悟其情 得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報告2篇

悟其情 得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報告1

縱觀這次網絡研修的優課，我最鍾情於楊輝老師執教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。這是人教版五年級下冊第七組《人物描寫一組》中第三個片段，節選自我國古典文學名著《紅樓夢》第三回。楊老師抓住了人物的出場、外貌、語言反映人物的性格特點這條主線。在引領過程中，緊扣課標，層次分明，重點突出，帶領學生一步一個腳印，一環緊扣一環，讓學生讀句子，再讓學生談感受，並從中進行概括、板書，學生對王熙鳳這個人物可謂印象深刻，對文本從表層理解走向深層體驗。從楊老師的課堂實效而言，這是一堂成功的課，是一堂讓我受益匪淺的課。

一、讀其書，品其性。

楊老師由“初見”一詞導入文本，並圍繞這個詞，從人物的出場、外貌、語言開始分析。第一段對王熙風衣着外貌描寫細膩，辭藻華麗，但對學生而言，生僻字特別多，理解起來有困難。由此楊老師針對學生的的難處，巧妙處理。由合作讀到選點跳讀，由整體感知人物的外貌特點到發現品味語言表達的精妙，由淺入深，層層推進，即為學生的閲讀搭建了橋樑，又較好地實現了言意兼得的教學目標。

二、拓展閲讀，增加文本積累。

楊老師在授課過程中，給孩子拓展了文本，並且鼓勵孩子多角度、多維度進行閲讀和思考。所謂“言為心聲”，“風辣子”的語言，每一句都極具內涵，值得品味。楊老師在對文本的理解上，做的相當巧妙。教師首先選取其中一句，引導全班同學共同體會，然後學生分組賞析，自由選取某句話探討其言後深意，班內展示，既節約時間，又激發學生的好奇心和求知慾，同時，深挖文中人物內心動態，可謂一舉三得。

三、學習中滲透方法。

古人云：授之以魚，不如授之以漁。在本文的學習中，楊老師特別注意教給孩子學習閲讀的方法。本文的重點是品味語言，感受性格特點，進而學會對人物的描寫。為了幫助孩子理解文本，楊老師在教授的過程中教孩子跳讀，同時讓孩子抓住關鍵句子反覆讀、反覆思考，讀出語言文字的“弦外音”、“言中意”。閲讀一直是語文教學的重點。在這裏，楊老師作為了本課的重點，並帶領孩子從中歸納出來許多方法，如：理解關鍵詞，聯繫上下文，巧借文中一句話聯繫起來等等。並且在學生感悟時，教師進行多媒體視頻資料的拓展，從而讓學生通過這一方法入情入境的走向文本走向作者，從表層理解走向深層體驗。

以上是我對楊老師這節課的一點思考和收穫，對於從未教過高年級的我來説是一節啟蒙課。但俗話説教學是遺憾的藝術，再完美的課堂也有遺憾之處。個人覺得高年級的學生已具有較強的學習能力和個性感受，如果課堂上老師再放手些，多讓學生自讀自悟多表達，鼓勵多元生成，那課堂氣氛將更活躍些。總之，這樣和諧、高效的課堂　是我追求的目標。希望我們能夠經常接受名師們的薰陶，使自己的教學水平不斷提高。

悟其情 得其法——《“鳳辣子”初見林黛玉》觀課報告2

劉老師執教的《“鳳辣子”初見林黛玉》一課，抓住了人物的穿着、外貌、語言反映人物的性格特點這條主線。在引領過程中，一步一個腳印，一環緊扣一環，讓學生讀句子，再讓學生談感受，並從中進行概括、板書，學生對王熙鳳這個人物可謂印象深刻。

一、教材解讀方面：

《“鳳辣子”初見林黛玉》是人教課標版五年級下冊第七單元《人物描寫一組》中的第三個片段描寫，本組教材以“作家筆下的人”為專題，採取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》節選自《紅樓夢》第三回，重點寫的是林黛玉初進賈府，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向我們展示了一個潑辣張狂、善於阿諛奉承、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。

劉老師緊扣本組課文的教學重點指導學生感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，通過課文中的相關描寫感受王熙鳳這一人物形象。引導學生學習作者抓住人物的語言、肖像描寫人物的方法。教學層次清楚，重點突出，循序漸進，層層突破。

二、自主學習方面

新課程標準中指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。在本課的教學中，主要是學生的自讀感悟和教師的引導並舉，突出學生的自讀感悟，引導學生通過細節感悟語言文字。劉老師在本課教學中，讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，重點體會語言、肖像描寫。

王熙鳳的外貌描寫既是本文的重點，作者特別用心的地方，也是同學們普遍關注的問題。教學中教師特別注意讓學生結合具體詞句來解讀，這就放置了空泛地解讀，做到了有理有據，而且學生還能夠從不同角度進行解讀，解讀得比較到位。不僅如此，本段教學仍然採用小組合作學習的方式，以小組為單位進行彙報交流，在彙報交流中，學生迫不及待地發言，可謂爭先恐後，侃侃而談。一種自動學習、積極參與的學習氛圍充盈課堂。

整堂課學生的發言非常精彩，可以説是解讀透徹，條理清楚，侃侃而談。可見老師平時的課堂注重能力的培養，學生已經在自探究的學習方式、氛圍中經歷、形成了一定的能力和學習機制。