一、“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式的必要性
（一）有利於高校穩健發展
“互聯網+”時代下創新大學生創新創業教育模式已經成為我國高等教育改革的一個重要策略。隨着市場經濟發展步伐的不斷加快，創新企業和創新產品服務越來越受到社會各界的重視，相對於普通人才勞動力市場對具有獨立創新創業的人才需求更高。對此，高校不斷優化和完善大學生創新創業教育模式，着重培養學生的創新創業意識和能力在一定程度上能夠提升學校的綜合實力，吸引更多的優質生源，促進高校在教育改革的浪潮下脱穎而出，有利於高校穩健發展。
（二）有利於當地地方經濟發展
相對於初等教育高校肩負着為國家培養並輸送高素質、高技能、創新型人才的使命，不斷完善自身創新創業教育新模式，選好創新切入點，從制度、觀念、知識等多方面來加強，不僅能夠提高大學生的知識和技能優勢，而且還能夠使其樹立正確的創新創業的責任意識，發揮奮發向上的蓬勃動力，使其能夠更好地服務於社會，推動地方經濟發展，為建設創新型國家貢獻一份力。
（三）有利於學生綜合素質的提升
在“互聯網+”時代下高校大學生要想在競爭激烈的市場中立足，單單具備理論知識、文化修養是遠遠不夠的，高校不斷優化和完善創新創業教育新模式在一定程度上能夠提高其實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力，使其個人素質和技能得到全方位的提高，有利於大學生更好地實現自我價值。
二、“互聯網+”時代下我國大學生創新創業教育發展現狀
改革開放以來，我國市場經濟經過多年的發展取得了一定成績，人才培養要想更好地與社會發展相匹配必須不斷優化教育模式，進入21世紀以後我國創新創業教育開始進入實質性推進和發展階段。在政府及相關部門的大力鼓勵和倡導之下，我國清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等9所高校於20xx年建立了創新創業教育試點，經過幾年的發展為社會輸送了不少具有創新創業能力的優秀人才。20xx年在中央與各地區相關部門聯合下“全國大學生創業創新服務工程”正式啟動。同時清華大學、上海交大、中南大學、江南大學等多個高校積極響應國家號召相繼成立了創業學院、創業中心或創業研究機構，為學生營造一個良好的學習實踐環境。為了能夠進一步促進大學生創新創業教育發展，我國教育部於20xx年出台《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，至20xx年又實施了《普通本科學校創業教育教學基本要求》，推進大學生自主創業工作全面統籌和部署。但是我國大學生創新創業教育成果存在一定侷限性，選擇自主創業的人數仍然較少，據統計20xx年應屆大學畢業生自主創業人數僅佔總體人數的2.9%，創業方向也僅僅侷限於社交、購物、視頻等娛樂休閒領域。對此，我國高校在大學生創新創業教育上已經積極調整大方向，使以互聯網為依託的教育模式真正融入到我國已有的創新創業教育體系中，為大學生日後創業奠定堅實的基礎。
三、現階段大學生創新創業教育存在的不足
（一）教育理念存在一定滯後性
我國一些高校在“互聯網+”大環境下對學生創新創業教育重視度不足，教育理念存在一定滯後性。一部分高校在對教師和學生創新創業教育宣傳力度不夠，直接導致教師和學生都不能深入瞭解創新創業教育的重要性，進而使得一些教師在開展創新創業教育課程時形式性較強，而學生則是存在應付心理，存在着創新創業教育課程與自己關係不大的錯誤思想，缺乏學習的主觀能動性。同時，由於一部分高校的重視度不夠，管理層沒有安排相關人員及時向相關院系和部門落實國家最新頒佈和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求，進而出現創新創業教育脱離實際，難以充分發揮指導作用。
（二）教育教學內容存在單一性
一些高校在“互聯網+”時代下，教育教學內容存在一定單一性，在課程體系設置上存在着“紙上談兵”現象，沒有充分實現線上教學與線下教學的結合。大學生創新創業教育本身就存在一定的靈活性，如果教學內容單一，過於側重於理論教學，課程安排過於緊密，那麼就會使學生連思考的時間都沒有，知識難以被很好的消化，創新更無從提起，很難激發學生們的學習積極性。同時，很多高校在設置大學生創新創業教育體系時沒有考慮到學生日後的發展方向，內容過於統一，沒有選擇性。這樣在一定程度上也會造成學生學習積極性低下，不利於大學生創新創業教育的順利開展。
（三）人才培養模式有待完善
“互聯網+”時代下，有相當一部分高校在大學生創新創業教育培養模式上存在諸多弊端。一些高校雖然已經建立了校園網絡，但是沒有將大學生創新創業相關內容引入到網絡平台中去，沒有利用好這些現有的資源。同時，還有一些高校仍然沿用傳統的靜態教學模式，不能多個角度出發去思考問題。這樣不僅會使學生學習實踐的時間和空間存在一定侷限性，而且還不能夠與時俱進，與時代脱軌，一旦日後學生進入社會進行創新創業難免會因為過於學校滯後的教學模式而碰壁。
（四）教師綜合水平有待提高
高校教師隊伍整體水平的高低與大學生創新創業教育是否能夠順利開展有着密切的聯繫。而現階段我國一些高校創業創業教師業務水平存在着參差不齊的情況，一些高校在教師選聘上要求不夠嚴格，過於注重學歷，而忽略了教師互聯網相關知識以及實踐經驗，這些教師人員難以科學、合理地為學生進行有針對性的指導，準確解答學生所提出的問題。同時，一些高校在教師隊伍發展投入上也不夠，沒有邀請一些權威人士定期對創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，通過系統、專業的訓練使其瞭解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，致使教師知識結構陳舊，這樣在一定程度上也會對創新創業教育工作順利開展造成一定影響。
四、“互聯網+”時代下大學生創新創業教育新模式的構建途徑
（一）優化教育教學理念
我國高校應當在“互聯網+”大環境下重視學生創新創業教育工作，優化教育教學理念，積極培養教師和學生的互聯網思維。首先，高校應當加強對教師和學生創新創業教育宣傳力度，通過會議、海報、樹典型等方式促進教師和學生都深入瞭解創新創業教育的重要性，轉變一部分教師走形式的錯誤思想，使其能夠主動完善教學方案，活躍課堂，將互聯網創新創業教育教學理念灌輸給學生，為此項工作順利開展提供一定保障。同時，在宣傳過程中還要有一定針對性，還要從學生的角度出發消除學生應付心理，提高學生學習的主觀能動性；其次，高校還應當安排相關人員做好國家最新頒佈和下發的創新創業教育的綱領性文件和要求落實工作，通過加強與各個院系和部門的溝通交流使其能夠掌握國家文件和要求的精神，以便充分發揮指導作用。
（二）完善教育教學內容
高校應當不斷完善創新創業教育教學內容，可以採取線上教學與線下教學相結合的方式發掘學生們的創新靈感，在課堂傳授知識的基礎上適當安排一些實踐內容，給予學生一定的思考和實踐時間。同時，高校在對學生進行線上教學過程中還應當及時將不同類型的學生進行歸類，安排教師進行有針對性指導，使教學內容更具多樣性。由於線上教育本身就不需要具體的設備和場地，也不限制時間，如果還能夠具有一定選擇性和針對性，更容易提高學生們的學習積極性，促進學生們更好地消化知識。
（三）顛覆傳統教育教學模式
由於創新創業教育面向的是學習自主性較高的大學生羣體，傳統靜態的教學模式難以完全滿足教學需要。對此，高校應當顛覆傳統教育教學模式在“互聯網+”大環境下利用好現有的資源，依託已有的校園網絡平台，結合變化及時充實、更新內容和素材，建立對應的教育網絡系統，推動載體創新。同時，高校還應當積極引入新媒體技術以及MOOC等現代教學模式，儘可能地實現課程內容與社會熱點相對接，將一些成功的創新創業事件轉化為學習素材，豐富教育資源，使學生意識到在“互聯網+”大環境下創新創業對自己今後發展的重要性，明確其人生方向。此外，高校還可以邀請“互聯網+”時代下各行業成功人士和權威人士參與到創新創業教學中來，通過網絡互動或座談會等方式分享其成功經驗，提高學生對創新創業教學的認識和熱情，進而充分發揮創新創業教育的指導作用。
（四）提高教師隊伍綜合素質
提高教師隊伍綜合素質在一定程度上能夠間接促進“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作能夠順利開展。對此，我國應當在教師知識結構優化和人員選聘上下足功夫，在創新創業教育教師選聘方面，高校應當提高教師人員錄用標準，在選聘時不應當只注重應聘人員的學歷，還要通過面試和專業技術能力考核，選擇一些學識、實踐經驗水平都較高的人員擔任相應職務。在教師人員培訓方面，高校應當投入一定經費用於教師隊伍發展，應當定期組織創新創業教育隊伍進行繼續教育培訓，及時糾正教師在教學過程中出現的錯誤，通過系統、專業的訓練使其瞭解和掌握最新知識、資訊及客觀發展大趨勢，優化其知識結構，為“互聯網+”時代下大學生創新創業教育工作順利開展奠定堅實基礎。
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摘要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創新創業教育，培養大批具有較強創新創業能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創新創業教育就是培養創業人才。文章認為，從大學生創業教育與創新教育關係看，大學生創業教育的本質與核心是創新教育，創業教育的最終目標是創新教育，從而培養適應國家經濟社會發展需要的創新人才。
關鍵詞：創業教育；創新教育；創新人才；關係研究
創新教育是高校培養創新人才的重要途徑。多年來，教育界對創新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創新教育，通過實驗實習教學開展創新教育，通過課外活動開展創新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創業教育。創業教育是一種很好的創新教育。通過創業教育過程，大學生將體驗創新的感受，激發創新的熱情，培養創新的。能力。
一、大學生創業教育和創新人才教育的內涵詮釋
面對時代發展，開展創新創業教育，培育大批創新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創業教育和創新教育一樣，都有着獨特的內涵。（1）創新教育的內涵。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新教育是新時期的高等教育的重大課題。創新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創新教育的終極目標是培育創新型人才。二是創新教育的價值取向是培育創新精神和創新能力，造就既有創新精神，又有創新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創新型人才內在要求的統一。三是創新教育的過程是一個培養創新意識、創新精神、創新思維、創造能力、創新人格等創新素質的教育活動的過程。（2）創業教育的內涵。聯合國教科文組織認為，對於人才而言，創業教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創業教育就被賦予了與學術教育、職業教育同等重要的地位。創業教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創業教育是一個系統工程。它提供給學生創業所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，並且使他們擁有洞察力和勇氣採取別人可能遲疑的行動。二是創業教育的重要目標之一是培育大學生的企業家精神。一個不能培養出傑出企業家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創業教育的終級目標是培育大學生的創新創業能力。通過創業理論教學活動、創業實踐教學活動，增強學生的創新創業意識，激發學生的創新創業熱情，訓練學生的創新創業能力，培育學生企業家精神。
二、大學生創業教育對創新人才教育的價值分析
創業教育的本質和核心是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力。創業教育對創新教育的價值是永恆的。創業教育是通過創業的教學與實踐過程，激發大學生的創業意識，培養了大學生的創業思維、創業技能和創業能力。創業教育的過程實際上就是創新教育的一個完整的範疇。從實際的創業出發，達到創新教育的目標。首先，對大學生來説，創業是一個“從無到有”或“從未接觸過”的事物，是一個創新過程。其中，可以包含創新一個企業、創新一種產品、創新一個管理模式等，創業活動中充滿了創新因素。其次，創業教育激發起大學生的創業熱情。圍繞創業活動，學生進行一系列設計與創造，從而培養大學生髮現問題、解決問題的能力，培養了大學生的創新思維與開拓精神。再次，創業活動是一個品質砥礪過程。通過創辦企業的實踐，鍛鍊了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創業教育正是創新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創業教育對大學生來説，從理念的建立、計劃的設計，到開展創業活動都是全新的。大學生在接受創業教育的過程中，經歷了一個全新的創業觀念建立與實踐活動的過程。對於絕大多數的學生來説，“創業”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創業是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以説，通過創業教育的過程培養出大學生的創新素質。在大學開設創業教育，對於絕大多數的大學生來説，並不是直接指導學生開展創辦企業活動，更重要的是激發大學生的創業意識和興趣，在創業教育的過程中逐步培養起大學生的創新思維、創新方法和創新能力。創業教育的直接成果是大學生自主創業成功，大學畢業生直接進入自主創業行列，直接推動國家經濟的發展。如果是高科技的創新則直接推動國家的技術創新。然而，參與創業活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創新和創業的核心都是創造，創業本身就是創新，創業教育是實現創新教育的很好方法，在本質上是激發人的創造性。目前，許多人把大學生創業教育簡單等同於創辦一個企業、開展一些商務經營活動或作為未來就業的一種形式，缺乏對大學生創業教育對創新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創業教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創業教育意義。由於部分教師對創業教育的認識偏差，使許多高校的創業教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創業之路的大學畢業生人數不多。雖然我國高校普遍開展了創業教育，但是，選擇創業的大學畢業生比例不高。據有關統計數字表明，大學畢業創業的比例佔3%左右。二是將創業教育的認識停留在大學生創辦企業、解決大學生就業問題上，將創業教育的B的簡單地理解為培養創辦企業的人。這些問題不可避免地直接影響了大學生創業教育。我們不可能要求或期盼所有大學生畢業後都去自主創業，但是，對每個大學生來説，一旦有了“創新創業素質”，就擁有了伴隨一生的寶貴財富。我們要將創新創業教育融入全方位育人體系之中，不能讓創業教育遊離於專業教育之外。其次，通過創業教育培養創新人才。創業教育是創新人才培養的一種方式。創業教育中相關課程的學習，是一個培養創業素質的過程，也是培養創新素質的過程。美國管理學大師彼得德魯克將創業與敢於冒險聯繫在一起。他提出創業者的行為表現為“願意承擔風險”“願意為創意冒險”。他對創業的定義強調的是一種過程。在這過程中，展現的是創意和創新。最後，加強創業教育體系建設。這一點，主要是要不斷改進創業教育體系及教學模式。健全的創業教育體系應該包括目標體系、課程體系、環境體系和評價體系。
三、大學生創業教育和創新人才教育的關係
創新教育的培養目標可以概括為“創造性和創造力”。創造性指創新精神、創業意識和創造性人格，創造力指創造性思維、創造性知識和創造性能力。而創業教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的教育實踐。創業教育之本是“成物成己”。“成物”是創造新事物，創建新企業；“成己”則是成為創新創業之才。首先，創業教育可以培育創新意識、訓練創新思維。創新思維不是機械地按照過去的經驗或規範準則思考問題，而是根據變化了的情況和麪臨的新問題，突破常規思維的侷限，去尋找與眾不同的、富有新意的解決問題的思維辦法。創業教育是提升大學生創新意識、訓練創新思維的有效途徑。創業教育讓學生了解什麼是創業，如何創業，通過創業的意義、創業的成果、創業的實例，激發學生的創業興趣，啟迪學生的創新意識，訓練學生的創新思維，培養學生的創新精神。換言之，創業教育小是要求學生直接從事創業活動，而是要求學生在大學階段通過接受創業教育，瞭解創業的基本規律和路徑，為未來的職業選擇或創業活動準備必要的知識、素質和能力，尤其是創新思維能力。其次，創業教育可以學習創業理論，優化創新教育方法。一是創業教育是以完整的創業教育課程體系為載體的：完整的創業教育課程體系是幫助學生樹立創業意識，涵養創業品質，接受創業知識，培養創業能力。其中，創業知識和創業能力對他們來説是最重要的創業課程體系的構成主要有創業基礎理論、創業實務、創業實踐等環節。一般的創業教育課程包括《創業或創建新企業》《小企業管理》《如何寫創業計劃書》《創業財務》《創業營銷》等。在各環節的教學&實踐中學生學習創業理論、實踐創業活動，以一個完整的教學過程培養學生的創新創業素質。二是創業教育課程體系引導學生掌握創業的基本知識、基本理論和基本方法。創業是智慧與能力的較量。不僅需要紮實的專業知識，還要有廣博的知識積累，並涉及多個交叉學科的理論與實踐。如SWOT分析法、馬斯洛的需要層次理論、頭腦風暴法、關鍵路徑、最優理論等等。這些理論的學習，使大學生掌握創業基本理論的同時，具備一定的創新技能、領導力、分析能力和判斷能力等。第三，創業教育可以模擬設計創業計劃，培養實踐創新能力。創業教育課程體系中一個重要的環節是實踐課程體系，22016年1月第2期（總第486期）即模擬設計創業計劃。圍繞一個創辦的企業進行設計，設計中不能簡單地模仿他人的創業計劃，而是要經過自己獨立思考，對市場、環境、條件等因素進行分析，捕捉創業機遇，分析創業風險(包括政策、資金、技術、競爭、市場、環境、管理、決策、團隊、成熟等風險），確定自己的創業目標與定位、創業項目、創業步驟、風險規避與防範。學會創業機會評價(機會窗口模型、機會漏斗模型），通過創業規劃的設計，完成對創業組織的概述、市場分析、產品與服務的確定、經營策略的計劃、管理隊伍的構建，並進行中線研究、財務分析、機會和風險預測等設計規劃。創業計劃設計是一個思維的聚焦儀，它開拓大學生系統創新思維領域。同時，創業是一個實踐的過程。通過創業實踐體系，提高大學生的實踐創新能力。目前，很多高校在創業教育中增加了實踐創新環節。例如，創辦創業園。據此以各種方式指導學生自主設計、創辦、經營商業企業或科技公司，從事商務活動、技術發明、成果轉讓技術服務等。這些最典型的創業教育與創業實踐必須要經過嚴格的學術訓練和知識準備，使未來創業者具備戰略眼光、溝通協調能力、營銷能力和決策能力。
四、結束語
綜上所述，創業教育的過程就是一種創新教育的過程。因為創業教育過程中包括了一系列的創業實踐、創業實訓等創業教育活動。這些創業教育活動，既可以大幅度提升大學生直接創業能力，又可以培養大學生的創新意i只和創新精神。更為重要的是，這些創業教育活動，可以塑造大學生的自信、勤奮、堅毅、誠信的品格，培養他們的成就動機、冒險精神，激勵他們像企業家一樣去面對社會、思考問題，努力成為這個時代的創新創業的先行者。
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[摘要]獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，同樣肩負着創新創業型人才培養的重任。從獨立學院辦學模式、培養目標、學生特點等方面來分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的。構建包括校園文化、課程體系、師資隊伍、實踐平台、保障體系等內容的創新創業教育體系，對提高人才培養質量具有重要意義。
[關鍵詞]獨立學院；創新創業；教育體系；構建
在國家倡導“大眾創業，萬眾創新”的背景下，在建設創新型國家的戰略目標下，作為創新創業教育重要組成部分的高等學校，對最富有想象力、創造力的青年大學生羣體進行創新創業教育勢在必行。獨立學院是我國高等教育的重要組成部分，對推動高等教育大眾化作出了突出貢獻，同樣肩負着培養創新創業型人才的重任。積極探索適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，提高人才培養質量，培養創新創業型人才，是目前獨立學院亟待解決的現實問題。
一、獨立學院開展大學生創新創業教育的可行性分析
創新創業教育是以培養學生的創新精神、創業意識和創業能力為基本價值取向的一種新的教育理念[1]。由於獨立學院辦學時間較短，創新創業教育未能引起足夠重視，大多數獨立學院未能開展創新創業教育，即使有也是蜻蜓點水，缺乏系統性和全面性。獨立學院可以從辦學模式、培養目標、學生特點等方面來開展創新創業教育。從辦學模式來看，獨立學院大多是普通本科高校與社會力量（大多是企業）聯合辦學，其本身就是創新創業的產物，先天與企業聯繫緊密，具有創辦企業的經驗與優勢，擁有創新創業的氛圍。從培養目標來看，獨立學院明確了培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位[2]。應用型人才注重實踐能力的培養，而創新創業就是一種實踐性非常強的社會活動，兩者具有較高的契合度。從學生特點來看，獨立學院學生的大學聯考分數較低，大多數學生自制力較差，但是家庭條件優越，思想活躍，興趣廣泛，實踐動手能力強。應該説獨立學院的大學生更適合作為創新創業教育的對象。綜上分析，對獨立學院大學生開展創新創業教育是可行的，而且對社會發展、學院發展、大學生自身發展、緩解社會就業壓力等都有着重要的意義。
二、獨立學院開展大學生創新創業教育的重要意義
（一）創新創業教育是社會發展的客觀需要
縱觀人類歷史的發展，不難發現社會的發展離不開創新。創新是推動社會發展的動力，只有源源不斷的創新，才能促進經濟社會的快速發展。當今的競爭是綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，是創新創業型人才的競爭。大學生是祖國的未來和希望，是中國特色社會主義的建設者和接班人。高校具有人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四項基本功能，而人才培養是高校的核心使命，也是獨立學院的核心使命。獨立學院只有開展創新創業教育，培養社會所需的高素質創新創業型人才，才能促進社會發展，完成自己的使命。
（二）創新創業教育是獨立學院自我發展的需要
獨立學院對推進高等教育大眾化發揮了重要作用，但因自身體制、辦學條件的限制，在我國高等教育改革的浪潮中，處於尷尬地位。相對於公辦院校，獨立學院沒有財政支持，相對於民辦院校，辦學自主權受限，這些都嚴重阻礙了獨立學院的健康可持續發展。在我國高等教育競爭日趨激烈的當下，獨立學院面臨着巨大的挑戰和困難，唯有提高人才培養質量，提高社會聲譽，獲得社會的普遍認可，才能保證自身的可持續發展。而創新創業教育正是提高人才培養質量的有效措施，所以獨立學院更應該抓住機遇，積極進行教育教學改革，探索適合自身的創新創業教育體系，提高人才培養質量。
（三）創新創業教育是大學生自我價值實現的有效途徑
從本質上看，創新創業教育是素質教育的一部分，對大學生實施創新創業教育有利於實現大學生全面可持續發展。根據美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論，每個人的需求都是從低到高，不斷變化和發展的，而自我實現是每個人需求的最高目標。創新創業是實現自身價值的有效途徑。無論大學生將來走向何種崗位，在工作中都要面對各式各樣的問題，只有擁有創新精神、創新意識、創新能力，充分發揮聰明才智，才能創造性地改進工作方法，提高工作效率，達到較好的工作效果，出色地完成工作任務，進而提高自我，實現自我價值。
（四）創新創業教育是緩解社會就業壓力的客觀需要
近年來，隨着我國高等教育的迅猛發展，高等教育已經進入了大眾化發展階段，大學畢業生人數逐年增加。加之每年城鎮新增就業人口和農村剩餘勞動力，使得就業競爭激烈，大學生就業壓力增大，不免遇到就業即失業的尷尬局面，給社會的和諧與穩定帶來隱患。創新創業教育可以有效增強大學生的就業能力，改變就業觀念，樹立正確的職業理想，使大學生從單純的被動的就業者轉向創造就業崗位的創業者。大學生創業不僅能夠解決自身的就業問題，還能成為就業崗位的創造者，為社會提供更多的就業機會和就業崗位，進而緩解社會就業壓力。
三、獨立學院創新創業教育體系的基本架構
創新創業教育是一個複雜的系統工程，構建合理的創新創業教育體系是培養高素質創新創業型人才的關鍵。筆者認為獨立學院創新創業教育體系包括創新創業校園文化、創新創業課程體系、多元化高素質師資隊伍、創新創業實踐平台、創新創業保障體系等。
（一）創新創業校園文化建設
校園文化是一所學校在長期辦學過程中逐漸形成的特色文化，在人才培養過程中發揮着潛移默化的作用。將創新創業文化融入到校園文化建設當中勢在必行，形成以創新創業為榮的輿論導向，激發大學生的創新創業熱情。首先，學校要利用校園廣播、宣傳欄、互聯網等宣傳途徑，加強創新創業相關政策和創新創業典型事例的宣傳報道，使全體師生從思想上認識到開展創新創業教育的重要意義和必要性，增強師生的社會責任感和歷史使命感，形成以創新創業為榮的校園文化氛圍。其次，開展豐富多彩的以創新創業為目的的校園文化活動，例如舉由創新創業競賽、學科競賽、創新創業講座等，豐富大學生的第二課堂，增長學生的見識，鍛鍊他們的能力。再次，加大教育教學改革及校園建設，在校園環境建設、設施建設、制度建設上融入創新理念，讓學生切實融入實實在在的創新創業的氛圍中，切身感受創新創業。最後，從校風、教風、學風上下功夫，努力形成積極向上、崇尚科學、吃苦耐勞、勇於探索、勇於實踐的校園文化精神。
（二）創新創業課程體系建設
課程體系是人才培養目標的具體化，它的合理與否直接影響人才培養的質量。創新創業教育不是簡單地創辦企業的教育，社會發展需要專業支撐的高質量創新創業，這就需要與專業教育高度融合。只有實現高度融合，才能實現高質量地創新創業。創新創業教育應該面向全體學生，惠及每位學生，使其具備創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，切實達到創新創業教育的目的。創新創業教育還應遵循教育的普遍規律，由淺入深，循序漸進，對大學生開展分階段、針對性較強的創新創業教育。綜上，創新創業教育應納入大學生培養方案之中，設為必修課程，與專業教育融合，面向全體學生開設，分階段有重點地開展，落實到教育教學的各個方面，貫穿於人才培養的全過程。
針對大一學生，開展以職業生涯規劃為主的創新創業啟蒙教育。儘早喚醒大學生的職業生涯規劃意識，掌握認識自我、認識世界以及職業生涯規劃的方法和步驟，自覺地為自己做職業生涯規劃。使大學生理解創新創業的基本概念及內涵，體會創新創業教育的重要意義，釐清創新創業活動與專業學習之間的關係，瞭解創新創業相關政策等。激發大學生的創新創業意識，培養大學生創新創業思維，為後續創新創業知識學習、能力培養奠定基礎。針對大二學生，開展創新創業基礎知識教育和創新創業素質教育。創新創業是一門多學科交叉的教育，應該開設與創業有關的企業管理、財務管理、法律與税收、公共關係、決策評估、社會調查、市場營銷等專業，使學生具備合理的知識結構。同時讓大學生掌握創新創業所需的個人素質和能力，如溝通協調能力、人際交往能力、判斷決策能力等。讓學生掌握創新創業的理論知識，自覺加強自身素質的培養和能力的鍛鍊。
針對大三學生，結合專業教育開展實用創新創業教育。利用案例教學，結合創業實戰案例，講解創辦企業的方法和步驟以及市場調查、項目選擇、商業評估、風險控制、企業融資、創業計劃書的撰寫等。同時利用創業模擬軟件進行實踐教學，讓學生藉助模擬軟件，全面體驗創業的全過程，切身體會創業過程中涉及的各項事務等，增強大學生創業感性認識。將創新創業教育與專業教育有效融合，在專業教學中融入創新創業理念，有效利用專業實驗室、開放實驗室進行實踐教學，利用探究式教學方法，激發大學生的學習興趣，培養它們的創新思維。
針對大四學生，開展就業指導及創業實踐。促進大學生高質量充分就業是高等教育的出發點和落腳點，創業作為高質量就業更應受到重視和有效指導。在大四學生找工作的關鍵時期，需要大學生了解就業形勢、就業政策，樹立正確的就業、創業觀念，掌握就業信息的獲取途徑，以及求職技巧、面試技巧、決策方法等。同時，對有創業意向的學生，進行創業項目評估，對有前途的創業項目進行扶持，配備具有豐富經驗的實踐導師，加強指導和服務工作，有條件地進行“孵化”，切實提升大學生的創業能力。
（三）多元化高素質雙師型創新創業師資隊伍建設
教師是教育教學的組織者、實施者、指導者，建設多元化高素質創新創業教育教師隊伍，是實現高素質創新創業型人才培養目標的關鍵。創新創業教育不僅需要具有廣闊的理論知識，更需要豐富的實踐經驗，這也就對我們的教師提出了更高的要求。相對於國外一些國家，我國開展創新創業教育起步較晚，缺乏成熟的理論體系和培養體系，導致這方面的人才短缺。辦學時間較短的獨立學院更是如此，所以獨立學院更應該加快雙師型師資隊伍建設。加大師資隊伍建設的投入，從政策、資金方面予以保障，在職稱評定、工作量計算、職務晉升等方面予以傾斜，吸引優秀教師參與到創新創業教育活動中來。一方面注重自有教師隊伍的培養，針對全院教師開展創新創業普及教育，使所有教師掌握創新創業的基本理論知識、方法，只有這樣才能使創新創業教育與專業教育充分融合。在此基礎上，選拔有意願且具有創新精神的教師充實到創新創業的教師隊伍中來，通過定期培訓、選派優秀教師學習深造，鼓勵他們到優秀企業進行社會實踐、創業實踐，用實踐驗證、豐富理論知識，提高創新創業能力。另一方面要廣泛挖掘社會資源，聘請知名企業家、創業成功人士、政府官員、優秀校友、學生家長等作為兼職教師。從而打造一支理論知識紮實、實踐經驗豐富的專兼結合、多元化高素質的創新創業教師隊伍。
（四）多渠道創新創業實踐平台建設
創新創業本身是實踐性非常強的一項活動，也只有將理論運用到實踐當中，才能更好地檢驗理論、掌握理論、豐富理論。搭建創新創業實踐平台是高校進行創新創業教育實踐訓練的必備條件。
一是積極開展實踐活動。鼓勵學生積極參加校內各種實踐活動，豐富學生的課餘生活，開拓學生的思維，提升他們的溝通能力、協調能力、管理能力、交際能力等。開展假期社會實踐調查，讓大學生深入社會、瞭解社會，瞭解企業運營模式、行業知識、地區特點和發展趨勢，進一步豐富自己的社會閲歷、積累社會經驗，開闊視野，培養創新思維，提高調查分析、歸納推理、創新創業能力。
二是有效開展實踐教學。高質量的創新創業教育需要與專業融合，結合專業特點，利用專業實驗室和開放性實驗室，為學生實踐提供學習交流的平台，並安排專業教師負責指導，還可以引導學生參與到教師的科研項目中來，增強自己的專業知識以及動手能力，進一步提高解決實際問題的能力。
三是開展校企合作。建立校外實習基地，為學生提供生產實習機會，讓學生進一步瞭解專業發展及運用情況；瞭解工作單位對畢業生專業知識和技能、綜合素質的要求，進一步鞏固已經學過的理論知識，提高綜合運用所學知識的能力，並且培養自己發現問題、解決問題的能力，切實解決學校教育與社會需求、企業生產脱節的問題。
四是開展創新創業大賽。動員學生參加校內外基礎競賽、學科競賽和創新創業大賽，如數學建模競賽、高數競賽、英語競賽、C語言設計大賽、電子設計大賽、創新創業設計大賽等。
五是建立創業園和創業孵化園。對創業設計大賽中的優秀作品，經過專業評估，提供創業場地、資金、設備等，加強指導和服務，進行創業孵化。
（五）創新創業教育保障體系建設
任何一項工作的落實必然需要一系列的保障措施保駕護航，才能保證工作的順利開展。創新創業教育也是一樣，需要政策保障、評價體系、資金保障等支持。一是組織保障。學院應該高度重視創新創業教育，成立以主管院領導為組長的創新創業領導機構，成立創新創業指導中心，負責政策宣傳、政策制定、教師培養、課程安排等。二是資金保障。大學生創業初期最缺乏的就是資金，應該建立校友捐贈、企業投資、學院投資、創業貸款等多渠道籌資措施，徹底解決大學生缺少資金的後顧之憂。三是評價體系。構建多元化、全方位的評價體系，客觀有效評價教育效果是改進和提高人才培養質量的有效手段。組建由學生代表、校內外專家、知名企業家、學校督導組成的評價小組，對教師的教學設計、教學過程、教學效果以及學生的實踐能力、創業計劃等進行全方位的評價。同時有效利用評價結果，積極反饋給學院領導、教師，指出問題，提出改進措施。
四、結語
創新創業教育是一個複雜的系統工程，構建獨立學院大學生創新創業教育體系，提高人才培養質量，這既關係到學生個人成長成才，又關係到獨立學院的長遠發展。因此，獨立學院應該高度重視大學生創新創業教育，加強創新創業教育研究，不斷探索和完善適合獨立學院大學生的創新創業教育體系，培養大學生的創新創業意識、創新創業精神、創新創業能力，提高人才培養質量，培養社會需要的創新創業人才，為國家源源不斷地輸送建設者和接班人。
參考文獻：
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摘要:當前，調動大學生的創業意識，進而提高大學生的創業能力，通過創業拉動就業，有利於解決大學生就業難的問題。對大學生創新創業給予支持，是高校開展校園文化建設的必然要求。本文旨在介紹目前高校就業教育的基本情況，進一步探討進行高效學生創新創業教育的方式，包括完善相關政策法規；加強創業輿論引導；促進大學生轉變觀念；發揮各種媒體的宣傳作用。
關鍵詞:校園文化；創新創業；教育探求
就業是推動社會發展的持續動力，對於大學生羣體來説，就業一方面與家庭利益息息相關，另一方面也對維護社會穩定發揮着至關重要的作用，黨和政府一直將就業問題作為工作的中心內容之一。當前，我國的就業形勢十分嚴峻，作為一種新趨勢，自主擇業與創業已經成為越來越多大學畢業生的選擇。在這種情況下，建設有助於推動創新創業教育發展的校園文化，為大學生創業提供必要的支持，是解決“新常態”發展階段就業問題的必然選擇。
一、校園文化及大學生創業創新的關係
環境會對人產生潛移默化的影響。良好的校園文化環境有助於增加大學生的知識積累，提升其綜合素養，對於大學生的生長成才具有極為深遠的影響。創新是時代的主題，也是促進國家發展的強大動力。培養綜合性人才是高校的人才培養目標。高校組織創新創業教育，樹立學生的創新意識，提高學生的創業能力，是高校提高人才培養質量的重要途徑。大學生開展自主創業需要物質和文化基礎的支持，高校為學生構建相應的制度及文化環境，可以潛移默化地激發學生的創業意識。創新精神是大學生開展自主創業所不可或缺的。在黨和政府“大眾創業”及“萬眾創新”口號的引領下，一系列鼓勵創業的政策紛紛出台，對於高校來説，更應該為大學生營造有助於開展創業的環境，推動學生積極地開展自主創業，這是高校應當負起的責任。
二、高校校園文化對創新創業的推動作用
（一）高校的校園文化活動為學生創造了良好的創業教育環境。在大學生看來，創業是極為艱難的一個過程，主要是因為創業期間有許多難以把握的因素。另外，創業者隨時都面臨着失敗的風險。目前，就創業來説，大學生主要存在兩個問題:第一，創業所需要的成本較高，與此同時，失敗的風險也很大，大學生進行自主創業的保障體系還有待於完善。第二，絕大多數大學生不願意成為往屆生。一些學生十分擔心，一旦創業失敗，必然會失去應屆畢業生的優勢，增加就業的困難。這種心態在剛開始創業的大學生中間十分常見，根本原因在於創業意識薄弱和自尊心缺乏。對於這種情況，高校為大學生提供了支持政策。一方面增強企業和學校的合作，通過組織學生去業績突出的企業觀摩和學習，幫助學生掌握創業者應該具備的硬件設施及軟件條件；另一方面則在校園內開展創業設計競賽，發揮高校師資力量的作用，為學生進行創業實踐提供有益的建議。此外，對於在創業設計競賽中取得優異成績的學生或團隊，學校會獎勵給學生一筆資金作為創業基金。為了解除高校創業學生的後顧之憂，高校會為創業失敗的往屆生提供一些就業信息，有助於消除了學生的的畏難心理，推動了大學生創業的積極開展。
（二）校園文化作為學校教學的隱性課程在創業創新教育中起到了積極的促進作用。對於高校來説，其課程可以分為顯性課程及隱性課程兩部分。前者包含必修課程及選修課程等內容，後者的範圍則涵蓋高校的全部校園文化內容。豐富多彩的校園文化活動的開展，為學生創造了良好的培養創業創新能力的契機。比如，在校園文化活動中，學生能夠將理論知識轉化為實踐，從而提高學生的實踐能力。同時，學生的管理能力也會得到提高，比如在學生會、校團委等組織中，在開展工作的過程中，學生會掌握資源管理、人員管理的基本知識，從而為創業打下堅實基礎。
（三）校園文化中藴含創新元素。在創業起步階段，校園文化發揮着培育和提高的作用。創業文化氛圍濃厚的校園，能夠極大地增強學生的創業意識。我國政府正在加大力度宣傳和支持大學生創業，高校校園文化建設緊跟時代發展的潮流，許多高校的校園文化建設融入了必要的社會化元素，校園文化與社會文化之間的斷裂得到彌合。在這種環境的薰陶下，學生對社會理解更為深刻，形成了強烈的市場觀念，學到的知識能夠有效地轉化為財富，可以準確地定位自己在社會中的角色。第二，校園文化中給大學生成長提供了必要的創新元素。創業從根本上來説就是創新的過程，我國的高校校園文化活動體現出很強的創新意識，避免了低水平重複建設，因而很多高校的校園文化活動洋溢着創新思維與創新元素，為培養學生的創業意識提供了一定的幫助。
（四）校園文化對大學生創新精神的培養。大學生作為一個緊跟社會發展潮流的羣體，為校園文化建設注入了強烈的時代氣息，與此同時，這樣的校園文化氛圍也培育了大學生強烈的創新精神。他們不滿足於僅僅傳遞既有的事實，而是力求排舊促新，提出自己的獨特見解。創業的前提就是創新，只有這樣才能在激烈的市場競爭中搶佔先機，強烈的創新精神為大學生開展創業活動做出了根本的保障。
三、推動大學生創新創業教育發展的措施
（一）發揮政策的指導作用，各個部門之間協調配合。校園文化建設與大學生創業既相互獨立又密切相關，單個部門不能完成這項工作。我國的高效需要遵循國家的政策規定，在校園環境、運行機制及支持政策等方面開展校園文化建設及創新創業教育。為了更好地領導及管理大學生創業教育，各個高校應當研究科學合理的管理機制。如果條件允許，高校還可以根據大學生創業實際情況提供一定的支持，例如建立大學生創業指導中心，為大學生創業能提供專門服務。同時，高校需要對校內資源加以整合，在學生就業指導中心納入與大學生的創業活動有關的部門，例如學生處、就業處等，需要定期召開例會，對於大學生創業存在的問題及時加以研討解決。在學生管理部門及創業部門之間建立交流制度，合理地分配大學生創業的資金和場地等資源。構建良好的創業環境，改進大學生創業服務系統，注重扶持大學生校內創業。對於創業及創新問題，應當勇於任用具有很強的創新精神的青年領導者，應該一貫地保持敏鋭的洞察能力及較強的執行能力。
（二）注重校內宣傳，為學生提供創業輿論引導。創業教育主要依靠課堂來開展，創業實踐則是創業教育的實際應用，因而必須做好創業教育及實踐兩方面的工作。高校需要充實創業教育的師資隊伍，對創業課程設置加以調整，制定科學的人才培養策略，發揮校園文化的教育作用，激發大學生的創業意識。學生學習到的創業知識需要在創業教師的指導下才能成功地轉化為實踐。高校開展創業教育的前提基礎是師資隊伍建設，創業教師的專業水平及綜合素質則關係着創業教育開展的實際成效。由於國外創業教育起步較早，高校應該加大投入，為創業教師提供出國學習的機會，並且將西方的經驗與高校發展的實際情況相結合，進而為學生提供具有操作性的創業指導。為了提升學生的實踐能力，高校應該組織校外見習及校際交流等活動，並且聘請具有豐富實踐經驗的企業家、創業成功者作為兼職教授，定期舉行創業經驗分享會，為學生進行自主創業奠定基礎。
（三）充分利用新媒體，注重創業經驗分享。目前，各種新媒體紛紛湧現，例如微博、微信等等，這些新興媒體受到了大學生的追捧。因而，高校應該充分發揮新興媒體的作用，立足於大學生的喜好設計宣傳的形式和內容，將鼓勵創業的宣傳內容融入學生的日常生活，進而推動學生觀念的轉變。創業宣傳應該堅持貼近發展實際、貼近學生生活、貼近創業實踐的原則。貼近發展實際就是根據我國經濟發展的趨勢及就業形勢，為學生提供形勢政策方面的總結報告，從而讓學生掌握政變化情況，認識到進行創業的必要性。貼近學生生活，即對大學生的日常生活有一個深入的研究，充分了解學生的思想動態。貼近創業實踐，就是指將大學生創業的整個過程納入到指導範圍中，及時為他們提供指導及幫助。綜上所述，當前，隨着高校招生比例的擴大、延遲退休政策的推行，我國的就業形勢日益嚴峻。國家提出了“大眾創業”及“萬眾創新”的方案，鼓勵和支持大學生開展自主創業，這一方面有助於解決目前就業難的問題，另一方面也有助於維護社會穩定。為了增強大學生自主創業的能力，高校應該重視創業創新教育，並且通過營造良好的校園文化氛圍，激發大學生自主創業的熱情。此外，高校也應當注重教師隊伍建設，併為學生的理論學習和實踐鍛鍊提供恩多的機會，從而提升大學生自主創業的能力。
參考文獻:
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摘要：市場營銷專業關注於培養市場營銷人才，是當前高等教育體系中比較普遍性的專業課程。在創新創業教育理念不斷融入到高等教育體系的過程中，市場營銷專業女大學生的創新創業教育問題不斷展現出來，市場營銷專業的普遍性，女大學生的職業環境，都給予女大學生創新創業教育造成了很大的困擾。[1]筆者從這個角度出發，首先分析了市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性，探究市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀，並且提出針對性的解決措施，以供參考。
關鍵詞：市場營銷專業；女大學生；創新創業教育
一直以來人們在關注大學生創新創業教育的時候，都是籠統地從整體的視角去進行探討，很少有人嘗試着從女大學生的視角去審視女大學生創新創業教育的現狀。以市場營銷專業為例，專業範圍廣泛，專業人才規模巨大帶來的專業窘境，女大學生職業市場需求有限，社會對於女大學生的價值觀偏失，都使得市場營銷專業女大學生創新創業教育工作陷入到不理想的狀態。因此，對於當前市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀進行分析，思考其原因，並採取措施改變現狀，顯得尤為必要。
1市場營銷專業女大學生創新創業教育的必要性
1.1市場營銷專業女大學生面臨着巨大的就業壓力
所謂大學生創業是指大學生在畢業之後不是以傳統的就業渠道去獲取一個職業，而是利用自身的知識，技能和技術，以自籌資金，技術入股，需求合作的方式打造自己的企業。為了能夠應對我國就業壓力，國家和教育部門都高度重視大學生創新創業教育，使得其具備創新創業意識和技能，以便能夠在畢業之後參與到創業實踐中去。市場營銷專業女大學生在此方面有着自身的獨特性：其一，市場營銷專業的性質，專業設立繁多，專業課程廣泛，專業技術性不是很強，專業相關聯的領域和行業多樣化。這樣的專業特點決定了市場營銷專業畢業的學生的就業壓力是巨大的；其二，女大學生的身份，現代社會中性別歧視的情況依然存在，部分關鍵崗位依然將女性排斥在外，女大學生長期處於沒有壓力的環境下，自身的就業能力和承受能力較差，往往難以應對社會職業生活中遇到的各種問題。[2]也就是説，我們應該看到市場營銷專業女大學生就業形勢的嚴峻性。
1.2市場營銷女大學生創新創業教育具備理論依據
首先，從教育公平的理論來看，教育公平是現代教育的基本價值理念。在我國高等教育進入大眾化階段之後，女性接受高等教育的數量在不斷增加，具備高學歷的女性人數也在不斷提升。真正的教育公平必須在承認個體差異的基礎上，允許非基本權利和非公共教育資源方面的不公平存在，而不是平均意義上的公平。也是説對於女大學生來講，保證其教育起點，教育過程和教育結果的公平性，才是城鄉教育公平性的最佳方式。其次，從社會性別理論來看，男大學生之所以能夠在就業市場佔據優勢，甚至獲得高於其能力的社會地位，就是傳統文化對社會性別造成的影響，女大學生受到各種程度的排擠和不公平對待，這就是社會文化層面的性別歧視。反對社會性別歧視，消除產生不平等社會基礎，是社會性別理論的本質工作。最後，從女性學理論來看，女大學生應該擺脱傳統社會性別角色分工模式，樹立自立自強自信的心態，以達到綜合素質全面發展的地步，以便在未來職業市場上佔據一席之地，樹立女性學的基本理念，引導自身的發展和進步。通俗來講，注重市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的開展，是符合女性學理論的。
2當前市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀
此次筆者選取區域內五所大學中650名市場營銷女大學生為調查對象，分別採用了問卷調查，訪問調查和文獻查閲的方式來進行，由此得出現階段市場營銷專業女大學生創新創業教育的現狀：
2.1從市場營銷專業女大學生對於創業教育的理解來看
首先，超過60%以上的市場營銷專業女大學生認為創業教育的對象應該是有創業意願的女大學生。造成這種對於創業教育的認識偏見是與當前高校創業教育課程開展範圍和形式有關：多數學校還是以選修課，實踐課的方式向部分學生開放，有的市場營銷專業的女大學生去參加，有的市場營銷專業的女大學生連聽都沒聽過。其次，當前市場營銷專業的女大學生缺乏創業精神和創新意識，調查中多數女大學生認為注重市場營銷女大學生創業創新教育與女大學生就業環境有關，這可以促進女大學生創業精神和創新素質的提升。[3]但是依然有部分女大學生對於此項工作的目的產生懷疑，認為其沒有多大的效果。最後，有超過一半以上的女大學生認為應該從大學入學的時候以個性化創業教育的方式來開展，由此形成創新創業培養體系，結合不同女大學生的特性，在最佳的時間段去開展女性創業創新教育工作。他們認為在大學畢業之際開展創新創業教育顯得為時已晚。
2.2從市場營銷專業女大學生對於創業教育的態度來看
對於市場營銷專業女大學生對於創業教育的態度進行調查發現，存在以下的問題：其一，有十分之六的女大學生認為女性創業不一定會成功，這是受到社會性別觀念的影響，這表明當代女大學生依然受到傳統性別關聯的束縛，影響到其參與到創新創業教育的積極性；其二，有一半的市場營銷專業女大學生對於創業保持着興趣，雖然當前市場營銷專業女大學生成功的創業案例不多，但是依然有很多的女大學生在此方面有着較強的需求，希望可以以參與學校創新創業教育的方式實現自身創新創業素質的提升；其三，市場營銷專業女大學生對於創業的興趣呈現出年級差異性，低年級的女大學生對於創業的熱情要高於高年級女大學生的熱情，這是因為隨着年齡的增長，她們對於創業的瞭解不斷增加，風險意識，成功難度意識，社會和家庭責任意識的影響，使得其對於創業的熱情不斷降低。
2.3從市場營銷女大學生創業的優勢和劣勢來看
市場營銷女大學生認為自身具備創新創業優勢的同時，也具備自身創業的劣勢。首先，市場營銷專業女大學生的創業優勢在於：女生有着更加好的忍耐力和親和力，並且懂得市場營銷方面的專業知識，能夠在理財方面發揮突出的作用，還有就是市場營銷的女大學生的語言表達能力較強，人際交往素質較高，這些都是市場營銷女大學生創業的優勢。其次，市場營銷專業女大學生創業的劣勢在於：家庭觀念的影響，使得女大學生創業的社會認可度比較低，女大學生缺乏自信心，自身的抗壓能力比較弱，很容易情緒化等生理方面的特性，也是制約其創業發展的重要因素。
3促進市場營銷專業女大學生創新創業教育質量提升的策略
市場營銷專業女大學生創新創業教育現狀堪憂，有很多值得我們去探索的環節，這都將成為引導市場營銷專業女大學生創新創業教育工作全面發展的理論依據。對此，我們應該做好以下幾個方面的工作：
3.1全面調整和改善市場營銷專業創業教育模式
首先以教學手段改革為契機，改變單一理論授課的教學方式，以學習創業理念為引導，以實踐創業技能訓練為核心，促進市場營銷專業創業平台的構建，使得創業教育與實踐教學之間融合起來，鼓勵市場營銷女大學生在平台上展現自身的市場營銷創新能力；其次，注重市場營銷學科與創業創新學科之間的融合和交叉，以選修課和必修課相互促進的方式，使得創業教育課程展現出選擇性和靈活性的特點，比如以小組互動教學法，案例教學法，問題引導教學法等方式去實現創業實踐教育活動的開展，以實現市場營銷專業女大學生創業視野的拓展。[4]最後，結合市場營銷專業女大學生對於創業個性化的需求，分別開設創業教育普及班和創業教育精英班兩種模式，前者面對全體女大學生，注重現代就業理念和創業意識的培養；後者關注有着創業傾向的女大學生，注重創業知識和創業技能的培養和鍛鍊。
3.2建立健全全新的市場營銷專業教育內容體系
實現當前市場營銷專業創業教育課程的改革，建立健全全新的市場營銷專業教育內容體系，也是改變當前市場營銷專業女大學生創業教育格局的重要步驟。在此過程中，應該積極做好如下幾個方面的工作：其一，注重多種學科知識的融入，尤其是與女大學生創業教育相關的學科知識，如女性學，女性心理學，性別與發展，女子教育史等，這些都是主張男女平等的性別理論，將這些課程融入到市場營銷女大學生的創業創新教育課程體系中去，可以幫助女大學生正確認知自我，消除種種心理方面的困擾和身心的障礙。其二，實現創業教育與市場營銷專業知識之間的融合，結合女大學生創業實踐條件，市場營銷課程特點，實現創業知識和創業意識在市場營銷課程上的融入，由此幫助女大學生提高經營管理能力，人際交往能力，公關關係處理能力，信息處理能力，市場營銷能力等。
3.3高度重視各種市場營銷專業實踐活動的開展
為了能夠激發市場營銷專業女大學生的創業熱情，高度重視各種創業實踐活動的開展，以實現市場營銷專業女大學生創業經驗的積累，也是很有必要的。具體來講，需要着手做好以下幾個方面的工作：其一，定期邀請區域內成功的市場營銷女性人才，以在校園開展座談會，演講會的方式，給予市場營銷專業女大學生講述創業的歷程，創業中遇到的問題，創業中問題的解決方式，由此在市場營銷專業女大學生心裏面樹立榜樣和典範，激發其參與創新創業的積極性；其二，積極開展各種各樣的市場營銷女生創業計劃和作品設計活動，使得學校演繹着良好的創業氛圍，以培養市場營銷專業女大學生的創業意識；其三，積極融入到女大學生創業活動中心的活動中去，以親自參與創業實踐的方式，實現女大學生創業體驗度的提升。
4結束語
綜上所述，市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的確存在很多的問題需要我們去解決，有來自於社會方面的因素，有來自於學校方面的因素，有來自於家庭方面的因素，有來自於市場營銷專業女大學生方面的因素。[5]對此我們應該樹立女性平等的基本理念，積極促進市場營銷專業女大學生創新創業教育工作的調整和改善，以培養出大量具備創新精神和素質的女大學生人才。
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內容摘要：中國現代化市場經濟正在飛速發展，“供需見面，雙向選擇”的就業模式作為全新的形式在中國市場成長起來，應屆畢業生與用人單位也逐漸向平等的模式轉換，二者皆有平等自主的選擇權利，這對當代大學生而言不僅是機遇，對自身的要求也有了更高的標準，我們不僅要具備更高的素質來在選擇崗位時脱穎而出，而在創業時也需要有更加強大獨立的創業者精神來面對一系列挑戰。未來的市場經濟的發展趨勢將逐漸由當代大學生主導，與此同時就要求當代大學生創業發展方向必須與當下時代發展要求相匹配，並且具有較強的創新創業能力。
關鍵詞：大學生；創業教育；經濟
在當今這個優勝劣汰競爭激烈的社會，對於我們所開發的產品和自身的能力都有了更高的要求，但凡是沒有達到要求的，就有面臨淘汰的可能，在科技發達，競爭巨大的現代社會中，無論在什麼行業創業都面臨着巨大的困難和挑戰，而作為21世紀的大學生，我們需要用“創新”贏得這個市場，擁有“創新”，才擁有不被淘汰的資本。在當下的市場經濟情況下，就業市場形勢變得非常緊張，應屆生找工作變得非常困難，最利於我們的方式就是選擇自主創新創業，大學生的成功創業所帶來的利益不僅是對於自身的，對社會也有貢獻。若創業成功者層出不窮，則能很大程度緩解就業難這一問題。當然，大學生創業也絕非易事。一些類似於創業能力、想法、謀略、膽識、人才選擇等能力和資質並非靠短期培訓就能達成，有些能力只能依附於經驗累計才能練就。對於創業的另一大關鍵是心理準備，我們需要對自己的職業進行詳細的規劃，判斷自己是否具備創業的能力和素養，明確自身目標和定位並尋找適合的發展通道，通過細緻的準備來克服在創業初期對於創業失敗的擔心，從而推動創新創業的順利發展。首先，創新型企業思維的必要性和緊迫性。在當今縱觀中國國情和世界格局的情況下，市場經濟發展中一股強有力的推進力正在形成，創新創業逐漸變成落實和突破個人潛能的個人發展的重要通道，在一次成功的創業活動中，創業者不僅可以為自己創收豐厚的經濟回報，也可以使自身潛在價值得到社會的迴應，從而使個人更高層次的精神追求獲得收穫，比如地位、榮耀、他人的尊敬和敬仰等。因此，我們説創業是發展，創業是一種貢獻，創業也是一種收穫。
一。培養大學生創新創新能力，可以大大緩解市場就業環境的壓力
國務院新聞辦公室發佈的“中國就業狀況與政策白皮書”顯示：根據有關數據，城鄉就業年需求量每年保持在2400多萬，在現有的財政結構下，這些年來，求職者只有大約1100萬個工作崗位，全年的工作崗位數量約為1300萬。20xx年，全國高校畢業生人數將達到770萬，這是歷史上最高的。在如此激烈的求職競爭的環境中，社會對於大學生就業難這一問題一直都在密切關注着，而大學生的創業精神具有非常重要的現實意義。在創業實踐的規劃中所展現的自我保存和前進的能力就是所謂的創業能力，其中包含經市場駕馭能力、營管理能力、專業技術能力、外貿業務流程知識，社交溝通能力和風險承受能力等。如果一個大學生可以在畢業之後鍛煉出這樣的能力和水平，那麼他不但不能夠變成社會的就業環境壓力，相反，他們可以利用自營職業的形式增加就業，從而緩解日益緊張的就業壓力。
二。培養大學生創新創新能力，符合社會主義市場經濟發展的需要
隨着市場經濟的成長，在市場經濟隨時連續的推動力下，城鄉產業結構也在持續的保持相對應的調整，從而帶動了職業崗位的轉換以及勞動力的相對轉移。對於企業家來説，他們不僅要有工作能力，還要學到足夠的創新能力和創業。因此，社會主義現代化的市場經濟就要求我們在培養人才時應更加註重其創新創業的能力，與此同時，對於高等教育也起到了一定的改革和發展作用。
三。促進創新型國家的可持續發展必須培養大學生創新和創業的能力
創新作為推動國家發展和民族進步的源動力，也是我們在國際舞台上競爭的重要資本，一個國家如果擁有強大的創新能力和源源不斷的高素質人才，就相當於擁有巨大潛力來發展知識經濟。21世紀的競爭是金融與國家綜合能力之間的競爭。注重培養當代大學生創新能力是創建創新體系的核心環節和核心內容。它還在創新國家的建設中發揮着重要作用。其次，大學生需要關注創新和創業的四個方面：
1、端正態度，樹立自我教育意識
一個人如果自己不往前走，別人又如何推着你走呢？積極向上的姿態是自我能力培養的條件。積極的心理狀態，讓我們在培養優秀良好創業能力的過程中獲得“選擇的自由”。也就是選定為自己的行動負責，選擇對學識的內化方法，選擇合適的方式應對外界市場因素和突發情況，並保持合適的態度。只有端正態度，才能更好的將知識內化，實現培養目標。我們必須盡力培養良好的創業熱情和興趣。
2、制定適合自己的創業能力培養計劃
一個創業者，應具有“確定自己的創業目標，把握自己的創業過程，區別理解自己的創業成敗，達到自己的創業目標”的規劃能力。我們要為自己制訂一套詳細的創業計劃來培養自己的能力，可以是長期計劃，通過一段時間的實行在一個長時間的區間裏去提高自己的創業能力，也有花幾天讀一本書、花一個月參與創業培訓課程、學習編寫創業計劃書這樣的短期目標。在實踐的過程中按照自己的情況，修改自己的原定計劃、思考自己的成敗，小結自己的教訓和經驗。
3、加強全方面、多視角、全過程的創業進修
企業家精神是自我提升和創業能力的基礎。它體現為：為了實現自主創新和創業，我們必須學習與創新和創業相關的常識和技術技能，獲取商業信息和信息，並從銷售和銷售中獲得經驗和教訓。博得人脈客户渠道與市場承認。有必然的創業指向，剖析自身能力特性，規劃合理的學習計劃。學習專業方面的學識以外，還需要學習人文方面的學識；也就是包括了對教科書上直接知識的學習和非直接接觸到的日常經驗的理解和體會，同時包括將一些來自感性的認知和實際案例直接接觸獲得的經驗轉變成自己的知識；也就是包括對創業方面的技能掌控，也包括對創業的精神和意識的加強。一方面經過在平日上課中所學習的知識，完成相應的習題，另一方面經過實際課本以外的實訓和活動做到學做合一，“做”中“學”，“學”中“做”。“只有兩種動物可以爬到金字塔，鷹和蝸牛的頂端。雄鷹是靠翅膀飛上去的，而蝸牛隻能爬上去。蝸牛也許爬了很多年，經歷了風雨的洗禮，停滯過、摔倒過，但只要爬到金字塔的頂端，它所到的世界、它所收穫的成就與雄鷹是一模一樣的。”學習的過程貴在堅持，我們或許不能獲得胸鷹的天賦，但我們可以像蝸牛一樣堅持。
4、如要要證明自己的創業能力，必須義無反顧的投入到創業實踐中去
如果你離開創業實踐，創業能力的發展總是在紙面上。大學生想要提高自己的創業能力必須要做到建立創業信心，義無反顧的加入到創業實踐活動中去是。當然，我們可以將創業實踐活動分為幾步：首先，利用課餘時間先打工；其次，嘗試做一些有用的創業項目，比如寫一份商業計劃書，並嘗試將你的項目申請放在學校創業園區；最後，勇敢的創辦自己的企業。比如:同學們可以申請參加創新創業學院的集裝箱大學生創業園區的創業實踐，或加入學校就業創業協會，或各類工作室，通過各種實踐活動，我們將發展我們的多方面潛力，培養創新思維，提高創業技能，並探索創業機會。
四。大學生創新創業途徑
1、為使大學生創新創業以及實踐教育達到更加規範、系統、科學，將優秀學生選拔考核體系向更加個性化的方向發展。對於培養創新型人才的要求，也隨着高等教育的發展和社會經濟的變遷而更改，學校在培養人才時應時刻注意時代需求，在過去一成不變的教育方式下推陳出新，培育更加適合時代以及能推動時代發展的創新型人才，在培育選拔創新創業人力資源時，為樹立具有適應性和個性化特點的高等教育質量觀，應在體系和形式的整合和內容以及考核模式的定位上做出相應的改革。因此，構建了滿足學生內部需求，滿足學生實際，標準化，系統化，科學化的雙重創新人才培養體系。對於學生而言，不僅增加了自主選擇的空間，也有了更多的發展平台來展現自身的創業能力和潛力。
2、強化大學生創新創業意識
培養大學生創業能力和實踐能力的前提和基礎是增強創新意識和創業意識。這也是高校一系列創新創業教育最重要的一點。教學指導學生理解自主創新創業的深刻內在意義，加強學生創新創業精神，意識是最初步驟，接着是以成功的創業案例為先進示例，以他們的成功事蹟來激發大學生的創業信心，鼓勵他們用自己的潛在能力去創新創業，建立項目，最後一步是為項目和組織形式建立一個以承運人為基礎的“創業教育”實踐小組，以鼓勵大學生的創新意識和精神。讓大學生對於創業的動力在具體實際運作過程中中尋求最為合適的交接點，讓大學生自行呈現出自主創新創業的理念。
五。大學生創新創業的意義
創新已經演變成了我們民族的魂魄，國家弱項興旺不衰也必須將創新發展成國家發展源源不斷的動力，當下的大學生都是新時期的年輕力量，是這個時期最擁有活力和創造力的集體，如果這樣的集體只會隨遇而安，丟失了青春的創新慾望和拼搏能動力，中華民族將會和惰性一樣停滯不前，失去能動力。創業是發展新的市場商機，建立創業項目團隊，充分利用自己或其他各種渠道資源，創新的產品生產或創新服務，實現創造新市場價值的過程。
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摘要：大學生創新創業教育存在着很大的不足與空缺。由於教育思維範式的僵化與滯後，一些學校的創新創業教育缺乏想象力，難以突破思維定式，維持着現有的淺顯化、盲目式、非實踐性的教育狀態而無法前進。本文首先分析國內外大學生創業教育的現狀，梳理創新創業教育存在的問題，並就如何推進創新創業教育進行探討；其次闡述創新創業教育的內容，從核心內涵、目標、體系、策略和模式等方面進行重點分析；最後針對創業教育現狀提出相關發展意見。
關鍵詞：大學生創業；創業教育；教育模式
在新時期全球化背景下，高校要對當前國內的創業教育進行反思，面對全球化下新的科技以及經濟模式的衝擊，必須及時對現有教育思維進行反思，以更好地開展工作。大學生創業作為經濟發展中的新鋭力量，做好大學生創新教育，為其就業提供有效建議和方案，能夠提高大學生的創業素養和能力，激發其社會潛能，為社會創造價值，進而實現自身價值。
一、國內外大學生創業教育的研究現狀
1、國外研究現狀
國外大學生創業教育主要從課程設置、人才培養以及教育評價等方面來開展相關研究。在課程設置方面：Noll認為創業課程應該包括商業計劃書，以及企業家職能教育、客觀評價、創新想法、創業實踐、政策環境；庫里斯基則認為創新創業教育課程應該從利用資源、機會發現、組織運營方面設置；英國德比大學David教授認為創新創業教育應以團隊合作為出發點，創業機會為中心，重點培養學生解決問題的能力，並作為一個有機整體。在教學模式方面：日本高校率先採用“工業試驗室”和“官產學一體化”的教育模式，通過各種開創性活動，提高學生的學習積極性。在教學評價方面：麥克馬倫直接採用課程結果對比來驗證效果；McMullanLong提出基於經濟、社會的影響力來衡量創新創業教育是否成功的標準。儘管創業教育在人才培養方面取得得天獨厚的成功，但是仍有學者看到問題：辛格和麻吉擔心越來越多創新人才得到社會認可，這必然導致對創新教育教學質量要求也越來越高，需要更多優質教師隊伍來勝任該職位。除此之外，創業教育相關教材質量參差不齊，面臨版權、質量等諸多問題。
2、國內研究現狀
隨着國內經濟發展勢頭一片大好，伴隨着新興產業，創業浪潮的興起，創新創業教育依然成為當前教育研究的焦點。我國創業教育在高等教育的基礎上，開展創新人才培養體系、創業人才培養計劃，創業人才培養模式等研究。在教育方法方面：劉洋提出構建創業教育體系，優化教育資源並同步改革教學評估等觀點。同時，在普通教學中可以灌輸創業思想，內容上對創新教育進行拓展。在培養模式方面：李秀娟提出基於課內教學結合課外實踐，組織更多創新活動構建人才培養模式；王亞偉從人才培養目標和需求出發，構建基於工科學生的創業培養方案。在教育體系方面：李世佼提出了多平台多模塊的創新創業教育體系。國內外對於大學生創新創業教育從多個方向開展了研究，但是大都是從理論研究角度着手，沒有切實結合實際進行分析，同時沒有考慮到新全球化下經濟文化變革對大學生創新創業教育帶來的挑戰，並且已有的相關研究對大學生創新創業教育思維反思不夠深刻，對高校創新創業教育教學任務不能進行全面指導。
二、大學生創業教育的研究內容
1、創業教育內涵研究
創業教育的內涵就是從全方位打造培養創業者，培養大學生艱苦奮鬥、實幹精神、承擔風險的能力，以及樂觀的態度，在此基礎上更進一步培養大學生的創業精神、創業意識及創業本領，使大學生能適應創業的艱苦環境。創業包括“廣義”和“狹義”兩個範疇，廣義創業是成就一番書包範文事業，狹義創業是創建公司。創業教育培養創業者的創業精神、能力和創新意識，使學生畢業能夠有自己的想法，並通過自主創業實現人生價值和目標。創業教育是一種提高學生創業素質的實踐教學。學生通過參與其中更多掌握創業基本技能，能夠激發創業潛能，其核心本質是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力。
2、創業教育目標研究
目標作為創業教育實踐的出發點和歸宿點，學校可以基於目標制定系列創業教育內容和相關評價指標。學者從諸多方面對創業教育的目標進行深入研究：創業教育的目標是提升大學生的社會實踐能力和應付複雜環境從容的樂觀態度，樹立正確的創業觀，提高學生的創業能力；創業教育目標是以培養創新人才為根本，創業能力，創新精神為目標；創新教育的目標是培養大學生的全面的綜合素質，以適應創業的複雜的社會環境，提升大學生創業的成功率；創業教育的目標是培養大學生學習和積累社會經驗的能力，獨特的意識，敢於為天下先的敢闖敢幹的精神；創業教育目標是培養學生的立業思維、創業品質，使學生掌握創業途徑和方法，在未來職位上更能夠積極主動。可見，目前創業教育的目的不盡相同，未來創業教育的目標仍需要深度探討和優化。
3、創業教育的體系研究
創新教育體系是整個創業規劃過程中各種教學元素的有機組合。有學者提出：以課程體系為中心，協同創業實踐、創業知識和創業意識，共同構建整個創業教育體系，還應包括實踐體系、組織體系、資金等體系。有學者提出以政府提供保障，以創業教育為主體，共同構建校企合作的創業教育體系；有學者提出構建省級扶持的校企的創業教育平台，在平台中增加課程、體驗、實踐等教育板塊，在教學內容上擴展創業業務領域知識，從全方位打造創業教育模式升級；有學者提出構建多資源合作的創業教育體系，政府牽頭，社會導向，學校教育，全面培養學生的創業能力。由此可見，研究者們教育體系各有己見，不盡相同，仍需要同化統一的教育體系。
4、創業教育內容研究
創業教育內容作為大學生最早接觸的創業知識，對大學生未來的職業及創業生涯有極其重要的影響。在內容設置方面，有學者認為可以從信念、勞動、創新、挫折等方面合理設置內容；有學者以創業意識為培養重點，主要包括合作意識、自主創業意識、艱苦奮鬥意識和創新的創業意識；有學者認為從創業知識結構、心理品質與能力、意識方面進行教學內容設置，作為大學生創業教育最有效的創業知識傳遞載體，創業意識是通過各類學科的綜合作用的結果，領導、組織、管理、協作等能力共同組成創業者的綜合素質；有學者認為可以從體驗、知識、創業能力、創業意識方面設計創業教育內容。
5、創業教育模式研究
目前高校的教學模式層出不窮，大體上可以分為：課堂——實踐——管理的“三位一體”模式，即課堂保證理論基礎，以實踐為導向，管理服務為保障，強化創業技能，全面服務大學生創業之路；孵化模式，該模式針對大學生不同階段的知識和能力，設置配套的培養方案，通過階段性調整，最終走向創業；多層次——多平台模式，普及和提升等多層創業教育相結合，同時藉助多課堂聯動教學平台和多元實踐平台培養大學創業能力。
6、創業教育的策略研究
大學創業是國家和社會發展的必然所趨，創業教育也是促成大學生創業落地的重要途徑，如何落實創業教育是關鍵所在。有學者認為，創業教育要符合國家政策，同時要與社會現實需求相結合，不能偏離現實好高騖遠；有學者認為打破傳統的教學模式，開設實踐創新活動，提高學生綜合能力，共建創業的良好氛圍；有學者認為加強校企的有機結合，深化教育內容和教育課程體系建設，同時開展創業指導，加強師資力量，加速創新成果落地；有學者認為創業教育應與社會發展高度同步，瞭解當前國際大環境及國家政策，完善相應創業課程，提供更多有利於創業的便利條件和政策，提供更多的實訓和孵化器。
三、對大學生創業教育的反思
本文闡述的對“新全球化”背景下大學生創新創業教育思維的反思性研究，主要包含以下四個方面：1.大學生創新創業教育在社會創業孵化的地位及其影響作用的新探索。通過實際開展調查調研，分析創新創業教育在社會的地位，以及創新創業教育是否對社會發展起到推進作用，仍需要對大學教育進行新探索。2.創新創業教育普及化與專業化關係處理重新探究與定位。專業教育是學生畢業的基本考核要求，學生能夠探索創業和專業教育之間的承輔關係，利用創業思維，最大化專業價值。因此，探討創新創業教育普及化、教師隊伍與課程體系的專業化在培養大學生創新創業方面的重要性。3.創新創業教育者水平與結構問題反思與解決路徑分析。剖析現有的創新創業教育中師資隊伍結構，反思教育者水平對創新創業教育的重要性以及針對存在的問題，提出切實可行的應對途徑。4.大學生創新創業教育的社會現狀及未來出路。通過調研分析當前創新創業教育的實踐現狀，闡述目前存在嚴重的問題，並就調查分析結果，結合現有的創業教育體系，對大學生創新創業教育的實踐性提出切實可行的改革建議和可行方案。
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［摘要］為適應時代發展，對大學生進行創新創業教育勢在必行。當前，我國高校創新創業教育表現薄弱的環節主要有:課程設計不合理、師資力量匱乏、思想觀念保守、社會支持力度不夠等方面。通過構建科學的課程教育體系、建設優秀的師資隊伍、加強實踐基地建設、完善政策支持、加快推進眾創空間發展，在利於大眾創業、萬眾創新蓬勃發展的社會環境中，大學生的創新創業教育將激發更多青年大學生的激情，匯聚成經濟社會發展的巨大動能。
［關鍵詞］大學生；創新創業；教育
1高校創新創業教育存在的主要問題
1.1缺乏足夠的師資力量
創新創業教育對教師的要求較高，既要求具備相關學科的理論知識，又要擁有一定的創業實踐經驗；按照國際勞工組織的要求，進行創新創業培訓的講師，必須要接受正規師資培訓，獲得創新創業講師資格證；對學生進行教學必須是控制在20人以內的小班教學。目前，高校中具有資質，同時能夠洞察學科發展前景的創新創業教師十分缺乏。雖然各個高校基本上都按照教育部的要求，開設了創新創業教育指導課程，但是由於缺乏足夠的師資力量，這一門課程基本上停留在理論大課的教學層次上。高校還沒有認識到創新創業教育對學校整體發展、長遠發展的重要性，學校還沒有建設專業的師資隊伍，基本由行政人員代替；缺乏資金支持、制度保障，加之教學技能欠缺，教學效果難以保證［1］。
1.2思想跟不上時代變化
很多高校將創新創業教育理解成為大學生的創業活動提供指導，認為創新創業教育就是為了解決就業困難畢業生的工作問題。創新創業教育和創業密切相關，但它們的性質完全不同，創新創業教育的目的是要培養學生的創新創業意識與提高整體素質。創新創業教育的本質，是培養學生思考、分析、處理事情的能力，向學生傳播創新創業精神，高校不是簡單地進行職業技能培訓的場所［2］。
1.3課程設計不合理，模式待完善
很多高校的大學生創新創業教育依然是以“課堂教學”為核心，發揮不了學生的主觀積極性，學生缺乏主動參與和實踐的機會，影響創新創業教育效果。雖然有越來越多的高校教師投身到創新創業教育中來，但由於沒有納入國家統一的學科建設體系，沒有形成獨立的創新創業課程體系，缺乏學科獨立性、針對性和系統性，只能夠提供少量的基礎課程。我國高校的創新創業教育，還處於學習與探索階段，沒有形成穩定、成熟的教育模式，使得工作安排與課程設計缺乏長期性。
1.4缺乏理想的創新創業社會環境
雖然國家大力宣傳創新創業理念，但在實際工作中對於創新創業教育的引導和支持力度不夠，在人才培養評估指標體系中，缺少創新創業教育的相關內容，關注更多的是少數人的“創業活動”，不是多數人的“創新創業教育”，都是希望通過創業在短期內緩解就業壓力。資金是高校進行創新創業教育實踐活動的瓶頸，目前解決渠道主要有政府設立的創業基金、社會上的風險基金以及學校自己設立的基金，但是金額都非常有限，這一困難讓很多很好的創意胎死腹中。
2創新創業教育建設思路
2.1加強師資建設，打造一支高水平的師資隊伍
要在高校對大學生進行創新創業普及教育，啟迪大學生的創新意識、培養大學生的創業精神，必須要有一支高素質師資隊伍，隊伍的主體應該是具有專業知識能力的專業教師，同時也可以聘請社會創業成功人士、社會專業人士擔任兼職導師或者顧問。完善教師選拔、培養機制，從教學考核、職稱評定、培訓學習、科研經費等方面給予傾斜支持；定期組織學校內部教師培訓和交流，相互監督鼓勵，不斷提高教師教學研究與指導學生實踐的水平［3］。同時學校還特別要發揮輔導員在大學生中的引導作用，利用班會、交流會、老鄉會等小微社團的作用，在羣體活動中激發創新創業的靈感。
2.2構建科學的課程教育體系，完善系統的教學評估體系
要刪除已經陳舊過時的知識，深化創新創業教育教學內容，增加前沿新知識、現代科學技術內容，明確創新創業的學科地位，倡導將創業教育與專業教育相結合，將創新創業知識融入到學生的基礎知識和專業知識的學習中，把創新創業教育貫穿於大學教育的全過程，從入學開始就對大學生進行系統和多樣的創新創業教育，開設一定數量的創新創業類公選課，滿足不同層次大學生的需求。從教學效果、人才培養和項目效益三個角度系統地對創新創業教育進行評估。
2.3加強實訓和孵化基地建設，增強大學生實踐操作能力
創新創業教育具有強烈的知識集成性和社會實踐性，實踐教育是創新創業教育不可缺少的關鍵環節。高校要利用現有自身條件，同時整合社會相關資源，搭建不同級別、多層次的創業實踐實訓平台。一方面利用學校現有場所，改造和創建創業實驗室、創業園、創業孵化基地等，配備必要的設施，建設校內實踐基地，為學生體驗創業創造條件；另一方面，可以充分發揮校友資源，與廠礦企業合作，組建校外的創業實踐基地，為學生走出校園課堂，貼近企業經營環境，在實踐中學習技術研發、產品開發、市場營銷等企業運營和實操技能創造條件［4］。
2.4完善政策支持體系，加快推進眾創空間發展
進一步完善大學生創業政策扶持體系，在人事管理、户籍管理、税費減免、銀行貸款、技術革新等方面給予支持。設立大學生創業專項資金，對大學生創業給予創業補貼和社會保險補貼，降低大學生創業貸款門檻，加大小額擔保貸款力度，為大學生自主創業提供資金扶持。政府發揮導向性作用，加快推進眾創空間發展。利用眾創空間將草根科學家聚集在一起，提供思想交流空間，營造相互切磋、相互鼓勵的“社區式”創新創業氛圍；發揮政府創投引導基金和財税政策作用，對種子期、初創期科技型中小企業給予支持。
3結論
隨着我國創新創業活動日趨活躍，創新創業對國家和地方經濟發展的貢獻也日益凸顯，大力開展創新創業教育已成為我國高校的普遍共識。國家和社會要加大財政資金投入力度，為創新創業團隊開展信息諮詢、創業交流、培訓輔導、投融資對接等服務，挖掘培養優秀的創業項目及團隊；廣泛開展媒體宣傳，廣泛傳播創業文化，展示推介創新創業典型人物和先進事蹟。學校、社會、國家形成合力，讓大學生創新創業教育跟上時代發展的步伐，大眾創業、萬眾創新一定會在全社會蔚然成風。
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［摘要］隨着經濟和社會的發展，大學生數量也呈現出快速增長的趨勢，現代社會，就業成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業壓力，同時也為了促進社會的良性發展，很多獨立學院都相繼開設了創業教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創業教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創業的過程中經常遭遇失敗。為了改善這一現象，獨立學院必須要對此加以重視，結合實際情況進行改革，為大學生的成功創業奠定良好的理論基礎。
［關鍵詞］獨立學院；創新創業教育；改革；實踐
當前的時代是一個創新創業的時代，幫助大學生創業，一方面可以緩解我國大學生的就業壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發展。創新創業教育是大學生進行創業的理論依據，老師和學生要共同重視，結合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創新創業教育的現狀進行分析，在此基礎上就相關的改革策略展開論述。
一、當前獨立學院大學生創新創業教育現狀
（一）缺少良好的校園創業文化
良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創業文化可以給大學生創新創業教育創造一個良好的外部環境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創業活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創新創業氛圍。很少利用網頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創業的優惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創業的案例，導致在校大學生對創業缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創業是一個非常複雜、十分艱難的任務，甚至對創業想也不敢想。除此之外，學校對學生的創業活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創新創業活動的參與度和關注度都比較低[1]。
（二）課程內容比較單一
豐富、完善的課程內容是教學活動順利開展的基礎，但是筆者在調查過程中發現，大多數獨立學院大學生創新創業教育的課程內容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創新創業教育的效能沒有最大限度發揮出來。很多獨立學院的創新創業教育沒有一個長期的發展規劃，而且在人才培養課程設置中，專業教育與創業教育的融合度非常低。大多數創業課程，如創業基礎等，幾乎都是就業指導、職業規劃系列的內容，缺少獨立、標準的創業課程以及完整、系統的創業課程羣。
（三）教育師資不足，缺乏專業化
教師是教學活動中的主導者，發揮着核心的作用，教師的業務水平和綜合素質對創新創業教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創新創業教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創新創業教育教師不僅要有基礎性的創業知識，還要經受專業培訓，有創業的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業後就來校任教，缺少就業和創業的經驗，加上創新創業教育是一門新興的學科，大多數教師本身掌握的基礎知識也不夠牢固，這種情況下進行創新創業教育就像紙上談兵，效果可想而知。
（四）教育資源不具有集中性
在獨立學院的大學生創新創業教育中，教育資源發揮着核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創新創業教育的資源以及相關活動資源不具有集中性，分散在總務、後勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創新創業教育的實踐、孵化、實訓、教學等環節難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創新創業教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。
二、獨立學院大學生創新創業教育改革的有效策略
（一）建立大學生創新創業的訓練計劃
筆者在調查中發現，很多獨立院校對大學生創新創業教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創新創業教育的改革，必須結合實際情況建立大學生創新創業教育訓練計劃，讓大學生創新創業教育真正落到實處。1.積極組織和創建大學生創新創業團隊獨立學院要採取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業特長以及各個學院等組織和創建各種形式的創新創業團隊。同時，學院還要根據實際情況給大學生創新創業團隊配備具有較強業務能力的指導教師，為團隊提供指導和諮詢等有關服務，從而提高創業的成功率和團隊的創新能力[3]。2.加大對於大學生科技創新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創新創業的積極性和關注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創業沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創新創業教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創新創業造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經濟上加大對創業團隊的支持力度。尤其是一些科技創新型項目，需要花費的資金更多，學校可以設立相關的專項經費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據實際情況，鼓勵大學生積極參與有關部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創新活動搭建良好的平台[4]。
（二）充分利用資源完善管理
1、利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創新創業教育。例如，湖南農業大學就在大學生創新創業教育中充分利用本部的卓林農林人才教育培養計劃、新農村發展研究院、20xx協同創新中心等項目複合應用型實驗班和拔尖創新型實驗班等優秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創新創業教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎上，利用自身的專長創立企業，從而帶領學生進行創業，這樣可以有效實現教學相長，既能提高教師的創業能力、豐富其創業經驗、提高其創新創業教育能力，還能給學生一個實戰的場所，積累創業的經驗，為今後自己的創業奠定良好的基礎。除此之外，獨立學院還要根據實際情況對教學管理制度進行創新，建立創新創業學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，並且允許學生在校期間休學進行創業。總而言之，獨立學院要最大限度地給學生的創業提供便利的條件，提高學生的創業成功率。
（三）建立完善的大學生創新創業孵化基地
1、對於獨立學院已經存在的大學生創新創業孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業、政府和學校合建的方式，根據實際情況建立小微企業創業新基地、創業孵化基地、大學生創業園、學校科技園等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創新性比較強、技術含量比較高、符合國家產業政策的創業項目給予重點扶持。
2、結合實際情況新建大學生創新創業孵化基地獨立學院要對校內外的有效資源進行整合，每年根據實際情況和教學需求創建合適數目的大學生創新創業實踐教育基地。同時還要強化多專業和多平台的協同，以校內教學科研平台為基礎，融入校外大型企業和有關部門以及科研單位等組成一個大學生創新創業實習實訓的基地網絡，給獨立學院大學生創新創業教育提供有效的條件保障和空間支持。
四、開展大學生創新創業主題教育
1、營造良好的大學生創新創業氛圍良好的氛圍往往能激發人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結合實際情況給學生營造一個良好的創新創業教育氛圍，就會將學生的創業慾望有效激發出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創新創業有關的教育論壇，給學生和教師講解各個專業內的市場機會、發展現狀、前言科技等，並且給學生介紹有關的創業經驗。同時，學校還可以利用新聞網頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創新創業的優惠政策以及相關的創業成功案例。除此之外，學校或者學院還可以不定期組織大學生創新創業交流座談會以及創新創業沙龍，給學生營造一個濃厚的創新創業氛圍，激發學生的創業慾望，做好與市場的接軌工作。
2、培養大學生的創新創業意識獨立學院可以根據實際情況開展和組織大學生創新創業大賽，深化以數學建模競賽、ERP沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創新創業活動，讓大學生在各種形式的創業活動中積累創業經驗，而且在這個過程中，大學生的創新思維和創造能力都得到有效的培養，通過這種方式可以有效提高大學生創新創業能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創業意向以及有創新創業潛力的學生到相關企業中去參觀和學習，對企業的管理機制和運行模式加以瞭解和掌握，從而充分調動學生的創業激情。綜上所述，在大學生創新創業教育中，獨立學院對自身的資源優勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創新創業理論教學有效結合起來，形成具有自身特色的大學生創新創業教育模式，形成“產行研”“校政企”多方聯動機制，將學生創業的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創新創業教育的發展，達到促進社會全面可持續發展的目的。
參考文獻：
［1］丁昭巧，王金良。高校大學生創新創業人才培養探討：以廣東科技學院為例［J］。品牌（下半月），20xx（1）：78-79.
［2］王東明，劉姬冰。大學生創新創業教育存在的問題與對策研究［J］。河北軟件職業技術學院學報，20xx（4）：56-57.
［3］陳雨青，黃妍。淺論互聯網環境下的高校學生工作［J］。天津中德職業技術學院學報，20xx（2）：90-91.
［4］李靖華，閔捷。獨立學院大學生創新創業教育模式構建研究［J］。開封教育學院學報，20xx（5）：45-46.
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