一、加強師德培育，提高道德情操
班主任主要從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，更需要自身以高尚的人格魅力去影響感化學生，因此，班主任必須要有高尚的道德情操和健康的心理素質。可以通過集體和自學《關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《中國小教師職業道德規範》等綱領性文件，並舉行師德師風演講比賽、知識競賽、學習交流、召開座談會、網上師德論壇等形式，樹立先進典型，宣傳優秀班主任教師事蹟等方式，向全校師生及家長展示其良好的師德形象，激發班主任教師樹立無私奉獻、愛崗敬業和開拓創新的遠大理想和奮鬥目標。
二、強化教育理論，提高專業素質
為了更好地瞭解和掌握最新的教育理論知識，應採取多種方式交叉進行，通過多層次、多方式的理論學習，使全校班主任能夠掌握最新的理論知識和政策，進行深刻的理論反思，為實施更加科學的班主任管理工作奠定基礎。如學習教育政策與教育理論相結合，個人自學彙報與交流相結合，舉辦專家講座與優秀工作者現身説法相結合。實行每週一次班主任例會，每月一次班主任培訓和每學期一次班主任徵文等學習活動等。
三、注重實踐培訓，拓展創新技能
除了加強基礎理論學習外，我們還特別注重實踐管理藝術的培訓，使班主任在學習中、實踐中喚醒創新意識、激發創新思維，從而創造性的運用更加科學的管理方法和溝通技巧。這主要從校本培訓和校外培訓兩個方面來同步進行。
在校本培訓方面，採取專題研討、主題觀摩和優秀班主任講座等方式結合進行。①開設班主任工作專題論壇，每月組織一次注重管理方法和溝通技巧的專題研討。如《如何構建班級文化氛圍》、《如何構建民主型班級管理》和《如何引導學生參與班級管理》等。②定期舉行主題觀摩活動，課型包括主題班會、隊活動、心理健康教育、綜合實踐活動課。③定期開展名師報告會、名師幫教報告會等活動。
在校外培訓方面，首先，制訂班主任專項培訓計劃，積極鼓勵班主任參與區、市、省級培訓，同時，利用業餘或假期時間，學校組織以專題講座、培訓班、經驗交流、參觀學習為主要形式，分全員培訓和骨幹培訓兩個層次進行校外培訓。其次，聯合其他學校，構建和利用已有省市區各級班主任學習、交流的平台。通過組織參與校際之間班主任工作經驗交流會、德育工作研討會等途徑，為班主任“走出去”提供便利條件。特別是要注重利用網絡交流平台，開設班主任論壇，班主任電子會議，有效利用網絡文化信息量大、傳遞速度快、圖文並茂的特點，加強班主任學習交流，增強班主任工作的及時性、實效性。
四、開展教育科研，提高理論水平
關鍵詞：QQ軟件；德育建設；建設方式
在班級德育建設的工作中，學生是主體，因此班主任要充分發揮自己的引導作用，引領學生積極主動地參與班級德育建設。QQ及類似的軟件已經成為學生常用的社交軟件，班主任建立相應的QQ羣，不僅能及時地在羣裏消息，還能夠充分地與學生進行溝通，瞭解他們真實的想法，從而進行有針對性的德育建設工作。
一、QQ等軟件在班級德育建設中的優勢
1.和諧了師生關係
在大部分的學生印象裏，班主任是比自己年長許多的、和父母同一年代的人，故而不會積極主動地與班主任交流。在這種情況下進行班級德育建設工作，難度自然會比較大。若是班主任有了一個與學生不需要面對面進行交流、溝通的QQ平台，且這個QQ平台學生運用起來更為熟悉方便，他們便會通過QQ頭像、個性簽名和QQ空間，更多瞭解班主任的生活習性以及脾氣愛好等，從而瞭解更多班主任與他們相似、相近的一面。如此一來，學生便能消除對班主任的牴觸心理，願意和班主任溝通。這樣班主任進行班級德育建設工作也就會順利許多。
2.加深了師生之間的聯繫
傳統師生聯繫以面對面的方式為主，且聯繫溝通的時間多為在校時間，如此就侷限了師生之間的聯繫，讓師生沒有充裕的時間溝通交流。QQ等軟件的出現打破了這種侷限，讓學生和班主任能夠隨時隨地進行溝通交流。因為溝通是在網絡上進行，為師生溝通構造了一個相對輕鬆、舒適的溝通環境，有效消除了學生與班主任面對面溝通時的緊張感[1]。通過QQ軟件，學生可以充分表達自己的看法與意見。久而久之，班主任自然可以加深對每一位學生的瞭解，並與學生更容易打成一片、融為一體。在這樣的環境下對學生進行德育，學生也會更容易接受與認同。
3.為班級德育建設工作提供了更多更廣的資源
在傳統班級德育建設工作中，班主任主要是通過説教的方式進行。這不僅容易引起學生的反感，還會因為內容的相似讓學生覺得班級德育建設工作並沒有什麼實質性的作用。在QQ羣裏進行羣分享或資源分享，可以將枯燥、抽象的德育內容以視頻或動畫的方式表現出來，加深學生對德育內容的理解。在學生觀看完分享資源後，班主任可以在QQ羣裏與大家進行討論，加深學生對德育內容的體會。在QQ羣裏，除了班主任分享學習資料或者德育建設方式，也應該鼓勵學生通過QQ羣分享其發現的新穎方式。這樣班主任可以通過這些彼此分享的資源與學生進行討論，取其長，補其短，更好地與學生共同促進班級德育發展，而不是強制性地讓學生配合班主任進行班級德育建設。
二、將QQ等軟件良好地應用於班級德育建設中
1.運用多種教育方式，加深與學生的思想交流
QQ軟件具有羣聊和私聊的功能，班主任可以根據需要進行一對一、一對多、多對一、多對多的教育，加深與學生思想上的交流溝通，讓學生真正體會到德育建設是對自己有利的，是能夠幫助自己解決實際的生活問題的。運用羣聊功能，讓所有的學生和老師都參與到德育問題的討論中，可以讓學生了解到不同的觀點、思想和立場，通過不斷地闡述與完善自我觀點，從而迸發出新的看法與理解。這是傳統德育方式所不能比擬的。
此外，班主任在QQ平台與學生進行交流時，除了交流班級問題，也可以私下聯繫感情。這樣一來，班主任與學生雙方就會對彼此有更真實的瞭解，班主任就能更瞭解平時學生對自己或者課堂的看法，為班級德育建設提供捷徑。
2.重視討論交流的質量，建設積極向上的溝通氛圍
QQ軟件為師生溝通創造了一個輕鬆、舒適的環境，讓平時一些上課不發言的學生也能夠各抒己見。但班主任要注意引導溝通的主題，不要讓一些不相關的問題成為羣裏討論的話題。同時班主任還要警惕一些負面的思想在羣裏傳播，努力構造一個積極向上的溝通氛圍。如班主任可以讓學生採用文字輸入的方式表達自己的觀點，避免或儘量減少使用語音的方式。文字輸入的過程儘管少則十幾秒，但對於學生而言也是一個思考的過程，寫完後學生會再看一遍內容，這有利於加深學生對問題的思考和分析，幫助學生更好地認識問題、瞭解問題，從而提升學生自我反省與獨立思考的能力。
三、應用QQ軟件時的注意事項
1.注重與家長溝通，消除家長對學生上網成癮的憂慮
隨着網絡的普及以及一些媒體對上網成癮的誇大報道，導致有些家長片面地認為只要學生接觸到網絡，就會上網成癮，影響學習，從而嚴禁學生使用各種和網絡有關的東西。面對這種情況，班主任要注重與家長的溝通，主動向家長講明網絡與QQ軟件的利弊，讓家長對此有正確的認識。有資料顯示，97.23%的學生已經離不開網絡，95.38%的學生會使用QQ或微信等社交軟件，而79.17%的學生能夠自主控制上網的時間[2]。由此可見，適時地對學生加以引導，是不會造成學生上網成癮的。
此外，班主任也可以和家長建立專門的QQ羣，定期告訴他們學生的進步，轉發學生在QQ羣裏的良好表現，讓家長真真實實地感受網絡的好處，感受到自己孩子的進步，從而慢慢消除對網絡的偏見。
2.建立專門的班級德育成長相冊，讓學生看到自己的成長
班主任可以將一些有意義的照片或文字收藏到QQ空間中，適時地製作成PPT放在羣裏分享，讓學生看見自己一路走過來的點點滴滴，看見自己的成長，加深自己對德育建設的感受，從而更好地激發學生主動性與參與性。如班主任組織學生參加一些德育講座前，可以先詢問大家對此的看法，包括想要詢問的問題，講座的主題是什麼，讓學生能夠帶着目的去聽講座。在講座完畢後，讓學生對此發表自己的看法。在整個過程中，班主任可以將學生好的言論看法或講座中好的片斷分享到羣裏或製作成專門的相冊，讓學生看見自己成長的過程，從而更好地將外在的德育要求轉化為內心的品德準則，逐步形成良好的道德行為。
QQ等軟件只是一個工具，班主任要正確地認識並加以利用。運用QQ等軟件良好的溝通環境和多形式的溝通模式，加深師生之間的瞭解，構建和諧的師生關係，為學生營造積極向上的溝通環境。同時班主任也要明白，QQ等軟件不是萬能的，它不能代替班主任主動進行班級德育建設工作。只有對QQ等軟件的作用揚長避短，充分體現學生在德育建設工作中的主體地位，班級德育建設工作才能深入人心，發揮真正的效果，幫助學生養成良好的道德品質。
參考文獻：
[1]劉燕宜。巧用QQ羣促進職校班級管理[J].新課程研究（中旬刊），2015，（6）：121―122.
國中德育教育工作現狀
當下，各國中班主任在開展德育教育工作中，採取的方式較為單一，很多教師並沒有意識到學生之間存在的差異，忽略學生的主體地位。通常情況下，對學生教育採用強制手段，德育教育採取灌輸式教學，注重理論知識的灌輸，導致學生不能有效接受德育教育知識。新課程理念下，學校強調素質教學，但是在實際教學中，受應試製度影響嚴重，沒有意識到對學生德育教育的重要性。現階段，社會不良風氣對學生影響嚴重，學生通過互聯網平台，可以接收各種各樣的信息，會在一定程度上影響學生的思想，甚至會使學生的價值觀產生扭曲。
國中班主任德育教育中微信平台的巧妙運用
1.加強師生交流。以往班主任在開展德育教育工作中，通常以自己為中心，忽略學生的主體地位，學生只能被動接受知識。在這一模式下，師生地位是不平等的，學生在接受德育教育中，會感到枯燥無聊，久而久之，學生會對德育教育感到厭煩。因此，班主任要積極運用微信平台，將微信功能充分發揮出來，加強師生之間的交流，建立和諧的關係，這樣有利於班主任開展德育教育工作。通過微信平台，師生之間進行交流，兩者地位平等。並且，教師要注重營造輕鬆愉悦的交流氛圍。首先，班主任可以建立微信羣，然後將學生加入到羣裏，並且班主任與每個學生在微信上加為好友，使其促進師生之間和諧關係。班主任可以通過學生的朋友圈掌握學生的動態、心情等，並且班主任要在朋友圈發表正能量話題，這樣能夠使學生在查看班主任朋友圈時，對學生的思想價值觀念有一定引導。另外，班主任要充分利用朋友圈功能，學生朋友圈後，利用點贊、評論功能，與學生進行互動，這樣能夠使學生感到班主任的關心，久而久之，學生便會更加信任教師，會將自己的心情、遇到的問題向班主任傾訴。班主任可以利用微信羣轉發關於德育的視頻、文章等，然後與學生在羣裏討論，引導學生髮表自己的想法，針對有問題的學生，班主任可以及時糾正，這樣能夠在很大程度上提升德育教育工作質量。2.激發學生學習興趣。傳統的德育教育工作中，學生無法對德育教育內容產生興趣，因此，班主任開展的德育教育工作並沒有發揮實際價值。運用微信平台開展德育教育工作，能夠有效激發學生學習興趣。例如，實時熱點新聞推送是微信其中一個功能，班主任可以注重推送內容，收集學生感興趣的話題，然後在對學生德育教育中，將熱點話題引入，這樣能夠有效吸引學生的注意力，充分調動他們的參與熱情。如，廣場舞大媽與小夥爭搶籃球場地，班主任可以針對這一話題，組織學生展開討論，相比單一的理論知識灌輸，學生樂於接受討論的形式，將自己的想法表達出來，充分突出學生的主體地位。另外，班主任可以利用微信上傳照片、視頻等功能，分享生活中具有教育意義的事情，使學生在潛移默化中形成積極向上的價值觀念。3.開展安全教育工作。班主任要充分利用班級微信羣，利用微信中的分享功能，分享有關的德育教育信息。班主任在羣裏積極宣傳具有正能量、積極向上的信息，從而使學生擁有正確的價值觀、人生觀、世界觀。另外，班主任可以通過微信平台開展微演講活動，在微信羣中組織學生就某一德育教育主題開展討論。可以將其分為幾個小組，然後學生通過語音功能或是利用文字表達自己的觀點。這一過程中，班主任可以作為評委向學生提出意見，並最後做出總結，宣傳正確的道德觀念。微信中有一項搜索附近的人功能，學生在使用微信交流中，通過附近的人，能夠查看陌生人的位置，同時也能暴露自己的位置。國中生對社會的認知尚不健全，缺少一定的辨別能力，與陌生人聊天過程中，便直接説出自己的相關信息，學生一旦遇到不法分子，很容易受到傷害。因此，學生在使用微信交流中，班主任要向學生説明存在的風險，引導學生正確處理與陌生人之間的關係，培養學生自我保護意識。
關鍵詞：國中班主任；德育工作；實效性；對策
對於一個班級來講，班主任起着舉足輕重的作用。可以説，班主任扮演着班級管理工作舵手的角色，也是學生靈魂的塑造者，在學生的成才過程中起着引導作用。班主任不但起着在學校、社會和家庭三個方面溝通並共同教育學生的橋樑紐帶作用，還要對學生的學習情況、課堂紀律、日常衞生等進行全方位管理，可以説工作是繁雜而至關重要的。但不管班主任的工作多麼繁雜，都應該將德育工作放在首要地位，真正做到五育並重、德育為首。
1國中班主任對德育工作的重要性
在國中教育階段，學生從國小畢業進入國中，在生活和學習上逐漸減少對父母看護和管理的依賴，但是尚未達到高中乃至大學階段能夠完全自立進行自我管理的程度。只有調動起班主任隊伍的德育工作積極性，採取“以人為本”的教育思想，建立一種以國中青少年學生為主體進行參與的德育方式，才能實現德育觀念轉變，完成德育工作改革。
2理解學生能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾
理解學生就是懂得學生心裏想的，相信學生口上説的，明白學生手中乾的。中學生由於年紀小、閲歷淺、經驗少等多種因素，不時會出現或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。班主任對學生，尤其是對後進生的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，允許學生改正錯誤。同時還要知道，改正錯誤不可急於求成，它是一個漸變的過程，需要班主任細心、細緻、不懈地扶持。唯有理解學生，才能與學生溝通。人們常説“理解萬歲”，理解是寬容的體現，是情感貼近，是心與心的碰撞。理解能避免疏遠、對立，理解能化解矛盾。理解是粘合劑，能將師生之心緊緊地連在一起。
2．1寓德育教育於班級活動：
要打破德育工作只能即時進行的限制，解決德育工作計劃性不強、效果不夠明顯的問題，建議班主任將班級活動設計成德育教育主題的，以一次深刻的集體性德育教育代替對每個學生的談心，並且通過德育教育預防學生可能會出現的問題。很多教師在德育工作過程中也重視班級活動的重要性，但在學校裏進行的班級活動缺乏實用性，因此班主任可以向學校申請，將班級活動推行到校外。例如，每年的6月5日是世界環保日，班主任可以將這一天的班級活動課移到校外，組織學生進入到街道和社區，觀察不文明的、破壞環境的行為，並儘自己最大努力去制止這些行為，阻止不文明行為最多的學生評為“環保公益先鋒”。學生在實踐中會體會到不文明行為給他人造成的不良影響和勸人環保的難處，這種深刻的體驗會讓他們在日常的行為中更注意環保，公共道德也同時得到提升。另外，深入社會的班級活動能夠開闊學生對社會生活的認知程度，也使學生的德育教育受到社會公眾的支持。
2．2與學生家庭聯合營）本站●（造德育環境：
青少年有自身的心理髮展需求，但是由於社會活動的原則不同，青少年在社會生活中處於“弱勢”，在家的行為受到家長的管制和限制，在校的行為受到教師的監督。加之國中學生要應對“會考”，大多數教師和家長對青少年的關注點都在學業水平上，很少重視他們的心理髮展需要。即使班主任在學校的德育工作中重視學生的主體性，傾聽學生的心事，融入到學生羣體中支持他們思想和行為的獨立性並加以引導，但是學生一旦回家，將在校獲得的德育教育運用在家裏，可能會適得其反。例如，學生能夠獨立完成作業而家長非要監督、學生希望幫家長處理一些家務而受到家長的斥責：“有心情幫忙做家務，還不如去學習”。學生的心理髮展和道德發展受到打擊，主體性地位被剝奪，德育教育效果難以保持。因此，建議班主任在尊重學生在德育教育中的主體性同時，將這種德育教育思想傳輸給學生的家長，力求學生無論是在校還是在家，所處的德育教育環境都是一致的；學生的心理髮展需要和道德表現能夠得到班主任和家長的一致認同和支持，只有這樣，學生的德育教育主體地位才能展現，德育發展的主體性作用才能夠得到發揮。
3加快推廣滲透教育理念
有效的德育是需要在教育教學全過程中與其他教學課程交流配合完成的。新一輪課程改革，顧及到了各門學科的特點，注重潛移默化地培養學生應具備的誠信、善良、踏實和穩紮穩打等新時代青年應具備的素質。國中班主任應該認識到青少年正處於性格不穩定、浮躁的青春期，積極開展多種多樣的活動，激發學生的興趣，創造一個積極、樂觀、向上的學習生活氛圍，在玩的同時讓他們學到各種知識。例如，組織各種網絡競賽、討論活動，讓學生認識網絡的利與弊，討論怎樣合理有效利用網絡而又不沉迷於網絡，讓學生在網絡上搜索信息尋找材料，開展有獎知識競答等活動。這樣在有效利用網絡的同時，又能避免學生沉迷於網絡。
4德育工作是系統性工程
班主任針對學生有效地執行德育工作，就是他們目前最重要的任務。它和各位班主任本身的性格、理論知識水平、德育工作理念以及教育工作模式密切相關，另一方面也和社會、學生家庭、學校教育、班級活動、學生自身品德有着直接關聯。由此可見，德育工作是系統性的大工程，它就要求在整個系統環節裏各個方面都要有科學性，要有針對性，要實事求是，這樣才能使德育工作不斷提升其效力。綜上所述，目前國中班主任的德育教育工作存在教育時效的“應急”性和教育方法的刻板性，而德育教育要求突出情理性和學生的主體性，因此班主任德育教育方法應該進行創新。筆者認為創新班主任德育教育的方法有兩種：第一，將班級活動帶到校園外，使德育教育貫穿在具體活動之中，增強德育教育的長效性；第二，與學生家長加強德育教育合作，營造學校家庭相一致的德育教育環境，使德育教育的“學生主體性”得以發揮。
參考文獻
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