從培訓至今，我們閲讀了誇美紐斯的《大教學論》、赫爾巴特的《普通教育學》、盧梭的《愛彌兒》等幾本教育名著，在每一本著作中，我都瞭解到了國外著名教育家的教育思想，深受啟發。他們雖然離我們生活的年代很遙遠，但在當時能提出那麼多具有劃時代意義的教育思想，值得我們教育工作者崇敬。這周，有幸閲讀了我國一位本土現代教育家——陶西平先生的名著《沉浸於探索之中》，雖然沒能讀完整本名著，但陶西平先生的教育思想深深的啟發了我，他的教育情懷深深的打動了我。2020年5月19日，陶西平先生離開了我們，他用一生詮釋了對教育事業的熱愛與執着，那博大的的教育情懷支撐着他一生追夢前行，為了實現“教育的理想”，為了追尋“理想教育之夢” ，用一生的付出為我國教育事業做出了偉大貢獻。
在著作第一輯的第七篇文章中，陶西平先生提出：“實施全面素質教育是民族的希望；實施全面素質教育是促進我國教育繁榮的基礎工程；實施全面素質教育是我國迎接新世紀的機遇和挑戰的迫切需要，也是全面開發人的潛能，促進人的全面發展的迫切需要。”陶西平先生用具有前瞻性的視野審視了教育的未來，他提倡全面實施素質教育，全面推動教育改革，為實現這個“理想教育之夢”努力嘗試教育改革，不斷總結我國基礎教育發展與改革的歷史經驗，善於借鑑、敢於創新，發揚優良傳統，突出時代精神，推進了適合我國國情的素質教育體系的完善……陶西平先生在我國教育事業的豐功偉績數不勝數，他對基礎教育改革的貢獻功不可沒。作為一名義務教育階段的國小教師，我們傳承，我們沉浸，我們實踐，我們探索，為了繼續追尋“理想教育之夢”而砥礪前行。
身為新時代的教師，我們應該銘記黨的教育方針，堅定培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。然而要培養出全面發展的人，就得全面實施素質教育，發揮人的各種潛能，尤其是在經濟社會科技飛速發展的今天，全面發展的人才是社會的需要、國家的棟樑。然而，現在教育所反射出來的問題是德育、智育受到學校、老師、家長、社會的過分關注，尤其是在義務教育階段，可以説是“過分”實施德育與智育，嚴重忽視了體育、美育和勞動教育，甚至後三者成為了開展德育、智育的犧牲品，如今所謂的素質教育更多的向智育、德育傾斜，尤其是智育。這種問題的持續蔓延與不良影響，引發了教育管理者的反思，並聯系實際採取了一系列措施來解決，例如：會考體育的改革，凸顯了體育的重要性；隨着國家教育部門的重視，音體美教師逐漸齊備，學校的音體美課程開展得越來越專業，越來越豐富多彩。在開齊、開足、開好音體美課程下，學生的體質能力好了，審美能力提升了，音體美興趣愛好也培養起來了。但可惜的是，在這樣的改變中，勞動教育依舊處於被忽視的地位，這就是我想着重論述的關於全面實施素質教育的一個思考。
雖然勞動教育擺在五育之末，但它有着自身的價值。勞動教育作為全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，因此要充分發揮勞動教育的育人功能，要協同德、智、體、美育實現五育並舉，促進學生全面發展。下面，我將從兩個方面談談自己的所學所思所行：
一、勞動教育的融通性
1、以勞樹德：勞動最光榮一直都是我國的傳統美德，也就是因為這樣，每年五一，都會有全國勞動楷模的頒獎典禮，就是為了弘揚這種中華美德。説到這裏，我想到了今年新冠肺炎疫情期間，那些一直戰鬥在抗疫一線的逆行者——醫生、軍人、警察等等，都在為了抗疫戰爭夜以繼日的工作着，為了拯救病人，為了防止更多的人感染，他們一直堅守工作崗位，用自己的勞動向世人展示了自己的高尚品德，愛國、奉獻、敬業等優良的道德品質在他們身上閃閃發光，讓人敬佩不已。
2、以勞增智：勞動能使人的思維更加開闊。比如：學生在學校的勤工儉學菜地自己動手種菜時，可以通過觀察植物的生長來豐富自己的科學知識，開闊自己的思維。
3、以勞強體：勞動也算是一種簡單的運動，在勞動中學生的身體能達到鍛鍊的效果，體質能在勞動中得到增強。
4、以勞育美：例如，為了建設更加美麗的校園，學校會鼓勵孩子們親手養一盆花，自己負責照管，在這樣悉心照顧的過程中，孩子們的審美能力能得到有效提升，還能在勞動中感受到校園生活的美好。
5、以勞創新：開好國小《勞動與技術》課程，培養學生動手技能和創新能力。例如：五年級上冊勞技課本中，第二單元就安培了創意製作——“變廢為寶”教學的內容，讓學生充分發揮想象，將身邊的一些廢棄物（如拉罐瓶、雞蛋殼等），通過自己的創意將其變成一個藝術品或生活用品。
二、關於開展勞動教育的思考
2018年，習近平總書記在全國教育大會上發表的重要講話中把“勞”字列入全面發展教育理念，具有重大戰略意義。需要指出的是，以往五育中的德智體美四育都由國家教育行政部門分別建立教育體系，地方根據實際予以補充調整，但勞動教育體系是空缺的，只有上海、北京、浙江、江蘇等地方以及中國教育科學研究院勞動技術教育研究中心和中國教育學會中國小勞動技術教育專業委員會探索建立了義務教育階段的勞動教育體系。為確保德智體美勞全面發展教育理念的落實，必須從上到下儘快補齊勞動教育體系缺失這塊短板。我相信國家會正視這個短板，採取相應措施來有效解決這個問題，那麼我們義務教育階段的學校以及一線教師能在此之前做些什麼呢？
1、學校應該從培養全面發展的人的高度，落實好相關課程，開好《勞動與技術》課，讓學生學習一些必要的勞動知識和技能。
2、學校要開展好校內勞動，積極組織學生參與校園衞生的日常保潔、綠化美化工作。有條件的學校，可以有計劃的讓學生參與勤工儉學種養殖活動，讓學生在實踐中學會團結合作、觀察分享，體驗勞動的快樂。
3、積極組織校外勞動。學校可以在確保學生安全的前提下，組織學生參與清掃街道、植樹造林等義務活動，還可以與社區、村委會合作，去敬老院、五保户家庭做一些力所能及的事情。甚至還可以適當地開展春遊、秋遊活動，讓學生自己準備食材，展示廚藝，製作簡單的食物，與師生共享，提升對生活的熱愛感和儀式感。
4、鼓勵學生做家務勞動，讓學生通過參與家庭勞動，懂得孝敬父母、敬老愛幼，懂得有效交流、體諒寬容、温和待人。
……
勞動伴隨着人類始終，它是人類和人類社會生存和發展的基礎。要做好學生的勞動教育，必須注意發揮教師、學校、社會、家庭的整體作用，才能保證勞動教育的連續性和經常性，因為勞動教育是一項永恆的教育，有勞動就有勞動教育，它是人一輩子的教育，不是一時一事的教育。
“勞動是世界上一切歡樂和一切美好事情的源泉”，這是高爾基對勞動的詮釋，也是勞動的真諦。習近平總書記説“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”。那麼就讓我們行動起來，改變觀念，知行合一，抓好五育，為培養全面發展的社會主義建設者和接班人而努力追夢。我堅信，現在的改變只是一個開始，繼續探索勞動教育，以勞動托起“中國夢”，擘畫新時代教育藍圖，我們一直行走在路上。
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