摘要：對多媒體技術在國中英語教學中的應用進行反思，分析其正面作用與存在的問題。
關鍵詞：多媒體技術;國中英語;學習資料
1前言
英語作為一門語言課，隨着社會的進步而不斷髮展。當今社會充滿信息化，故而英語這門語言課中所藴含的信息量越來越大。多媒體技術是學生在課堂上接觸信息化社會的重要媒介，隨着科學技術的不斷髮展，多媒體技術的安裝成本逐漸降低，越來越多的學校實現了多媒體教學，多媒體教學實現廣泛應用，多媒體技術在國中英語教學中的作用日益明顯，成為國中英語教學效率提高的重要因素。
2多媒體技術應用於國中英語課堂的正面效應
巧用多媒體提高學生學習英語的興趣多媒體技術應用於國中英語的一個首要作用就是提高了學生學習英語的興趣。對於國中階段的學生來説，他們雖然在國小階段接觸過英語，但是英語學習更多是集中在口語練習和興趣培養方面，到了國中階段英語學習發生很大變化，學生除了要記憶單詞、句子之外，還要學習系統的語法知識。隨着英語難度的增加，學生逐漸對英語學習失去興趣。而多媒體技術運用於國中英語課堂，可以將抽象的語言知識以文字、動畫等形象展現出來，將枯燥的英語學習變得生動有趣，激發學生學習英語的興趣。在國小階段學習英語時，由於教課內容較為簡單，教師多采取直觀的教學方式，如模型、實物、掛圖等，採用這種方式可以讓學生聽覺、視覺受到直觀的衝擊，激發學生學習英語的興趣。
但是這種教學隨着國中學生學習內容的增加，實物教學的效果受到限制。採用多媒體技術進行教學，則可以極大避免這種情況出現，多媒體技術具有實物模擬功能，為學生提供聲情並茂、形象生動的學習資料。巧用多媒體創造真實的學生練習口語的情境在日常教學中經常會聽到一些學生抱怨：英語口語學習怎麼那麼難;很難遇到外國人，見了也不敢説話……英語學習是語言的學習，學習語言就需要口語訓練環境。學生耳濡目染的都是漢語的各種説法，英語練習缺乏真實的能夠説英語的環境。儘管學生在英語課堂上學到很多的英語知識，但是受到母語的限制，在課下很少有練習的機會，僅靠課堂上的學習很難掌握。再加上國中英語知識要比國小階段複雜難懂得多，教師在課堂上的教學多是講解性質的，不可能向國小教師那樣玩耍着教學，同時也很少關注學生的語言練習，故而也就成為國中學生學習英語的一大困難。採用多媒體工具進行國中英語教學，將文字、圖片、動畫等元素進行有機融合，為學生創設跟本課內容相關的英語學習真實環境，使學生更好地進行學習口語練習，並學以致用。
對於英語學習來説，除了記憶一些詞彙、詞組之外，還需要了解英語國家的風土人情、語言習慣等，這些單靠教師的講解並不能在學生心中留下深刻的印象，但是通過多媒體技術的圖片、視頻等展示，則可以加深學生的印象，提高學習興趣。巧用多媒體活躍英語課堂學習氛圍巧用多媒體技術可以激發學生的學習興趣，活躍國中英語課的學習氛圍。運用多媒體教學可以活躍學生的思維，讓學生在一個相對輕鬆的氛圍下學習英語。對於國中階段的學生來説，他們仍然保留有孩提時代活潑好動的秉性，通過多媒體技術學習國中英語，將抽象的知識轉化為以圖片、動畫展現的具象知識，可以激發學生的學習興趣，讓興趣轉化成為最強大的學習動力，挖掘出學生的潛力。興趣是學生學習的最大動力，如果學生對英語學習可以保留有濃厚的興趣，那麼這股興趣將成為學生英語成績提高的最強大的力量來源。對於教師來説，運用多媒體教學，教師就節省了書寫大量板書的時間，教師可以在上課之前將需要講解的知識全部打在課件上，這樣便有了更多的時間跟學生進行交流，有利於師生關係的融洽，同時促進課堂氛圍的活躍。
3多媒體技術應用於國中英語課堂的負面效應
隨着多媒體技術的廣泛使用，濫用或錯用的現象在各個課堂都可以見到。多媒體技術運用於國中英語課堂的初衷是要提升教學效率，但是隨着濫用多媒體的現象出現，教師在使用多媒體技術時便產生一系列的問題。下面談一談多媒體技術在國中英語課堂應用中出現的負面效應。
現象之一：教師應付備課隨着多媒體技術在教學中應用的逐漸普及，一些負面的影響也隨之產生，阻礙了英語課堂的高效。如教師在備課中有種應付的心態，在原來的英語教學模式下，教師要想上好課離不開對教材、教學參考的認真研讀，這樣才能提高課堂的教學效率。但是隨着多媒體技術在英語課堂的使用，教師可以藉助多媒體課件開展英語教學。網絡是一個包羅萬象的資源庫，教師可以從網絡上很方便地尋找、下載自己所需要的課件和資源，這樣就造成教師在備課時不認真對待，應付心態嚴重，最終阻礙了教師自我素質的提升，同時也造成課堂教學的低效，不利於學生英語成績的提高。
現象之二：板書的重要性被忽視板書是課堂的靈魂，是學生在課堂上掌握教師講課脈絡的重要憑藉。在傳統的教學模式下，教師主要憑藉板書傳遞給學生英語知識，加深學生對教師所講解知識的理解。隨着多媒體技術在國中英語課堂的使用，教師適應了點擊鼠標展現知識的方式，將書寫板書這一重要的步驟基本省略。雖然上文提到多媒體技術在國中英語課堂的使用節省了教師書寫板書的時間，但是這並不意味着在教學中完全拋棄書寫板書的環節。對於學生來説，雖然他們可以從課件上學到一些知識，但是學生無法區分知識的重要與否，這樣不利於學生對英語知識的系統掌握。書寫板書可以給學生進行知識的強調，幫助他們區分知識的重要性，有利於學生的長遠發展。
現象之三：課件製作不合理在多媒體技術和國中英語課堂整合過程中，有些英語教師對多媒體課件的新奇性過分推崇和追求，認為只要英語課的課件製作得精美新奇就可以吸引學生學習英語的興趣，讓學生臣服於課件，提高其英語成績。在這一目的的驅使之下，教師將一些動態的圖案、漫畫穿插進英語課件之中，如旋轉的小球、奔跑的小狗、跳動的小鬧鐘、一閃一閃的小燈等，通過這些動態圖案的應用把學生的注意力全部抓住，使之造成學生無法集中注意力在教師的知識講解上，最終影響了學生的聽課效果。
參考文獻
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摘要：課堂教學是英語教學的主要形式，提高英語課堂教學效率，是提高學生英語聽、説、讀、寫能力的主要途徑，是提高教學質量的關鍵。因此，英語教師要認真備課，精心設計課堂教學，改進教學方法和手段，激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力以及綜合運用語言的能力，提高課堂教學效率。
關鍵詞：國中英語;課堂教學;效率興趣;自學能力
提高國中英語課堂教學效率，就要在一定的時間內更好地完成教學任務，使學生獲得更多的知識和技能，而且學生學習的過程是愉快的。為此，教師要採用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，多鼓勵學生，引導學生，使學生掌握學習策略，增強學生學習英語的自信心，使學生積極參與課堂教學活動。只有這樣，才能充分體現以教師為主導、以學生為主體的教學理念，使學生能夠更好更快地掌握英語知識，並能夠靈活運用這些語言知識，達到提高學生語言能力，培養學生創新精神和實踐能力的目的。下面筆者就如何提高國中英語課堂教學效率談幾點粗淺的認識。
一、培養學生學習英語的興趣
長期以來，有些國中生對英語缺乏興趣，甚至存在一定的畏懼心理，成為提高教學效率的障礙。因此，如何激發和培養學生學習英語的興趣是當前我們需要認真思考的問題。筆者認為，激發學生的英語學習興趣，可從以下幾方面入手。首先，建立和諧的師生關係，營造良好的教學氛圍。和諧的師生關係是提高教學效率的前提。在英語教學中，教師不僅要傳授知識，還要有愛心，有責任心，熱愛學生、尊重學生，加強師生間的溝通交流互動，使學生“親其師，信其道”，產生濃厚的學習興趣。另外，良好的教學氛圍也是激發學生學習興趣和提高教學效率的重要條件。教師在英語教學中應尊重學生的個性和人格，為學生營造民主、和諧、愉悦的教學環境，給學生提供均等的展示自己的機會，在課堂上要多使用表揚用語，鼓勵學生，使學生感到自信、輕鬆、愉快，激發他們學習英語的興趣，從而使他們全身心地投入到英語學習中去，積極主動地獲取知識和技能。其次，通過趣味導課，激發學生學習興趣。教師要在上課伊始就調動起學生的學習積極性，可通過風趣幽默的開場白、生動有趣的小故事，用多媒體播放視聽材料、歌曲、電影片段等，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。再次，運用遊戲激發學生的學習興趣。教師可在英語教學中適當開展遊戲活動，將教學內容融入遊戲中，使學生在遊戲過程中學習和鞏固知識，比如教學詞彙時可用猜詞遊戲，講授課文時，可組織小組競爭遊戲。最後，開闢第二課堂，拓寬學生視野，激發學習興趣。教師要注意課內外相結合，課下可讓學生在教室辦英語角、英語專欄，收集一些英語小故事、成語、笑話等，組織學生開展故事會、遊戲、對話比賽等活動。這樣，學生會興趣盎然，積極準備，踴躍參加，能夠拓寬他們的視野，使他們學到更多的知識，並學以致用。這些活動的開展，有效地激發了學生的學習興趣，學生在活動過程中會感受到學習英語的樂趣，能學到更多的英語知識和技能，且印象深刻，經久不忘。
二、提高學生自學英語的能力
“授之以魚，不如授之以漁。”在英語教學中，教師要教給學生學習的方法，加強聽、説、讀、寫的訓練，提高學生綜合運用語言的能力和自學能力。只有學生具備一定的實際運用語言的能力和自學能力，才能更好地進一步學習和運用英語，才能在學習過程中不斷克服困難、解決問題。從這個角度看來，培養學生的英語自學能力比直接傳授給學生英語知識更能有效提高教學效率，更具現實和長遠的意義。因此，教師要注意啟發學生，讓學生多讀多練，激發學生的閲讀興趣，提高學生的英語閲讀能力，從而全面提高學生的聽、説、讀、寫能力。閲讀重在理解，學生要注意從整體上把握文章內容，還要從細節上理解，注意關鍵詞句。教師要讓學生多進行聽説讀寫的練習，通過不斷的練習，提高學生自學英語的能力，使學生學會自主提出問題並解決問題。教師還要注意指導學生掌握學習英語的方法，比如，記憶單詞的方法、各種閲讀方法、寫作的方法技巧等，使學生能夠舉一反三。此外，教師也要引導學生多做總結，使學生將前後學習的知識聯繫起來，使所學的知識系統化、整體化。通過這些環節，全面提高學生自學英語的能力。
三、巧設活動，注重實效
課堂活動是激發學生學習興趣、使學生掌握英語知識和技能的重要途徑。那麼，在國中英語教學中，教師怎樣設計課堂活動才能達到最佳的教學效果呢?我認為，要想使活動更具實效性，我們要遵循以下幾方面的原則：教學活動目標要明確，情境創設要合理，要讓全體學生都積極參與活動，要注意合理利用教學資源，要注意有效的評價和反饋。具體而言，首先，活動要圍繞內容展開。每節課都有一定的教學內容和教學目標，教師在課前一定要理清思路，安排好教學內容和教學環節，根據每一個環節要達到的目標設置相關的教學活動，循序漸進，並突出教學重難點。其次，活動要難易適當。學生是課堂教學的主體，教師要保證學生能夠積極參與，在有限的時間內完成教學任務，就要把握好課堂活動的難易程度，分層設計課堂活動，在學生的最近發展區內使各個層次的學生都能有所進步，在較有難度的地方給學生一些支持是非常必要的。這樣，英語基礎好的學生可以盡情表現，基礎差的學生也能積極參與、有所收穫。
四、科學地運用評價手段
教學評價是教學過程中的重要組成部分。教師通過評價，能夠使學生認識到自己的優點和進步、缺點和不足，從而達到鼓勵學生，增強學生自信心，糾正學生錯誤，使學生有效彌補不足的目的。如果學生在學習中得到了正面評價，那麼他們就得到了教師和同學的肯定，就會產生成就感，增強自信心，就會產生學習英語的興趣和學習進步的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極情緒，有些學生，特別是成績較差的學生，學習英語的信心會下降。因此，教師應多鼓勵學生，尊重學生的個體差異，對不同的學生提出不同的要求，只要他們有進步，就要鼓勵他們，使各個層次的學生都能增強自信心，在英語學習上都能進步。教師還要注意在表揚的同時也要指出學生的不足，使學生查漏補缺，積極進步。總之，在教學過程中，教師要科學合理地評價學生，要善於捕捉學生的閃光點，多表揚、少批評，使學生信心十足、積極主動地學好英語。
參考文獻：
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近年來，隨着教學改革的不斷深入，國中英語口語教學取得了一定的進展，但是由於受到應試的影響，以及教學方法、教學觀念的落後，國中英語口語教學仍然存在着很多問題。而新課程標準的要求，21世紀的英語教學的主要目的在於引導和培養學生掌握語言行為交際，這就突出強調了英語口語教學的重要性。難麼我們應從哪些方面做起來提高英語口語教學呢?
一、口語教學存在的不利因素
國中英語口語教學方案中容易出現的誤區，主要表現在教學方式、教學內容兩個方面。
1.從教學方式來看
雖然我國國中教育已經實現了九年義務教育，但是，應試教育體制的本質還並沒有發生變化，在傳統的教學理念影響之下，國中英語教師在口語教學方案中就容易延續以往的應試教學作風，採用照本宣科和理念式教學，也就是將口語的基本理論進行重點強調，而忽視口語練習的教學，在這樣的教學中，教師更注重通過閲讀課文或者背誦課本的方式，企圖讓學生通過更多的自我閲讀，來提升其口語水平，而忽視了對學生口語中的偏差指正和標準化教導;另一方面，在國中的口語教學中，教師的教學方式更多的是讓學生獨自學習，並沒有採用現代化的信息教學方式，或者合作教學方式，這就會讓國中的英語口語教學失去了趣味性，而無法帶動學生的積極性和主動性，影響英語口語教學的質量。
2.從教學內容上來看
國中英語口語教學是以課本內容為主，也就是模範課本的對話和句子內容，來讓學生進行口語方面的聯繫，從本質上上來説，國中英語口語教學的內容是專注於英語本身，而沒有加註對英語的各類相關性的延生，那麼，像英語文化、影視等內容並沒有引用到國中英語的口語教學中，而英語教學發展到現階段，口語教學已經脱離了傳統的機械式的教學，開始走向豐富性和多樣化的教學，像影視和文化等內容早就已經進入了口語教學，成為了英語口語教學的有效手段，國中英語口語教學的教師卻因為教學課程的難度係數低，而存在一定的疏忽，這就讓國中英語口語教學的教學內容顯得單一，再加上教學方式上的疏忽，則會導致整個英語口語教學課堂的枯燥和乏味。
3.教師的綜合素質低
無論是從數量上，還是從質量上來看，中學英語教師都非常的緊缺。這方面在農村體現得更為嚴重，甚至在大量的農村學校中因為沒有英語教師而放棄了英語這一學科，也有許多其他的學校沒有足夠的資金聘請合格的英語教師，只能聘請讀過高中的短期的代課教師，這些教師嚴重缺少規範而系統的訓練，只是隨自己的習慣心性來給學生授課，結果將使學生缺乏正確的訓練方法，進而接受了錯誤的發音，學習了地道的方言英語，最終錯失了學習標準英語的機會。
二、口語教學的具體對策
1.口語教學生活化
一節成功的外語課，應該設有豐富的情境，學生在這種情境中不斷增強對已學知識的駕馭能力。英語口語教學應為學生創設情境，引導學生身臨其境。可與生活實際密切聯繫，創設生活情景，這樣更利於口語教學生活化。設置情境可以將學生帶入一個特定的空間之中，讓他們用情感去體驗，在較短時間內能激發他們的情感。在設置情境時如果能結合教材內容及學生的年齡特點，將大大提高課堂效率。
學好外語，學生只有更多接觸外語和使用外語。學習口語要有講究，讓學生學習不常用的口語是沒有任何意義的。因此，教師在設置情景時一定要貼近生活，是學生喜聞樂見，感興趣的生活趣事。由學生已知的信息，導入目標語言結構，學生學起來就會輕鬆很多。甚至遇到一些生詞時，單憑理解就可以知道它的意思與用法。
2.注重學生英語基本功
語言基本功直接影響學生的英語水平，是影響學生口語水平的重要因素。大多數學生語言基本功不紮實，如語音不標準、語調不規範、句型運用不熟練、語法不過關等都是學生口語水平偏低的原因。
針對這一具體情況，教師應從基本的語音語流講解開始，夯實學生英語基本功。語音語流學習中有很多學生較難掌握的重要內容，如連讀、爆破、弱讀等。教師可先向學生講解相關的基本知識，再慢慢過渡到句型訓練，並以教材內容為依託。引導學生進行大量鞏固練習，力爭在短時間內提升學生的語音面貌。
語法也是制約學生英語口語水平的原因之一.所以語法講解是西部不發達地區國中英語教學中的重要內容。教師應以教材為基礎進行語法講解。並引導學生大量背誦教材中的經典句子，讓學生在掌握語法基礎的同時提升英語語感。
3.鼓勵學生大膽説
在國中英語口語教學中，為了鼓勵學生大膽説講英語，從而增強學生的口語交際能力，教師應該在教學中堅持儘量用英語跟學生進行口語交流。比如，學習了簡單的交際用語後，教師早上上課前要求學生用英語問好：“Good morning，Teacher!”遲到時先問：“May I come in?”打擾別人要説：“Excuse me.”得到別人幫助以及受到別人讚美應回答：“Thank you!”等等。讓學生先由簡單的對話開始，慢慢習慣用英語交流，從而提高自身英語口語能力。而在學生運用英語的過程中，即使有時發音不準或者表達不夠流暢時，教師應委婉地幫助其糾正，並給予積極鼓勵。這樣，才能有效增強學生的自信心，從而讓他們大膽説英語，最終提高口語交際能力。
4.適時糾正錯誤
犯錯誤是語言學習過程中的必然現象。在口語教學中，教師最主要的任務是幫助、鼓勵學生開展各項交際活動.以期達到學生口語練習的最大實踐量。口語能力的提高一定是在實際運用中來實現的。教師切忌盲目地責怪學生.而要耐心地對學生加以引導.讓學生髮現自己的錯誤，從而提高他們説英語的自信心和興趣.促使他們能夠在課堂外自覺不自覺地運用英語交流.只有這樣，我們學生的口語能力才能不斷得到提高。
5.提高自身素質
國中英語口語的培養對於同學們日後的發展都是十分重要的，所以英語教師一定要更加重視口語的訓練，提升自身素質，在日後的教學中改進課堂教育方式，讓口語課堂內容豐富多彩，更加具有意義，同學們能夠在課堂中得到更多的鍛鍊英語口語的機會。
三、結語
隨着我國改革開放進一步深化擴大以及國際交往日益頻繁， 學習英語並運用英語進行口頭交際已成為社會的需要。因此，加強英語口語的教學已被大家所注重，這不但是當前素質教育的一項要求，也反映了外語教學改革的趨勢。教師要用英語組織課堂教學，用英語處理教材內容，並且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過説的實際培養聽説能力。師生在課堂上都説英語，這已是英語課堂教學的顯著特徵和優秀課堂教學的重要標誌之一，也是提高我國英語教學的方向。
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