1、反映研究者的研究基礎。科研工作具有繼承性，大多研究成果是對前人研究的一種深化和拓展。
2、尊重前人和他人的知識成果。參考文獻是前人研究成果的'一種表現形式，引用參考文獻是論文作者的權利，而著錄參考文獻則是其法律義務，引用了前人的資料又不列出參考文獻，會被認為是抄襲或剽竊行為。
3、反映論文作者的科學態度。説明本文所引用的論點、資料和數據均有出處可查，以便讀者核查。
4、向讀者推薦一批經過精選的文獻。參考文獻能為讀者深入探討某些問題提供有關文獻的線索，幫助其查閲原始文獻，進一步研讀作者引用的內容，以求證自己的觀點和解決自己的需求。
5、節約論文篇幅。在科研論文中，作者引用或借鑑別人的方法和觀點來佐證自己將要展開的論點等，如果把所涉及的內容全都寫下來，有時候容易造成論文內容繁瑣、重點不明。正確列出了所引的參考文獻，論文中所需表述的內容凡已有文獻所載者不必詳述，只需標註參考文獻號碼即可解決。
該課題選題新穎，緊密結合臨牀，設計合理，屬於本學科研究熱點，研究工作具有一定的理論意義與實際價值。論文的內容與題目基本相符，結構完整，格式規範，層次清楚，條理分明，語言通順流暢，內容豐富。文獻材料收集豐富詳實，基本涵蓋了本學科相關的主要文獻，並對本學科發展趨勢有一定的歸納作用。數據資料充分，論述過程嚴謹，思路清晰，綜合運用了所學知識解決問題，分析方法選用得當，結果可信。論文撰寫嚴肅認真，推理符合邏輯，結論和建議具有現實意義，是一篇有較高學術價值的碩士生論文。
該論文反映出了作者在本門學科方面堅實的理論基礎、系統的專業知識以及良好的科研能力。達到了碩士學位論文的要求，建議安排答辯。
【碩士學位論文評語【5篇】】
一、參考文獻的類型
參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：
M——專著 C——論文集 N——報紙文章
J——期刊文章 D——學位論文 R——報告
對於不屬於上述的文獻類型，採用字母“Z”標識。
對於英文參考文獻，還應注意以下兩點：
①作者姓名採用“姓在前名在後”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母。 如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之後第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在後面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F. & on.；
②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。
二、參考文獻的格式及舉例
1、期刊類
【格式】[序號]作者。篇名[J]。刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。
【舉例】
[1] 王海粟。淺議會計信息披露模式[J]。財政研究，2004,21(1)：56-58.
[2] 夏魯惠。高等學校畢業論文教學情況調研報告[J]。高等理科教育，2004(1):46-52.
[3] Heider, E.R.& er. The structure of color space in naming and memory of two languages [J]。 Foreign Language Teaching and Research, 1999, (3): 62 – 67.
2、專著類
【格式】[序號]作者。書名[M]。出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
【舉例】[4] 葛家澍，林志軍。現代西方財務會計理論[M]。廈門：廈門大學出版社，2001：42.
[5] Gill, R. Mastering English Literature [M]。 London: Macmillan, 1985: 42-45.
3、報紙類
【格式】[序號]作者。篇名[N]。報紙名，出版日期（版次）。
【舉例】
[6] 李大倫。經濟全球化的重要性[N]。 光明日報，1998-12-27(3)。
[7] French, W. Between Silences: A Voice from China[N]。 Atlantic Weekly, 1987-8-15(33)。
4、論文集
【格式】[序號]作者。篇名[C]。出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[8] 伍蠡甫。西方文論選[C]。 上海：上海譯文出版社，1979：12-17.
[9] Spivak,G. “Can the Subaltern Speak?”[A]。 In on & L. Grossberg（eds.）。 Victory in Limbo: Imigism [C]。 Urbana: University of Illinois Press, 1988, pp.271-313.
[10] Almarza, G.G. Student foreign language teacher’s knowledge growth [A]。 In man and ards （eds.）。 Teacher Learning in Language Teaching [C]。 New York: Cambridge University Press. 1996. pp.50-78.
5、學位論文
【格式】[序號]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[11] 張築生。微分半動力系統的不變集[D]。北京：北京大學數學系數學研究所， 1983：1-7.
6、研究報告
【格式】[序號]作者。篇名[R]。出版地：出版者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[12] 馮西橋。核反應堆壓力管道與壓力容器的LBB分析[R]。北京：清華大學核能技術設計研究院， 1997：9-10.
7、條例
【格式】[序號]頒佈單位。條例名稱。發佈日期
【舉例】[15] 中華人民共和國科學技術委員會。科學技術期刊管理辦法[Z]。1991—06—05
8、譯著
【格式】[序號]原著作者。 書名[M]。譯者，譯。出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、註釋
註釋是對論文正文中某一特定內容的進一步解釋或補充説明。註釋前面用圈碼①、②、③等標識。
四、參考文獻
參考文獻與文中注（王小龍，2005）對應。標號在標點符號內。多個都需要標註出來，而不是1-6等等 ，並列寫出來。
最後，引用畢業論文屬於學位論文，如格式5
5、學位論文
【格式】[序號]作者。篇名[D]。出版地：保存者，出版年份：起始頁碼。
【舉例】
[11] 張築生。微分半動力系統的不變集[D]。北京：北京大學數學系數學研究所， 1983：1-7.
參考文獻的`作用主要有：
1、反映研究者的研究基礎。科研工作具有繼承性，大多研究成果是對前人研究的一種深化和拓展。
2、尊重前人和他人的知識成果。參考文獻是前人研究成果的一種表現形式，引用參考文獻是論文作者的權利，而著錄參考文獻則是其法律義務，引用了前人的資料又不列出參考文獻，會被認為是抄襲或剽竊行為。
3、反映論文作者的科學態度。説明本文所引用的論點、資料和數據均有出處可查，以便讀者核查。
4、向讀者推薦一批經過精選的文獻。參考文獻能為讀者深入探討某些問題提供有關文獻的線索，幫助其查閲原始文獻，進一步研讀作者引用的內容，以求證自己的觀點和解決自己的需求。
5、節約論文篇幅。在科研論文中，作者引用或借鑑別人的方法和觀點來佐證自己將要展開的論點等，如果把所涉及的內容全都寫下來，有時候容易造成論文內容繁瑣、重點不明。正確列出了所引的參考文獻，論文中所需表述的內容凡已有文獻所載者不必詳述，只需標註參考文獻號碼即可解決。
臨牀醫學碩士學位論文評析論文
1論文評價評分成績分佈
抽取的120份論文的評分成績為“優”的達到57.5%“，良好”的達到40.0%，“合格”的僅為2.5%，不及格的為0，總體評價結果明顯呈現正偏態分佈，成績偏高。作為省屬普通醫學院校，筆者所在學校研究生教育起步比較早，但總體實力、科研水平以及研究生培養質量與國內重點大學相比尚有較大的差距。而“優秀”學位論文竟佔達到了57.5%，這顯然不符合筆者所在學校研究生培養的客觀水平，這也表明，目前所使用的論文評價體系存在一定的不足，不能客觀地反映筆者所在學校研究生培養的實際情況，需進一步改進和完善。
2論文評價的成績與評定結果一致性
其中8份有論文(佔總數的6.7%)答辯委員會專家的評定結果和論文評閲專家的評定結果不一致。同一篇論文，有的專家評為“優”，有的。專家卻評為“合格”，出現了很大的差距。究其原因，一方面，可能是專家的評閲不嚴格。目前，國內的研究生學位論文的評閲和答辯主要集中在4~6月份，多數專家都是研究生導師，在指導自己研究生的同時還要參加其他論文評閲和答辯，時間非常緊張，很難對每一份論文詳細閲讀，只能通過部分內容而給出評閲結果；另一方面，現在學科交叉非常廣泛，研究的內容差別也非常大，幾個評閲專家雖然同屬於這一學科，但是對某一研究內容不很瞭解，也就無法作出客觀合理的評價。第三，評審標準都屬於定性的評價，比較籠統抽象，沒有一個定量的標準作為參照，準確評價的尺度也很難把握。
3臨牀能力的評價
臨牀醫學專業C學位研究生培養方案要求至少在三個臨牀相關科室輪轉培訓時間不少於一年，輪轉培訓情況詳細記錄在《臨牀醫學專業學位研究生臨牀能力培養與考核手冊》中，並作為臨牀能力考核的主要依據之一。60份專業學位論文的作者分別在濰坊市人民醫院、濟南千佛山醫院等5所三級甲等醫院進行培訓，通過對《臨牀醫學專業學位研究生臨牀能力培養與考核手冊》進行調查發現存在輪轉計劃不統一、輪轉培訓記錄不詳細、考核不規範等問題。如同一專業不同醫院的研究生輪轉的三級學科不同；有的研究生在本三級學科培訓的時間達1年多，而在其他科室輪轉才幾個月；輪轉記錄簡單：記錄的病種、手術和操作項目等內容少，對培訓的收穫幾句話應付了事，對存在的問題隻字不提；指導醫師的評語千篇 一律，體現不出各學科的特點。
4討論
學位論文評價體系是對學位論文的整體進行價值判斷的準則和尺度[3]，是對學位論文質量進行有效監督的主要依據。目前，對研究生學位論文的評價主要是通過評閲來實現的，評閲有兩種方式，一種是實名評閲，另外一種是匿名評閲，但都是採取專家寫評語的方法。在實名評閲過程中，部分評審人由於學術間的相互制約與相互關係，使學位論文的評審在很大程度上流於形式，一方面是論文評審人多為導師的熟人或合作者，礙於情面，不好過多指出論文的不足之處。另一方面也反映出實名評閲從形式上限制了評審人客觀、公正發表意見的空間和條件。同時，由於評價標準簡單化、形式化，評審意見只能做出一個綜合性的定性評價，不能做出定量的分析和評價，從而造成論文評審中的另一個不公正現象，例如“優秀”和“一般”沒有明顯的區別。另外一種是匿名評閲，將隱去作者姓名、導師姓名等相關信息的論文送給校外專家進行評閲。這樣在最大程度上排除了人為因素的干擾，保證了論文評審的客觀性、公正性。但是由於對學校所有學科實行的是同一個評價指標和評價標準，沒有按不同的學科建立學位論文評價標準，因此在評審論文時會出現不同的專家對論文的評價尺度同專家評審意見相悖的現象。另外，由於匿名評閲的論文不是直接寄送校外專家，而是寄送有關學校或科研院、所學位辦公室，請他們送交相關專家。但是現在學科分類比較複雜，研究方向非常廣泛，交叉學科很多，因此在評閲過程中就會出現評閲專家對論文論文的研究內容知之甚少的情況。雖然4月國務院學位委員會第十五次會議審議通過《臨牀醫學專業學位試行辦法》，對臨牀醫學專業學位的學位論文提出了要求[4]：學位論文可以是病例分析報告或文獻綜述；學位論文應緊密結合臨牀實際，以總結臨牀實踐經驗為主。但是，目前出台的專業設置方案，只確定了培養目標：達到衞生部頒發的《住院醫師規範化培訓試行辦法》中規定第一階段培訓結束時要求的臨牀工作水平。《住院醫師規範化培訓試行辦法》對輪轉時間(3年)、科室和考核指標體系等都有明確的規定，培訓工作已經很成熟，積累了豐富的經驗。但是對臨牀醫學專業學位研究生培養來講，由於臨牀培養的時間有限，很難按照住院醫師規範化培訓的要求來培養和考核臨牀醫學專業學位研究生。
5小結
以上這些問題表明了部分臨牀醫學碩士學位論文的評價出現了偏差，不能準確的反映學位論文的水平，影響了對研究生培養質量的正確認識與判斷；同時也表明，學位管理工作特別是學位論文質量監督和評價體系還有待進一步改進、優化。如何科學、有效地評價學位論文質量，已經成為醫學研究生培養單位面臨的共同問題[5]。根據學位類型的不同，建立科學、合理的醫學碩士學位論文評價指標體系是提高與保證碩士學位論文質量的前提和基礎，可以對研究生學位論文的開題、實驗研究、臨牀能力培養、論文撰寫以及論文答辯等過程實現全程有效的監督，為學位論文的價值判斷、質量控制和規範管理提供科學的尺度，提高醫學研究生的培養質量，推動醫學研究生教育有好又快發展。
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