新課的引入方法——《隱祕的角落》劇中張東昇教學法

《隱祕的角落》劇中張東昇教學法

——新課的引入方法

也許是身為教師的緣故吧，非常喜歡看有關孩子的電影電視劇，網劇《隱祕的角落》是近期非常火的一部懸疑劇，和小孩兒有關，於是趁着暑假休息過過眼癮。

該劇改編自紫金陳推理小説《壞小孩》，講述了沿海小城的三個孩子在景區遊玩時無意拍攝記錄了一次謀殺，他們的冒險也由此展開。撲朔迷離的案情，將幾個家庭裹挾其中，帶向不可預知的未來......全劇共十二集，每一集都有一個小標題，片尾音樂也隨之不同，雖是電視劇，但拍攝效果卻似電影，每個角色也有血有肉，每個演員都很出色，整部劇細節處理非常到位。該劇主角是三個小孩兒，從福利院偷跑出來的嚴良帶着小女孩兒譜譜投奔兒時玩伴朱朝陽，他們在六峯山遊玩時無意中拍到了張東昇把岳父母推下山的鏡頭。本來正確的做法是報警，但剛巧嚴良帶譜譜逃出福利院的目的是籌錢給譜譜的弟弟欣欣治病，所以就有了三個孩子藉機敲詐，從而引發了一系列撲朔迷離的故事。

大多觀眾注意到的是問題家庭對孩子的成長造成的影響，我卻被其中一個情節打動：朱朝陽暑假上奧數課，上課的老師就是劇中屢屢殺人的張東昇。張東昇老師在給學生講正弦函數的公式時，先出示公式，然後問：你們知道這個公式是誰發明的嗎？引出笛卡爾，緊接着給學生講了有關笛卡爾的童話故事，引起學生強烈的學習慾望。當時我就想，一個數學老師（其實是少年宮的一個門衞）都能用童話的故事來引入新課，激發學生的學習興趣，那語文老師更應該有語文情懷，用語文的方式來引領學生走進語文這個深厚博大的殿堂，讓學生愛上語文。

一、故事引入法

 1、什麼是故事導入法？

在章的開頭，寫一兩個小故事，藉助故事導入話題，引出論點，這種開頭方法，就叫故事導入法。

2、故事導入法的好處：

這種開頭方式，可使文章節 增加趣味性，引人入勝。 

3、故事導入法的例文 

《智慧的起點》一文開頭：

1987年，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會。有人問一位貝爾獎金獲得者：“您好在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為最主要的東西呢？”出人意料，這位白髮蒼蒼的學者回答説：“是在幼兒園。”這位學者的答話得到了與會科不家的贊同。

二、以舊帶新法

教師提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法要做到前後銜接自然，過渡平穩。如我在教學《回憶我的母親》之前，採用這樣的導入設計：請學生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背影》有異曲同工之妙，文章內容是歌頌母親的優秀品質，表達報答母親深恩的決心。這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生温故而知新，實現了以舊帶新的過程。

三、設問引入法

教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然後説：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們瀏陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那麼蘇州叫什麼城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發出響亮回答：“園林城！”於是，老師順勢在“蘇州”二字後面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心裏豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急於瞭解蘇州的園林的特色。

四、開門見山法

教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。如《散步》，因學生剛從國小進入國中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就採用生動活潑的導入法，只能採用直截了當的開門見山法：今天我們開始學習國中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的温馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。

五、創設情境法

如教學《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然後播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構築圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最後導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。

六、詩歌朗誦引入法

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調動學生的聽覺因素，增強學習興趣。如教學《春》時採用詩歌導入。首先，幻燈打入描寫春草，春花，春雨等詩詞，接着教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦。詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界後，提問讓學生辨別詩中所寫的景物，接着引入《春》這篇文章。

七、簡筆圖形法

用簡筆畫導入，對於語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什麼？啟發學生從數學課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈裏畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什麼東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢裏畫一個人，寓意什麼？提示學生“人鑽到錢眼裏去，寓意六親不認”；最後導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鑽到錢眼裏，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續學習。

八、對聯揭示法

對聯字數相等，句式對稱，內容相關或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前後的不同境遇的對聯，以此來導入本課的閲讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？僥倖今朝中舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。

對聯一出，學生譁然，學習興趣馬上調動起來了。

總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管採用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發性，讓學生在你的引入中自然而然走進文本，感受文字所散發的魅力。