基於校本實際的學生作業“五選三”模式策略研究的調查報告

基於校本實際的學生作業“五選三”模式策略研究的調查報告

一、現狀分析：

在校園內，我們常常聽到學生抱怨：我的作業太多，沒時間完成。教師抱怨：我的工作太忙，批改作業耗時費力等聲音。目前一些案例顯示產生這種聲音的原因主要有兩方面：首先從學生角度來看，學生作業量過多，出現重複、單一的現象，從而引發學生厭學心理，抑制學生的學習興趣，養成不良的學習習慣。其次從老師的角度看，老師佈置作業是為了完成教學任務，忽視作業的質量，忽視學生心理的感受。老師怎樣佈置才能起到事半功倍的效果呢？為解決這一實際問題，我組通過深入調查，提出“五選三”作業模式：根據班上學生掌握知識的具體情況，按易中難設計或選取五道作業題，由學生任意選取其中三道題進行解答；對於基礎較好的學生，鼓勵他們多選或全選進行解答。

二、調查目的：

1、掌握當前的學生作業狀況：作業量過大成為學生沉重的負擔，學生有牴觸的情緒；作業內容枯燥無趣，作業形式單調，統一的多自主選擇的少，鞏固知識多實踐知識少，作業缺少樂趣；作業評價方式單調，評語刻板教條，缺乏感染力；教師批改作業任務繁重，陷入惡性循環等等。

2、“五選三”作業模式的提出，對學生而言，通過“五選三”作業模式來減少一些不必要的重複作業，多一點自己的時間和空間去做自己喜歡做的事，達到減負增效的作用，讓學生有更多的時間去拓寬視野，參與社會實踐活動。對教師而言，通過“五選三”作業模式讓教師在教學工作中減少不必要的重複性工作，提高教學工作效率，愉快工作。

三、調查方法

採取抽樣調查的方法，從楊家灣二中2000多名學生中選100名學生作為些次的調查對象（七年級33人，八年級33人，九年級34人）；此次抽樣調查主要以問卷調查為主，以談話、觀察等為輔來分析我校學生的作業現狀，達到解決學生的作業問題。

四、調查問卷、數據統計和結果分析：

(一)調查問卷

2016年秋季學期楊家灣二中學生作業調查問卷

親愛的同學們：問卷是調查現階段各科教師作業佈置批改和同學們完成作業的情況，請如實填寫，將有利於老師改進作業設計，有利於提高同學們的學習成績。問卷答案沒有對錯之分，請你根據實際情況如實填寫。

1、你覺得作業對學習有幫助嗎？ （）

A、有幫助 B、幫助不大 C、幾乎沒有 D、一點都沒有

2、你認為完成作業的目的是什麼？ （）

A、鞏固知識，提升自己B、應付老師和家長

3、你每天寫作業的時間大約是多長？

A、沒有作業B、大約一個小時 C、大約一個半小時D、一個半小時以上

4、你完成作業的態度是（）

A、非常認真 B、比較認真 C、不認真

5、你希望的作業形式是（）

A、書面 B、口頭C、其他

6、你最喜歡哪種類型的作業？（ ）

A、基礎型 B、難度型 C、實踐型 D、趣味型

7、你認為全班同學都做一樣的題目，好嗎？（）

A、好B、不好

“五選三”作業模式主要是指老師根據班上學生掌握知識的具體情況，按易中難設計或選取五道作業題，由學生任意選取其中三道題進行解答；對於基礎較好的學生，鼓勵他們多選或全選進行解答。

8、如果老師給你佈置5道難易程度不同的作業，讓你選擇其中的3道解答，你會怎樣做（）

A、全做 B、根據自己的能力，會做的話全部做

C、按順序做前3道 D、選3道自己認為簡單的做

9、你對“五選三”模式下的作業有什麼意見（）

A、增加老師的負擔，但有利於學生鞏固所學的知識B、有利於優秀學生的發展

C、有利於學習困難的學生樹立信心 D、ABC都有

10、把“五選三”式模下的作業和傳統的統一佈置作業相比，你比較喜歡（填“五選三”模式或傳統模式）：。

原因： 。

(二)數據統計和結果分析

結果表明：大部分學生認為作業對學習有很大的幫助，特別是七年級的學生所佔的比例最高，八、九年級依次降低。通過對一部分學生的談話發現造成這一現象的原因是為了會考，須要多做試卷，在九年級學生中很多是這樣認為的。完成作業的目的是為了鞏固所學的知識，但學生每天完成作業所需要的時間偏高，根據課標的要求，國中生每天完成作業的時間大約是1.5個小時，調查結果發現學生每天完成作業的時間1.5小時及以上的佔了總數的64％，可見學生的作業任務比較繁重。而這樣繁重的學習任務有可能會導致學生厭學現象的發生。所以應該引起我們的重視，減少作業量，多給學生留有自由的時間。

由以上數據分析可知：學生對待作業的態度比較認真，但馬虎對待作業的學生也不少。因而創建有效作業體系，提高學生參與作業的積極主動性，提高作業有效性是十分必要的。從以上數據還可以看出學生希望的作業形式是書面形式，但隨着年級增高，學生希望的作業形式是多樣形的。不難看出，隨着年齡的增長，同學們逐漸認識到當今社會越來越重視人的合作意識、創造能力，而傳統作業只強調了獨立思考，在調查中也反應“同學之間互相合作幫助”非常得少。因而我們的作業內容可以在探究性作業，合作性作業等方面做些嘗試，作業類型的設計多往趣味性方面考慮，因大多數的學生喜歡趣味性的作業，我們的教師應該多動腦想想怎樣設計靈活、開放、趣味性的作業，以啟迪學生的智慧，激發學生的想象力和創造力，分層設計作業內容以滿足不同層次的學生。

根據表中的內容可知：全班做一樣的作業好與不好，平分秋色。同學們認為全班做一樣的作業好原因很簡單：一是能與班上其他同學作對比，二是便於借鑑其他同學的作業，甚至有的同學認為好抄襲他人的作業；同學們認為不好的原因：沒有可比性，但有選擇性，找自己認為簡單的作業做，對樹立信心非常有幫助，提高學習的興趣，不同層次的學生都得到提高。

如果老師給你佈置5道作業，讓你選擇其中的3道解答，你會怎樣做？絕大部分學生都認為有利於鞏固所學的知識，有利於優秀學生的發展，有利於幫助學習困難學生樹立信心。在這次調查中，大部分學生比較喜歡“五選三”模式的作業，佔調查總人數的86％，原因(學生回答比較喜歡“五選三”模式或傳統模式的意見)：學生有自己選擇的權利，根據自己的能力選擇,可選不同程度的題，有利於學生增加信心，這樣讓學生對學習更加有興趣，學起來更加輕鬆，可以鞏固基礎知識，打牢知識基礎，使學生得到更好發展，學生認為“五選三”模式的作業比較靈活，做題也相對比較愉快，不是特別指定的，不死板,可以鼓勵學習困難的學生，也可以讓學生有更多的時間做其它的事，可以根據自己能力選擇適合自己的題目，也可以知道自己有哪些不足，然後提升自己，抄襲現象減少，有利於學生獨立完成作業等等。這對我組老師更加堅信此次調查的必要性，提出“五選三”模式的作業，希望對提高我校的教育教學成績，為學校推進素質教育工作盡微薄之力。

五、建議與對策

1、作業量要適中，精選習題關注質量

作業難或者量大，學生要花很長時間才能完成，容易產生畏難和排斥心理，久而久之，可能導致一部分學生不做作業，甚至抄襲其他同學的作業；能堅持做作業的同學，沒有太多的時間思考，純屬是為趕作業，做得辛苦，做得委曲（若每個學科都如此，學生豈不更辛苦）。這就需要老師佈置作業前，對練習題認真研究，精心篩選，選出一些具有代表性，能起到舉一反三，觸類旁通效果的典型習題佈置給學生。讓學生做了這些題後，基本做到對同類題型得心應手，以便將知識遷移為能力。

2、作業形式多樣，趣味性強

學生作業貼近學生生活，與社會生活密切相關，讓學生在充滿樂趣中完成業，在完成作業的過程中學到新的知識，體驗到學習的快樂，促進學生全面發展，使學生真正成為學習的主人。

3、作業要有層次性

佈置作業還必須體現要求的層次性。首先，對基礎不同、能力有差異的學生的作業要求需因人而異，不能一刀切；其次，一組練習之間難度要求也必須形成一個由簡到繁、由易到難的梯度。

4、作業評價方式要賞識

“多一把衡量尺子，便會多出一批好學生”，在作業評價中，都以賞識的眼光去評價學生，評價的出發點是找他們作業中的優點。給學生一個適當、充滿激情的評價，讓學生感覺自己進步了，感覺到老師對自己的關注和欣賞，就會找到自信心,他們的綜合成績也會給我們更多的驚喜！