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為了貫徹落實黨的.“雙減”教育方針，全面推進素質教育，着力提高教育教學質量，特此，我們XX中學對於學生的作業設計作出了以下設計：
一、作業類型及作業量
1、教師在佈置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業佈置應根據學生的`學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重複的作業，嚴禁佈置需用手機完成的作業和給家長佈置作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。
2、作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等，學生可採用書面、社會實踐等形式來完成。佈置的課外作業要適量。給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要佈置調查、製作方案、數學日記等實踐性作業，並根據不同作業形式明確不同的要求
3、學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業時間，儘量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練。
4、嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。
二、作業本與書寫規範
1、各年級統一課堂作業本。
2、用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約佔線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學作業中的漢字書寫以楷書為規範，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規範。
3、畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。
4、作業本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂塗亂寫亂貼，保持乾淨整潔。
5、做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。
6、豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須並列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7、計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脱式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8、應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算後，單位名稱加上“（）”；答語要完整。
9、使用鉛筆做作業時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業時，清除誤寫的圖字統一用雙橫線劃掉即可。不準使用塗改液、更正紙或者透明膠塗改作業。
10、作業中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”
11、課堂作業每週3次，基礎訓練學完做完。
12、課堂作業、家庭作業量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次佈置作業數學基礎好的多一點）
14、班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。
三、作業批改要求
1、作業批改要及時、準確、精細，批改符號規範、統一。每次作業批改均使用紅筆，並在作業右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業。練習批改要求：正確的打“√”，錯誤的“--”。不完全對的作業題有的可以不打“×”，只在題旁打上“?”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對於錯誤的作業題，督促學生在本次作業後或指定位置更正“△”，並進行第二次批改。作業評定用“優”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標示等級。
2、教師在學生做作業時，教師要經常進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況，對學困生的作業提倡面批。
3、要發揮作業的診斷功能，佈置的作業要及時批改和反饋，對於作業中的錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作業當天收回、當天完成批改，不無故拖延（包括二次批改）。
4、在等級後配合使用五角星或加號等激勵性評價標誌。等第在作業右上方，日期寫在作業最後的右下方。
5、對於作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業時發現作業中有創意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教學。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。
6、“無作業日”落實要求
年級組內設立每週的一天為無書面作業日。“無作業日”當天我們可以開展開展閲讀或實踐活動，進行體育鍛煉、發展興趣愛好、做遊戲、散步、聊天等，修養身心等。
為了貫徹落實黨的教育方針，全面推進素質教育，着力提高教育教學質量，根據中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》文件精神，規範辦學行為、規範課程課時、規範作業批改、限定作業總量，保證學生休息時間、切實減輕學生過重課業負擔、提高課堂教學效率，將“雙減”工作落到實處，努力形成“社會—家庭—學校”三位一體的良好氛圍，特制定我校“雙減”政策實施方案：
一、指導思想
以切實減輕學生課業負擔為突破口,以精細化管理為抓手,以課堂教學改革為主陣地,以堅持立德樹人、提升自主學習能力為重點，深入探索增效的策略、方法和途徑，逐步建立和完善“雙減”的長效機制,推進學校科學內涵發展,穩步提高素質教育實施水平。
二、具體措施
（一）強化責任，成立“雙減”工作領導小組
成立“雙減”工作領導小組，負責對學校“雙減”各項工作進行督查和落實，具體成員及分工如下：
組 長：吳永華
副組長：金堅敏
成 員：朱育敏、張姝雯、陳瑾、毛新悦、石呂、俞興妹、樑俐萍、林穎慧
（二）聚焦課堂，探索“起點一問”新變化
遵循教育規律，立足學生髮展，建構“起點一問”的敬文課堂，以課堂教學為主陣地，以省時、高效、減負為目標，增強“向課堂40分鐘要質量”的教學理念，強化“每堂課讓學生有收穫”，努力追求“適負高效”的“有效課堂”。
1、備課講究實效。
嘗試備課微改革，引導教師把更多的精力投放到學習、研究、總結、實驗、輔導上。採取電子簡案、電子詳案和手寫詳案三類。區級學科帶頭人可以採用“綱要式”“卡片式”“批註式”“流程式”等減量、節時、便捷、靈活的新型備課形式；五年內新教師要求手寫詳案；其餘教師沿用電子備課形式。每月開展兩次教研組備課活動，以年級為單位，由骨幹教師做專題發言，分析單元教學重難點、作業設計等，其他教師進行交流討論，將討論結果融於備課中。備課改革後，各教研組要定期檢查，並有記載和評價，學校進行不定期地抽查。引導教師把備課的重點放在“教學目標有準度，預設生成有效度，作業設計有智慧”三方面。
2、上課關注有效。
聚焦課堂，關注效率。立足“常態課”，組織“主題展示課”（如：師徒互學課、學科骨幹課、教研組長課、資深教師課……），讓教師在適當的範圍與空間內發揮課堂教學引領最積極的作用。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式符合學生的認知規律，貼近學生的最近發展區。課堂上少講精講，多學多練。教師精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間，產生最大的效益。課堂是質量生成的主陣地，建立以提高課堂效益為主渠道的質量提升方式。特別關注學生高階思維能力的發展，讓學生在課堂學習中得到充分思考的機會，探索的空間。
（三）優化作業，有效設計新探索
1、嚴控書面作業總量。
七年級年級不佈置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；八年級、九年級年級每天書面家庭作業完成時間平均不超過60分鐘；週末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。
建立班主任協調學生書面回家作業量的工作機制，每天各任課教師將佈置的作業統一寫在黑板作業欄，由班主任統一調控，並佈置給學生，學校教導處不定期檢查。
2、創新作業類型方式。
各任課教師根據學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置書面作業、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業。教師精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況、精深推進互動答疑，鼓勵佈置分層作業、彈性作業和個性化作業，科學設計探究性作業和實踐性作業，探索跨學科綜合性作業。切實避免機械、無效訓練，嚴禁佈置重複性、懲罰性作業。教師不得使用手機佈置作業或要求學生利用手機完成作業。
3、提高作業設計質量。
各備課組要把作業設計作為校本教研重點，系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。切實提高自主設計作業能力，針對學生不同情況，精準設計作業，根據實際學情，精選作業內容，合理確定作業數量，學期組織開展優秀作業評選與展示交流活動，加強優質作業資源共建共享。
4、認真批改反饋作業。
教師要對佈置的學生作業全批全改，不得要求學生自批自改，強化作業批改與反饋的育人功能。作業批改要正確規範、評語恰當。通過作業精準分析學情，採取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋，特別要強化對學習有困難學生的輔導幫扶。
5、不給家長佈置作業。
嚴禁給家長佈置或變相佈置作業，嚴禁要求家長批改作業。引導家長樹立正確的教育觀念，切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍，合理安排孩子課餘生活，與學校形成協同育人合力；督促孩子回家後主動完成學校佈置的作業，引導孩子從事力所能及的家務勞動，激勵孩子堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐；不額外佈置其他家庭作業。
6、開拓學習新時空
作為江蘇省智慧校園，學校要為學生開闢學習通道，提供優質的線上學習資源。創設學生學習的新環境，為學生學習提供技術條件，通過網絡學習，為學生學習提供便捷和靈活性。實行教學大數據分析，為學生的學習精準把脈，進行精準地指導和幫扶。引導學生通過市區教育網絡平台實現課後自主、探究學習，提高學生的參與熱情、學習效率，提升學生綜合素質。
（四）豐富活動，打造特色活動品牌
1、落實陽光體育要求。
注重“健康第一”思想，積極開展陽光體育活動。按照課表上好體育課，做好廣播操，開展好大課間體育活動，每天保證一小時有質量的體育活動時間，讓學生在體育活動中學知識、揚個性、礪意志。
2、加強學校內涵發展。
堅持“以人為本，和諧發展”的辦學理念，追求“學校有特色，教師有專長，學生有特長”的辦學境界，發展學校內涵，打造學校品牌。開展好“五節三禮”活動，即閲讀節、藝術節、體育節、科技節、愛心節、入學禮、成長禮、畢業禮。優化課後服務內容，搭建學生活動平台，開發社團活動課程，以自主性、實踐性、探究性、趣味性為抓手，開展文體活動、閲讀活動、社會實踐、勞動實踐等“特色社團”和興趣小組等活動。為學生搭建課程學習的多彩互動活動平台，給學生更為開放的學習空間，讓學生在活動體驗中盡享學習之趣。豐富學校校園生活，展示他們的才藝，放飛他們的心靈，讓校園成為孩子的精神家園，幸福成長的樂園。
（五）家校聯動，落地“雙減”新提升
通過家長學校、家長會、家訪、微信公眾號等形式，向學生家長宣傳科學的教育理念、“雙減”的意義和我校減負的具體措施，積極爭取家長和社會各界的配合，增進家長對教師工作的理解，縮短家長與教師，家庭與學校之間的距離，形成家校合力。幫助家長正確認識“雙減”政策下家長需要承擔的“責任”，切實履行好家長職責。
（六）嚴肅違規問責處罰
規範教學管理，營造良好教風；把堅持正確的政治方向作為教學管理的根本要求，嚴肅教學紀律，對落實教學要求、責任不到位，發生嚴重違反教學紀律、“雙減”等政策要求、師德師風的情形，依據上級教育部門和學校有關規定嚴肅問責，包括教師約談、大會批評等，結果與教師績效考核直接掛鈎。
為了進一步落實省、市、區三級業務主管部門關於作業改革的文件精神，進一步規範我校辦學行為，切實減輕學生的課業負擔，科學有效地提高教育教學質量，促進學生全面健康發展，制定開發區實驗中學作業管理制度。
一、作業管理領導小組
組長：
副組長：
組員：
二、制定制度，分工落實
教務處根據上級主管部門關於作業改革的文件精神，制定出學校作業管理整體要求，並將工作具體分工級部主任、教研組長和備課組長，每個層面各負其責。級部主任負責作業過程監控與監督記錄，教研組長負責制定本學科的作業設置與評價制度，進行作業設計與評價的指導，帶領學科老師進行作業改革探索，備課組長帶領組內老師進行作業集體備課。
三、控制作業總量
課外作業的科目及數量要求嚴格執行《煙台市進一步規範辦學行為深入推進素質教育若干規定》的通知(煙教〔20__〕37號)中有關規定，每天書面家庭作業總量不超過1.5小時。
四、作業設置與評價
作業的佈置要依據新課程標準和教材內容，精選習題，建立“必做+選做”模式，杜絕給學生布置機械性、無效重複、難度過大的作業，嚴禁佈置懲罰性作業。豐富作業類型，提倡佈置探究性、實踐性作業。既要有練習型、預習型作業，也要有擴展型、創新型作業。除書面作業外，鼓勵佈置綜合實踐作業、實驗操作作業、小組合作探究作業以及個性化作業。教師必須認真、及時批改學生作業，做到全批全改，批改後的作業要標明批改時間，以備隨機抽查。嚴禁讓家長、學生代為佈置、批改作業的做法
五、作業備課制度
學校建立完善的作業備課制度。學校把作業計劃具體落實在教學計劃裏，每週備課組教師在集體備課中實現作業的集體備課。集備作業的過程中，要求老師瞭解作業的難易程度、所需時間、規範格式、容易出錯的地方和適宜的學生羣體，做到佈置作業適量且具有針對性。
六、建立作業監測、公告和問責制度
每週的作業在前一週通過集體備課集體決定，當週每天各備課組長在級部QQ羣裏向全體老師公示當晚作業，經級部主任審核通過後佈置給學生。然後由任課老師把當天作業在班級家長QQ羣裏公示，讓家長監督作業並監督學生在家作業情況。學校通過執行作業審查監督表，實行學生、家長、級部主任和教務主任四級監督管理制度，教務處每週根據上報監督表進行實地學生作業抽查，及時發現問題整改問題。
七、作業考核評價
每學期教務處牽頭對教師作業工作進行每月一自查，及時糾正工作中存在的不足;學期2次考核量化，第一次由學校層面發出簡報，第二次量化後結果計入教師個人常規績效考核中。
八、作業問題問責
學生作業管理與監督工作是一個系列工作，各部門分工要落實到位，各負其責，一旦出現作業問題，要責任到人，個人責任將扣除績效考核中的常規一欄分數，部門責任直接記入部門工作業績考核。
以__為指導，貫徹落實黨的十九大、十九屆列次全會精神和省市縣黨代會精神，緊緊圍繞縣局“三創建一打造”為目標，認真貫徹落實如東教體局及掘港街道教育聯絡組“十四五”發展目標，以加強教師隊伍建設為核心大力提升學校軟實力，以提高教育教學質量為根本切實做好雙減工作，堅持“讓每一位師生得到充分發展”為辦學理念，進一步加強南通“立學課堂”和如東課堂教學“六真”要求，加強校本研究，突出學校特色建設，全面提高教育教學質量。
一、工作目標
學校工作的總目標是：創建南通市智慧校園和新優質學校，確保如東縣義務教育辦學水平綜合評估銀獎單位。
1、名師帶動發展。對於學校的發展，建設一支以校長為靈魂的強有力的領導班子是關鍵，建設一支名師隊伍是根本，學校將實行名師建設發展戰略，抓好領導班子建設，並根據實際採取措施鼓勵教師們成長為有思想、有文化、善科研、有成果的名師，並要形成羣體，形成氣候。
2、科研興校。教育科研是學校大發展的生命力，是提高質量，形成特色，落實辦學理念，推進素質教育的需要。學校將實施課題帶動戰略，嘗試“農耕特色課程研究”、“微德育系列活動研究”“微型課題研究”等，努力探索出農耕特色教育、微德育為突破口，全面提升學生核心素養的有效途徑。
3、特色強校。歷年來，我校注重學生全面發展，辦學質量穩步提高，社會聲譽越來越好，我們要在此基礎上，科學全面地規劃、積極穩妥地推進“農耕課程”特色項目和“七色花”德育課程的創建，提升學校知名度，努力實現辦學目標。
4、創新管理。在學校以前注重依法治校和以德治校並重的管理基礎上，優化各方面的工作，充分發揚民主精神，加強自覺教育，融合各方面的力量，形成一種傳統精華和時代精神相結合的學校文化，從而影響人們的價值觀、事業觀、教學觀，使師生們產生一種歸屬感和依附感，昇華師生們的靈魂，昇華學校的管理。
5、營造民主和諧的學校文化。有海納百川的胸懷，善於博採眾長，完善自我;積極的參與意識，主動工作的精神，向上的工作熱情;嚴於律己、寬以待人的胸懷，親善的溝通交往能力，團結協作的精神。
6、優化校園建設。校園全面出新後加強學校綠化佈局調整、進一步營造人文環境，使學校環境與辦學理念、學校文化互相融合，發揮更大育人效果，積極營造書香校園、和諧校園。
二、工作及措施
(一)堅持科學管理，不斷完善學校良性運行機制
1、管理實行六堅持。即：堅持分層管理，堅持目標管理，堅持質量管理，堅持制度管理，堅持民主管理，堅持人本管理。工作中關注、關心、尊重每一位教師的工作、生活與發展、成長。力爭創造一個平台，讓教師盡顯才華;搭建一個階梯，讓教師登高望遠;激活一個機制，讓教師自我完善。使學校真正做到事業留人、感情留人、環境留人，將教師的發展、學生的發展與學校的發展緊密相連。繼續完善管理制度，加強管理力度，為教師進行體格檢查，教師節開展慶祝活動，保證教師身心健康。
2、重視黨建工作。紮實推進黨建工作。持續深入學習貫徹黨的十九屆_精神，開展“不忘初心、牢記使命”主題教育，通過專題講座、交流研討和考評競賽等方式，進一步推動黨員幹部純淨思想，昇華理想，堅定信念。深化全面從嚴治黨，緊緊圍繞作風建設主線，不斷壓實“兩個責任”，真正將黨建工作放在首位，努力提高“三會一課”、民主評議、領導幹部雙重組織生活會等政治生活質量。創造性開展黨建活動，務求一校一品。深入推進黨員先鋒隊建設，全面落實黨員教師“雙向培養”結對活動，鼓勵黨員教師在黨建工作中“比學趕超”，充分發揮黨組織的戰鬥堡壘和黨員幹部的先鋒模範作用。參與教育總支5月組織的“一校一品”黨建品牌創建現場推進活動。
(二)、堅持以人為本，全面提高師資隊伍整體素質
1、加強師德師風建設。
以支部黨建工作為引領，以團隊建設為重點，以師德教育為核心，進一步深化、細化“珍惜崗位、關愛學生、熱情工作、提高質量、團結協作、容納他人”工程，進一步激發教師用自己的實際行動踐行“真情塑造未來”的服務理念，積極開展“堅守教育初心，踐行育人使命”師德主題教育。努力建設好自己的三個精神樂園：一是建設愛崗敬業的精神樂園。愛崗敬業，心靈寧靜，信念堅定，就會充滿成就感和幸福感，就會得到工作的快樂。二是建設熱愛學生的精神樂園。只要帶着愛心，走進學生心靈，就會學亦無窮，樂亦無窮。只要建立熱愛學生的精神樂園，就會不僅愛優秀學生，也會更愛有缺點的學生，以德報怨，也感覺問心無愧，這是教師的境界。三是守住依法治教的精神樂園。依法執教要落實到每一天，每一節課，每一分鐘，落實到可感知、可操作，可細化的行動上。培養有個性的教師，使教師懂得在法制的範疇內創新。
2、建設“學習型”教師隊伍。為適應當前課程改革的需要，教師的確需要不斷學習、不斷給自己“充電”。教導處與教研組要充分發揮行政機制，從本校實際出發，制訂確實可行的學習研修制度，以新理念、新課程、新知識、新技術為重點，組織教師參加經常性的學習研討活動，努力提高教師的業務素質。
3、創設良好的骨幹教師成長環境。繼續高度重視骨幹教師的培養，對事業性強、勤於鑽研業務、有培養前途的青年教師要多壓擔子;要為骨幹教師的成才搭建舞台，積極鼓勵青年教師參加各級各類學科競賽、評優課比賽、講學、學術研討活動。
4、全面實施縣局、聯絡組提出“新措施”，重新制定績效考核方案，調動全體教職工工作的主動性、創造性，提高學校的管理水平、教學質量和辦學效益。
(三)、堅持德育為首，有效開展學生思想品德教育
1、進一步加強學生的思想道德建設，堅持一個根本和三個原則。一個根本是堅持以禮育德為根本，加強禮儀養成教育，從小事做起，逐步養成微笑待人，主動打招呼，每日做件家務事的良好習慣，養成按規則辦事，不亂扔垃圾，不亂花錢，用過的東西放回原處等公共禮儀。努力實現德育社會化、生活化、常規化、基礎化、課程化，從基礎抓起，追求實效。三個原則一是堅持“三貼近”原則，堅持貼近實際、貼近生活、貼近兒童，降低重心，根據學生的年齡特點和成長規律，寓教於活動之中;二是堅持“三結合原則”。要有大德育觀念，實現學校、家庭、社會的有機結合。三是堅持“三全育人”的原則。把德育工作貫徹到學校教育的每一個環節、每一個學科、每一項活動，做到全員育人、全程育人、全面育人。
2、進一步強化優秀班集體建設，在隊伍建設上花力氣。一是制定班主任培訓計劃，通過案例教學和班主任基本功競賽等活動，切實提高班主任的管理能力和思想教育水平;二是制定班級與校級學生小幹部隊伍培訓計劃，建立“紅領巾”監督崗，繼續辦好黑板報等宣傳陣地，充分發揮宣傳教育功能，發揮學生自我教育、自我管理的主動性、積極性和創造性，形成積極向上的校園風貌;三是各班制定優秀班集體建設規劃，充分發揮少先隊的組織功能和班主任的創造才能，開展優秀班隊課展評、優秀班隊活動設計競賽等活動，努力探索行之有效的班集體建設方法。
3、加強學生安全教育。一是要建立和健全學校安全工作責任制，明確“一把手”責任制，定期對學校安全工作進行檢查，發現問題，及時整改。二是積極推進“平安校園”建設，建立健全組織機構和工作制度，明確“一崗雙責”職責分工，實行安全目標管理層層管理，工作落實到人。三是加強學校交通安全教育，通過交通事故圖片展、法制教育報告會等形式，不斷加強學生的法律意識和法制觀念，杜絕違法現象的發生。四是進一步抓好特殊時期學校疫情防控工作，努力做到嚴防嚴控、規範管理，常態化做好傳染病防控工作。
4、繼續抓好三結合教育。我們要積極爭取家庭社區的支持，充分發揮學校、家庭、社區三結合教育的作用，繼續抓好與社區相關單位的共建活動，辦好家長學校，廣泛發動社會力量，形成學校、家庭、社區三位一體齊抓共管的德育工作新格局。
5、做優、做強“七色花”德育課程。將“微德育”系列活動作為德育品牌來抓，精心設計切實可行的活動，分解落實在平時的少先隊活動中，定期展示交流、評比總結，一以貫之、常態化運行。
(四)堅持質量立校，進一步深化課程改革
1、關注課堂，努力提高課堂教學效益。進一步增強提高課堂教學效益的緊迫感和責任感，充分認識課堂教學在全面提高教育教學質量的關鍵作用，把提高課堂教學效率作為突破口和切入點，召開課堂教學經驗交流會，採取走出去，請進來的辦法，學習借鑑先進的課堂教學經驗，切實不斷提高課堂教學水平。“抓教風、抓課堂”的具體要求是：抓教風，要求做到“三嚴”，達到“三業”，即“嚴肅師德師風，樂業愛生;嚴格崗位責任，敬業奉獻;嚴謹治學態度，精業鑽研”;抓課堂，要做到“一不三有二得”，即“每節課教師講的時間不超過20分鐘;要安排有練習、有檢查、有反饋;教師每節課要明確：“你希望學生得到什麼?你讓學生得到了什麼?”課後要求認真反思。
2、強化教學基礎管理，加強學科組、備課組建設。我們將把加強學科組、備課組建設，強化教學基礎管理作為提高教師羣體素質、推動課堂教學整體優化的重要手段。學科組、備課組建設方面加強“三要”：要有具體的備課活動計劃、要在備課組長負責下進行的集體備課、組員在備課組內要有明確分工，形成工作合力。
3、強調對教師教學各環節的管理，改進學科教學質量評價機制。對語文、數學、外語等學科教學質量評價，堅持“重平時”、“看三率”的原則，即評價注重教師平時的教學效果、學生平時的學業負擔情況;評價一看期中期末考試“合格率”、二看“優秀率”、三看“提高率”，全面評價班級學生學習情況;探討在新課程標準精神指導下，如何有效、合理地設計、佈置課堂作業、家庭作業，從知識練習、鞏固的角度及重課堂四十分鐘效率，探索提高教學質量的途徑和方法。
4、按照“雙減”工作的要求，切實做好課後延時服務工作，堅持規範有序、優質高效，提升家長、社會對教育的滿意度。
(五)堅持服務助校，繼續提高總務後勤工作效能
1、加強常規管理，提高優質服務意識。總務部門要規範和細化後勤管理的各項規章制度，後勤人員要樹立愛崗敬業、勤懇工作的觀念，提高服務意識。
2、加強節能節源意識，提高物品能源使用效益。首先是提高節水節電意識，要求全校師生人人蔘與水電管理，平時要加強對校園的巡視和檢查，對可能出現的浪費水電的不良現象要及時加以制止。其次是加強對辦公用品的管理和學校物品採購、保管、發放等環節的管理，所需物品的添置繼續實行“申報、審批、採購、再審批”的流程。
3、加強校園管理，呈現環境優勢。 加強對師生的愛校教育，確立學校是我家的思想，愛護學校的一草一木一物;對各處室的財物實行登記、核查、考核制度。
(六)、體育、衞生、安全工作
1、堅持上好體育課，並制定出體育課課堂常規， 體育科組連同各班級要抓好兩課兩操質量，要求兩操動作整齊到位，出操排隊快、靜、齊，隊伍行進充滿朝氣。體育組還要組織好常規性體育競賽活動。
2、加強安全教育，確保學校師生的安全。防火、防電、防盜、交通安全等防範意識要常宣傳、常教育、常檢查、常彙報，堅決消除安全隱患。嚴格控制不滿十二週歲的學生騎車上學，同時要加強對騎車學生的交通安全教育。繼續做好每天兩次護送學生安全過路，放心回家的工作。
3、加強常見病、傳染病的宣傳教育，配合衞生防疫部門做好防疫工作。加強校園綠化、美化、淨化。落實衞生包乾區制度，實行一日兩掃，一週一大掃。加強衞生檢查工作，形成制度化，每週檢查評分。
全體教師要根據本計劃的精神，切實制訂好各自的工作計劃，並紮紮實實地付之行動，共同為學校教育質量的提高，學校發展內涵的豐富和辦學水平的提升做出自己應有的貢獻。
秋季，這個新學期的到來，伴隨着幾項政策的“落地”，註定老師的“事”會越來越多，在校的總時長也會越來越長，調整好心態，積極思考——如何有效應對？
“雙減”之下，學生作業總量和時長減少了，負擔減輕了，對作業質量的要求更高了。
教師在作業佈置上，要精心選擇作業內容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業情況。作業佈置不能完全圍着考試打轉，要通過作業引導學生自主探究、提高思維品質，作業的形式可以更加多樣化。
一、好的作業單一定是有挑戰性的。
如果一份作業單的設計，所有學生都會做，那麼可以説這份學習單就是失去了它存在的意義。好的作業應該是符合學生“最近發展區”的，是有一定的難度的，是孩子藉助支架，通過自己的努力，跳一跳能夠摘到桃子的。因此，這份作業單並沒有像一眼看上去那麼“高不可攀”，事實上孩子們潛心會文、自主探究、合作學習，是可以去挑戰的。
學生在整體解讀、生字詞歸類教學、感知課文內容、聚焦人物特點的學習當中已經對“寓言”有了“散狀”的認識，有了這一個“抓手”，學生就能通過它，立足單元整體，站在全局的角度進行梳理，從而有所收穫。
二、好的作業單一定是符合學習特點的。
作業的設計不能只是停留在表面，還需要引導學生置身其中。學習一定是具有實踐性、活動性等特徵的，是引導學生將“身體”置於認知實踐的中心地位的，強調認知是通過身體體驗及其活動方式形成。
所以，這份作業單的自主學習的時間安排了10分鐘，目的是讓學生置身其中，潛心會文，合作交流足足安排了5分鐘，也是想讓學生通過同伴互助，形成認識的碰撞，點燃探究的火花，形成合作的成果。學生在體驗、探究的學習過程中獲得獨特感受，這種獲得是屬於孩子自己的。
三、好的作業單一定是開放的。
根據學生的年齡特點，在設計作業時很多時候都需要教師憑着自身經驗預設學生能夠到達什麼樣的程度。這堂課上，學生呈現的“成果”，很多是筆者沒有預設到的。比如故事都是“虛構”的，我就藉此契機拓展學生已讀的《克雷洛夫寓言》，引導所有學生證明這個觀點；再比如中國古代的寓言的題目是以“成語”的形式出現的，課堂上趁機拓展了本單元“日積月累”中的9箇中國古代寓言，加深了學生對這一點規律的鞏固。
所以，好的作業設計應該是這樣能夠打開學生的思路，是可以達到“牽一髮而動全身”的效果的。
作業是課堂教學的延伸。為了落實“雙減”政策，提升學生學習的有效性，我在作業設計上嘗試着一些改變……
一、分層佈置作業
學生的學習存在個體差異。學校一直提倡“重視個體，尊重差異，因材施教”的教學理念。每學期都開展培優補差工作，如何將這項工作更好的開展，落實從而達到實效，“雙減”政策給了我更多的啟發，在相同的學習任務之下，對學生進行不同標準的評價，利用分層佈置作業，分層評價，讓每個學生獲得作業肯定。
我根據學生的認知能力、接受能力、思維能力等，在班級中設置了三個小組，小組團結協作，設計團隊名稱、口號及隊徽。並寫下自己的超越目標，努力方向。組內成員你追我趕，形成一種競爭意識，大家共同努力，共同奮進。
少年精英團隊
團隊口號：古有盤古開天闢地，今有我們勇爭第一。
團隊口號：勇於探索，創新自我。
團隊口號：每天進步一小步，日積月累跨大步！
根據小組劃分，按照“基礎、提升、挑戰”分層佈置每日作業。如天天向上小組，學生普遍基礎能力較差，我就給他們佈置抄默字詞類的作業，夯實語文基礎。對於少年精英小組這部分學有餘力的學生，我會佈置一些閲讀、實踐、口語交際類的作業，讓他們在活動中挑戰自我，完善自我各方面的能力。學生在完成基礎學習任務後，根據自身情況進行學習任務的主動選擇，尊重學習能力，以彈性作業形式滿足學生不同學習需求。這樣也和學期初的培優補差完美結合，期待他們的不同進步、提升。
二、豐富作業類型
以往我佈置的作業大多是一些常規作業，如最常見的預習類、口頭識記類、動手抄默類等作業，現在我努力新增一些創意趣味性的作業。創意趣味作業涵蓋了各種作業形式，有書面感悟類的、實踐體驗類的、時令主題類的、趣味表演類的。
如《長津湖》觀後感、民間故事分享會——小舞台大夢想、“走進自然，描繪秋天——童詩美文徵集令”、“落葉成詩之小王子”等，讓作業充滿趣味性。
在第五單元説明文的教學中，我引導學生通過繪製思維導圖的方式學習課文。擺脱單一的讀背默，一張張精心繪製的思維導圖將課文的重點呈現出來，既增加了作業的趣味性，又複習鞏固了知識重點。
三、交換作業書寫
每週設立一次交換作業書寫日，讓學生在同伴的作業本上做作業。選擇心目中榜樣的家庭作業本或日記本，通過觀察對方的作業，學會取人之長，補己之短。希望通過這個方法，學生對待做作業的態度、書寫的認真程度能夠得到提高。
四、開放無作業日
每週對錶現優秀、有進步的同學進行獎勵，可根據進步程度、積分高低進行抽獎。獎品設置，文具、零食、現金、體驗班長、免值日一天、免寫作業一次。如班級成員取得明顯進步的，可開放無作業日，讓學生體驗進步帶來的快樂，激勵他們更大的進步。
五、作業自選超市
針對學生們的特點，我設計了“作業自選超市”。提前佈置一週特色作業，學生可根據自己的安排計劃完成。如習作類（日記篇）：少年精英組每週四篇日記，永不言敗組每週三篇日記，天天向上組每週兩篇日記。為了避免學生一天完成，我要求每完成一篇上交一次，批改後進行下一篇的創作。週末進行統計公佈完成情況。
六、時令主題作業
可根據季節變化，設計時令主題作業。每月一個大主題，每週一項小活動，每日特色作業可圍繞主題設計。如前段時間的霜降，讓學生圍繞找尋秋天的美景開展主題活動，以學校“落葉成詩”活動為契機，開展了樹葉拼貼畫小王子、“走進自然，描繪秋天——童詩美文徵集令”、“落葉飄飄——樹葉書籤”（計劃中）、“舌尖上的秋天——美食記”（計劃中）等活動，將語文作業和其他課程相融合，滲透到孩子們的生活當中，培養德智體美勞全面發展的凌小少年。
“雙減”政策下的作業改革，目的就是讓學生跳脱出封閉的環境，減少大量單調重複、低效的作業負擔，在實踐活動中發揮聰明才智，將所學知識活學活用，真正將學習融入生活。我會在這條道路上繼續摸索前行……
作業的設計和實施的質量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是教師專業發展水平的重要標誌之一，與學生的發展也有着十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能。“雙減”視域下，我們語文教師要努力培養學生語文各項能力，促進人的核心素養髮展。
根據日常教學中存在的問題，老師們經過探討，總結如下：
一、分層作業，面向全體
教師根據學生個體情況的層次差異，把作業設計成難度不同的作業，由易到難、由簡到繁，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有餘力的學生繼續保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業讓不同認知水平的學生得到不同層次的發展，發揮了他們的主觀能動性，真正落實國小語文作業環節的“因材施教”。
二、實踐作業，提升能力
語文作業設計應該多創設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。
三、開放作業，多元嘗試
作業設計佈置要從一維走向多維，關注結果的同時，還關注學生在作業中折射出的情感、態度與思維過程。作業設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據內容選擇作業題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發了學生的學習動力，又開發學生的多元智能。
四、利用資源，整合精選
作業的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情願接受才是好的。因此教師作業設計要注重作業的“質”，可利用網絡各種平台資源，精選或設計數量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業。這樣的作業，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業為日後的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業研究是一個長期、系統的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內化理念，物化行為，活化實踐。科學設計國小語文作業，調動學生內在的積極性、主動性，給予學生創新發展的空間，真正為學生的發展服務，培養、提升學生的核心素養。
隨着國家“雙減”政策的實施和河南省省義務教育階段學校作業管理指導意見的出台，迫切需要我們老師們在作業形式和內容上推陳出新，設計出一些具有實踐性、創新性、趣味性和開放性的個性化作業。要創新作業類型，從單一走向多樣；創新作業空間，從封閉走向開放；創新作業方式，從獨立走向協作。從而更好地促進學生的思考、理解和探究，提升學生的語文綜合素養。
這就要求我們一、提升作業設計水平：作業設計要加強學習內容與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯繫，注重真實情境的創設，注重思維發展，引發學生的學習興趣和學習挑戰。二、豐富作業類型方式：鼓勵設計跨學科作業，探索項目學習作業。學校要根據年級、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理佈置不同類型作業，要加強綜合性、探究性和開放性，讓學生經歷與體驗多樣的學習方式，形成主動探索的學習習慣。
我就從作業的“類型”“空間”“方式”三方面闡述筆者對於國小語文學科創新作業設計的探索和思考。
一、創新作業類型：從單一走向多樣
據調查，現在的國小生除了配套作業本之外，主要還有“預習、抄詞、聽寫、單元習作、週記、小練筆”等相關作業，這些作業大都以基礎知識和表達等知識型為主，注重基礎，有他自身的優點，但這些作業類型單一，在培養學生思辨能力、創新能力和實踐能力方面比較薄弱，題目本身也缺乏挑戰性。因此，我們要想辦法在作業佈置上探索多樣化的創新路徑，增強作業功能，激發學生興趣。
1、自主類作業
在作業設計上，我們老師可以放手引導學生自己總結，自己設計相應的習題來鞏固延伸課堂教學。學生自己給自己設計作業、佈置作業，體現的是學習的主動性和創造性，激發的是作業的熱情和興趣。自主類作業，充分尊重每一位孩子的選擇權，讓學生量力而行，根據自己的特長、愛好、需要等做出自主選擇，充分體現“學生是學習的主人”這一教學理念。面對自己設計的作業，他們作業時自主性更強，興趣更濃，作業質量也更高。
2、拓展類作業
這裏的拓展指的是對課堂教學內容的拓展和延伸。我們的語文教學不能只侷限在教科書中，必須要超越教材、超越課堂，引導學生走向更為廣闊的語文天地。拓展類作業以教材為生髮點，挖掘適合拓寬學生知識視野，提升學生語文素養的着力點，引導學生基於教材，超越教材。
3、跨界類作業
語文學科的跨界類作業，從本質上來説，是基於語文學科的特點，體現語文學科與其他學科的融合，從而更進一步促進學生對語文知識的理解和把握。
作業類型還有很多，如探究類作業、表演類作業等，但不管怎麼創新，不管怎麼個性化，任何一種語文作業，其最終目的都是為了促進語文能力和語文素養的提高，應該避免看起來熱熱鬧鬧的非本體性作業，應該立足學科本位，迴歸語文學科的本質屬性，促進學生對語言文字的建構與運用。
二、創新作業空間：從封閉走向開放
很長一段時間以來，老師們對於作業的理解就是教學內容的複習鞏固，以佈置課本相應習題和作業本作業為主，現在，隨着教學理念的更新，隨着“雙減”政策的落地，老師們必須在作業的設計上追求靈活多變，走出封閉空間，走向多維開放。
1、整合資源，開放表達
這裏的開放表達一方面指的是答案的開放多元，另外指的是學生在完成作業的過程中，需要充分整合多種資源，進行個性化理解和表達。這樣的作業，有利於培養學生的思辨能力，有利於促進學生思維的發展和提升。
2、動態分層，有效提升
作業要針對不同學習水平的學生進行分層佈置，要讓不同層次學生在適合自己的作業中獲得成功的體驗。教師要設計可供不同類型學生選擇的彈性作業，讓學生根據自己的背景知識、興趣愛好等選擇自己喜歡的作業，激發學生學習探究的慾望。這一指導意見，要求老師客觀認識班中學生學習能力的差異，在作業設計上既能保底，又有提升，保證讓各個層次的學生都能得到更好的發展。
3、關注生活，活化語言
《語文課程標準》指出，語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。這就要求我們老師積極引導學生觀察生活、體驗生活，讓學生在生活化的語言實踐中活化語言。
生活化作業主要指引導學生關注現實生活中的人和事。一場突如其來的大暴雨，一件預想不到的突發事件，當前的時事熱點，世間百態和人情冷暖，都可以轉化為老師當天的作業。
三、創新作業方式：從獨立走向協作
當下，是一個非常注重團隊建設和管理的時代，在團隊中，可以合理利用每一位成員的知識和技能協同工作，充分發揮集體的潛能解決問題，達成共同的目標。在作業的佈置上，老師可以給學生提供合作交流的機會，讓學生在完成作業的過程中學會與人合作，學會相互分享，學會共同面對困難，學會共同享受成功。
1、合作型作業
合作型作業指的是在作業過程中，全班分成幾個合作小組，在老師的引導下，按照作業要求，小組成員分工合作，共同完成作業任務。
2、接力型作業
接力型作業同樣需要分成合作小組，在作業過程中，小組成員在同一個本子上輪流作業，這種作業一般以日記和小練筆為主。以“日記”本子的接力為例。從內容上來説，日記本內容可以以班中每天發生的人和事為題材，在記錄的同時發表自己的感想和看法。這樣，一方面引導學生留心觀察生活，另一方面隨時培養學生的思辨習慣和能力。在方法上，第二位接力的同學既要寫當天的日記，還要對前一天同學的日記採用留言的方式進行跟帖點評、點贊等。組長需要定期對日記本進行小結，對每一位成員的作業情況進行點評。教師每週可以給予一次評語及等級評分，定期全班評比。在接力型作業中，小組內每位組員在完成自己作業的同時，還可以閲讀其他組員的作業情況，並開展互評工作，在鼓勵肯定別人的同時激勵自己更好地完成下一次作業。
3、互助型作業
互助型作業在這裏指的是學生自己出作業題，然後同學間相互答題。學生將學過的知識通過出題的形式進行“再創造”，達到對知識更深入的理解，更有效的內化，提高學習興趣。在出互助型作業題時，老師還可以要求出題人能説出自己命題的依據，並能對同學的答題情況進行評價，要知其然，還要知其所以然。這樣的命題作業，鍛鍊和培養了學生的綜合能力。
應該注意的是，學生自主命題要做到循序漸進。一開始，可以讓學生出一些“字詞類”的基礎性作業，老師在這過程中加強指導。慢慢地，可以引導學生可以出一些“寫句子”“課內閲讀”的作業。當學生有了一定的經驗後，甚至可以讓學生出課外閲讀作業。互助型作業重在讓學生通過命題複習基礎知識，梳理知識體系，作業量不用多，完成作業的時間一般控制在20分鐘左右。
作業的改革和創新，絕非一朝一夕之功，需要老師們在日常教學中不斷地摸索和探究，方能設計出一些既能激發學生作業興趣，又能培養學生語文素養和綜合能力的創新性、個性化作業。
通過對其他老師的作業批改學習，收穫很多。每位教師的作業在雙減政策下，都做到了遵循課標，依據教材；佈置適量的作業，減輕學生的負擔，同時認真批改，作業上都有二次批改的痕跡。印象最深的就是習作了，（昨天看朋友圈裏一位老師的分享：一篇作文400字左右，五十篇作文，得有2萬字了，而且每一篇作文都要兩批，先草稿，在謄抄，相當於精讀一本中篇小説合集了，）閲讀量還是非常大的，每位習作的點評都是依據標準，從圈畫到旁批，再到總評價，老師們都做得非常紮實，及時反饋。而且習作的類型也非常多元化，低年級的都是看圖寫話形式，到了中高年級，就有了習作訓練，精彩日記，這樣的形式。達到了加強基礎，培養能力和習慣的目的。
在我們中年級組教研時，對如何設計作業也是提出了自己的觀點，比如要控制作業的數量，不能過多佔用學生時間。還要精選作業的內容，豐富作業的形式，對作業難度進行劃分。
有形作業還較好展示，無形的作業沒有辦法這樣直觀展示出來，更應明確標準，所以我們組的老師在經過這次的作業展評中，專門坐在一起進行了校驗。比如預習作業，我們根據本冊書學生應達到的目標，年級組一起制定了“四讀一探究”的預習模式：一讀朗讀課文，標段好，從整體快速把握文章大概內容。二讀：圈出不理解的詞語，查字典理解重點詞語。三讀，大聲朗讀課文，將課文讀正確，流利，初步讀出情感。四讀：默讀，進行梳理文章主要內容。探究：根據課文主題、文本特點、表達方式、提出探究問題。注重培養學生的批註習慣，圈圈點點，寫寫畫畫，為自主閲讀打下基礎。
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