摘 要：國中語文閲讀教學主要是為了幫助學生認識世界，加深學生對知識內容的深層體會，進而促進學生思維能力的發展。在國中語文教學過程中，閲讀能力培養的研究具有十分重要的作用，但是，現今，國中語文閲讀教學還沒有引起人們的普遍重視，閲讀教學還沒有充分發揮出其應有的作用，為此，一定要加大對國中語文閲讀能力培養的研究。
關鍵詞：國中語文 閲讀能力 培養措施研究
國中語文閲讀教學作為國中語文教學過程中的關鍵性環節，有效的國中語文閲讀教學能夠幫助學生樹立起終身學習的好習慣，能夠幫助學生提升自己的人生觀、世界觀與價值觀，能夠幫助學生養成良好的文學素養，切實提高國中生的閲讀能力水平。教師應該積極改變傳統的教學模式，注重培養學生的閲讀、分析與創新能力，幫助學生更好的學習語文。本文就從國中語文閲讀教學的現狀出發進行分析，進而有針對性的提出了相應的解決措施，以便能夠真正提升國中生的語文閲讀能力。
一、國中語文閲讀教學過程中存在的問題分析
1、學生缺乏良好的閲讀環境與氛圍
國中語文閲讀教學過程中，良好的閲讀環境對於學生進行有效的閲讀具有極其重要的作用。但是，現在許多家長和教師都沒有意識到閲讀教學的重要性，只是口頭上鼓勵學生閲讀優秀的書籍，但是隻是流於形式，缺少監督，沒有及時的進行閲讀反饋，再加上學校也沒有積極舉辦相應的閲讀大賽或其它活動來創造閲讀環境，這些都導致國中生不能投入到閲讀學習中去，不能養成良好的閲讀習慣，閲讀能力水平自然也就得不到提高。再有就是，許多國中語文教師具有一定的專業水平，但是在實際的課堂教學過程中沒有摸索到一套真正適合學生的教學方式，從而導致學生的學習慾望不強，閲讀學習能力得不到實質性的提高。
2、國中語文閲讀教學中理論與實際脱離
由於一直以來受到應試考試的影響，許多國中學校都極力提高學生的應試能力水平，從而忽略了對學生閲讀能力的培養。學生把大部分時間都花費在了老師佈置的作業上面，根本沒有充足的時間進行課外閲讀，閲讀能力水平自然得不到提高。再有就是，國中語文閲讀教學與實際脱離，語文教師只注重培養學生的理論知識，培養學生的學習技巧，卻沒有鍛鍊學生的實際運用能力，進而導致學生不能把學到的理論知識與生活實際結合在一起，閲讀教學的效果根本不能發揮出來。除此以外，國中語文教師的教學理念落後，教學方法單一也是影響學生閲讀能力的重要因素。
二、國中語文閲讀能力培養的有效措施
1、採取有效的教學方法，提高學生閲讀的積極性
俗話説，興趣是最好的老師，為此，在國中語文閲讀教學過程中，語文教師應該提高學生閲讀的興趣，要讓學生理解閲讀的重要意義，進而自覺的投入到閲讀中去。國中語文閲讀教師在教學過程中應該採取有效的教學方法，比如：課文講解以後，給學生留懸念，引導學生課下自己查閲相關資料進行解決等，這樣不僅能夠把學生引入到課堂學習中去，同時還能夠引發學生的學習熱情，提高學生的語文閲讀能力。
2、國中語文教師要積極創設閲讀情景，提高學生閲讀興趣
語文來源於生活又最終服務於生活，語文與實際生活息息相關，為此，國中語文教師在閲讀教學過程中應該充分聯繫生活，積極創設閲讀情景，讓學生能夠聯繫生活實際進行閲讀，進而讓學生真正感受到閲讀的魅力。國中學校應該定期舉行閲讀活動，讓學生能夠親自參與到活動中去，盡情感受閲讀的魅力。國中語文閲讀教師在平時的教學過程中應該多推薦優秀書籍讓學生去閲讀，讓學生能夠在閲讀的過程中感受名人作家的博大胸懷、高尚情操，進而讓學生從小樹立起正確的情感，樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。比如：國中語文教師在給學生講到名著課文時，就可以推薦學生閲讀《魯濱孫漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》等等，以便學生能夠通過閲讀體會名著中藴含的情感，不斷完善自己。
3、國中語文教師應該重視學生之間的合作，引導學生去感悟
閲讀教學的目的不僅僅是為了讓學生讀懂文章，更重要的是要讓學生從文章中懂得一些做人、做事的道理，從生活中發現美，對生活有所感悟，從而熱愛生活。合作作為一種有效的學習模式，在平時的教學過程中，國中語文教師應該重視學生之間的合作，引導學生去感悟，讓學生能夠掌握不同的閲讀方法，能夠把自己在閲讀中的想法和感悟與其他同學進行分享，比如，國中語文教學中《出師表》，分組讓學生相互之間進行交流與討論，讓學生充分發散思維，談一談自己對於諸葛亮的看法，進而更好的促進學生閲讀，而且還可以增強學生的合作意識，讓學生充分感受閲讀的樂趣。
4、國中語文教師要合理利用互聯網資源，提高學生閲讀能力水平
21世紀的我們已經進入一個高速信息化時代，互聯網、多媒體技術的應用已經大大方便了人們的生活。在國中語文閲讀教學過程中，語文教師應該合理利用互聯網資源進行教學，從而提高學生的閲讀能力水平。每一本書籍都是作者辛勤努力的結晶，為此，國中語文教師應該結合多媒體教學資源，讓學生充分感受作者的寫作意圖，讓學生能夠直觀、形象的感受文章的魅力，獲得更多的情感體驗。國中語文教師還應該教給學生有效的閲讀方法，進而提高學生的閲讀效率。再有，為了更好的鍛鍊學生的閲讀能力，學校可以定期組織學生進行演講比賽、朗讀比賽、課外知識講座等等，讓學生通過親自參與，更好的體會閲讀的樂趣。
結語
綜上所述，本文通過從國中語文閲讀教學現狀出發進行分析，進而針對這些問題提出了相應的解決措施，以便幫助國中生充分理解課文內容，體驗閲讀樂趣。國中語文閲讀教學作為國中語文教學的重要環節，不僅能夠有效的提高學生的閲讀能力水平，而且還可以豐富學生的情感體驗，讓學生充分感受閲讀的樂趣，幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。
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教育家陶行知曾指出：“創造力最能發揮的條件是民主。良好的課堂教學氣氛使學生身心愉悦的進行學習，活躍了學生的思維，激發了學生的學習積極性，創新能力得以充分發揮。所以，課堂教學氣氛是學生進行學習的平台。是教學的思想保障，是教師進行教學的前提。沒有良好的學習環境，先進的教學手段和多樣的教學方式都顯得蒼白無力。做為教師，要在新課改的指導下，轉變權威家長式的教學態度，進行人性化教學，將情感融入課堂教學中。教師要愛學生，關心他們的生活和學習，言談舉止要有親和力，用飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，喜歡和老師交流思想，拉近了師生的距離。學生自然會愛戴和尊敬老師。教師要注重個性差異，提倡尊重、理解、溝通；師生互動，生生互動，團結協作，創設學生自主發展的條件，鼓勵探索創新，重視能力培養。在民主的課堂氣氛中，調動了學生的積極性、主動性和自主性，變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人。
隨着我國教育改革進程的不斷推進，國中語文教學方式以及教學主題在新形式下受到了極大挑戰。為了響應我國培養創新型人才的號召，國中語文教學中逐漸融入了對學生創新能力的培養。本文主要針對國中語文教學現狀進行了分析，並對如何在國中語文中培養學生的創新能力進行了分析。
國中語文教學在學生的語文學習中起到了承上啟下的作用，一方面，國中語文教學承接了國小語文對於學生的語文基礎教育與思維能力培養，另一方面，國中語文漸漸向學生們打開了一扇語文學習的新大門，大門的背後是更多新奇、引入入勝的深層次語文文章鑑賞與審美的形成。
一、國中語文教學現狀
目前，在國中語文的教學中，更加多元化、現代化、信息化的技術被引入其中，處於國中階段的青少年們有了更多獲取語文知識的機會。因此，在這種情況下，國中語文教學已經根據信息化社會的發展現狀進行了一定創新。
但是在現階段，我國國中語文教學雖然有了一定程度的創新，但是其在對學生創新能力的培養上仍然存在一些問題。首當其衝的問題就是目前我國的應試教育體制對學生思維能力的形成產生了影響，現在的學生們大多是為了考試而學習，由此導致學生思維僵化，不必談創新，就連最基本的自主思考都沒有辦法做到。其次就是部分教師對在國中語文教學中進行對學生創新能力培養這一教學活動的重視程度遠遠不夠，導致無論在國中語文中加入多少新型教育方案與新型教具都無法解決我國國中生在語文學習中缺乏創新能力的現狀。而最後一點也是最重要的一點就是教學課堂刻板，在語文課堂上甚至出現了“1+1-2”這種固定答案，而語文原本是門富有創造性的學科，難怪，國中語文教學水平一直“居低不升”。
二、國中語文教學中如何培養學生的創新能力
1、在教師心裏樹立創新意識。對於學生來説，只有教師這個引導者明白了培養創新能力的重要性，才能讓學生找到國中語文學習的方向，否則國中語文難免會“南轅北轍”。在這一點上，需要學校向教師貫徹創新能力培養的重要性，讓每一位教師都能明白在國中語文教學中對學生進行創新能力的培養究竟是一件多麼重要的事情，才能讓教師在教學過程中更加註重對學生進行創新能力的培養。
2、創新教學方法。想要在國中語文教學中對學生進行創新能力的培養，首必須改變傳統教學方法。傳統教學方法主要服務於應試教育，主要目標是為了學生能考高分，考上好學校。而在新形勢之下，教育的目標應當是為國家培養出更多有創造性、有創新能力的人才，教學目標與之相去甚遠，自然教學內容與教學方法也應當不斷改變。
3、加強師牛互動。互動教學才能讓學牛真正參與到課堂中來，讓每一位學牛都擁有自主思考的機會，鍛鍊自主學習的能力，在此基礎之上，學牛將會獲得更多創新空問。教師與學生互動的主要目的就是為了讓學牛能説出自己的想法，並給予教師一個聆聽學牛想法的機會。在這個過程中，教師應當儘量保護學生的好奇心，維持學牛的創新動力，並通過引導提升學牛的創新能力。
4、啟發學生有自己的主張。語義是一門具有創造性的學科，相較於一理科更具有活性，無論任何想法在語義中都能得到部分人的認同或者反對，主因就是每個人對於美的欣賞角度與感知方式有所差異。因此，在國中教學中，教師應當啟發學生，不要完全聽從書本/教導者的意見，而是應當有自己的主張。
三、在國中語文教學中培養學生創新能力的案例
1、某國中響應國家培養創新型人才的號召，對校內各科教學進行了改革，其中語文教學的改革最為翻天覆地。首先，該校組織校內教師召開了內部會議，進行了以“國中語文培養學生創新能力”為主題的會議。在會議上，校領導大力倡議該校教師進行語文教學方法改革，將創新能力培養作為日後該校語文教學的主題。並且，該校領導還收集了所有教師對於創新語文課堂、培養學生創新能力這兩項內容提出的建議。以投票的形式選出其中適合校內推行的方案，並在全校語文課堂內開展了新式教學。該校還舉辦了“創新作文大賽”，要求全校的學生都參與其中，選出其中最具有創新思維的一篇，並給予了一定的獎學金獎勵。在這種鼓舞之下，全校師生都參與到了語文教學中創新能力培養的大軍中去，該校也因此收穫了更加高質量的語文教學效果。
2、某國中語文教師為在語文課堂中貫徹對學生創新能力的培養，先是改變了自己的教學方式，在教學過程中更多時候結合多媒體教學。在吸引了學生的學習興趣之後，該教師開展了互動教學的教學方式，倡導每一位學生都能參與到課堂中來，並鼓勵學生積極創作，然後採用不記名的方式，將每一位學生的創新作品都收集上來，並對這些學生的作品進行了審閲，然後在課堂上朗讀學生作品，並要求同學們對這項作品進行點評，然後鼓勵不記名的作者們提升自身水平，並且表示期待這些小作者們更多的作品。而教師在向學生拓展一些課外詩句時，還鼓勵學生對這些詩句中的一部分“回爐再造”，創作出屬於自己的風格。例如“清風明月偷我心”一句中的“偷”字，在教師的啟發下，學生就為其填入了很多選項，並表現出了不同含義，例如“亂”、“鑑”、“照”、“印”等。通過這種教學方式，該班學生在語文學習中表現出了更強的創新能力，並且該班的語文水平有了明顯的大幅度提升。
綜上所述，在國中語文教學中培養學生的創新能力具有一定必要性，並且隨着時代的發展，我們也有了更多的途徑去在國中語文教學中實現對學生創新能力的培養。教育工作者應當注意的是，創新能力的培養是一項長遠的工作，不能半途而廢，而是應當迎難之上，為能培養出更多創新型人才而努力。
摘要：
隨着我國教育事業的發展，人們越來越重視對學生核心素養的培養。學生的核心素養主要包括人文底藴、科學精神、健康生活、實踐創新、責任擔當等方面。在核心素養背景下，中學語文教學批判性思維培養可以有效激發學生的創造力，培養學生的創新精神，也可以提升學生自主學習的能力，為提升教學質量以及教學效率起到了至關重要的作用。文章分析了核心素養背景下中學語文教學批判性思維培養的具體方法，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。
關鍵詞：
核心素養；中學語文；批判性思維；
一、解放教師來培養學生的批判性思維
在傳統中學語文教學中，教師多采用“灌輸式”;教學模式，一味注重向學生講授相關知識，學生只能被動地接受知識。這種“灌輸式”;教學模式忽略了學生的主體地位，沒有關注學生是否對教師的教學內容感興趣，也沒有關注學生是否已經理解了相關知識內容，久而久之，會使學生逐漸喪失對語文的學習興趣，甚至有的學生會產生逆反心理，生成厭學情緒，最終在課堂教學中形成教師盲目講解，學生充耳不聞的現象。在這種教學模式下，學生的創新思維得不到培養。因此，教師應改變傳統的“灌輸式”;教學模式，在學生核心素養視角下，努力培養學生的批判性思維。
在實際的教學過程中，教師應轉變自身的定位，將自己由單純的知識傳授者轉變為學生自主學習的引導者，這樣的教學模式才符合培養學生批判性思維的要求。教師要引導學生通過自己的思維來對問題進行思考。教師在對學生進行評價時，不要過於關注學生思維的對錯，要從多個角度入手進行評價。對學生的評價要以鼓勵為主，通過對學生的鼓勵來增強學生的自信心，進而使學生更加勇於用批判性思維來思考問題，達到培養學生批判性思維的目的。教師要增加與學生的交流，在教學過程中，不要限制學生的思維，要鼓勵學生對權威作出質疑，針對相關問題要有自己的態度和觀點。積極引導學生通過批判性思維進行學習，使學生能夠主動發現問題，並通過自己的思維方式解決問題，最終達到培養學生批判性思維的目的。
二、解放學生來培養學生的批判性思維
核心素養要求學生要具備自主學習、科學學習的能力，而培養學生的批判性思維則要求學生轉變傳統的死記硬背的學習方式。因此，中學語文教師在教學過程中，要做到充分地解放學生，幫助學生掌握語文學科的學習方法，要使學生充分認識到中學語文學習的意義，要使學生學會通過批判性思維來解決語文學習過程中所遇到的問題。教師對學生的評價，不要單純地以學生的學習成績作為評價標準，要根據學生的學習態度以及思維方式等對學生進行評價，這樣的評價方式既可以激發學生的主體精神，也可以培養學生的批判性思維。通過對學生多角度的評價，可以使學生從巨大的學習壓力中解放出來，避免學生為了應付考試而成為一個只會死記硬背、只會儲存知識的機器，使學生可以得到全面的發展，這也符合核心素養的要求。
三、解放師生關係來培養學生的批判性思維
在傳統的中學語文教學中，教師與學生之間是教育與被教育的關係，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，教師負責知識的。教授，而學生只能被動地接受知識。但在核心素養視角下，這種傳統的師生關係不利於學生批判性思維的養成，必須將其摒棄。在教學過程中，中學語文教師要注重改善師生之間的關係，由傳統的教授與接受之間的關係轉變為引導和被引導之間的關係。在這種新型師生關係下，師生之間的交流與互動增多，學生可以充分發揮自身的主觀能動性，從而更加積極主動地進行語文知識的學習。
除此之外，在這種新型的師生關係下，學生會改變對教師的偏見，教師也改變了傳統教學模式中的絕對權威性，有助於學生對權威提出質疑，並且可以促使學生對問題進行思考和分析，進而形成自己的判斷，而且可以將自己的判斷與教師進行討論。這就使學生的學習活動從被動地接受知識轉變為積極主動地自主學習，並可以通過自己的思維對相關知識進行反思和探究，從而使學生的創新能力和自主學習能力都得到鍛鍊。這不僅可以有效提升中學語文教學質量，而且也十分有利於培養學生的批判性思維。
綜上所述，核心素養背景下，中學語文教學批判性思維培養有助於中學語文教學質量的提升，可以更好地鍛鍊學生的創新能力以及自主學習能力。教師應充分地認識到批判性思維對學生學習和發展的重要性，在教學過程中，注重培養學生的批判性思維，進而激發學生的潛能，為學生今後的發展打下堅實的基礎。
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傳統的課堂教學用一言堂，滿堂灌的講課形式，使學生被動的接受知識。師生缺乏互動，過於注重教師的主導地位。新課改提出新的教育理念，教師要轉變教學觀念，改變學生的學習方式。學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，把以往學生的'被動接受學習變為自主、合作、探究的學習。三者是相互融合，相輔相成。教師是教學的引導者、合作者，瞭解學生對知識的掌握程度，引導他們自主的建構知識，學會學習方法和策略，激發學生的學習熱情，拓展認知能力，促進他們不斷向新的知識領域探究深入。
語文教學應培育學生熱愛祖國感情，指導學生積累豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的閲讀能力、寫作能力、口語交際能力。比如，在閲讀中，根據教學內容和目標來進行朗讀，默讀，快速閲讀，詳讀等。鼓勵學生課外閲讀，提高學生的讀寫能力及自身修養。通過訂閲報刊雜誌，欣賞名家名作等，開闊視野，拓展思維，提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。運用多媒體技術將語文知識的豐富性最大程度展現出來，更好的提高學生的學習素養。
總之，面對新時期的教育改革，教育工作者要領會新課改的精神，轉變教學觀念，不斷提高自身素質，優化教學方式、方法，推進教學整體改革的進程，提高素質教育水平。語文教師勇於突破，善於創新，以負責的精神、務實的作風、投身到素質教育的熔爐中去。
摘要：
農村學校，學生基礎差，想學好語文更是難上加難。長期從事一線教學的語文教師，在教學之餘也在不斷思考着造成學生語文基礎差、底子薄的原因，並探索如何才能更好地提高農村國中語文教學質量。
關鍵詞：
農村學生；問題因素；過程與策略；高效課堂；
語文是聽、説、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統稱。學好語文並不是一件容易的事，尤其是農村學校，學生基礎差，想學好語文更是難上加難，因此，作為一名在農村工作近三十年的語文教師，在教學之餘也在不斷探索着造成學生語文基礎差、底子薄的原因，並探索着不斷提高民族地區農村國中語文教學質量的策略。
一、農村學生學習語文的現狀和存在的問題
長期以來，我所在的學校（一所農村初級中學）教師在教學中投入大量的工作時日，學生學習也很刻苦，但學生的考試成績始終很差，語文綜合素養一直處於低水平，尤其是步入社會，參加工作後倍感吃力，究其原因，主要是學生在校時語文素養未能得到提升，語言文字運用能力很差造成這種現狀的原因，主要有以下幾方面。
1. 學生自身的因素。
許多學生到校學習是迫於家長和政府的壓力，但到校後未能將學習當成一回事，目的不明，學習態度不端正，只是為了上學而上學，學習成績自然就提不高。
2. 教師的因素。
許多教師仍受應試教育思想影響，對教學的態度是考什麼教什麼，教什麼也是死教書，忘卻了對學生學習技巧的傳授和能力的培養，造成學生積極性不高，語文知識的運用能力很差。
3. 社會因素。
廣大農村學生上了大學以後，就只等考幹部、當幹部，再無其他就業機會，因此社會上普遍認為讀書無用，許多家長也並不重視孩子的學習，久而久之惡性循環，嚴重的影響了孩子的學習效果。
二、提高農村中學語文教學成績的策略
1. 要了解學情。
教師要充分了解學生生活環境，地域特色，風俗習慣及學生個人的性格特點，知識層次，學情狀況等，在此基礎上做好他們的思想工作，使其明確學習目的，端正學習態度，全身心地投入學習。
2. 要明確教學目的，轉變教學態度。
教師的教學目的和教學態度直接影響着學生的學習效果，因此作為教師要認真研讀新課程標準，把握好學生的學習航向，使其以學習知識，提升自身素養為目的去學習；另外教師要再精心篩選學習內容，制定適合他們的教學方法，有序開展教學工作，做有效勞動，取得實效。
3. 創建師生民主平等關係，營造課堂和諧氛圍。
在我們的課堂教學過程中，教師要注重發掘學生的積極性，讓學生參與課堂的教與學，我們要激發學生，相信他們，轉變原有灌輸式的教學方式，激發學生主動參與到小組合作探究中來；我們也要走近學生觀察他們在課堂上的一舉一動，做到教與學的相輔相成。這樣便於營造和諧的課堂學習氛圍，提高課堂教師講與學生學的效率並打造高效課堂 4. 打造高效的語文課堂。
一是在課前精心備好課，不但要對教材做到很熟練的利用、整合、化簡，而且還要對本班的每一位學生的學習現狀有一個很清楚的認知，瞭解他們能學什麼、學懂什麼、接受多少知識點。學生本身也是特殊的課程資源。每位學生由於基礎的不一樣和家庭條件的不同，在課堂表現上也會有所不同，所以作為老師要做到“因地制宜”;去關注整體課堂效果和每位學生的接受能力。二是大膽篩選教學內容，合理安排授課時間。因為所帶學生水平和能力的不同，他們不可能在一堂課上接受老師或課本安排的所有內容，因此我們要對所講授的知識點有一個篩選並安排好每個環節所利用的時間。三是加強聽説讀寫等基本能力的培養，提高語文綜合素養。一堂好的語文課離不開必要的聽説讀寫，這四方面在語文教學中起到至關重要的作用。
5. 教師要經常進行教學反思。
做好教學反思有兩方面的作用：一是自己在本節課的優點及時的總結歸納，吸取好的`方面可供今後繼續採用；二是對自己在本節課上的一些不合理或失誤的環節進行反思，分析失誤出現的原因以及導致的結果和影響，這樣經常的反思可以讓自己的教學能力不斷提高，改正不良的習慣和教學方式，也能對所教的內容進行多次的探索研究，做到請益求精。我們可以設想一下，離開反思的課堂，長期下去會導致出現什麼樣的後果，答案肯定是誤人子弟並荒廢自己玷污教師的職業。
6. 有效的實施教學環節評價。
這方面的評價既包括教師對學生的評價，也包括學校對教師的評價。由於篇幅關係，在這裏不一一贅述。
新的時代對教師給予了新的期望與要求，但只要心繫教育，心繫學生，把重視學生教育，培養學生語文素養作為自身教學目標，在實際的教學工作中勤於探索。不斷總結經驗，做一個真正的教育有心人，教書育人這項工作就會成為功在當代，利在千秋的大事，這樣，我們就不枉此職業，也不枉此生！
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