《九年級化學生活化教學激發後進生學習興趣的研究》開題報告

《九年級化學生活化教學激發後進生學習興趣的研究》開題報告

一、選題的背景及研究價值

近幾年，在凱里地區的化學會考成績統計中，學生的化學平均分較低，平均得分率均未超過總分的百分之五十。經分析發現，會考化學成績的兩極分化十分嚴重，會考化學成績在25分以下的人數佔會考總人數的百分之六十左右，是導致會考化學平均成績較低的主要原因，我校近幾年的化學會考成績相對凱裏市平均成績較好一些，但後進生的化學成績也不容樂觀。由此可見，要提高化學的會考平均分，激發後進生學習化學的興趣，進而提高他們的化學成績十分重要。

國中化學是一門與生活息息相關的學科，將生活中的化學事例滲透到化學教學中，將化學知識運用到生活中，教學過程中儘可能多的設計一些生活中的化學小實驗，讓學生感覺到化學是一門有趣味的學科、有用的學科、充滿無限魅力的學科，從而熱愛化學，學習化學。學習的第一動力是興趣，興趣的激發還需要將化學生活化。

近幾年，如何激發後進生學習化學興趣、國中化學生活化教學的相關論文和課題研究有很多，但並沒有將化學生活化教學與激發後進生學習化學興趣結合在一起，為此，我認為將化學生活化教學與激發後進生學習化學興趣結合在一起具有一定的研究價值和意義。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點

1、研究目標

本課題主要研究學習後進生在化學學習過程當中對化學不感興趣的原因，並對不一樣的原因展開分析比較。課題研究以探尋問題、細心論證的過程為主線，在把握學生學習情況的基礎下，對凱里一中九年級學生的化學學習興趣和教師的課堂教學方法進行研究；以詳細的化學定義為研究的情況，獲取對“後進生”學習過程當中特點的某些有利瞭解，同時分析與引導對應羣體學生的學習過程。深入分析學生，把握其學習過程當中的特點，找到學生學不好化學的原因，幫助化學教師改進化學課堂教學設計的整體路線，從而推進學生積極有效的學習。

2、研究內容

（1）、對國內外有關化學後進生、生活化教學等相關研究進行分析，瞭解國內外當前研究現狀。

（2）、對生活化教學在培養九年級化學後進生自主學習中的優勢進行系統分析，以生活化教學獨樹一幟的特點及作用進行探究，從而瞭解培養九年級化學後進生自主學習環節中生活化教學運用的重要性。

（3）、調查分析：對現階段九年級化學生活化教學激發後進生學習興趣的現狀展開調查並全面分析，以便明確化學生活化教學在培養九年級化學後進生學習環節中的可行性。

（4）、結合調查結果探尋九年級化學生活化教學激發後進生學習環節存在的問題，並在此基礎上提出在教師激發九年級後進生學習運用化學生活化教學的有效策略。

3、研究重點

本課題研究的重點就是對“後進生”相關概念進行界定，同時對國內外生活化教學激發“後進生”學習化學的相關研究及成功經驗進行分析；而本課題的實踐重點主要是對現階段九年級化學生活化教學激發後進生學習興趣現狀展開調查，並分析這一階段“後進生”學習化學存在的問題，並提出教師採用化學生活化教學指導策略及建議。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線或研究步驟

1、研究思路

本課題主要研究思路如下：第一，通過各種方式收集生活化教學、“後進生”自主學習相關研究文獻，全面瞭解並掌握相關理論知識，為本課題的研究夯實基礎，並以此明確課題研究思路。第二，對現階段九年級化學生活化教學激發後進生學習興趣現狀進行研究和分析，同時結合本學校實際狀況利用化學生活化教學有效開展自主學習，進而提出本課題研究目的及意義。第三，在研究過程中通過實踐與總結相結合的研究方法，將化學生活化在九年級化學“後進生”自主學習中的作用充分發揮出來，改善現下化學“後進生”自主學習現狀，增強“後進生”自主學習能力，提高化學學習效果，促進學生全面發展。

2、研究方法

“興趣是學生最好的教師”，是促進學生學習學習知識的原動力。學生的興趣主要來自於好奇心，則好奇心作為求知慾的基礎，充分使用這種好奇心是化學老師教學的主要對策。按照明確的研究方案能夠應用以下幾種方法：

（1）安排化學實驗，激勵學習略差的學生學習興趣；

（2）按照學生的學習情況，構成查缺補漏的小組與化學課外實踐興趣團隊，將成績良好的學生同時給成績略差的學生進行補課，如此一來充分激發了學生的學習動力。

（3）整理成績略差學生存在的知識點，放慢進度，規避一些問題，增強直觀性的教學，將知識簡單化，留給成績略差學生的作業量要合理，考試題目難度較為簡易，逐漸創建成績略差學生的學習化學自信心。

（4）將化學和生活相結合起來進行講解，將教學重點放置在激勵所有學生對化學的興趣上，持續體現化學學習過程當中實驗的樂趣，促使學生認為化學比較“好玩兒”，從而在教師的的指導下，逐漸熟悉化學當中的研究對象。

3、研究步驟

第一階段（2020年9月- 2020年10月）前期準備階段

（1）、學習化學生活化教學指導有關理論，進行課題初期研究分析。

（2）、對九年級化學生活化教學激發後進生學習興趣現狀進行調查、分析，“後進生”學習化學過程中存在的問題，並進行系統歸類，使研究具有針對性和實踐性。

（3）、在調查研究和文獻研究的基礎上，提供研究的思路，制訂課題研究方案。

第二階段（2020年10月- 2021年2月）組織實施階段。

這是本課題研究的主體階段，主要依據研究計劃組織實施，不斷探索研究方法，優化研究途徑，發現問題及時調控，力爭研究取得實效。特制定以下研究計劃：

（1）、開展理論學習，從網上和刊物上查找有關資料，並摘寫相關的感想。

（2）、開展教師化學教育指導經驗交流活動。

（3）、制定教師生活化教學指導手冊、撰寫教育反思、評價等資料。

（4）、紮實研究過程，積累研究資料。

第三階段：（2021年5月- 2021年7月）總結階段。

（1）、及時物化課題研究成果。

（2）、分析總結課題實施情況，撰寫課題總結。

四、課題預期的成果與表現形式

教學設計，生活中的化學小實驗