【摘要】國小低年級學生有着好奇、好動、喜歡模範的特點，致使其在應用教學過程中經常會出現精力不集中，耐性和持久性不足等問題，從而導致音樂教學的實際效果下降。若將國小生好動、活潑的本性與音樂課程的特殊性結合，採取靈活的方式與對策對課堂管理進行有效的調控，便能加強音樂教學中的課堂管理效果。據此，本文將對國小低年級音樂課堂教學管理現狀進行分析，尋找問題及策略。
【關鍵詞】國小低年級；音樂教學；課堂教學管理
引言
近年來,我國正在全國範圍內推行和實施素質教育,音樂教育是素質教育的重要組成部分,而素質教育的真正實現,在很大程度上依賴於課堂教學管理的變革。音樂課堂,是寓教於樂的課堂,在誘發學生興趣的同時必須有效地管理好課堂的秩序與教學流程,在新課程標準的大背景下,我們有必要通過研究新型課堂管理,創造積極和諧的課堂環境,營造和諧的學習氛圍,讓學生享有愉快和諧的課堂生活。然而，課堂管理作為保證教學實際效果的重要組成部分，其需要教師對學生的實際身心發展特點有着較為深刻的認知的同時，還需要教師有着良好的課堂管理方法，兩相結合之下，才能夠真正意義上對課堂管理效果進行強化，從而提升課程實際教學效果。
一、相關概念界定
1．課堂管理
課堂管理是課堂中的師生遵循一定準則，以達到教學目標、達成教學效果，為課堂教學的順利進行發揮輔助作用；是教師對學生課堂行為的有效控制，建設有效課堂環境的過程，促進課堂教學高效率的策略。
2．國小音樂
國小音樂是在國小課程中的一門特殊學科，是素質教育的重要課程之一。音樂本身是藝術的載體，音樂課程中的旋律、歌詞、調式、節奏等元素都承載着音樂能給人們美的感受。自由性、開放性、互動性、審美體驗性都貫穿整個國小音樂課堂管理中，互為一體，相輔相成。
3．課堂教學
課堂教學是教育教學中一種重要手段，是教師給學生傳授知識和技能的全過程。肖川博士説：“課堂應當是流淌着生命的活水，學生不是“複製粘貼”文化，課堂是學生探究生成文化的場所。”因此，教師應根據課堂和學生不斷變化的實際適時調整教學和管理策略。
二、我國國小低年級音樂課堂教學管理存在的問題
1．教師自身不重視，將音樂教學劃分為非重點科目
在國小教學中，語文，數學，英語等課程更受關注，這些科目的共同點之一就是他們都會被記錄到總成績中，而國小音樂不會被算入成績，因此許多教師對該科目不重視，甚至是輕視。學生在這樣的學習氛圍裏學習很難提高注意力。如此下去，學生的音樂學習情況也不容樂觀。
2．學生將音樂課視為娛樂課消極對待音樂課堂
音樂課堂在氛圍上是令學生感到放鬆的，導致學生認為音樂課是一堂娛樂課程。學生的這種態度一定程度上也受教師影響。低年級國小生受環境的影響較大，接收內容也較為表面。音樂課傳遞出的娛樂性被學生接收後，便會在他們腦海中留下一個深刻印象，他們會認為音樂就等於娛樂，所以音樂課是要放鬆的。這也是許多學生對音樂課堂消極對待的一大原因。
3．學校音樂教學資源缺乏
國小音樂資源缺乏，阻礙了教育管理模式的發展步伐，從我國國小總體音樂資源配置程度來看，音樂資源缺乏的情況還是很普遍的。音樂資源的缺乏使音樂教育模式改革的發展受到限制，也阻礙了音樂課堂教學水平的提高。
4．教育理念陳舊落後，師資力量嚴重不足
現今我國國小低年級音樂教育中，拘泥於傳統的管理模式，應用傳統課堂理論講授、教唱的教學方法，教學觀念陳舊落後，不能跟隨時代的發展有所創新，在對國小生創新思維和能力的開發方面有所欠缺，與現代教育要求的創新教育理念相脱節。國小音樂教育的師資隊伍整體素質有待提高，專業人才缺乏，師資隊伍建設方面有待加晦。
三、建立有效的課堂教學管理
1．課堂環境管理
心理學家研究結果證實,學生的思維發展與用腦效率和課堂環境中的各種因素有很人關係。在教學中,課堂環境的各種因素都對學生的課堂行為有直接的影響。音樂教室是比較特殊的教室，學校要針對於不同年級段的學生安排不同的音樂教室，教室應有足夠的活動空間，以便教師組織學生進行活動。同時也應擺放不同年齡階段使用的音樂器材，以適應學生年齡階段的發展需要。音樂教室的佈置沒有固定模式,每位老師都可以調動自己的想法來使自己的教室更加適合於所教年齡段的學生,提高他們學習效率,增加他們學習興趣，最大限度地發揮課堂環境的正面功能。
2．課堂規則管理
沒有適宜的課堂規則,就不會有良好的課堂秩序。音樂課堂的課堂行為問題最主要的在於學生紀律散漫，樂器、教材的使用不易管理等,針對這些現象,我們可以在一開學就與學生探討好針對性強的課堂規則。音樂課可以制定許多與其他學科不同的規則,既不枯燥,但又能幫助音樂課有效率地展開。比如開場歌唱、律動,下課前唱一首大家一起創作的歌曲作為結尾,或者樂器設備的歸還,循環教材的整理等。同時，音樂教師嚴格對班級學生進行管理，也能幫助低年級學生建立其良好的規範意識。
然而，雖然嚴格的課堂管理規則可以有效的提高音樂教學的課堂秩序，但長時間的嚴格管理反而會引起學生的逆反心理，降低課堂管理的實際效果，因此教師還需要在課堂管理中體現出剛柔並濟的原則。結合如今的“生本理念”，與學生建立起良好的新型師生關係，巧妙的將音樂教學中的課堂管理與對學生的人文關懷進行有機結合，從而提升課堂管理的實際效果。
3．教學過程管理
在教學過程管理中的首要環節就是備課。課前備課、備教是保障實際課堂教學質量極為重要的一個環節，也是強化音樂教學中課堂管理效果的重要組成部分。首先，在實際備課過程中，教師不僅要對課堂教學過程中的教學目標、教學方法以及教學手段進行完善，還要充分考慮到國小低年級學生的實際身心發展特點，將課堂教學與學生的特點進行有機結合；其次，為能夠有效對音樂課堂進行有效的秩序管理，音樂教學在備課過程中還要儘可能選擇一些生動有趣的內容，然後利用這些內容對課堂內容進行豐富的同時，還能夠提升課堂的趣味性，滿足學生的好奇心與愛玩的心理，從而強化音樂教學中的實際課堂管理效果。
4．課堂評價管理
課堂評價也是音樂課堂管理的重要組成部分，其在實際應用中需要教師對評價形式、評價時機、評價內容都有着較好的把握，這樣才能夠真正發揮出課堂評價的實際課堂管理效果。不過在傳統的音樂課堂評價有着評價方式單一，評價語言刻板的缺點，因此在如今的音樂教學中，音樂教師需要對傳統的課堂評價制度進行全面的升級與創新，在實際課堂評價中引入小組評價、學生互評、學生自我評價等多元化評價方式，並對教師評價的語言方式進行優化提升，最終提升課堂評價的實際課堂管理效果。
四、總結
課堂管理作為國小低年級音樂教學的重要組成部分，其將會貫穿音樂教學的全過程，並將直接與音樂課堂的實際教學效果相關聯。因此音樂教師一定要做好音樂教學中的課堂管理，從而有效提升音樂課堂的教學效果，促進學生綜合發展。
參考文獻
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