識字興趣方法渠道

識字原來如此簡單

關鍵詞：識字興趣方法渠道

摘要：識字是低年級語文教學的重點，也是語文老師一直在探索研究的課題。教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。結合學生的思維特點，從多方面調動學生的識字積極性，使學生主動參與識字活動，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。讓學生在豐富多彩的識字方法的薰陶下，感受到學習漢字的樂趣。

識字教學是低年級語文教學的重點，也是語文老師一直在探索研究的課題。新課標提出：國小語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的願望；認識常用漢字1600～1800個。為了更好地實現這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力。結合多年的教學經驗，我認為可以採用以下幾種行之有效的方法。

一、激發興趣，讓學生快樂識字

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。學生有了學習興趣，就會覺得學習是一種享受。在識字教學實踐中，我們要努力採用一些適合兒童年齡特徵的教學方法，來激發學生學習漢字的興趣。一是做遊戲，讓學生在“樂”中識字。遊戲是兒童的天堂。採用遊戲方法進行識字教學，不僅可以滿足他們好動好玩的心理，而且能使低年級學生注意力持久、穩定，使學生在不知不覺中識記了漢字。例如：“開火車”“摘果子”“送信郵遞員”等遊戲。二是猜謎語，讓學生在“奇”中識字。低年級學生喜愛猜謎，如果能讓他們把某些識字內容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學知識，既可調動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養邏輯思維能力。例如：一口咬掉牛尾巴，學生馬上就能猜出是“告”。

二、教給方法，讓學生主動識字

想讓學生自主識字，教給學生科學的識字方法是關鍵，如何把學生的眼、口、手三種感官充分調動起來，增強學生識字效果呢？我認為：一是讓學生“眼”動，形象識字。有關資料顯示，人類接受的信息有60%—80%來自於視覺。因此，培養學生的觀察能力是識字教學的有效途徑之一。例如：在教學生字“鳥”時，先讓學生觀察“鳥”字，並用簡筆畫勾勒出一隻停棲在樹枝上的小鳥，使學生形象地認識到，那一撇就是鳥頭上的羽毛，橫折鈎和一點是鳥的腦袋和眼睛，豎折折鈎是鳥的身體，那一鈎就是爪子而最後一橫就是樹枝。通過形象觀察，讓學生了解漢字的結構，強化對漢字的認識。二是讓學生“口”動，唱歌識字。兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。它們琅琅上口，易念易記。在生字教學中，給一些生字編兒歌或口訣是學生喜愛的識記方法之一。例如：在認識“溪”字時，把“溪”字拆解成“三點水、爪字頭，一扭一扭直往大河流”。三是讓學生“手”動，自主識字。邊動手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在識字教學中，把識字的主動權還給學生，自主加拼音、組詞，課前預習就要解決一些問題。例如：用查字典、查資料或詢問其他人來做好識字預習，給學生放手實踐的機會，學生的積極性就調動起來。

三、多種渠道，讓學生拓展識字

識字教學主要是課內識字，難以滿足學生讀寫的需求，制約了學生的自主發展。鑑於此，我們要廣開識字渠道，儘量讓學生多識字。一是延伸觸角，在課外閲讀中拓展識字。學生學了拼音，認識了部分漢字後，最讓他們高興的莫過於能自己讀書閲報了。因此，鼓勵學生進行課外閲讀，利用每天的晨讀時間，引導學生讀古詩、兒歌以及學習叢書中的文章。定期開展閲讀展示活動，激發學生課外閲讀的興趣。這樣，既鞏固了熟字、拼音，又學到了生字新詞，達到多學字、早閲讀的目的。二是聯繫實際，在現實生活中拓展識字。生活是知識的大舞台。有人説：“生活的範圍有多大，語文學習的範圍就有多大”。在低年級識字教學中，要引導學生把識字與生活相結合，讓學生利用生活中的事物進行識字。例如：家庭、街道、超市、學校都是學生識字的好環境。生活用品上的漢字、電視字幕、電視廣告、廣告牌匾、標語都是識字的好素材。在生活中，讓孩子把標牌上的字讀讀認認，去認識所見到的商店、標語、廣告牌上的漢字。同時，還可以讓學生檢查標語、廣告中的錯別字，來激發學生對識字的興趣。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，從多方面調動學生的識字積極性，使學生主動參與識字活動，讓學生獲得成功喜悦，從而使枯燥的識字教學成為培養學生髮現興趣和熱情探索的熱土。讓學生在豐富多彩的識字方法的薰陶下，感受到學習漢字的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，從而越來越喜歡漢字，並能逐漸養成自主識字的習慣，為以後的語言文字的運用打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]馬書銀《國小語文識字課堂如何使用多媒體》《現代教育教學探索》（2012.4）

[2]趙支彩《打造識字課堂的精彩,湖北教育》（2011.11）