學校信息化+教育的探索

摘要：基礎教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中佔有重要地位。填鴨、傳統的教學方式已經不適應現代教育發展的要求。本文通過對紅衞農場學校的現狀分析，結合十九大精神，提出了農場學校在新形勢下如何依靠國家政策，利用墾區資源和技術優勢，使家校之間、教師與學生之間以班級羣、年級羣、教師羣、家長羣等方式聯合起來，激發學生的主觀能動性，增強示範帶動作用，轉變學習觀念，做大做強農墾教育的探索。

關鍵詞：農場學校現狀原生家庭教師專業發展 信息化應用

習近平總書記在十九大報告中指出“優先發展教育事業，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教”。政策是教育發展的風向標，紅衞農場學校坐落在農場區中央，是一所九年一貫制義務教育學校，現有36個班級學生一千餘人，專任教師130人。紅衞農場學校校園總面積120000平方米，建築面積16818平方米，學校前操場面積12380平方米。現有8638平方米的教學樓,1300平方米綜合科技樓、4300平方米綜合生活樓，400米環形塑膠運動場一個，面積9182平方米，標準球類運動場地四個，標準足球場1個，籃球場4個。學校設有普通教室36個，多媒體教室1個，計算機室2個，設備齊全的理、化、生實驗室3個，音樂室2個，圖書室1個，美術室2個，體育室2個，規範的音體美活動室，專用教室和輔助用房等基本俱全。如何抓住機遇有所作為，辦規範加特色人民滿意的學校，把個體的學生、家長和教師聯合起來，把互聯網和教育、教學的優勢發揮出來，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，是擺在我們教育者面前的一項重要任務。下面結合自身25年工作實際，整合教學資源、延長知識鏈，構建“信息化+教育”談一些淺解。

一、以“原生家庭”為切入點，整合家族資源

原生家庭是指自己出生和成長的家庭。這家庭的氣氛，傳統習慣，子女在家庭角色上的學效對象，家人互動的關係等，都影響子女日後在自己新家庭中的表現。通過家訪，問卷等方式，得知紅衞農場學校學生的家長以水稻種植户為主，也有個體經營者、打零工者、空巢老人等。近幾年來，墾區發展變化明顯，帶來的不利因素是：離婚家庭增多，造成學生沒有一個固定的成長環境，孩子成了再婚家庭和爺爺奶奶或者姥姥姥爺、叔叔、大伯家的寄宿者。個別家庭還出現了，父親車禍去世，母親癌症早逝，爺爺奶奶年齡大管教不了的情況。面對各種各樣的原生家庭，學生的學習情況也是千姿百態，教師在單親家庭、貧困家庭學生的教育上有很大困難。知識上的教學是一方面，學生的心理健康情況更讓老師們擔心。幸運的是隨着微信的使用，讓千里之外的人有了更加頻繁的聯繫，我們老師也發揮了這一優勢，為特殊學生爭取更多發言權，支持家長們利用微信、QQ、電話、短信、寫信等方式，鼓勵孩子珍惜光陰，好好學習。

二、以“教師專業發展”為龍頭，帶動信息化教育的發展

學高為師，身正為範。教師是學生校園生活的榜樣。自2010年以來，紅衞農場學校陸續招聘40多位畢業大學生。這些年輕的教師，有着先進的教學理念，有着喜歡學生的熱情，也有着培養全面發展人才的幹勁。他們的到來，為紅衞農場的教育注入新的血液。在近10年的教育教學生涯中，他們與老教師之間切磋、合作，創造出一次次紅衞會考成績的新高。但最令人欣慰的是，青年教師們終身學習的理念，2013年我校5名青年教師取得北京大學藉助網易課堂舉辦的“翻轉課堂”網絡教學優秀結業證書，2016年7名教師參加“建三江教師信息化培訓”，2017年我校3名教師參與“龍江微課”網絡學習並順利結業。與此同時，2017年暑假我校55名教師前往管局參加“白板使用”培訓。這些教師在學習之後，積極應用到班級教學中，班級微信羣、班班通網上作業等等，都大大激發了學生的學習熱情，也讓家長參與到孩子的學習中來。

三、以“一課雙測提綱式教學”為品牌，做大做強墾區教育

一課雙測是指學生一節教學時間內有課前測和課後測，目的是提高學生的課堂學習效率，檢測學生的知識掌握量，為下一節課的準備提供參考。提綱式教學是指教師在授課之前出示提綱，讓學生明白這節課老師要教什麼，學生要學什麼，讓每節課有目標。

從2011年秋季，紅衞學校在於新江校長的帶領下進行了“一課雙測，提綱式”教學，此次改革先從中學數學開始，由單一學科向多學科延展，由中學向國小輻射，使不少教師的心理經歷了從最開始的懷疑到現在的適應喜歡，嚐盡了酸甜苦辣。教學成績開始逐漸步入全管局的前列。課改加入了課前預習、精講精練、課上小測，把課堂進一步交給學生，學生能掌握的不要教師講，多調動學生的積極性，倡導小組合作探究，生生互助。優化課堂互動，從而實現教學的有效性，構建高效課堂，為學生的進一步發展奠定堅實的基礎。

1.鼓勵學生自主預習

課前每一位教師都會做到熟悉理解、認真把握教材。精心設計課前預習題，都非常貼近課本，難度小，學生很快就能從課本中找到答案。就基本掌握課文的大意，有利於第二天的新課講解。經過預習，學生對要學的知識已經心中有數，容易跟上教師講課的思路，提高了課堂效率。

2.課前小測

上課伊始，教師利用幾分鐘進行小測試，檢查學生對舊知識的掌握情況，並當堂公佈成績，檢查測驗的內容事先告訴學生，大部分學困生經過認真準備就能得到高分，從而獲取成功的歡樂，不斷激發他們學習的信心。

3.出示學習提綱

通過提綱式教學，讓學生知道每一節課的各個環節要幹什麼，知道本節課的重點內容是什麼，做到上課不茫然。

4.精講巧練

每一節課，教師會適時巧妙地把提綱寫在黑板上，讓學生對本節課的主要教學環節，做到清楚要幹什麼。對於本節課的主幹部分“精講巧練”，把教材的重點、難點、關鍵點講透。訓練環節以小組為單位，訓練組長負責制，採用“兵教兵”的方法，學優生輔導中等生、學困生，教師則巡視答疑，以最大限度實現課堂高效。

5.達標測評

通過在每一節課的最後幾分鐘進行課堂小測，教師可以獲得學生對於本節課重點知識的掌握情況，可以知道學生什麼地方掌握得不夠好，還可以在下一節課在鞏固知識點。這樣，教師可以及時反饋、及時調整，以此來提高教學的質量。

課改實驗以來，逐步提高了學生學習的興趣，調動了學生的學習熱情，基本形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣。對於教師來説，每一位教師的教學觀念、教學行為開始轉變，課堂教學能力獲得提升，更加註重課堂教學效果。

尤其在2017年來，農場為每個班級配備了電子白板，這為老師熟練應用“一課雙測提綱式教學”提供了設備保障，每個班級都有無線網絡，可以查找資料、備課、上課、視頻播放、試卷講評等等，並且利用聯通公司開發的“班班通”app，教師可以在網絡上留作業、判作業，和家長的手機綁定，時時與家長反饋孩子的在校表現，作業完成情況，信息化的到來讓我們這一邊陲農場的學子、教師、家長增加了知識的掌握量，從側面提高了文盲家長的知識水平。

一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。儘管紅衞農場學校只是一所基礎教育的學校，但這裏的老師藉助信息化的翅膀，不斷地革新教學理念，更新教學方式，就是希望通過知識的學習改變孩子們的命運，希望他們今後縱使從事三百六十行，也行行有知識有素養。70年的北大荒，70年的的農墾，在歷史長河中，彷彿滄海一粟。但對於一個人而言，那就是一輩子。為了我們的墾區下一個70年，更加輝煌，更加有活力，我們教育者，願意做弄潮兒、嘗試着和探索者，把信息化+教育做大做強，有一天，讓我們墾區的孩子能像大城市的孩子們一樣陽光自信！我們不斷探索，努力多方溝通，爭取讓這一天早日到來。