教學目標
1.理解課文內容，瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧和冀中地道戰的產生作用以及地道的結構特點。
2.理清課文的條理。
3.學會本課生字新詞。
4.練習用“如果……就……”“不但……還……”造句。
教學重點
瞭解冀中地道的結構特點。理清課文的條理。
教學難點
瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志，無窮的智慧。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭題，釋題。
1.同學們看過《地雷戰》、《地道戰》的電影，還記得那裏的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？
2.板書課題：冀中的地道戰
3.從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰）
“冀中”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初讀課文。
要求：1.讀通課文，瞭解課文大意。
2.自學生字詞。（讀準字音，記住字形）
3.理清課文層次，考慮分段。
三、逐題檢查、討論。
1.指名讀課文，並説出課文大意。
2.小黑板出示生字詞。
①指名讀，齊讀。
②強調“廁”是平舌音，“辣”左邊最後一筆是撇，右邊要封口。比較：妨－紡惑－感
3.討論分段。
第一段（1～3）講地道戰的產生及其作用。
第二段（4～7）介紹了地道的式樣、特點。
第三段（8）講地道戰在我國抗日戰爭史上的地位。
四、學習課文第一段。
1.指名朗讀課文第一段。
2.討論交流。地道戰是怎樣產生的？（為了……創造了……）
“地道戰簡直是個奇蹟”這是個總起句，課文從幾個方面分述地道戰簡直是個奇蹟？板書： 不計其數（形式多 數量多）
敵來敵走（保存自己 打擊敵人）
3.結合課文內容解釋“掃蕩”“封鎖”。
4.總結第一段段意。
五、作業。
1.抄寫課後詞語。
2.思考課後練習一、二題。
第二課時
一、學習課文第二段。
1.指名讀課文第二段。
2.讀講討論：
⑴默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層説了什麼？（有四層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第三層講地道里有許多大洞，生活設備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）
⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什麼意思？有什麼作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什麼是死道，什麼是活道。“孑口”這裏指地道里小得只能容一個人過去的關口。“一夫當關，萬夫莫開”的意思是：一個把住關口，一萬個人都打不進來。形容孑口之險窄。）
⑶“想方設法”是什麼意思？敵人是怎樣想方設法來破壞地道的？冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來滅火，；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子裏去。）
⑷人們在地道里是怎樣進行通訊聯繫的？無線電和有線電為什麼要加上引號？（人們一一個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因為不是真正的有線電和無線電。）“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文裏是什麼意思？（這句話對利用地道打擊敵人的許多辦法進行了總結，讚揚了冀中人民對敵人鬥爭的智慧和才能。）
3.總結段意。（這段是全文的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。）
4.齊讀課文第二段。
二、作業。
1.朗讀課文，背誦第四自然段。
2.根據課文第二段的內容，畫出地道的示意圖。
3.填空：（書後第2題）
第三課時
一、指名讀課文第二段，並説説這段主要講了什麼？
二、學習課文第三段。
1.指名讀第三段。
2.這段有兩句話：
第一句講了什麼？和前面的哪句話相呼應？（地道戰粉碎了敵人的掃蕩。）（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，這就是地道戰。”）
第二句講了什麼？（冀中人民堅持生產，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇蹟。）這段話的主要意思是什麼？（地道戰是我國抗日戰爭史上驚人的奇蹟。）
三、自由朗讀全文。
四、結合課文，學習句式，練習口頭造句。
如果……就……
不但……還……
五、練習概括課文中心思想。
1.冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？
2.“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”舉例説説你對這句話的體會。
3.這篇課文主要講了什麼？表達的中心思想是什麼？（這篇課文記敍了在抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、作用，地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵鬥爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
六、瞭解記敍方法。
1.這篇課文講了冀中人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥爭精神和無窮無盡的智慧。那麼，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達出來的呢？
2.討論：（引導學生弄清課文圍繞中心，先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的樣式和特點，構造有得於隱蔽自己，打擊敵人；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進行通訊聯絡；最後講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。）
3.教師總結。課文有條理地記敍了內容，一步步深入地表達了課文的中心思想，這是我們要學習的寫作方法。
一、教學目標
（一）瞭解冀中的地理位置及戰爭背景。
（二）理解重點詞語。
（三）初讀課文，瞭解課文大意。
二、教學重點
（一）瞭解冀中的地理位置及戰爭背景。
（二）初讀課文，瞭解課文大意。
三、教學過程
（一）解題並介紹時代背景
1、板書課題後提問。
哪位同學來解釋“冀中”？在預習中你是怎樣理解的。
（經過查字典我知道“冀”是河北省的簡稱。“冀中”是河北中部平原。）
當你看到“地道戰”三個字時，你想的最多的問題是什麼。
（我想的很多，主要是為什麼要開展“地道戰”？“地道”是什麼樣的？怎樣“戰”呢？戰的結果又如何呢？）
2、介紹冀中地道戰的時代背景。
在抗日戰爭時期，具體一點説就是1942年到1944年，日本帝國主義調集了幾十萬軍隊對我華北敵後抗日根據地進行“大掃蕩”，實行野蠻的燒光、殺光、搶光的“三光”政策。他們在鐵路和大道的兩旁挖了很深的封鎖溝，挖出的泥土就用來築成封鎖牆，十里一碉，八里一堡，對抗日根據地實行封鎖政策。為了粉碎敵人的“大掃蕩”，冀中人民在黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，狠狠地打擊了敵人。
（二）解釋詞語，理解重點詞語。
牢固：堅固、穩定。
防備：做好準備來應付攻擊或避免受害。
毒辣：心腸或手段惡毒殘酷。
吆喝：大聲地喊叫。
掃蕩：用武力或其它手段掃清敵人。本課指日本侵略軍對我抗日根據地大舉進攻。
妨礙：使事情不能順利進行。
口：本課指地道里小得只容得下一個人爬過去的關口。
堡壘：在重要地點作防守用的堅固建築物。
紡車：手搖或腳踏有輪子的紡紗或紡線的工具。
荊棘：泛指山野叢生的帶刺的小灌木。
迷惑：辨不清是非，摸不着頭腦。
不計其數：形容數目極多，無法計算。
無窮無盡：沒有窮盡，沒有限度。
奇蹟：想象不到的不平凡的事情。
牢固：堅固、穩固。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
警戒：軍隊為防備敵人的偵察和突然襲擊而採取的'保障措施。
岔道：分岔的道路。
轉移：改換位置，從一方移到另一方。
（三）初讀課文，瞭解課文內容。
1、全文共8個自然段，教師組織學生朗讀，然後分小組討論，概括各自然段的內容並板書。
第1自然段：介紹當時的情況。
第2自然段：地道戰的產生。
第3自然段：概括介紹地道戰的規模和作用。
第4自然段：具體介紹地道里的構造。
第5自然段：介紹地道的出口和通道。
第6自然段：介紹地道怎樣防火、防水、防毒。
第7自然段：介紹地道里的通訊聯絡。
第8自然段：介紹地道戰的結果。
2、課文主要內容：為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民創造了地道戰；地道的式樣和特點；利用地道對付敵人的進攻；地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。
3、為什麼要開展地道戰？地道是什麼樣的？怎樣“戰”的呢？“戰”的結果又如何呢？
（四）學生自由朗讀課文，進一步理解課文內容。
（五）作業。
朗讀課文。
作者郵箱：
教學要求：
1、理解課文內容，瞭解冀中地道戰的產生、作用和地道的結構特點。
2、學習理清課文條理。
3、學會本課生字新詞。
4、練習用“如果……就……”“不但……還……”造句。
教學重點：
通過語言文字瞭解冀中地道的結構特點。學習理清課文的條理。
教學時間：3課時。
第一課時
教學目標 ：
1、瞭解地道戰的產生及作用。
2、理清課文的條理。
教學過程 ：
一、瞭解單元要求。
二、導入 新課文，提示課題。
“冀中”什麼意思？你是怎樣理解“地道戰”的？
三、課堂預習。
1、默讀課文。
2、各自小聲朗讀課文，要求讀準字音。
3、思考預習題。
4、提出不理解的內容。
四、初步理解課文內容。
1、指名按自然段朗讀課文。
2、每個自然段講了什麼？
3、全文可分幾段？
（1—3）（4—7）（8）
五、學習第一段。
1、指名讀。
2、討論交流。
（1）為什麼稱“掃蕩”？
（2）敵人為什麼修封鎖溝、封鎖牆？
3、總結第一段段意。
（講了地道產生的時間、原因及作用）
六、作業 ：
1、朗讀課文。
2、思考文後1、2。
第二課時
教學目標 ：
1、瞭解地道的結構特點和地道戰的歷史地位。
2、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、複習導入 。
1、出示生字詞卡片，讀詞。
2、有感情朗讀課文。
二、學習第二段。
1、指名讀第二段。
2、讀後討論。
（1）地道的式樣和特點是在第幾自然段講的？這段話講了幾層意思，每層説了什麼？
（2）地道的出口是怎樣的，有幾種情況？“孑口”有什麼作用？“一夫當關，萬夫莫開”？
（3）“想方設法”是什麼意思？
冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？
（4）人們在地道里怎樣進行通訊聯繫？
“無線電”和“有線電”為什麼加引號？
“人民的智慧是無窮無盡的”這句話在課文裏是什麼意思？
3、總結段意。
（這段主要講地道戰的特點。）
三、學習第三段。
1、指句讀第三段。
2、這段有兩句話，第一句講了什麼？第二句講了什麼？
3、這段話主要意思是什麼？
四、自由朗讀全文。
五、練習背誦第四自然段。
六、作業 ：
1、熟讀課文。
2、根據課文第二段的內容，畫一張地道示意圖。
第三課時
教學目標 ：
1、練習概括本文中心思想。
2、瞭解記敍方法。
3、學習本課生字新詞。
教學過程 ：
一、複習引入。
交流地道示意圖？！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例説“人民的智慧是無窮無盡的”。
3、這篇文章主要講了什麼？表達了什麼中心？
（這篇課文通過講冀中地道戰的產生、作用，以及地道的結構特點，表現了冀中人民在對敵鬥爭中的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
三、瞭解記敍方法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？
2、討論。
3、小結：學習課文有條理地記敍。
四、學習本課生字新詞。
1、學習生字，識記字形。
“廁”“虛” 半包圍。
2、默記本課生字，然後寫在練習本上。
3、指名讀本課出現的生字新詞。
4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。
（指導結合句式瞭解詞語用法。）
五、作業 ：
預習《赤壁之戰》。
教學目標：
1、練習概括本文中心思想。
2、理解記敍辦法。
3、學習本課生字新詞。
教學進程：
一、温習引入。
交流地道示意圖？！
二、概括中心。
1、冀中人民怎樣利用地道打擊敵人的？
2、舉例説“人民的智慧是無窮無盡的”。
3、這篇文章主要講了什麼？表達了什麼中心？
（這篇課文通過講冀中地道戰的發生、作用，以及地道的構造特點，表現了冀中人民在對敵鬥爭中的`頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
三、理解記敍辦法。
1、課文是怎樣一層一層將中心表達出來的？
2、討論。
3、小結：學習課文有條理地記敍。
四、學習本課生字新詞。
1、學習生字，識記字形。
“廁”“虛”半解圍。
2、默記本課生字，然後寫在練習本上。
3、指名讀本課呈現的生字新詞。
4、用“如果……就……”“不但……還……”造句。
（指導結合句式理解詞語用法。）
五、作業：
預習《赤壁之戰》。
[課文説明]
這篇課文以地道的特點為線索，有序地介紹了冀中地道戰的產生、作用，地道的結構特點以及地道戰在我國抗日戰爭史上留下的驚人奇蹟，對冀中地道戰作了高度評價，頌揚了人民羣眾的無窮智慧和頑強的鬥志。
這篇文章可分三個部分，前面一部分説明冀中地道戰產生的原因和作用，後一部分對其作出高度評價，中間的重點部分則主要介紹地道的樣式及特點。按由總到分的順序和空間轉換的順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創造性的特點。
選編這篇課文的意圖是：1.瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出不屈不撓的頑強鬥志和無窮無盡的智慧；2.瞭解文章的敍述順序，學習按一定順序寫作。
本課教學的重點是引導學生在瞭解冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點的基礎上，感受中國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧，使學生受到愛國主義教育；學習按一定順序寫作。
[教學目標]
1.學習課文中的生字新詞，理清條理。
2.理解課文內容，瞭解我國人民在艱難的抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮智慧。
3.有感情地朗讀課文。
[教學建議]
1.有條件的在課前可以組織學生觀看電影《地道戰》，蒐集有關資料，以便對冀中地道戰有些感性認識。
2.課上可讓學生交流，也可由教師介紹時代背景，比如抗日戰爭、“掃蕩”與反“掃蕩”、抗日軍民開展游擊戰爭的情況。使學生通過交流和介紹，充分感受中國人民的英雄氣概和無窮無盡的智慧，並進入學習的情境。
3.在引導學生了解課文的內容和敍述的順序時，可以採取學生提出問題、邊閲讀邊討論的方式，也可以引導學生根據“閲讀提示”中的問題，邊讀書邊思考，理解課文內容。
4.為突破難點，抓住重點，教師可以引導學生在瞭解全文大意的基礎上，看全文重點寫了什麼，在重點部分的前後各寫了什麼內容，幫助學生弄清全文的寫作順序。並從中感悟到這樣表達的好處。這樣的表達順序，使複雜的冀中地道很有條理地呈現出來，使人讀後對冀中的地道有比較清楚的瞭解。
5.學生在瞭解課文內容之後，教師可以讓學生畫一畫地道的示意圖。
6.本課生字的記認書寫，可以在講述課文的過程中隨文學習。也可以在學習課文之前集中學習字詞，讓學生將自己認為較難記寫的字畫出來，分析音、形、義，加深記憶。
[參考資料]
周而復（1914—），現當代作家。生於南京。他的小説反映了中國不同時期的現實生活。代表作《上海的早晨》以改造民族工商業者為題材，塑造了富有個性的資本家形象，規模宏大，構思嚴謹，在國內外都有較大的影響。以抗日為題材的小説有長篇《長城萬里圖》，散文報告集《諾爾曼•白求恩》《晉察冀行》等。
冀，是河北省的簡稱。“冀中”是河北省的中部平原。在抗日戰爭時期，冀中平原是打擊敵人的重要戰場。
1941年秋，冀中平原的抗日鬥爭進入困難時期，日偽軍“掃蕩”日益殘酷。冀中人民抗日武裝為了保存自己的力量，長期堅持平原游擊戰爭，開始利用地道與日偽軍進行鬥爭。民兵依託地道，採取靈活機動的戰術，在多次戰鬥中給日偽軍以沉重的打擊。
【教學設計舉例】
[教學目標]
1.學習課文中的生字新詞，理清條理。
2.理解課文內容，瞭解我國人民在艱難的抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮智慧。
3.有感情地朗讀課文。
[教學重點]
瞭解冀中地道的結構特點；理清課文的條理。
[教學難點]
瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧。
[教學準備]
組織學生觀看電影《地道戰》。
[教學時數]
3課時
[教學過程]
第一課時
一、啟發談話，揭題，釋題
1.同學們看過《地雷戰》《地道戰》的電影，還記得那裏的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？
2.板書課題：冀中的地道戰
3.從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰）
“冀”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初讀課文
要求：
1.讀通課文，瞭解課文大意。
2.自學生字詞。（讀準字音，記住字形）
3.理清課文層次，考慮分段。
三、逐題檢查、討論
1.指名讀課文，並説出課文大意。
2.小黑板出示生字詞。
（1）指名讀，齊讀。
（2）會認字：強調“廁”是平舌音，“棘”不要讀成“辣”。“任”是多音字，在本課中讀rén，另一個讀音是rèn。
（3）會寫字：注意“妨”的部首是“女”，不要寫成“糹”；“栓”的部首是“木”，不要寫成“扌”。
3.討論分段。
第一段（1～3自然段）講地道戰的產生及其作用。
第二段（4～7自然段）介紹了地道的式樣、特點。
第三段（8自然段）講地道戰在我國抗日戰爭史上的地位。
四、學習課文第一段
1.指名朗讀課文第一段。
2.討論交流。地道戰是怎樣產生的？（為了……創造了……）
“地道戰，簡直是個奇蹟”這是個總起句，課文從幾個方面分述“地道戰，簡直是個奇蹟”？
板書：不計其數（形式多，數量多）
敵來我走（保存自己打擊敵人）
3.結合課文內容解釋“掃蕩”“封鎖”。
4.總結第一段段意。
五、作業
1.抄寫本課要求會寫的8個字。
2.思考課後練習一。
第二課時
一、學習課文第二段
1.指名讀課文第二段。
2.讀講討論：
（1）默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層説了什麼？
（有四個意思。第一講地道的式樣多，有100多種；第二講地道的位置和高度；第三講地道里有許多洞，功用各別，生活設備齊全。第四講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）
（2）地道的出口是怎樣的？有幾種情況？
（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護；有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里每一段都有“孑口”。）
“迷惑”“孑口”是什麼意思？有什麼作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着頭腦的意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什麼是死道，什麼是活道。“孑口”這裏指地道里小得只能容一個人過去的關口。“一夫當關，萬夫莫開”的意思是：一個人把住關口，一萬個人都打不進來，形容孑口險與窄。）
（3）“想方設法”是什麼意思？敵人是怎樣想方設法來破壞地道的？（火攻、水攻、毒氣攻）冀中人民怎樣對付敵人的進攻？（用土和沙來滅火；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子裏去。）
（4）人們在地道里是怎樣進行聯絡的？（一個個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）“無線電”和“有線電”為什麼要加上引號？（因為不是真正的有線電和無線電。）
（5）“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文裏是什麼意思？（這句話讚揚了冀中人民在對敵鬥爭中表現出的智慧和才能。）
3.總結段意。（這段是全文的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。）
4.齊讀課文第二段。
二、作業
1.朗讀課文，背誦第四自然段。
2.根據課文第二段的內容，畫出地道的示意圖。
第三課時
一、指名讀課文第二段，並説説這段主要講了什麼
二、學習課文第三段
1.指名讀第三段。
2.這段有兩句話：
第一句講了什麼？和前面的哪句話相呼應？
（地道戰粉碎了敵人的“掃蕩”。）（“為了粉碎敵人的‘掃蕩’，冀中人民在黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，這就是地道戰。”）
第二句講了什麼？（冀中人民堅持生產，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇蹟。）這段話的主要意思是什麼？（地道戰是我國抗日戰爭史上驚人的奇蹟。）
三、自由朗讀全文
四、結合課文，學習句式，練習口頭造句
如果……就……
不但……還……
五、練習概括課文主題
1.冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？
2.“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”舉例説説你對這句話的理解。
3.這篇課文主要講了什麼？（這篇課文記敍了在抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、作用以及地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵鬥爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
六、瞭解記敍方法
1.這篇課文講了冀中人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥爭精神和無窮無盡的智慧。那麼，課文的這一思想是怎樣一層層表達出來的呢？
2.討論：
引導學生弄清課文圍繞中心，先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的樣式、構造和特點；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、毒氣攻，怎樣進行通信聯絡；最後講地道戰在抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟。
3.教師總結。
課文有條理地記敍了內容，這是我們要學習的寫作方法。
教學要求
1.地道戰是冀中人民創造的一種十分巧妙的對敵鬥爭方式，通過學習瞭解地道戰，激發學生愛國主義熱情，增強其民族自豪感。
2.理解地道戰在抗日戰爭史上的特殊地位。
3.為課文分段，歸納段意，並學會分層和寫出層意。
4.朗讀。背誦課文第4自然段。
教學重點
激發學生愛國熱情和民族自豪感。
教學難點
理解冀中地道戰的特殊地位。
教學時間
2課時。
教學準備
掛圖。
教學過程
第一課時
一、板書課題：冀中地道戰
解題：冀，河北省簡稱；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。
二、整體入手，初讀課文，瞭解大意
1.自由讀，思考：
①地道戰這種鬥爭方式是在什麼情況下產生的？
②地道的式樣和特點各是什麼？
2.預習生字、新詞。
堡壘：作防守用的堅固建築物。
妨礙：阻礙。
隱蔽：借旁的事物來遮掩。
迷惑：辨不清，摸不着頭腦。
三、讀熟課文、理清順序，劃分段落
第一段（1～2自然段）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民用地道戰同敵人鬥爭。
第二段（3～7自然段）地道戰簡直是個奇蹟，有效地打擊了敵人，體現了人民無窮無盡的智慧。
第三段（8自然段）地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的'奇蹟。
第二課時
一、引入
提問：通過預習你知道什麼了？這節課你還想知道什麼？
二、學習第一段
1.指名讀，思考寫了什麼？
時間、地點、事件。
抓重點：鬥爭方式——地道戰。
2.自由讀，體會內容。
三、學習第二段（逐自然段學習）
1.自由讀全段，然後用一句話概括全段意思：
地道戰，簡直是個奇蹟。
2.指名讀第3自然段，思考：地道在打擊敵人中起到了什麼作用？
地道——是人民武裝堅強的堡壘。
3.自學4～7自然段。
自學題，在書中找一找哪些地方體現了“地道戰，簡直是個奇蹟”？
①自由讀文。
②勾劃。
③討論。
④彙報。
教師摘錄要點作。總結。
地道：式樣100多種，洞內設施較完備。出口隱蔽，虛實結合。洞內“關口”多，防毒，防水，設“有線電”等等。
4.朗讀，把地道的奇蹟及對人民無窮智慧的感受讀出來。
四、學習第三段
1.齊讀，説説寫了什麼？
2.追問：你怎樣理解“地道戰在我國抗日戰爭史上留下了驚人的奇蹟”？
3.説一説。
4.讀全文，再次體會課文內容所表達的思想感情。
教學目標
1．理解課文內容，瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志、無窮的智慧和冀中地道戰的產生作用以及地道的結構特點。
2．理清課文的條理。
3．學會本課生字新詞。
4．練習用“如果……就……”“不但……還……”造句。
教學重點
瞭解冀中地道的結構特點。理清課文的條理。
教學難點
瞭解我國人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥志，無窮的智慧。
課前準備
組織學生觀看電影《地道戰》。
課時安排：三課時
教學過程
第一課時
一、啟發談話，揭題，釋題。
1．同學們看過《地雷戰》、《地道戰》的電影，還記得那裏的人民是怎樣神出鬼沒地打擊敵人的嗎？
2．板書課題：冀中的地道戰
3．從課題來看，哪一個詞是中心詞？（地道戰）
“冀中”是河北省的簡稱，河北省的中部就叫“冀中”。
二、初讀課文。
要求：
1．讀通課文，瞭解課文大意。
2．自學生字詞。（讀準字音，記住字形）
3．理清課文層次，考慮分段。
三、逐題檢查、討論。
1．指名讀課文，並説出課文大意。
2．小黑板出示生字詞。
①指名讀，齊讀。
②強調“廁”是平舌音，“辣”左邊最後一筆是撇，右邊要封口。比較：妨－紡惑－感
3．討論分段。
第一段（1～3）講地道戰的產生及其作用。
第二段（4～7）介紹了地道的式樣、特點。
第三段（8）講地道戰在我國抗日戰爭的地位。
四、學習課文第一段。
1．指名朗讀課文第一段。
2．討論交流。地道戰是怎樣產生的？（為了……創造了……）
“地道戰簡直是個奇蹟”這是個總起句，課文從幾個方面分述地道戰簡直是個奇蹟？板書：不計其數（形式多數量多）
敵來敵走（保存自己打擊敵人）
3．結合課文內容解釋“掃蕩”“封鎖”。
4．總結第一段段意。
五、作業。
1．抄寫課後詞語。
2．思考課後練習一、二題。
第二課時
一、學習課文第二段。
1．指名讀課文第二段。
2．讀講討論：
⑴默讀課文第4自然段，思考：這段話講了幾層意思？每層説了什麼？（有四層意思。第一層講地道的式樣多，有100多種；第二層講地道有位置和高度；第三層講地道里有許多大洞，生活設備齊全。第四層講地道中有通氣孔，既透氣又透光。）
⑵地道的出口是怎樣的？有幾種情況？（開在隱蔽的地方，用荊棘掩護，有的出口旁是陷坑；有的出口旁是警戒洞，迷惑洞；地道里的每一段都有“孑口”。）“迷惑”“孑口”是什麼意思？有什麼作用？（“迷惑”是辨不清，摸不着頭腦的`意思。“迷惑洞”是讓敵人分不清什麼是死道，什麼是活道。“孑口”這裏指地道里小得只能容一個人過去的關口。“一夫當關，萬夫莫開”的意思是：一個把住關口，一萬個人都打不進來。形容孑口之險窄。）
⑶“想方設法”是什麼意思？敵人是怎樣想方設法來破壞地道的？冀中人民是怎樣對付敵人的進攻的？（火攻，水攻，毒氣攻）（用土和沙來滅火，；用吊板來擋毒氣；地道和枯井暗溝連起來，使水流走；還可以轉移到別的村子裏去。）
⑷人們在地道里是怎樣進行通訊聯繫的？無線電和有線電為什麼要加上引號？（人們一一個口傳稱“無線電”；用鐵絲拴小銅鈴稱“有線電”。）（因為不是真正的有線電和無線電。）“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”這句話在課文裏是什麼意思？（這句話對利用地道打擊敵人的許多辦法進行了總結，讚揚了冀中人民對敵人鬥爭的智慧和才能。）
3．總結段意。（這段是全文的重點，作者對地道的式樣、特點作了詳細介紹。）
4．齊讀課文第二段。
二、作業。
1．朗讀課文，背誦第四自然段。
2．根據課文第二段的內容，畫出地道的示意圖。
3．填空：（書後第2題）
第三課時
一、指名讀課文第二段，並説説這段主要講了什麼？
二、學習課文第三段。
1．指名讀第三段。
2．這段有兩句話：
第一句講了什麼？和前面的哪句話相呼應？（地道戰粉碎了敵人的掃蕩。）（“為了粉碎敵人的掃蕩，冀中人民在黨的領導下，創造了新的鬥爭方式，這就是地道戰。”）
第二句講了什麼？（冀中人民堅持生產，還有力地打擊了敵人，是驚人的奇蹟。）這段話的主要意思是什麼？（地道戰是我國抗日戰爭驚人的奇蹟。）
三、自由朗讀全文。
四、結合課文，學習句式，練習口頭造句。
如果……就……
不但……還……
五、練習概括課文中心思想。
1．冀中人民是怎樣利用地道打擊敵人的？
2．“為了打擊敵人，什麼辦法都想出來了，人民的智慧是無窮無盡的。”舉例説説你對這句話的體會。
3．這篇課文主要講了什麼？表達的中心思想是什麼？（這篇課文記敍了在抗日戰爭中，冀中地道戰的產生、作用，地道的結構特點，歌頌了我國人民在對敵鬥爭中表現出來的頑強鬥志和無窮無盡的智慧。）
六、瞭解記敍方法。
1．這篇課文講了冀中人民在抗日戰爭中表現出來的頑強鬥爭精神和無窮無盡的智慧。那麼，課文的這一中心思想是怎樣一層層表達出來的呢？
2．討論：（引導學生弄清課文圍繞中心，先講地道戰是在什麼情況下產生的，有什麼作用；再講地道的樣式和特點，構造有得於隱蔽自己，打擊敵人；然後講怎樣粉碎敵人的火攻、水攻、放毒氣，怎樣進行通訊聯絡；最後講地道戰在抗日戰爭留下了驚人的奇蹟。）
3．教師總結。課文有條理地記敍了內容，一步步深入地表達了課文的中心思想，這是我們要學習的寫作方法。
板書：
位置 高度
大洞 小洞 氣孔
出口
迷惑洞
孑口
土沙滅火
吊板擋毒氣
連通溝井放水
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