作者活到九十九歲的阿太，一輩子活得坦然而硬氣。家裏人祭祀殺雞時，有隻雞撒着血在祠堂裏亂跳，阿太將雞抓起，扔在地上摔死，説：“別讓這肉體再折騰它的魂靈”。阿太很狠，切菜像切排骨那樣用力，甚至有次在切菜時切斷了手指，她也只是很淡然地“哎呀”一聲，而全家都因此慌亂開來。
阿太最讓人記憶深刻的，是她的生活觀：我們的生命本來多輕盈，都是被這肉體和各種慾望的污濁給拖住。肉體是拿來用的，不是拿來伺候的。阿太不是什麼文化人，只是個神婆，然而這話卻説的很有哲理，大概也是《皮囊》這本書的意義所在。我們都是戴着皮囊在世間忙碌的靈魂，這副皮囊的用處就是來經歷各種風吹雨打，讓靈魂有地方可以安放。
其實我們每個人都活在皮囊之下，皮囊包裹着人心。它可以是温暖的，逸樂的，也可以是疼痛的，脆弱的，亦或是可恥的。我們活在這世上，周圍充斥着喧囂和永不滿足的慾望，我們一刻不停地往前走，卻從不曾給自己一個清醒的時刻，讓自己從紛擾的塵世中暫時釋放出來，思考自己真正想要的是什麼。很慶幸，藉着讀《皮囊》這本書的時間，我認真回顧了自己之前二十幾年的生活，並對自己的未來有了明確規劃。
評論家李敬澤在這本書的推薦語裏説：“人生或許就是一具皮囊打包攜帶着一顆心的羈旅。心醒着的時候，就把皮囊從內部照亮”。
窗外，皎潔的月光灑滿大地。輕輕地合上這本《你在為誰讀書》掩卷沉思，不禁感慨萬千。
奧斯特洛夫基斯曾説過：人，最寶貴的是生命。我們應該怎樣度過這僅有一次的生命呢？我們還小，正是初升的太陽，充滿着希望。在我們身邊有許多人忙碌着，也有許多人碌碌無為、虛度年華。他們有的在珍惜時間，有的在浪費時間。正如詩人臧克家説的：有的人死了，他還活着；有的人活着，他已經死了！可是我們總是喊着：讀書很苦，讀書很累，讀書很無味。但是我們不想想，你在為誰讀書？
樹立遠大的目標。赫伯特説：對於盲目的船來説，所有的風向都是逆風。可對於許多人來説，比起選擇隨波逐流的生活，設定目標是件痛苦的事。因為迷茫，所以她們對這個世界麻木了。他們滿足於現在，得過且過，不思進取，從而成為了這個世界永遠的貧困者。而世界上卓越的人，他們都明白他們在為自己讀書，他們都有一個遠大的目標。為了目標在天空中飛的更高，在知識的海洋中游的更遠。如果我們不想一輩子碌碌無為，並且希望出類拔萃，那麼，趁着還年輕，樹立我們遠大的目標吧，因為它能帶領我們走出平庸，走向輝煌！
超越平庸追求卓越。超越平庸就是不能隨波逐流，要全力以赴做有意義的事，而且比別人做的好。追求卓越，就是在盡一切能力現有的條件下創造一種最完美的境界。當然，不一定是前無古人，後無來者。平庸，是碌碌無為，不思進取。我們可以平凡，但不能平庸。一件事，只要你盡力了，不論好與壞，都沒關係，至少，你不會後悔。我們必須保持勤奮和永不知足的精神，不然，就只能是平庸的人，了此殘生。但是，只要你有追求的目標；只要你想成為萬人矚目的人；只有你有登上成功巔峯的強烈慾望；只要你願意付出艱苦而有效的的努力，那你的追求會一一成為現實，成為一個卓越的人！每個人都要把自己看成一個傑出的藝術家，而不是一個平庸的工匠，永遠帶着熱情和信心去學習。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。讀完這本書後，我覺得成功必須要勤奮、堅持、自信、要有目標，我會努力做到這四點，從現在起不再做一個平庸的人，我要做一個卓越、出色的人！
“讀書很苦，讀書很累，讀書很無味。”我看見這幾句話後突然覺得這恐怕是很多人讀書的感受吧！許多人不愛讀書，也許就包括以上的原因吧！我也不是一個天生愛讀書的人，以前也覺得讀書真的是很沒意思，枯燥、乏味。但是在我從書中收穫了很多的時候，我發覺自己似乎已經愛上了讀書……
“謹以此書獻給尚策、志洲，以及所有腦子聰明又不肯用功的人！”這是第一頁上的文字，這樣醒目……是啊，現在已經有不少人而且是聰明的人因為不用功、不明白自己在為誰學習、讀書而耽誤了青春，耽誤了自己的前程。這本書很及時啊，也許會幫助許多站在危險邊緣的孩子救回來。我漸漸的走進書中，靜靜的聽作者講述着道理……不知道為什麼，總是覺得這本書似乎讓我一下子成長了不少。我佩服作者的洞察能力，把我們的心裏竟然分析的如此透徹，但是又不禁覺得我們挺沒有意思的，總是這一套，這些小心思其實很普通，太沒有新意了，不是嗎？
我們讀書是為了自己讀書，而不是為了別人，不要像服刑一樣痛苦的掙扎着，你讀書得到的，沒有別人可以佔到什麼便宜，別人得不到什麼好處。全是在為自己奠定基礎，你有什麼吃虧的呢？那些看似聰明實際上愚蠢的人，總是在被動的讀書。就是進步也是被動的進步！作者把人分成4類人；卓越的人、優秀的人、非常普通的人、永遠的“貧困者”。起初只看到這些詞時有些不解，但是想了想就明白了，卓越的人是主動追求的人，而優秀的人永遠是需要讓人提醒那麼一下，也許只是一回，但若她還是停留在優秀的人，那麼她終究不是卓越的人，最多還是那個靠別人提醒一下的優秀的人。而永遠的“貧困者”，如果你不趕緊追求進步，你將有可能永遠鹹魚不得翻身！你只有自己主動追求幸福，才會有成績。天下沒有免費的午餐。
我很開心在我迷茫不知所措時感悟到了這些道理，不敢説是透徹，但卻是一筆人生的財富！我想我下一步的任務就是“合上本書，確認你的座標！”我究竟處在哪個位置？然後我會問問自己：你在為誰讀書？接着等待着我的心裏説出的那句話“你在為自己，為自己的夢想，為自己的未來，為自己的幸福讀書！”
《你在為誰讀書》終於被我“啃”完了，我讀的是第二季的。作家尚陽為我們講述了5個國中生的成長故事。主人公楊略、孫甜、陳之浩、袁徵和顧盛凌原本是國小同學，後來因為一些緣故被分在了一個班，他們5個人一起成長，一起玩耍。最終，在神祕人心儀的幫助下在會考中取得了好成績。
讀完這本書，我受益匪淺，特別是這本書的題目，更讓我深思。你在為誰讀書道出了我們中國小生普遍存在的一個疑問：我們一直在為誰讀書？是在為老師讀書嗎？還是在為父母讀書？
我是一名九年級學生，即將面臨的是會考——人生中的第一個折點。我讀書讀了9年了，經歷過了許多考試，大考小考總是伴隨着生活，考試考的都快麻木了，喜怒哀樂更是相伴左右。“讀書很苦，讀書很累，讀書很無味。”我覺得這句話正確説出了許多學生的感受，許多學生不愛讀書，也正因為這個原因。但是，當你從學習中、讀書中領略出其中的快樂，化被動為主動，你就能登上高峯“一覽眾山小”。所以這個問題也就迎刃而解了：我們要為自己而讀書！
我們讀書是為了自己，不是為了別人。我們認真讀書，學到了好學問、大智慧，得到好處的是自己，別人一點便宜也佔不到。就好比楊略一樣，七年級時成績中下，3年的磨練和爸爸暗中的幫忙，自己通過努力，終於成功了並享受到了成功的快樂。只有為自己而讀書方可從中領略快樂。我從前是一個很不自覺的孩子，只要父母不在家，我總是偷偷地打開電視或者是玩電腦，可每次都被爸爸媽媽抓住，他們教育我：學習不是為了別人而是為了自己，為了能擁有大學問。你現在不認真學習，天天就知道玩，將來一定會後悔的。是啊，學習就是為了自己，有時，我想玩時，總是提醒自己，有人在認真學習呢，要超過別人。現在的競爭很激烈，只有憑自己的努力，珍惜每一分每一秒，落後於別人的都能追回來。
在這本書中，心儀曾把成績表現分為3種：一種是平庸、一種是中等、另一種是卓越，把學習的感覺分為4種：痛苦、平淡的快樂、突破和很快樂。這清楚地寫出了學習的感覺往往決定了學習的好壞。所以只有你為自己學習了，能從中享受到學習的快樂後，成績能不提高嗎？
態度決定成績，方法決定成敗，視野決定格局，性格決定命運。只有瞭解你在為誰讀書，你才能成就最好的自己。
《讀書成就名師》作者是《中國教育報》記者張貴勇。在書中向我們推薦介紹了十五位當今中國小領域裏實至名歸的名師。讓我們全方位瞭解到名師們的生活、學習、工作情況，有很強的現場感、親切感和可讀性。讀罷新書，感覺與名師們近距離交流了一次，收穫頗多。雖然這些名師來自不同學段、不同學科、不同地域，但在成長、成熟、成功的路上仍然呈現出一些共同的特質，值得我們學習與借鑑。
成長無捷徑，讀書很重要。幾乎所有的名師，都在持之以恆地做一件非常普通但又非常重要的事情，那就是讀書。大量的、滿園廣泛的閲讀。堅持不懈地閲讀，就是教師成長為名師的“祕訣”，這是公開的祕密。每個人沿着這條道路走下去，都可能成為名師。
為什麼讀書對教師的成長如此重要？王崧舟告訴我們，教師專業成長的歷程實際上是兩個轉化的過程，即“讀書——底藴+教學”，第一個轉化是從讀書到底藴的轉化，這是一個積澱的過程；第二個轉化是從底藴到教學的轉化，這是一個創生的過程。於永正對此也有很深的感觸，他説：“很多人問我為什麼我的課內容豐富，其實是我平時注意積累，注意從讀書中獲得更多知識，從讀書中找到迅速提取信息的方法。”
閲讀有方法，成效見課堂。愛看書的教師和不愛看書的教師，在課堂上的表現是有很大差異的。華應龍對此有過認真的分析：“愛看書的人在課堂上充滿激情，有信心，有底氣；而不愛看書的教師大多習慣於照本宣科，有些木訥，缺少那麼一點自信，不敢偏離教學計劃，更不敢敞開心扉應對學生的挑戰。”
每天上課我們都會遇到很多疑難雜症，需要我們來分析和解決。而讀書是解決這些問題最為重要的途徑之一。吳正憲説：“如果教師中介一架傳授知識的機器，那麼學生就會遠離你，師生之間的情感就是一片空白，課堂必然會失去活力。”
讀書真自我，奠定多元色。讀書的過程，實際上是在兩個方面不斷探索的過程。一個方向是向內，不斷探索自己的內心，嘗試正確地認識自己。另一個方向是向外，為斷地探索與自己生活工作相關的領域，建構起自己對世界的認識。
今天的師生，身外信息化社會的洪流之中，在閲讀習慣的培養方面又多了一些障礙。信息傳播手段的快捷化、碎片式，淺閲讀的流行，對閲讀的衝擊很大。為些華應龍特別提醒我們，“少上網，上網會不經意地流失我們的讀書時間。”從紙面轉到屏幕，改變的不僅是我們的閲讀方式，它還影響了我們投入閲讀的專注程度和沉浸在閲讀之中的深入程度。
今天學習了關於李鎮西老師《關於“讀書”的話題》這篇文章，學習後有如下感想，李老師將教師們不願讀書的理由歸結為五個：“第一，太忙，沒時間；第二，感覺不到讀書對教育教學的作用；第三，不知道讀什麼；第四，有的教育理論著作讀不懂；第五，年齡大了，讀了記不住”。仔細想來還真是這樣，就拿本學期名師工作室成員讀書來説吧，在第一次召開名師工作室成員會議時提出了每位同志本學期至少要讀一本書的設想，每月讓大家寫一篇讀書心得，當時大家的表現就和上面所談的情況差不多。為了激發教師讀書的積極性，讓讀書不成為一種負擔，當時給大家提出了三種選書的途徑，一是從名師工作室現有的圖書中挑選書目來讀，二是可以從圖書館中挑選書目來讀，三是可以自已選書，根據自己喜歡的書籍，每期每人200元的自主購書費。但是從佈置到現在也有一段時間啦，教師的借書和購書的熱情並不高，可見要想讓老師真正地去讀書並非是一件輕鬆的事情。
李校長在這篇文章中不僅歸納出了不願讀書的理由，而且提出了一些具體解決教師不願讀書的方法，總結起來有以下幾個方面：
一、要想讓教師讀書必須掃除思想障礙，針對教師的“理由”，採取多種形式解決教師思想上的困惑。
二、“對教師最有效的引導，是我本人的閲讀示範”。這種方法應該是最為有效的方法，俗話説：“已不正不能正人，已所不已所不欲，勿施於人”就是這個道理，關於這一點本人也十分慚愧，因為本人就不太愛好看書，今天學習之後除了要求他人讀些書外，更重要的是強迫自己靜下來多看一些書籍。
三、對於教師閲讀，主張“倡導”，反對“強制”。不給教師佈置任務，採取不定期檢查教師讀過的書，看上面的批註或勾畫，只要有閲讀的痕跡就可以；讓教師漸漸養成愛閲讀的習慣，這種做法我們可以嘗試。
四、組織教師讀書，要避免“一刀切”，分層次組織教師讀書。第一個層次是全校性的，這個“要求”其實就是一種提倡而已，沒有行政命令。每學期或每年給大家推薦一些讀物，教師們買來讀，不作任何要求。第二個層次是“讀書會”，由教師志願加入。第三個層次是“青年教師沙龍”。
通過學習可以看出李校長在引導教師讀書方面想了很多方法，費了很多心思，對於上面的方法，我們不仿嘗試着使用，結合本校實際逐漸引導教師喜歡上讀書。
參加讀書會已經是第五週了，這周讀的書是《這樣讀書就夠了》。作者趙周是中國人民大學繼續教育學院特邀專家，《經濟觀察報》、《銷售與市場》專欄作家；他還是拆書幫的創始人，著有《拆出你的溝通力》，當時掀起了一股拆書的熱潮。
現代人生活節奏快，工作忙，很多人都感覺沒時間、沒精力完整地讀一本書，放眼四望，家裏書架上擺滿了書。可是，我們有多久沒有完整的讀一本書了，更別説靜下心來思考了。還有一些人手裏拿着書卻看不懂、記不住，甚至看不下去。可是，按照“生存餘力理論”，對未來期待高，就需要學習，需要讀書。
可是讀書為什麼這麼難呢？
想要高效的讀會一本書，就需要一套學習方法。
趙周老師是一名企業自由培訓師，他從培訓員工中，思考得出經驗，寫成此書。可是如何從書中獲取精華，並把知識轉化成能力呢？讓我們跟着趙周老師一起來學習拆書吧！
1、你不必讀完全書，更不必擔心記不住，能用上一點就值回百倍書價；
2、讀任何一本30塊錢的致用類圖書，完全能達到3萬塊錢培訓的效果；
3、凡是不能聯繫經驗的學習都不配稱為成人學習，凡是不能改變行為的學習都是極大的浪費。
書中説：即使你讀懂了書中的內容，全記住了，那又怎麼樣呢？閲讀的主體是學習者，以學習者為主體的閲讀不太關心看不懂和記不住的問題，只關心能否通過閲讀提升自己的能力，帶來行為的改變。
讀書的目的不是一定要讀完某本書，甚至有些時候我們不需要讀完整本書，任何一本書中有很多我們可以學習的知識，但其中有相當多是我們不需要學習的；而且讀得越多，不見得用的越多，而一本書中，只要你能在工作中用上一點，任何一點，圖書給你創造的價值已經遠遠超過書價了。
通過閲讀這本書，我明白了讀書不在於讀，重在思考。無論收穫多少，哪怕只有一點，可是隻有能夠學以致用，很好的應用於生活中，這本書就算沒白讀，閲讀——思考——實踐，今後要按這個思路來讀書。
同時，我還了解了便籤法，就是用最簡單的工具和方法來提高你閲讀致用類圖書的效果。它可以緩解書太厚，讀不完給自己帶來的壓力，幫助你集中注意力，讓你保持興趣、效果外顯化。同時方便事後整理，加快學習進度，能夠更有效地處理晦澀難懂或重要的地方。
從現在開始，學會思考，同時把學到的知識用在以後的讀書中去。
幸福，彷彿一直離我很遠。但今天讀了《田野的孩子要讀書》一文之後，
我深受振動，和他們比起來我是多麼幸福呀!
《田野的孩子要讀書》這篇文章主要講的是廣州北郊的江下村，有一片近40畝的連片菜地，。菜地中有一間靠農民東拼西湊用舊木板和石棉瓦搭建的學校，60多個靠種菜為生的農民的孩子，在這裏讀書。無論嚴寒酷暑，每天早晨總能聽到孩子們朗朗的讀書聲。這所學校在老師的辛勤勞動、孩子們的刻苦學習，這所“窩棚學校” 越來越有名氣。不久傳來了確切的消息，這間學校和他們父母那些散落在四方的“窩棚”都屬於影響市容的違章建築，要被拆除。他們種的菜地也將被隊裏收回。孩子們將和他們的父母一同回到貧困的老家，他們又失去了一個學習的機會。
讀了這篇文章我收益匪淺。他們在艱苦的環境下，仍然十分熱愛讀書，而我過着不愁吃、不愁穿、住着寬敞明亮的套房，過着幸福的日子，卻不懂得去珍惜，還經常埋怨這個，抱怨那個。記得有一次我在做作業，外面電視播放着我最愛看的《歡樂英雄》，我真想出去看，可是作業沒做完，怎麼辦。嗨，趕快先把作業做完。一會兒，我還是經不住電視響聲的誘惑，心想：要是遲一點看，不久少看很多了嗎，再説作業還有這麼多。“算了，不管了。”我自言自語道。停下筆連忙跑到客廳貪婪地看起電視來。電視演完，哎呀，已經十點半了。我的眼睛上下開始打架了。我想：先睡一下在起來做吧。我一躺下去就睡到了天大亮。作業仍然還有那麼多沒，媽媽知道後責罵我：“作業沒做完就看電視，要是這單元沒考好，你看着辦吧。”我想跟她頂，但是一想都是自己不好，就悶悶不樂地，只好等着挨批了。
讀完這篇文章後，我知道媽媽是為我好，我不像田野的孩子一樣沒學上，而我是有學上而不認真上，不懂珍惜今天的幸福生活。我想，今後我再也不會沒做完就去看電視了。
我很幸福，因為我有優越的學習條件，良好的學習環境，和田野的孩子比起來真是天差地別。我今後一定要珍惜這來之不意的幸福生活，刻苦學習，掌握本領，努力成為建設祖國的有用人才。
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