新大學聯考背景下，對怎麼更好的開展數學教學

校本研修活動小結

隨着新大學聯考的推出，立德樹人、提升數學素養的要求進一步得以提升，對高中教師的要求有了更高的標準，不僅要求高中教師進行教學觀念和方法的創新，同時還要以學生為核心，訓練學生對基礎知識的把握，對數學思維的理解，從而鍛鍊學生的自主思考能力和解決問題的能力，只有這樣才能提高數學教學質量。據此，本文就新大學聯考背景下，對怎麼更好的開展數學教學簡要探討一下。

一直以來高中數學教學都是圍繞立德樹人為宗旨的大學聯考政策來展開的，儘管傳統的題海戰術教學無法滿足當前學生的發展需求，但是這一教學模式是很難在短時間內進行大幅度改變的，所以教師必須要轉變教學方法，進行有針對性的教學，才能夠激發學生對數學的興趣，提高數學教學的效果。

一、新大學聯考背景下高中數學有效教學的特徵

首先新大學聯考背景下，教學觀念有了一定的轉變，這主要體現在三方面：其一課程觀念的轉變，其二教師角色觀念的轉變，其三學生評價觀念的轉變。

究其根本，教學觀念的轉變都是為了滿足新大學聯考的要求，達到提升學生數學素養，培養良好學習習慣，提升學生學習成績需求的目的。在現今的教學中，教師必須要明確自身的角色，要進行課程觀念的轉變，通過啟發性的教學內容，讓學生自主探索，從而實現評價觀的轉變。

其次，高中數學有效教學特徵更加關注學生的情感。教學其實就是情感與認知互相影響和促進的過程，所以教師要讓學生感受到情感與認知的價值，激發學生的主動參與性，充分挖掘學生的數學潛能。除此之外，新大學聯考背景下高中數學有效教學還注重學生的個性化發展。在此背景下，教學目的中注重學生髮展，不僅僅是全體學生的發展，更也是學生全面可持續發展和個性發展的兼具。

二、新大學聯考模式下高中數學教學的現狀

在新大學聯考模式推出之後，高中數學的難度和廣度相較於國中而言都有一定的提升，抽象性更加明顯，學生學習的難度有大幅度的提高，但學生的數學學習有了新的生機。因為教師在教學過程中不再僅僅關注學生的成績，更加關注學生學習的過程，所以會讓學生緊張的學習心理獲得放鬆。事實上，高中階段的學習對於學生之後的發展所具有的影響是極其重要的。而在這個階段中有關學生能力的培養也是極其關鍵的，這就意味着教師在高中數學的教學中要根據學生的實際學習需求，結合國家課程標準，轉變傳統教學理念，採取一些有效的教學方法改善以往學生高分低能的現象，這樣才會促進學生數學的學習，從而對其他學科的學習也會產生積極的影響[1]。

三、新大學聯考模式下高中數學有效教學方法

1.從教材出發

教師要想提高高中數學教學的有效性，必須要注重教材，要從學生的基礎出發，進行通用性知識的訓練。高中數學教材是以課程標準為中心進行編制的，是連接學生和教師的橋樑，經過專家們的反覆斟酌，選入教材的素養和內容都是非常經典和基礎的，具有前後連貫性，承上啟下，所以教師在教學中需要注重教材對其進行高效利用，在教學之前必須要研究每一個章節的內容，全面把握教材的內容和用意，這樣才能夠進行鍼對性的教學，培養學生的數學能力，提高學生的數學思想。比如在教學《函數單調性的概念》中，教師就可以列舉一次函數與二次函數作為示例，通過圖像、列表或文字等形式來闡述函數具有的單調性，最後再讓學生去總結單調函數的概念。另一方面，高中教師能夠從近幾年的數學全國卷中分析得知，基本上每張試卷都會有一定的基礎題，這些題目的考查的要求就是為了瞭解學生是否具有較好的基礎，是否理解教材核心信息，是否真正提升了數學素養，這也意味着教師可以從教材中進行基礎知識的練習，並與學生一起分析、探究、總結、變式、拓展，找出其中存在的規律，就能夠找到這類問題的通解。之後只要在練習的過程中加強解題的規範性並進行不斷的鞏固，基本上都能夠做出來。

2.採取多樣化教學手段

在高中數學教學中，着重要求培養學生的數學抽象思維能力，但是這一能力的培養是要從學生的興趣出發，才會達到較好的效果。所以教師可以採取多種多樣的教學手段，比如在教學《橢圓的定義及其標準方程》時，教師就可以先讓學生們動手操作橢圓的畫法和思考其構成，結合教材習題中的橢圓畫法、查詢相關資料收集畫橢圓的方法等，還可以藉助於多媒體技術，將多元動態化，這樣學生就會對橢圓有着更加直觀的認識。對於橢圓方程，可以類比圓的方程，引導學生思考、討論如何建立適當的空間直角座標系可以使得方程更簡潔、更美觀，並通過標準方程的推導培養學生的運算能力，也就會更容易接受這樣的知識。

3.注重引導

在高中數學的教學中更加註重學生的思維，所以是否能夠促進學生思維發展，主要依靠教師是否能在教學過程中發揮引導作用。在高中數學教材中，基本上每個章節都會設置多種多樣的探究活動，這就意味着教師要根據自身的教學需求營造良好的教學氛圍，通過引導，讓學生進行各種各樣的探究。比如在學習《圓錐曲線》的過程中，教師必須要明白這一章節的教學，重點是圓錐曲線的定義，教師就可以基於此進行一些問題的設置來引導學生進行觀察和轉化，比如是否存在兩個定點距離積與商為定值的軌跡？這樣學生就可以進行思維的探究，從而明白圓錐曲線的定義[2]。

綜上所述，在新大學聯考模式的背景下，所有高中數學教師都要深入研究現有的教學，即如何才能夠實現以教師為引導，以學生為中心，從教材出發，採取多種多樣的教學方法的有效教學，如何才能夠讓學生更好地應對當前形勢下的大學聯考。