新一輪基礎教育課程改革實驗啟動以來，我校結合自身實際，統整校內外各種有利因素，以發展為主題，以創新為動力，以與時俱進的精神和態度開展課改實驗工作，使新課程理念深入人心。從實驗準備階段到現在，學校緊緊抓住新課程通識培訓、社會宣傳、課堂教學、課題研究、校本課程開發、發展性教師和學生評價這些重點工作，勇於實踐，大膽創新。全校教師尤其是實驗教師做了大量紮實有效的工作，為我校課改實驗健康發展做出了積極貢獻，取得了可喜的成績。
一、實驗的主要做法
一抓培訓。
有言道：新課程改革，成也教師，敗也教師。因此，師資培訓是課改工作的基礎，我校把培訓工作放到課改工作的重要位置，貫穿於實驗過程的始終，新課程給我校的教育教學帶來了新的機遇和挑戰，教研工作也與時俱進，為新課程的實施提供了有力的支撐。
認真組織教師參加各級各類課改培訓學習，促進教師與新課程共同成長。從2002年起，學校選派參加省骨幹教師培訓5人次；省新課程學科教材培訓24人次；市骨幹教師培訓6人次；參加人教版實驗教材培訓63人次；區校本課程開發、發展性學生評價、課題研究培訓等153人次；校本培訓共21小時，參加教師510人次；區教研活動12次。通過各級各類全方位的培訓，有力促進了全體老師教育教學觀念的更新。
二抓教研。
實驗一開始，我們就建立了學校教學研究制度。一是每週週四下午為“新課程研討日”，並做到活動有專題、有記錄、有實效。二是實行“五個一”的新課程課堂教學管理，即教師每月做一次教後記，向學校提供一個典型案例，每學期上一節校級以上（包括校級）研討課，每人建立一個班級學生成長檔案，每週提供一個問題。三是開展多種形式的教學研究活動，如集體備課、教學反思、優質課觀摩、座談會、外出學習彙報、課例評析、典型經驗交流、成果展示、階段性總結等，並且定期或不定期地邀請有關專家來校講課和參與學校教研活動，從而提升教研質量。
三抓校本課程開發。
研究和開發校本課程，是學校可持續發展的內在資源，是學校快速發展的關鍵所在。我校在開發校本課程時，從實際出發，充分發揮學校的傳統優勢，以促進學生髮展為前提，以學生興趣為動力，以學校的辦學思想和育人目標為原則，儘可能體現本地、本校特色，在開發設計上從宏觀着眼——時刻不忘課改新理念；在課程內容上從身邊着手——充分挖掘利用現有的教育資源；將“養成教育”、“環境教育”、“科技教育”、“國防教育”、“心理教育”作為我校的校本課程。學校經過“初編教材——上課試用——查找問題——再次修改——再次上課”的循環實踐，已初步形成具有我校特色的校本課程。我們還將依據課程標準，繼續修訂教材、改進教材教法，更加關注學生的學習興趣，打破教材原有的知識體系，增加與學生實際生活密切相關，具有地方特色的內容，刪除那些過於專業、繁難、乏味的內容。
四抓評價改革。
為推進課程改革實驗工作的健康發展，為實驗工作創設一個良好的環境，我校制訂了教師課堂教學評價方案（試行），學生評價方案。在學生評價改革方面，將日常評價、階段性評價和期末評價有機地結合起來，並注重了學生的自我評價，在試題的改革方面，也進行了大膽的嘗試：筆試與口試並行；動腦與動手結合。
二、實驗取得的初步成效
兩年來，課堂教學改革呈現喜人的局面，受到了各方面的充分肯定。體現了“為了每個學生的發展”的教育理念，生活的理念、生命的理念、發展的理念在課堂教學中也充分體現出來，我校現已成為課改的窗口學校，成功地承辦了婁星區“新課程、新理念”優質課競賽活動；組織接待了冷江蛇口區一行60人來我校考察交流，有多位課改老師上了課，並且受到了好評；兩位教師被邀請到漣源實驗區傳送經驗和做課，四位老師參加了市“新課程優質課”展示活動，各獻課一堂；三位實驗老師送優質實驗課下鄉；學校每期還組織一次大型教學觀摩活動，另外還有其中上百篇課改論文獲區級以上獎勵，十幾位課改教師參加區級以上教學比武活動獲獎，其中羅巧玲老師參加湖南省第二屆“新課程、新理念”中國小美術教學競賽觀摩活動，獲一等獎。
具體體現在：
1、催生了新的教育理念。
通過兩年的實驗，我們都認識到：新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程的要求。我們在對新教材全新的認識過程中也已確定了全新的教育觀念：一是全新的教師職業觀，從“教書匠”向“教育家”轉變；二是全新的教師教育主體觀，從以教師為本轉向了以學生為本的“生本教育”；三是全新的教師師生關係觀，從傳統的“師道尊嚴”轉變成了夥伴關係、朋友關係；四是全新的教師教學觀，從“為教而教”轉變成了“教是為了最終達到了不需要教”；五是全新的教師成才觀和發展觀，即當一個好教師必須終身學習。
2、帶來了新的教學行為。
新課程為教師的創造性和個性化教學開拓了更廣闊的天地。自開展實驗以來，我校明確提出“讓課堂‘活’起來，讓學生‘動’起來”。我們的口號是：把課堂上的時間還給學生；把教室的空間還給學生；把活動的主動權還給學生；把探索的權利還給學生；把創新的可能還給學生；把張揚個性的自然性還給學生。為此，我們採取了兩項措施。一項措施是“五轉變，四帶進”。“五轉變”：教師強制性管理為主轉變為和諧民主平等的管理為主；教師講為主轉變為學生探究式學習為主；師問生答為主轉變為師生、生生的多問交流為主；“一刀切”作業、書面作業為主轉變為分層作業、實踐作業為主；教師演示為主轉變為學生操作為主。“四帶進”是指教師把尊重帶進課堂，讓學生成為學習的主人；把激勵帶進課堂，讓每個學生都有成功的體驗；把方法帶進課堂，讓學生學會學習；把創新帶進課堂，讓學生學會創造。另一項措施是“五讓、四多”，倡導教師為學生創設“發現——探究”的學習氛圍，主要是指：新知識讓學生主動探究；問題讓學生提出解決；重點、難點、疑點讓學生討論；規律、結論讓學生自己總結；讓學生帶着新的問題走出教室。給學生多一點超前的體驗；給學生多一點自學時間；給學生多一點活動的餘地；給學生多一點提問的機會，同時要求教師平等地參與到學生的研究之中，與學生一起分享自己的感情與想法，從而建立起一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在這種良好的氛圍裏，我們又提出了“三鼓勵，三允許”的三開放性教學策略，即鼓勵學生勇於和善於質疑，鼓勵學生敢於發表不同意見，鼓勵學生超過老師；允許學生出錯，允許學生向老師提意見，允許學生保留不同看法，所以教師的教學策略和教學方法發生了根本變化，由過去單一的講授變成了引導學生主動地、探究性地學習。如數學課讓學生自繪幾何圖形，認識多邊形，更注意培養學生的動手能力；語文課引導學生走進自然，走向社會，建構一種課內外聯繫、校內外溝通、學科間融合的語文課程新體系；音樂課一改過去以講練為主的教學模式，突出以審美為核心，以興趣愛好為動力，師生共同參與的教學模式；美術課改變了重視專業知識與技能的學習，重視藝術感受、表現和創造力的培養，把美術更多地與文化、歷史、生活聯繫起來，突出了美術課的人文性。
3、引發了新的學習方式。
改變學習方式，是新一輪課程改革的核心和靈魂所在，也只有真正改革了教學方式，學生的學習才能更為主動、輕鬆、活躍、有效。
自開展實驗以來，我校學生的學習方式已由被動學習轉向主動學習、探究式學習、學習的過程更多地成為發現問題、提出問題、解決問題的過程。學生在激情導入、鼓勵質疑、小組合作等方法的調動下，積極參與課堂教學，並能充分利用課外學習資源幫助自己學習，主體地位得到充分體現。學生恢復了活潑好動的天性，學習興趣高漲、主動參與。在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、遊戲中學習、合作中學習；到大自然中去學習、到社會實踐中去學習。真正做到動手操作、動眼觀察、積極思考、自由交流、主動探究、大膽質疑，真正走進知識建構的過程中。有時，為了一個不同的見解爭得面紅耳赤，有時，為了蒐集數據穿梭於社區、商場之中。下雪了，學生來到操場，看雪、玩雪、畫雪，學習了“克、噸”的認識，學生來到菜市場，看一看，稱一稱，侃一侃。這樣，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發展。不僅如此，我們還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。如學習古詩《山行》時，學生可以上台查找資料，可以合作討論，可以吟誦，可以揮毫，可以繪畫，可以表演……這種全新的學習方式，令課堂充滿了生機與活力，帶來了極高的學習效率。如今，在課堂上，一個問題，學生可以有幾十種不同的解答思路和觀點；一個實驗，學生可以設計出十幾種不同的方案；一份調查作業，可以有幾十種形式和內容，這説明學習已經充分體現出個性化。
4、推進了新評價體系的建立。
課改工作一開始，學校就着手嘗試改變對學生和教師的評價方式，改革考試製度。制定了《發展性學生評價方案》，調動實驗教師參與評價表格的設計，共設計出各學科評價表7份，突出了本校的評價特色，有效地促進了學生全面、和諧、主動地發展。
在對學生評價上，以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度進行評價。評價方式以教師評價、學生評價、家長評價結合；評價內容分情感、態度、價值觀和能力等。在評價記載上，學生的成長記錄分兩項記載，一為學生評比欄，一為學科學習過程評價表。期末評價以定性評價和定量評價相結合，評價記錄以A、B、C三個等級呈現。在考試改革上，以新課標為指導，各學科均增加了口試和實踐操作部分；在過程與方法和情感態度方面的評價則用定性評語的形式。新課程也推動了促進教師不斷提高的評價體系的建立，強調教師對自己教學行為的分析和反思，逐步建立了以教師自評為主，校長、教師、學生共同參與的評價制度，促使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
兩年來，我校課改工作也存在很多困難與不足，今後要在轉變管理職能，完善各項管理制度，形成與新課程相適應的教育教學管理機制；整合教育資源，完成各項教育指標，提高教育質量；促進校本建設，發揮學校主體性，使學校儘快適應新課程發展的需要等方面下功夫。我們將上下齊心、共同努力去研究、去探索、去突破。
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