9月30日上午9點半，參加國旗義賣活動的學生們早早就來到了新開路國小門口集合。我給每位同學都配帶了知恩愛心社活動的小紅帽和志願者胸牌，講解了有關志願者、義賣、公益活動等相關知識，介紹了本次義賣活動中應該注意的事項及這次活動的意義，每個學生手中都拿着紅紅的國旗，隨後大家在新開路國小校門口合影留念。當時學校門口也正在懸掛國旗，合影的場景引起了學校一位女老師的關注，她向我瞭解了活動的情況後，認為這是一件很有意義的事情，她迅速回到辦公室取來相機為同學們留下了難忘的精彩的瞬間。
本次國旗義賣活動中，愛心社無償提供國旗200面。參與義賣的有三個學校的10名學生和7名家長。本次義賣所得愛心款將全部且來購買成學習用品，於10月6日到平山進行貧困生走訪活動時，捐給那裏的學生。
9點50分，十幾名學生和家長一起手拿小國旗向我們的義賣地點:兒童活動中心走去。我們的領隊學生扛着一面4號大國旗，再加上每個人手中都拿着多面小國旗，統一小紅帽統一胸牌，因此特別引人注目，當走到興凱路和革新街十字口的時候，路人紛紛駐足關注，一位女士在瞭解了相關情況後，毫不猶豫購買了一面國旗，表示對孩子們愛心的支持，這是活動賣出去的第一面國旗，孩子們很受鼓舞，也很興奮。我們在公園選擇了一處人流量大的地方做為義賣場地。簡單佈置好活動現場，張貼了活動海報，開啟了音響，播放着《感恩的心》、《愛的奉獻》等公益歌曲，張李璐和付童韻輪流宣讀着為義賣活動的起草的活動介紹。活動剛開始的時候，孩子們手拿着國旗卻都有點不好意思主動向遊人介紹活動推銷國旗，但現場有很多帶孩子的家長主動過來了解情況，當得知是做義賣時，都紛紛購買國旗。在家長們的鼓勵下，孩子們勇敢的邁出了第一步，他們跳着歡快的步伐跑向路過的遊人……一面，兩面，三面……孩子們手中的國旗賣出去的越來越多，看着她們認真找錢的樣子，看着他們歡快的背影，説實話，做為家長，我們感到為了孩子，付出一些時間和精力陪孩子做這些愛心活動，是值得的。
不知不覺已到了中午12點，孩子們意猶未盡，大家集中到一起清點了義賣的愛心款，近兩年小時的時間，10名孩子共義賣出150多面國旗，愛心款總計：218元。大家談着自己義賣國旗的感受，每個孩子的額頭上都淌着汗水，我們能感覺到，孩子們一定也很累，但他們的臉上還是流露出了成功的喜悦，那種成就感也許只有孩子們自己的內心才能真切地感受到。
下午三點，xx四人將剩下的四十餘面國旗又進行了一個小時的義賣。活動圓滿結束。此次活動共得愛心款：235.5元。這些愛心款將全部用來購買成學習用品，希望參加義賣學生的家長能抽出時間和我一起帶孩子們親自去採購那些學習用品，並能抽出時間一起去平山進行走訪活動。
感謝每一位孩子在本次活動中的愛心奉獻！感謝參與活動的家長本次活動的支持！希望以後能有更多的孩子和家長都能積極參與到各類對孩子身心有意的愛心活動中來。
希望家長和孩子們一起成長！共同進步！
合肥xx志願服務隊從20xx年上半年開始，就計劃到大別山老區xx縣xx鎮xx國小進行助學活動。為此，我們志願服務隊愛心助學小組的志願者馮xx一行四人，於20xx年8月14日，前往xx國小進行助學調研活動。助學小組成員通過與xx國小袁老師的詳談，對學校教學場地的實地考察，並走訪了四個學生的家庭後，制定出此次愛心助學活動方案。8月中旬，活動方案一出台，就得到團隊志願者的積極響應以及社會各方面愛心人士的關注，僅僅五個小時時間，就獲得愛心善款x元。隨後，我們分別購買了滑滑梯、書櫃、籃球架、課桌椅、冰箱等物資，並招募了參加此次助學活動的志願者20人和6個小朋友。
20xx年9月5日早晨，參加助學活動的志願者們，準時來到集合地點，帶着我們合肥xx志願服務隊全體成員對山區孩子的深情厚誼，於上午7：30從合肥出發，前往xxxx國小進行助學活動。經過將近三個小時的車程，順利到達xx國小。
一到學校，大家便分頭忙開了。安裝小組的成員頂着炎炎烈日，忙碌了五個小時後，給孩子們安裝好滑滑梯、書櫃、籃球架、課桌椅等全部捐贈物資，雖然志願者們揮汗如雨，但是看到自己為孩子們做得一切，看到簡陋的山區國小因為我們的付出，面貌得到了些許改變，看到孩子們臉上露出的開心笑容，大家都覺得我們所有的付出都是值得的！
負責為孩子們和志願者做飯的小組成員也在緊張的忙碌中……主廚王玲美女，不僅在頭一天一個人買了一汽車後備箱的菜餚，而且一大早就開着車帶着女兒，一路奔波辛苦來到xx，並擔當了在大鍋灶做飯菜的艱鉅任務，幾個洗菜切菜的美女們也一直在辛苦的勞動，中午滿滿一桌豐盛的菜餚，是美女們辛勤勞動的成果，向美女們致敬！
遊戲小組的成員也不甘落後，一到學校，就帶着孩子們開始做她們為孩子們精心準備的各類遊戲，燕子姐姐、温麗君姐姐都在家做足了功課，孩子們玩得開心極了，小小的教室裏，學校的操場上，不時發出孩子們的陣陣歡聲笑語，就連太陽公公都露出了最美的笑臉。我們的志願者們，你們真的是愛的天使！
歡樂的時光總是很短，這次愛心助學活動在我們團隊所有參與此次活動的志願者們以及在背後默默支持此次活動的愛心人士的共同努力下，圓滿結束了。離別之際，殷殷情誼，志願者們看到了山區孩子求學的艱辛，看到了大山深處一個鄉村教師為孩子們的堅守。我們深知，我們所能夠給予孩子們的只是很微小的一部分，可是，我們也知道，如果，通過我們的行動，能讓更多的人瞭解山區孩子，走進大山深處，那麼，我們所有的努力，也就是值得的！
孩子們，我們還會再來的，在你們成長的路上，請相信，始終會有我們温暖的目光相伴！再次感謝參與此次助學活動的所有志願者們。愛不是起點，也不是終點，我們一直在路上，感恩。
9月30日上午9點半，參加國旗義賣活動的學生們早早就來到了新開路國小門口集合。我給每位同學都配帶了知恩愛心社活動的小紅帽和志願者胸牌，講解了有關志願者、義賣、公益活動等相關知識，介紹了本次義賣活動中應該注意的事項及這次活動的意義，每個學生手中都拿着紅紅的國旗，隨後大家在新開路國小校門口合影留念。當時學校門口也正在懸掛國旗，合影的場景引起了學校一位女老師的關注，她向我瞭解了活動的情況後，認為這是一件很有意義的事情，她迅速回到辦公室取來相機為同學們留下了難忘的精彩的瞬間。
本次國旗義賣活動中，愛心社無償提供國旗200面。參與義賣的有三個學校的10名學生和7名家長。本次義賣所得愛心款將全部且來購買成學習用品，於10月6日到平山進行貧困生走訪活動時，捐給那裏的學生。
9點50分，十幾名學生和家長一起手拿小國旗向我們的義賣地點:兒童活動中心走去。我們的領隊學生扛着一面4號大國旗，再加上每個人手中都拿着多面小國旗，統一小紅帽統一胸牌，因此特別引人注目，當走到興凱路和革新街十字口的時候，路人紛紛駐足關注，一位女士在瞭解了相關情況後，毫不猶豫購買了一面國旗，表示對孩子們愛心的支持，這是活動賣出去的第一面國旗，孩子們很受鼓舞，也很興奮。我們在公園選擇了一處人流量大的地方做為義賣場地。簡單佈置好活動現場，張貼了活動海報，開啟了音響，播放着《感恩的心》、《愛的奉獻》等公益歌曲，張李璐和付童韻輪流宣讀着為義賣活動的起草的活動介紹。活動剛開始的時候，孩子們手拿着國旗卻都有點不好意思主動向遊人介紹活動推銷國旗，但現場有很多帶孩子的家長主動過來了解情況，當得知是做義賣時，都紛紛購買國旗。在家長們的鼓勵下，孩子們勇敢的邁出了第一步，他們跳着歡快的步伐跑向路過的遊人……一面，兩面，三面……孩子們手中的國旗賣出去的越來越多，看着她們認真找錢的樣子，看着他們歡快的背影，説實話，做為家長，我們感到為了孩子，付出一些時間和精力陪孩子做這些愛心活動，是值得的。
不知不覺已到了中午12點，孩子們意猶未盡，大家集中到一起清點了義賣的愛心款，近兩年小時的時間，10名孩子共義賣出150多面國旗，愛心款總計：218元。大家談着自己義賣國旗的感受，每個孩子的額頭上都淌着汗水，我們能感覺到，孩子們一定也很累，但他們的臉上還是流露出了成功的喜悦，那種成就感也許只有孩子們自己的內心才能真切地感受到。
下午三點，xx四人將剩下的四十餘面國旗又進行了一個小時的義賣。活動圓滿結束。此次活動共得愛心款：235.5元。這些愛心款將全部用來購買成學習用品，希望參加義賣學生的家長能抽出時間和我一起帶孩子們親自去採購那些學習用品，並能抽出時間一起去平山進行走訪活動。
感謝每一位孩子在本次活動中的愛心奉獻！感謝參與活動的家長本次活動的支持！希望以後能有更多的孩子和家長都能積極參與到各類對孩子身心有意的愛心活動中來。
希望家長和孩子們一起成長！共同進步！
國小語文助學課堂經驗總結1
所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。
自學：學生自學倡導先學後教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。
一探是避免把預習等同於看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。
二學是在探索之後的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”後的進一步“確定”，也可能是“探不得”後的“充電”。總之，學生自主探究後的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭祕”慾望並伴隨着心理預期的學習。
三生疑,是更深層次學習的體現,是學後的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得後續的學習變得動力強勁。針對不同的內容，預習的內容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，複習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、製作的成分。由於不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫於教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”；由於不受空間的制約，為學生積累數學活動經驗留出餘地，學生的數學交流能力和數學理解能力、創造性得到了發揮。
助學：“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。
回饋：瞭解學生的預習情況，可採用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據學生的回答，判讀學生的理解程度；彙報，讓學生彙報預習的經歷、採用的方法、遇到的困難、取得的成果等，瞭解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑：在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利於教學的拓展和深化，新一輪的課內探究便由此展開。
整理：需要認識到的是，學生的預習並不能取代教師的教學，由學生的年齡特徵、心理特徵以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在於幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。
提升：課堂上能夠騰出更多時間來發展學生的高級思維能力，是“先學後教”的又一優勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有餘力的學生得到長足發展的一個重要環節。
助學課堂就是“先學後教，以學定教”，關鍵在於能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁複的課堂講解中解放出來，把學生推到前台，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。
國小語文助學課堂經驗總結2
所謂助學課堂，強調三助，學生自學，生生互助，教師幫助。
自學：
學生自學倡導先學後教，在“一探二學三生疑”的預習指導策略中，不斷提高學生的自主學習力。
一探是避免把預習等同於看書自學的做法，因為這會使得學生的預備學習編程了被動的接受或簡單的模仿。所以，我們一般先安排一道較有挑戰性的問題讓學生先行思考，在探而不得或是探而不明的時候，再安排看書、操作、實驗或是收集資料等活動，這樣可以讓學生的探索貫穿預習的始終。
二學是在探索之後的行動，因人而異。這時的學，可能是對“探得”後的進一步“確定”，也可能是“探不得”後的“充電”。總之，學生自主探究後的學，就不是索然無味的、可有可無的學，而是某種帶有“揭祕”慾望並伴隨着心理預期的學習。
三生疑,是更深層次學習的`體現,是學後的反思、質疑與追問,疑問的深度,反映了預習和思考的深度.學生把疑問帶到學校,又使得後續的學習變得動力強勁。針對不同的內容，預習的內容和方式也會有相應的變化，如新授類的會增加探究的成分，複習類的會增加整理的成分，體驗類的會增加觀察、實驗的成分，實踐類的會增加操作、製作的成分。由於不受時間的制約，學生自主學習得到了保障，而在四十分鐘的課堂上，常常迫於教學內容和進度的考慮，不得不“走過場”；由於不受空間的制約，為學生積累數學活動經驗留出餘地，學生的數學交流能力和數學理解能力、創造性得到了發揮。
助學：
“回饋、釋疑、整理、提升”的教學策略。
回饋：
瞭解學生的預習情況，可採用的方法很多。提問，教師設置幾個關鍵性的問題，根據學生的回答，判讀學生的理解程度；彙報，讓學生彙報預習的經歷、採用的方法、遇到的困難、取得的成果等，瞭解學生預習的深度和對知識的掌握程度；練習，解幾道題來一個小測驗，以掌握學生預習的情況；交流，將預習的情況在小組內進行交流，再通過全班交流的形式獲得信息。
釋疑：
在反饋的基礎上，由學生提出在預習的過程中產生的問題，師生合作共同解答。視問題的難易程度和重要程度，教師可靈活選擇釋疑的方式方法，如直接回答、討論、辯論、提供相關材料進行實驗、操作等，若學生提出的問題質量很高或是利於教學的拓展和深化，新一輪的課內探究便由此展開。
整理：
需要認識到的是，學生的預習並不能取代教師的教學，由學生的年齡特徵、心理特徵以及學習水平所決定，學生課前的預習所獲得的知識往往是零碎地、模糊的、膚淺的，而教學的任務在於幫助學生整理知識、提升能力，亦即讓模糊的知識變得清晰，讓膚淺的認知變得深刻，讓零碎地知識變得結構化。
提升：
課堂上能夠騰出更多時間來發展學生的高級思維能力，是“先學後教”的又一優勢。有了學生的“先學”，有了教師引領的“織網”，就夯實了基礎，在此基礎上，教師繼續引領學生“爬高”，則將學生的思維訓練落實到了實處，也是能夠讓學有餘力的學生得到長足發展的一個重要環節。
助學課堂就是“先學後教，以學定教”，關鍵在於能夠準確為學生的學情“把脈”，把教學的力量用在重心處和關鍵處，實現“三個不教”（學生已會的不教、學生通過自主探究或合作學習能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實把教師從繁複的課堂講解中解放出來，把學生推到前台，讓質疑、爭辯、補充、修正等充盈其間，在師生、生生多維互動中，實現師生的共同成長。
我校十分重視扶貧助學工作，期七年級方面進一步做好“兩免一補”工作，落實特困生(低保證、存則)另一方面發動全體教師對各村進行家訪，深入調查摸底核定學校家庭困難的學生。切實做到了“不讓一個孩子因貧困而輟學”、讓所有孩子“念上書、念好書”。
不穩定因素排查情況及落實穩定工作情況
今年以來，在上級部門的領導下，我校始終堅持“穩定壓倒一切”的方針，圍繞營造一個穩定、和諧校園環境的目標，針對各階段校園存在的不安定穩定的因素，切實落實責任，採取正確措施，全面加強維護校園穩定工作，取得了明顯的成效，有效地保證了我校教育事業持續、健康、協調、快速發展。但同時，我們也應清醒地看到，影響學校的不安定不穩定因素仍不同程度地存在，有些問題隨着改革的不斷深入逐漸暴露出來，處理不好就很有可能釀成新的事端。根據融教[2022]276號關於轉發福州市教育局《關於開展學校不穩定因素排查工作的通知》的文件精神，針對六個方面的重點問題切實開展不穩定因素排查工作，現將排查情況彙總如下：
排查工作的範圍:中心國小各校(園)。
1、招生、學籍、學歷和收費問題。我校嚴格按照上級招生計劃和上級招生部門的批准，進行錄取工作，不存在任何亂招生問題;能嚴格遵照上級有關收費標準，不存在亂收費現象。
2、學校管理問題。我校能嚴格辦學管理;教育教學管理科學有序。
3、辦學條件和食品衞生問題。教學設施、設備基本能滿足教學的基本要求;學生宿舍、食堂、教室、圖書館、文體活動場所等學習生活條件有一定保證;學校實行每日行政領導值日登記制度，對食堂、學生食品衞生、安全等問題嚴格把關，落實到位。
4、校園及周邊環境問題。學校加強校園及周邊環境的管理，不存在邪教組織的破壞和非法宗教滲透活動。能加強和派出所、衞生監督所、工商所、城管等單位的聯繫，教育學生遠離黑網吧、不進入無證經營的飲食攤點、不乘坐無牌無證者經營的摩的。
5、師生思想狀況問題。學校教師審時度勢，愛崗敬業，學生踏踏實實，勤勉上進，未見有悖於國家、社會、學校的思想狀況問題。
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