鄉鎮中心國小工作總結

信豐縣大阿鎮中心國小工作總結

本學期，我鎮國小以辦人民滿意的教育為宗旨，確立了“以學生為根本，以教師為主體，以家長為依託，以教學為中心，以質量為生命，以素質為導向，以科研為動力，以總務為先行，以安全為保障，以發展為目的”的總體思路，遵循“改革以促進發展為目的；追求創新與尊重客觀實際相統一；管理制度化與人性化相結合；科研為教學服務”四條原則，在工作中突出“深化教育科研，提高教育質量；狠抓危房改建，確保師生安全”兩個重點，實施了“完善管理機制；消除安全隱患；形成科研成果，優化養成教育；辦好家長學校；提高辦學水平”等六大要務，取得了可喜的成績，向大阿人民交了一份滿意的答卷。

一、以學生為根本，加強了學生的教育與管理

1、實施了情感教育。

我們寓情感教育於學科教學中，熔鑄了美好的情感課堂。在教學中，教師們發掘學科教學的情感教學價值，發掘課文中的情感教育資源，用教育的藝術讓學生的心靈在課堂裏相約，情感在課堂裏湧動，激起了他們昂揚向上的學習情緒，培養了他們愛祖國、愛人民、愛生活的思想感情，使他們懂得感激、同情、敬畏、羞恥、親情、友誼，使他們的情感在課堂裏得到淨化和昇華。

我們寓情感教育於校園集體活動中。我們利用升降國旗等學校常規性集體活動，主題班會等班級常規性活動，“獻愛心”等中隊主題性集體活動，培養學生健康的情感。

我們寓情感教育於社會實踐活動中。我們讓學生在家庭生活中進行如當一天廚師等體驗，讓他們體會到父母的辛勞，感受到父母的付出，產生感恩心理，產生好好學習以報恩的行動，培養他們的孝心和愛心。我們還讓學生參加環保等系列社區活動，通過注入情感的活動，讓學生逐漸學會關愛生活、關愛他人、關注環境、關注社會，培養學生的博愛之心。

2、實施了尊重教育。

愛默森説過，教育成功的祕密在於尊重學生。我們在教育工作中，讓學生做自己思維的主人，自己學習的主人，自己活動的主人，學校、家庭與社會“三結合”的小主人。在實施尊重教育的過程中，堅持以教育思想的民主性、自治性、自動性為教育主體的標尺，以實現學生學習的主動性、積極性和創造性為主體化的目的，以尊重兒童人格、維護兒童權益為主體化的核心思想，認真實現主體化自我教育。

我們承認學生相互間的差異，堅信每一個學生都有多種發展的潛在可能性，在教育教學中，我們為學生樹立信心，為學生的可能性發展創造條件，提供舞台，使“潛在”變化為現實，讓每一位學生都得到應有的發展。

我們變制度管理為學生的自我管理。以《國小生日常行為規範》、《國小生守則》為準繩，建立和健全學生行為規範的管理制度。注重制度的科學性、嚴密性和可行性，在執行中維護制度的嚴肅性。這樣，隨着制度教育的逐步深入，制度的嚴格執行，就使多數學生逐漸由他律轉化為學生的自我教育，逐步培養了學生自覺地控制自己的行為，增強了抗心理干擾和心理調控的能力。

在學生評價方面，我們力求把評語寫真、寫實、寫活、也寫美。教師傾注着愛心，寫出了學生的特點，寫出了學生的亮點，為學生掃除了障礙，鋪設了陽光大道，發揮了評價的教育功能。

3、實施了養成教育。

養成教育的終極目的是為學生的素質發展服務的。我們通過養成教育，使學生在踐行道德規範、行為規範中逐漸內化為自身良好的心理素質、道德素質、文化素質，使學生的人格身心得到和諧發展，使他們精神得到昇華，心河得以清澈。

我們進一步健全了校內學生管理制度，實現了學生管理網絡化，形成了全方位、多渠道、全天候的學生管理網絡，實行了“值日領導——值日教師——值日學生”三位一體的值日製度，學校風紀衞生實行了一週一評比。在制度上保障了養成教育的順利實施。

我們注重了學科教學中的養成教育，注重學生學習過程中的習慣養成，把知識感染、意志培養和學習目的、學習態度的教育，以及學習品質、學習習慣的養成，緊密地結合起來。

我們注重了學生課外生活中的養成教育，進一步完善了《禮儀常規》、《日作常規》，大力開展了少先隊活動。培養了隊員的團隊意識、服務意識、奉獻精神、堅忍不拔的意志、自主自強的人格，養成禮儀、守信、善行、孝心、忠誠等優秀品質。

我們加強了校園文化建設，發揮了環境育人的功能，實現了環境綠化、美化、淨化、文化化、教育化，使學生在良好的校園環境中養成自己的良好品格和行為習慣。

4、調動了家庭因素。

我們知道，父母是孩子的第一任教師。我們大力加強了家長學校工作。

我們創新了機制，激活了管理。我們建立了家長學校“教師授課責任制”，訂立了家長學校“學員學習規則”，訂立了“家長行為規範”，規定了“家長對孩子的義務和責任”，在機制上保障了家長學校卓有成效地開展工作。

我們服務家長，實施了培訓。我們舉辦了家長培訓班，做到了內容豐富，形式多樣，每期都為家長印發了學習資料。每期培訓班都使家長學有啟發，學有收穫，為有提高。

我們搭建了平台，實現了家校對接，家校共建。我們與家長一起積極探索培養兒童健康成長的有效途徑，構築富有特色的農村家校對接新模式，從而調動家庭因素，促進兒童全面的健康的發展。

5、加強了留守生的管理。

據調查，我鎮國小留守生約佔在校學生總數的30%，這就給學校管理提出了一個新的課題。我們針對留守生特點，採取了一些針對性措施，確保了留守生的健康成長。

我們研究了留守生的心理，提高了他們的自我效能感，激發了成就動機。我們根據留守生缺乏家庭外在壓力，因而惰性滋生且發展這一趨勢，採取了與其父母通信、通話等方式，讓父母瞭解子女情況，使留守生得到父母的關愛與教育。我們還以身邊的人和事激起留守生的學習動機，培養他們的自我效能感，讓他們滿懷信心去追求成功、追求卓越。

我們還特別關注留守生的課外生活，予以全面的引導。我們關注留守生的交往對象，關注他們的校外去處，防止他們與社會上不三不四的人交往，防止他們進入網吧，進入不健康的文化場所。我們以超越母親的愛去關愛留守生，讓留守生和同學們一起享受成功，享受幸福。

二、以教師為主體，加強了教師的教育和管理，提高了教師的職業道德和職業能力

我們豐富和發展了“立師、勵師、律師”師德教育活動。

1、立師

（1）以德立師。

我鎮國小一直堅持師德師風教育，以科學思想武裝人，以先進事蹟激勵人，以榜樣力量鼓舞人，以道德規範約束人。使教師的職業行為建立在科學的理想信念和崇高的道德情操追求上。

（2）以能立師。

我校堅持以能立師，實施校本培訓，把科研與培訓結合起來，把新課程理論學習與課改實踐結合起來，抓集體備課，抓教法研究，抓説課活動，抓教學競賽，努力造就學習型、科研性教師。在校本培訓中，我們採取定向研讀式、成果展示式、專題培訓式、個別指導式等培訓方式，採取教育實驗法、個案研究法、經驗總結法等方法，讓教師藉助行動研究，不斷反思自己的教學實踐，不斷解決教學中的實際問題，提高自身綜合素質。

（3）以績立師。

我們建立了激勵機制，讓教師在成就感、價值感的激勵驅動下，主動、積極、創造性地完成工作，取得富有創意的卓著成果。

我們為教師創造成功的條件，提供創造業績的機會，開展了教師工作達標活動，舉行各種教師競賽活動，力圖使每一位教師都獲得成功，從而保持自信和高昂的鬥志。

2、勵師

（1）精神勵師。

我們尊重教師的人格，尊重教師的勞動，尊重教師的合理意願，尊重教師的創造精神。對學校內部的改革，我們立足現實，基於環境，因勢利導，穩中求變，力求各項制度科學化、人性化，以達到全員調動、步調一致的目的。我們實行了行政會議事制、教代會議事制，學校各項重要制度的建立與改革，都在民主議事中實現。根據廣大教職工的意見，我們修改了“活工資再分配方案”和“教學獎勵方案”，完善了激勵機制，使各種制度更具合理性、科學性、激勵性。

（2）物質勵師。

我們既叫教師講奉獻，也讓教師得實惠。我們對業績突出的教師實行物質獎勵。在“活工資再分配方案”、“教學獎勵制度”中，明確規定對業績突出的教師實行傾斜。在學校經費十分緊缺的情況下，我們考慮了教師的適當福利待遇，對教師予以物質上的關懷。

（3）評價勵師。

一方面，我們實行管理性評價，建立可操作性、實效性強的教師考核、考評制度，制定方案，用一定的硬性的、量化的指標，對教師實行必要的獎懲。另一方面，實行發展性評價。關注教師全面素質的形成與發展，讓教師發現自己的長處和不足，找準奮鬥的目標，併為之不懈地追求，從而更好地發揮教師在學校管理中的主體作用，促進教師素質的發展與提高，取得教育教學工作的最佳效績。

（4）目標勵師。

在目標的確立上，我們注意把握目標的方向性，注意目標的價值性，講究目標的科學性，注意個體目標與集體目標的一致性，注意學校目標與部門目標的分解性，重視實現目標的可行性。

3、律師

（1）以法規律師。

我們組織教師學習教育法規，使教師懂得教育法規，自覺遵守教育法規，以法規約束自己的教育教學行為。

（2）以制度律師。

我們建立和健全了教師管理機制，建立了教師工作制度、教師日作常規、教職工聘任制、活工資再分配製、教學工作獎懲制、安全工作責任制。為切實提高工作效率、工作質量提供了保障。

（3）以師德律師。

我們倡導教師學習師德、踐行師德，以良好的師德塑造自己、約束自己。使教師講道德、講良心、講正氣、講紀律、講團結、講學習、講工作、講效益。

2004年9月，我鎮國小開展了“學為人師、行為世範”專題教育活動。全鎮國小教師寫出心得體會文章近200篇，提高了教師的思想水平和職業境界。

2004年10月，我鎮國小開展了創建“黨風廉政宣傳教育示範單位”活動，營造了教書育人的良好氛圍，杜絕了亂收費現象，杜絕了賭博等不正之風，打造了一個唯德是尚、見好就學、廉潔執教、盡心執教，科學執教的教師集體。

2004年11月，我鎮國小開展了以“善待事業、善待工作、善待同事、善待學生”為主題的師德教育活動，把師德師風教育活動推進到了一個“養德、養志、養心、養行”的嶄新階段。

2005年1月，我鎮國小推廣了禾秋國小“我與自己，我與同事，我與師德，我與現代教師”“四我”教育活動經驗，在全鎮國小廣泛開展了教師自我教育。

三、以教學為中心，完善了教學管理機制，確保了教學工作有序、高效地進行

1、以落實教學常規作保障，注重了過程管理。

教學常規的督查與落實過程，是教風的建設過程。我們注重了教學常規督查工作，通過督查，瞭解教學常規的落實情況，總結經驗，促進教學工作。

我們堅持了教學常規檢查經常化、制度化。各校對教師落實教學常規情況實行了每月一大查，中心國小對各校實行了每學期一大查。檢查結果作為教師業務考核依據，作為學校綜合評估依據。

我們實行了不定期，不通知，抽籤定校檢查式的抽查。使教師牢固樹立常規意識，時時處處落實常規，以常規養工作態度，以常規促工作業績。

2、以科研為動力，注重了教學手段，教學方法的優化。

我們端正了科研態度，克服了功利主義，遠離了浮躁。使教育科研為教學課堂服務，為教學質量服務。教師在教學中追求真實，追求純樸，追求效益，追求質量。實行了創新教學理念與新課程理念的有機統一，實現了創新教學方法與學生實際、課堂實際的高度和諧。

我們健全了教育科研組織，建立了教育科研激勵機制。開展了教學論文評選活動，開展了創新課堂教學競賽與課件製作競賽。濃厚了教研氛圍，激勵了教師投身於教育創新的研究和實踐，積極、科學、研究性開發課程，合理、有效、創造性地使用教材，追求課堂教學的真實與完美。

我們深入開展了《創新教學法的研究》課題研究與實驗。根據目的性原理、主體性原理、發展性原理、動態性原理、操作性原理、有效性原理構建了創新教學課堂模式，向省課題辦提交了《課堂創新教學模式的構建研究報告》。

我們深入開展了《農村國小實施心理素質教育的研究》課題研究，廣泛開展了國小生心理問題調查，對農村國小實施心理素質教育作了初步的探索和實踐，正着手向省課題辦提交階段性小結材料《實施心理素質教育的探索與實踐》。

3、以素質為導向，開展了智能素質為中心的素質教育。開展了智力運動會、體育運動會，文藝會演、書畫比賽等多項活動，促進了學生素質的全面提高。

四、以總務為先行，做好了財務，校舍改建、網點佈局、學生安全等各方面工作

1、做好了財務工作。

我們嚴格按照上級規定的項目和標準收費，並將收費情況予以了公示；杜絕了不合理開支，杜絕了不明不白的開支。審核組對經費收支情況進行了審核、公示。

2、做好了部分校舍改建工作。元豐國小教學樓已於2004年9月交付使用，蓮塘國小廁所也交付使用。

3、第三期網點佈局順利實施。西江國小二至四年級學生已撤併至太平圍國小，獲得家長的認可。

4、做好了安全工作。健全了安全責任制，層層簽署了責任狀；執行了安全檢查彙報制度；進行了安全宣傳工作；設立了午休安全監督崗位，對學生實行了全天候的安全監控；和家長一起訂立了學生安全防患措施。