第一篇：參加暑期中國小數學繼續教育培訓心得體會
為了進一步提高中國小教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中國小老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動讚不絕口，並且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加暑期中國小數學繼教培訓心得體會我也從中受益匪淺。説到這裏，您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧，那就是新一輪中國小教師教學基本功訓練——“關注課前準備，實施有效教學”。
本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關注課前準備，實施有效教學”進行講座。然後利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收。可以説在整個培訓的過程中我們的數學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節都指導得特別到位，中國小音樂教師繼續教育培訓總結讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。
“關注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特徵分析；確定教學目標；最近發展區分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預案。可以説通過本次培訓，我在這六大環節中都有很大的收穫，下面我就教材處理深入談一下自己的收穫和體會。
新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現“現實生活資源於教材資源的整合“。尤其是對於我們農村學校來説，我們不具備大城市那些優越的教學條件，也沒有優越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善於發現的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數學的生動有趣。説到這裏，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經驗，本節課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎麼辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多國小生都玩拍手的遊戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？於是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演後讓學生看着自己的一隻小手，問“你能發現什麼數字？”生答：“5”。我説：“你們説的很對，我們一隻手的確有五個手指。可老師除了發現你們説的5以外，還發現一個數字4，你們知道指的是什麼嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看着我，又看看自己的小手，很快有的同學發現了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我稱讚地誇獎那個同學：“你真是一個善於發現的孩子。”於是我輕輕鬆鬆地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節課的學習。
就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉聖陶先生説的：“教材僅是個例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學成敗的關鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開發和利用，從而實現有效教學。
第二篇：參加暑期中國小數學繼續教育培訓心得體會
參加暑期中國小數學繼續教育培訓心得體會
為了進一步提高中國小教師的課堂教學能力，我們莫旗教師進修學校組織了一次特別的中國小老師暑期繼教培訓，所有參加本次培訓的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動讚不絕口，並且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓活動取得了圓滿成功。參加暑期中國小數學繼教培訓心得體會我也從中受益匪淺。説到這裏，您一定對我們的培訓內容特別感興趣吧，那就是新一輪中國小教師教學基本功訓練——“關注課前準備，實施有效教學”。
本次培訓分三期進行，每一期培訓老師都設計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關注課前準備，實施有效教學”進行講座。然後利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓老師進行檢查驗收。可以説在整個培訓的過程中我們的數學教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關注整體，還要深入各個小組進行指導，而且對每一個細節都指導得特別到位，中國小音樂教師繼續教育培訓總結讓我們每一個參加培訓的老師都大有所獲。
“關注課前準備，實施有效教學”訓練主要從以下六個方面入手：教材分析；學習者特徵分析；確定教學目標；最近發展區分析與確定教學流程；教材處理與教學策略的選擇；編制教學預案。可以説通過本次培訓，我在這六大環節中都有很大的收穫，下面我就教材處理深入談一下自己的收穫和體會。
新課程倡導“學生生活世界和科學世界的整合”，從而實現“現實生活資源於教材資源的整合“。尤其是對於我們農村學校來説，我們不具備大城市那些優越的教學條件，也沒有優越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應當學會主動地創造性地利用一切可用資源，為自己的教學服務。這就要求我們教師要有一雙善於發現的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學生進行教育，讓學生感受到數學的生動有趣。説到這裏，我不禁止想到自己在教學四年級《植樹問題》的點滴經驗，本節課最讓學生難以理解的是“間隔”，如果用術語來解釋學生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎。這可怎麼辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多國小生都玩拍手的遊戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？於是我在教學時利用學生表演“幸福拍手歌”入手，表演後讓學生看着自己的一隻小手，問“你能發現什麼數字？”生答：“5”。我説：“你們説的很對，我們一隻手的確有五個手指。可老
師除了發現你們説的5以外，還發現一個數字4，你們知道指的是什麼嗎？”學生一時全用詫異的眼睛看着我，又看看自己的小手，很快有的同學發現了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙。”我稱讚地誇獎那個同學：“你真是一個善於發現的孩子。”於是我輕輕鬆鬆地引導學生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節課的學習。
就像新課程倡導的我們老師要用教材教，而不是教教材，正如葉聖陶先生説的：“教材僅是個例子。”而如何把握教材，利用教材是我們教師教學成敗的關鍵，我們教師要想成為智慧型的教師，就應該積極參與課程資源的開發和利用，從而實現有效教學。
第三篇：暑實個人總結
讀萬卷書，行萬里路。作為新時代的大學生，“兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書”已經無法跟上時代的步伐，所以我們要行萬里路。“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”這就告訴我們只思考不實踐是沒有任何意義的，而且鄧小平同志説過：“實踐是檢驗真理的唯一標準”。作為當代大學生我們必須去實踐，必須的走到社會中去，必須去認清社會，去承擔我們的社會責任。在習書記上台執政後，提出了“中國夢”的口號，社會保障制度是維護國家政治安全，維持社會秩序長治久安的重要力量之一。自進入21世紀以來，民生問題逐漸成為國家和人民普遍關注的重大問題。我國在取得矚目的經濟發展成果的同時，人民生活水平有了大幅度提高，適用於社會主義市場經濟秩序的社會保障制度體系已經基本建立起來。然而，需要指出的是，國內的社會保障制度體系的內容並不完善，諸多問題存在其中。隨着祖國經濟的騰飛，社會保障制度的發展速度已經跟不上經濟發展的速度。因此，正確認識並分析這些問題，對於完善社會保障制度體系，構建和諧社會有極大重要意義。所以我選擇了“調研中國(更多好範文請關注：)中西部城鄉社會保障具體現狀、醫療保險具體實施方法及現有制度實施情況。”，作為我的實踐主題。實踐不是目的，是過程。
農村是我們社會建設的一個重要部分，農村社會保障體系是我國社會保障體系的重要組成部分，也是建設社會主義新農村，構建和諧社會的強有力保障。雖然我國在社會保障方面做了大量的工作，但是效果不是很明顯。這其中有很多的原因，比如觀念誤差，覆蓋面不夠廣，資金、人員不到位，機制不健全等問題。本文將從怎樣建設、鞏固、完善農村社會保障體系的角度，分析其中存在的問題以及政府應盡的職責，作為當代大學生，我們更應該走到農村去為祖國的建設奉獻自己的力量。
在這裏我們看到了非常多的讓我們感動的地方，也有讓我們是傷心的地方，他們那純樸的性格以及對生活的渴望都深深的剛動了我們，他們感激國家給了他們那麼多支持與幫助，當中間的某些問題也然他們很無奈，他們希望國家可以真正的進行深度的改革，讓他們真正的得到切實的利益。
我們走了，帶着自己的感悟，帶着自己的記憶，但我們還帶着他們的夢，中國的夢！
少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年實現自己的夢想則國實現夢想！我們已經不再是自己了，我們還是希望，國家的希望。中國夢，我們在行動！！！
第四篇：肥城市2014年暑期中國小英語教師培訓總結(模板)
姓名 __張靜_______________學校 _______泰西中學_______________
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肥城市2014年暑期中國小英語教師培訓總結
時間飛逝，短短的二十天英語培訓即將結束。然而這次培訓對我的影響將是終生難忘的。外教的真心、熱心、誠心、盡心深深地感染了我。從他們身上我學到了很多很多。我們不僅學到了渴求的知識，學到了行之有效的教學方法，更學到了他們以身作則、誨人不倦的教學態度。他們每一個人都比我們年齡大，然而他們一站就是一天，而且充滿了激情與熱情地給我們講解，與我們交流，這一點深深地打動了我。我將把他們作為我 學習的楷模。
一，我們瞭解了美國的風俗文化，瞭解了美國的衣食住行，瞭解了美國的節日。
比如復活節（easter、一般指春分月圓後第一個星期日）復活節是基督教紀念耶穌復活的一個宗教節日。每年，春分過去，第一次月圓後的第一個星期日就是復活節。日期年年不同，一般在3月22日至4月25日之間。
復活節有不少傳統習慣，最典型的要數復活節彩蛋。古人常把蛋視為多子多孫和復活的象徵。後來基督教徒又賦予蛋新的涵義，認為它是耶穌墓的象徵，未來的生命就是從其中掙脱而出世的。復活節時人們把雞蛋染成紅色，代表耶穌受難時流出的鮮血，同時也象徵復活後的快樂。還有一種古老的習俗，是把煮熟的雞蛋送給街頭的孩子們做遊戲，他們把蛋往前滾，誰的蛋最後破，誰就獲得勝利，蛋全歸他所有。
兔子也是復活節的象徵。因為兔子繁殖力很強，所以人們把它視為新生命的表現者。大人常繪聲繪色地告訴孩子復活節彩蛋是兔子下的，並把彩蛋放在花園裏，讓孩子們玩找蛋遊戲。
現在每逢復活節，美國大小糖果店總要出售用巧克力製成的復活節小兔和彩蛋。這些彩蛋小的和雞蛋差不多，大的竟有甜瓜那麼大，孩子們自然喜歡，送給親戚朋友，也不失為上佳禮品。
二，瞭解了美國的教育體制，不同學段的劃分及考試類型。
美國全國普及12年義務教育，但是上學的年齡因各州而議，大部分孩子都是在5-6歲的時候上幼兒園，18歲之前完成中學教育。但是有些州允許學生跳級，這些學生通常在14-17歲的時候就離開了學校，而有些州要求學生必須在學校待到18歲。據美國官方數據統計，美國10分之一的學生選擇就讀美國私立高中，而85%的學生選擇就讀公立高中，主要原因是公立高中是免費的，還有1.7%的學生選擇在家裏學習。 每所中學的考試都不大一樣，因不同的課程有不同的方式。不同於亞洲和歐洲學校的是，美國中學成績不會依據一場考試或測驗，通常依據學生整個學期的報告，作業，課堂表現，隨堂測驗，期中期末成績，學習小組成績等進行綜合評判。通常學生必須通過所有必修課才能畢業。。美國高中學生升入大學，尤其是升入研究性大學是必須經過嚴格的測試選拔的。其考試的形式主要包括：1、“學術性向測驗”簡稱sat〈scholastic aptitude test〉系推理考試，由教育考試機構組織實施，每年全美2.2萬所高中的近200萬名學生參加。測驗的內容只有英語和數學兩門，每門滿分為800分，兩門合計1600分，考試時間為3小時。2、“美國高等學校測驗”簡稱act〈american college test〉,由美國高校考試處組織實施，主要考查學生的英語、數學、自然科學和社會研究等四個部分的知識和潛能，act與sat相似，由考生根據報考院校來定。
三，瞭解並熟悉了英語作為第二語言所進行的聽説讀寫各環節的內容及要求。 給我印象最深的是 the
6 +1 trait writing。
the 6 +1 trait writing的內容是：
構思與內容：主題思想；
組織：文章的內部結構；
語態：作者表達的個人風格與風味；
用詞：作者選擇表達心聲的詞彙；
第 1 頁
句子通暢：語言的韻律和流暢；
慣例：技巧上的正確性；
表達：作文的形式和佈局。
構思與內容
構思與內容是信息的中心、文章的內容、重要的主旨，它們與其它所有輔助細節聯合起來共同豐富和發展主題。當信息清晰時，內容就會很深刻，而不是雜亂無章。作者選擇有趣的、重要的、能夠提供信息的細節，通常是那些讀者難以預計或推測的細節。出色的作者並不“告訴”讀者那些他們已經知曉的東西，比如：“今天陽光燦爛，天空一片蔚藍，雲朵彷彿一塊塊白色的蓬鬆棉??”出色的作者向讀者“展示”尋常景物，而作者找出那些與眾不同的、異乎尋常的、獨一無二的、不易發現的生活瑣碎。
組織
只要組織方式符合一篇文章的中心思想，它就是文章的內在結構、中心含義的線索、形式和順序。有組織的結構可以以多種模式為基礎，諸如對照比較、推論邏輯、逐點詳述分析、中心主旨拓展、歷史事件的時間順序等。組織結構牢固了，文章就會變得富有意義，作者會感覺能夠預測發展進而有系統地完成文章。符合邏輯地開展情節，讀者在恰當的時候一點點發現信息，這樣他們永遠不會失去興趣。連接也要牢靠，換句話説，就是要把握好一個內容到另一個內容的過渡。文章以解答問題結束，消除疑問，組織好零散觀點，給出令人滿意的結尾，回答重要的問題，但是要給讀者留出思考空間。
語態
語態是作者透過文字表達心聲，仿若一個真實人物在對讀者訴説，關係着文章的信息。這是作文的心靈和靈活、魅力、才智、感情、生活和呼吸。當作者全身心融入主題時，他/她清晰地賦予文章只屬於他個人的風格與風味。正是這種讓作者與其他人區別開的，他個人獨有的東西，我們稱之為語態。
用詞
文章用詞要豐富多彩且表達精確，表達方式既實用又能感動和啟發讀者。在敍述文中，要對形象化的描述選詞，尤其是在感性的、展示自我的作文裏，要能夠澄清思想、擴展思路。在説服性文章中，果斷的用詞帶領讀者領略一個全新的思考視角。在所有文體中，形象的語言諸如隱喻、明喻和類推，都能清楚地表達、提升並豐富內容。強有力的用詞並不是使用異常的詞彙來使讀者印象深刻，而是恰當地使用日常生活中的詞語。
句子通暢
句子通暢是語言的韻律和流淌、句型給人的感覺和文章作用於眼睛及耳朵的方式。大聲閲讀的話，文章聽起來怎麼樣？這就是測試方法。流暢的文章聽起來抑揚頓挫、有力度、有韻律、如樂章般起伏。相反，糟糕的句型延緩讀者的閲讀進度。隨着文章的推移，句子在長度、起始、結構、風格和技巧上都可以自如地變化。
慣例
慣例特性是指文章技巧上的正確性，它包括5個要素：拼寫、標點符號、字母大寫、語法/習慣和分段。在慣例上出彩的作文都經過仔細的校對和編輯。這一特性中包括如此多的分支，幾乎與分析體系中的分析特徵相同。當你評估一篇範例時，問問自己：“校訂者要做多少準備工作才能出版它？”這能讓慣例中的所有要素處於平等地位。慣例是唯一一個需要根據不同年級水平來做相應調整的特性，我們也根據不同年級所學的不同的知識技能來制定相應的要求。（字跡和整潔不屬於這一特性，它們屬於表達。）
第 2 頁
表達
表達聯合了圖像和文字上的因素。它是我們在紙上展示或介紹信息的方式。即使我們的思想、詞彙和句子栩栩如生、精確並構建良好，作文不一定能吸引讀者，除非它符合表達的指導方針。這些指導方針一般包括：圖片和文本的空白平衡、圖表、整潔、字跡清晰、字體選擇、邊距及整體佈局。想一想你見過的文本和圖像表達。哪些標誌和廣告牌吸引了你的注意力？為什麼你會挑出某一張cd而不是另一張？所有優秀的作者都意識到表達的重要性，尤其是應用科學的作者，他們必須在文字中伴隨使用圖表、地圖和圖片指令。表達對一篇即將發表的精緻文字至關重要。
這種寫作體系系統實用而且便於學生掌握，它就像一盞燈照亮了我們這些老師的心，給我們照亮了寫作的前進道路。難道我們中國就不能借鑑一下嗎？
四，各種各樣的學習策略讓我們耳目一新。
我們積極地參與到這些活動中來，充滿了好奇。通過嘗試感覺的確能提高學生的興趣並且快樂地掌握所學內容。這些活動有：
group activity
concentration
mix and match
puzzle story
stand up, hand up, pair up
numbered heads together
team expert jigsaw
quiz- quiz – trade
timed pair share
write-pair-share
oral cloze
在這些活動當中，我覺得jigsaw 可以用來提高學生的閲讀能力，激發學生學習英語的興趣。
jigsaw是一種拼圖遊戲，也就是把零散的部分拼成一幅完整的圖畫。這是一種人們喜聞樂見的遊戲，可以鍛鍊人們的記憶力，分析推理能力及動手能力。jigsaw reading就是把jigsaw的理念和做法與英語閲讀相結合的一種教學方法。
拼圖閲讀策略使學生對彼此的學習負責,幫助他們識別所學文章中的意義和概念,並協助他們傳達已獲得的信息。在拼圖閲讀過程中,每個學生都充當着必不可少的角色,正如一幅拼圖,缺少任何一塊都不完整。這種事先知道的責任可以讓每個學生意識到自己在小組中的重要地位,並促使或逼迫他們調動自己的主觀能動性,最大程度地參與小組活動。同時,拼圖閲讀活動為學生提供真實的交際環境,把有意識學習融入無意識學習,降低學生的外語焦慮(foreign language anxiety)水平,使學生相互支持,相互啟發,共同探討問題 、解決問題。這種教學方法與僅僅是師生互動或一個學生對全體學生的交流模式相比,可以節省大量的時間,並且互動面更廣、效率更高,可以在最短的時間內充分調動每一個學生參與到學習過程中。
拼圖閲讀活動要求學生在學習過程中既獨立思考,又相互依賴。一般需要二次分組,且對教師的角色提出了新的挑戰。雖然在課堂上學生真正成為主體,教師的作用似乎退居其次,但大量的準備工作要求教師事先要充分了解每個學生並精心策劃課堂活動,否則可能會達不到預期效果,甚至使學生的學習出現倒退。
1. 初次分組,成為專家。第一次分組時,每個小組人數不可過多,也不可過少,四人左右比較理想。教師佈置小組任務。每個小組的任務不同,或者每個小組負責一段文章,或者每個小組負責整篇文章的某個方面。教師應事先明確每個小組的任務和目標並提出相應的要求,同時使每個學生預先明白自己在後面的學習交流活動中所承擔的責任。小組內部針對某個問題或文章的某個方面展開討論,每個成員都發表意見和觀點,直到達成共識,成為所討論內容的專家。每個成員牢記自己小組的討論結果。在這個階段,小組內部成員之間存在分歧是正常的,也是允許的。必要時教師可以提供幫助,協調討論進程。另外,教師一定要根據每個小組的能力分配相應的任務,使每個小組能夠最大程度地發揮其主觀能動性。
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2. 再次分組,同學互教。討論結束後,重新分組。每組的學生數量與任務數量相等,以確保每個小組中每個成員都負責不同的任務(如果班級學生總數不是任務數的倍數,則允許個別小組有兩個學生負責同一任務)。在新的小組中,每個學生輪流彙報自己在討論中獲得的信息,同時進行同學互教,幫助新小組中其他成員學習和掌握自己負責的部分,傳授相關的語言技能和學習技能。這樣,所有小組成員的彙報整合起來才是完整的學習內容。在這一階段,很可能還會出現分歧,如果時間允許,教師可以鼓勵學生繼續討論甚至辯論；但由於課堂時間有限,討論和辯論也可以延伸至課後。
3. 檢查總結,引申話題。在整個學習討論過程中,教師的作用是監督、協調小組活動並控制時間和進度。小組活動結束後,教師檢查學生對所學習內容的掌握程度,查缺補漏、強調重點。同時對相關話題進行引申,加深學生認識,給學生自由發表主觀看法的機會。在檢查總結時,教師可以隨便挑選某個小組的學生複述文章或回答教師提出的問題,然後教師簡短地分析篇章結構,必要時講解疑難長句及重點詞彙。這樣不僅可以使學生的知識系統化,還可以教給學生閲讀方法和技巧,提高他們的閲讀能力和語言能力。對學生(尤其是適應了傳統教學法的學生)來説,這個步驟非常重要。教師的總結是對學生小組學習成果的肯定與評估,可以增加學生對自己和小組成員的信心,激勵學生更好地發揮主觀能動性,促進學生之間的進一步協作。
4. 課後處理反饋信息。在拼圖閲讀活動結束後,教師要調查學生對這次活動的看法和意見,及時發現問題並進行補救。在最初實施這一教學方法的時候,有些學生可能會覺得茫然和不適應,因為長期以來他們已經習慣了在課堂上跟着教師走,教師角色的退位讓他們失去依賴,甚至產生一種孤立無援的恐慌心理。
總之,拼圖閲讀策略改變了傳統的教師在課堂活動中占主導地位的教學模式,為每個學生提供了開口的機會,幫助學生在學習中實現自我價值：·
我認為我行(i think i can)；
我認為我們行(i think we can)；
我們認為我們行(we think we can)；
我們認為我行(we think i can)；
我知道我行(i know i can)。
五，外教的敬業精神令我們感動。
他們每一個人都比我們年齡大，然而他們一站就是一天，而且充滿了激情與熱情地給我們講解，與我們交流。當我們聽不懂的時候，他們就不厭其煩地給我們解釋；當我們發音不準時，他們就耐心的給我們糾正；當我們積極地參與時，他們就大大的表揚我們。我們彷彿又回到了學生時代，心中湧動着汩汩暖流。他們為我們每一位的進步鼓掌，歡呼；他們熱情的與我們打招呼，尤其是t.j，他和我們每一位老師親切握手，歡迎我們的到來。每次下課前，他都讓我們大聲喊出“教師是世界上最偉大的職業”這一口號，來激發我們的熱情。每當講到傷心處，他都會落淚，他為他的童年落淚；他為捱餓的孩子落淚；他為在戰爭中死去的無辜的人們落淚。我們被他的情緒感染着，感動着。
真希望明年能再見到他們。我會把我所學的東西用到教學當中，用到生活當中。
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第五篇：國小數學個人工作總結
在我的意識裏，一直認為自己是一名普通而平凡的教師，沒有顯赫的戰功，沒有驕人的業績，只是在***國小這塊沃土上默默地耕耘着。如果説有什麼追求或目標的話，那就是努力要求自己能成為一名學生喜愛、家長尊重、同事信任、領導放心的“好教師”。基於對自身的這種定位，一直以來，我堅持以“勤學、善思、求實”為指南，認真、務實地走過每一天。因此，今天用文字記錄下來的也不是什麼個人總結，而是自己工作這段時間以來的一些想法與做法。
一、完善自身建設，提高師德修養。“愛校、愛生”是我多年來堅持的信念。而“對每一個學生負責”，並與學生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準則。我用自己的實際行動去感染他們、影響他們，讓他們不僅學會知識，更學會做人。對學校的各項活動，我都傾盡全力，盡我所能。我剛到咱們***國小時學校要求我接三年級兩個班的數學，教了一年之後，學校要求我重新再接兩個三年級班，一班和三班。剛剛和這兩個班的學生建立起了感情，和兩個班的班主任工作配合的也很融洽，沒想到一年之後，學校又要求我改教三班和四班，由於種種原因，當時四班的數學成績是全年級最差的，當時我心裏非常不情願，但是我也深深懂得“個人服從集體”“哪裏需要我就到哪裏”的道理。因此，我二話沒説，就盡我所能進行教學，而四班的數學成績也由年級最後一名逐步提高，在上學期南市區的調研考試中獲得了南市區第二名的好成績。
二、不斷努力奮進，提升業務水平。過去的五年，是我在國小數學教壇上不斷探索，摸爬滾打的五年，同時也是我不斷進步的五年。在一次次聽課和培訓研討中，我發現了自己的不足，找到了自身發展的方向。因此，我經常向其他教師請教教學上的問題，多次積極參加市、區、學校組織的現場教研活動、培訓等，利用現代網絡技術參加遠程教育培訓，每學期都認真完成上級領導分配的各項任務;及時歸納總結培訓學到的知識。結合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學方法和思路。
在備課方面，不斷學習新課標，刻苦鑽研教材教參，積極摸底瞭解學生的學習情況和個體差異，制定切實可行的教學方案，做到既備教材教參，又備學生;在課堂教學方面，更新教學方法，引導學生積極思考，合作探究，建構知識發生發展的過程，切實履行新課標提倡的發揮教師的主導作用和學生的主體位置;在課外輔導方面，耐心細緻，培養優生，幫扶後進生，使每個學生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學習，從快樂中得到發展，我也多次承擔學校、區公開課任務。
三、與班主任、家長密切配合。經常與班主任互相溝通，反映學生平時的學習、活動、生活情況，共同管理好學生;積極主動地與家長聯繫，瞭解學生在家裏、在社會、在假日的情況，並向家長報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學生能健康發展。發現個別學生問題時，主動與家長聯繫，併力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學的教子方法，使家庭教育與學校教育同步，共同培育好青少年一代。
一分耕耘一分收穫，在學校領導、其他教師的無私幫助下，我也取得一些成績：
(略)
點滴成績只能代表過去，教育教學是一門永無止境的藝術。愛在左，責任在右，作為教師，我的追求不僅是要傳授給學生知識和技能，而且要培養他們善於觀察，勤于思考，勇於探索的精神，更要塑造他們健全完美的人格，使每個孩子的生活更加豐富多彩，使他們真正學會生活、感悟生活。
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