本站小編為你精心整理了8篇《狼教案設計》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《狼教案設計》相關的範文。
狼教案設計
目的要求
一、學習本文中一些名詞的活用和指示代詞“其”的用法。
二、認清狼的陰險狡詐的本性，對待象狼一樣敵對者，要敢於鬥爭、善於鬥爭。
要點難點
1.掌握名詞活用的例句。
2.某些詞語在不同句子中用法不同，如“意”“故”“前”“敵”等，在學習中要仔細分辨。
3.分析形象應注意動作、神態的描寫。
段落大意
第一部分（“一屠晚歸”至“蓋以誘敵”）是故事本身，主要藉助於動作、神態描寫來刻畫形象，展開情節。可分為三層。
一層（“一屠晚歸”至“綴行甚遠”），故事開端--屠户遇狼。交代了人物、矛盾產生的時間、地點和對象。
二層（“屠懼”至“眈眈相向”），故事發展--屠户避狼。寫屠户因懼怕而將骨頭投給狼，但狼的貪慾並未得到滿足。
三層（“少時”至“蓋以誘敵”），故事高潮和結局--屠户劈狼。果然在屠户持刀相對下，狼改換策略：一隻狼徑直走開了，另一隻狼象狗一樣坐在屠户面前，前者走得蹊蹺，後者坐得古怪。
第二部分（“狼亦黠矣”至“止增笑耳”），是評論，揭露了狼的本質，嘲笑了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡狼，讚揚了機智勇敢的屠户。
--畫龍點晴，點明主題。
主題思想
通過屠户劈狼的故事讚揚了屠户機智勇敢地戰勝惡狼，揭露了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性及其可恥的下場。
寫作特點
1.篇幅短小，但情節曲折。在文章中，矛盾的發生、發展和結局交待得都很清楚。隨着情節的展開，狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠户性格的變化過程寫得波瀾起伏，引人入勝。
2.語言簡潔生動。如，“綴行甚遠”“並驅如故”等表現了狼的貪婪和兇狠，“眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”等表現了狼的狡詐，“懼”“投以骨”“復投之”等表現了屠户的.害怕心理和對狼的本性缺乏應有的認識。
3.藉助於動作、神態的描寫，刻畫形象。例如“顧”“奔倚”“馳”“持”等動詞，恰切地展示屠户認識提高的過程以及準備抗爭的動作，“暴起”“劈”“斃”等動詞表現了屠夫機智勇敢的鬥爭精神。
作業練習
一、給下列漢字注音，按拼音寫漢字。
屠 眈 瞑 薪 隧 （ｓｈàｎ） 蔽（ｃｈí） 擔假（ｍèｉ） （ｋāｏ） 尾變（ｚｈà）
二、給下列加黑的詞選擇正確的解釋，將其字母填入括號中。
1.一狼徑去（ ）
A.直徑 B.徑直 C.小路
2.屠暴起（ ）
A.急躁 B.突然 C.兇狠、殘酷
3.顧野有麥場。（ ）
A.照管 B.看 C.顧客
4.場主積薪其中（ ）
A.柴 B.薪水
5.綴行甚遠（ ）
A.連接 B.緊跟 C.裝飾
6.苫蔽成丘。（ ）
A.苫布 B.蓋上
三、古漢語中，一詞多義較多，請正確解釋下列各句中加點的詞。
四、“其”字在古漢語中常作代詞，指代的內容是根據每句話的意思所決定的 本文中指代A.兩狼 B.麥場 C.柴堆 D.屠户 E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什麼，將指代的字母寫在括號中。
1.屠大窘，恐前後受其敵。（ ）
2.顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（ ）（ ）
3.屠自後斷其骨，亦斃之。（ ）
4.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。（ ）（ ）
五、調整下列句子的順序，按正確順序將下列各句的序號排列起來。
1.久之，目似瞑，意暇甚。2.少時，一狼徑去，其一犬坐於前。3.屠自後斷其股，亦斃之。4.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。5.方欲行，轉視積薪後，一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。6.身已半入，止露尻尾。7.屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。
正確順序：
六、選擇與原文完全相同的一項，將序號填入括號中。（ ）
1.屠懼，以骨投之。一狼得骨止，一狼仍從，復投之，後狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
2.西蜀之去南海，不知幾千裏也，富僧不能至而貧者至焉。人之立志，如蜀鄙之僧哉？
3.狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
4.妾聞志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食，況拾遺求利以污其行乎！
七、用現代漢語翻譯下列句子，注意加黑詞的用法。
1.少時，一狼徑去，其一犬坐於前。
2.一狼洞其中，意將隧入以攻其後也。
3.屠大窘，恐前後受其敵。
八、在背誦默寫的基礎上，按要求在空白處填寫原句。
1.寫兩狼在路上發現屠户緊追不放的句子：途中
2.寫兩狼狡猾詭詐故作姿態的句子：少時，
3.寫狼陰險、毒辣的句子：方欲行，
4.寫作者針對這個故事發表評論的句子： 。
九、填空，回答問題。
屠户從“與狼相遇”到“斃”兩狼，思想前後有一個變化過程。開始，屠户， ， ，由於狼的狡詐，步步緊逼，使他丟掉幻想，於是他 ，並抓住 。
這個故事給我們的啟示是
選擇正確的一項，將序號填入括號中。
（一）課文結尾的議論在文中所起的重要作用是（ ）。
1.揭露了狼的本性，嘲諷了玩弄陰謀詭計，自取滅亡的惡狼，讚揚了機智勇敢的屠户。
2.讚揚了屠户敢於與惡狼相鬥的勇敢精神。
3.指出惡狼狡詐的手段還不高明。
4.揭示了“狼再狡猾也鬥不過好獵手”的道理。
（二）本文的中心意思是（ ）。
1.説明對於狼那樣的壞人，可以作必要的讓步，如果他們得寸進尺，貪得無厭，那就必須把它們消滅掉。
2.説明狼是一種貪得無厭、狡猾殘忍的動物，我們必須堅決消滅它，否則它將危害人類。
3.説明對於狼那樣的攔路打劫的壞蛋，不能給他們財物，只能把他們消滅掉。
4.説明對於像狼那樣的敵人，不應該有絲毫畏懼，而要敢於鬥爭，善於鬥爭，從而戰勝他們。
十一、把下面一短文譯成現代漢語。
有屠人，貨肉歸，日已暮。忽一狼來，瞰擔上肉，似甚垂涎，隨屠尾行數裏。屠懼，示之以刀，少卻（退）；及走，又從之。屠無計，思狼所欲者肉，不如姑懸諸樹而蚤（通“早”）取之。遂鈎肉，翹足掛樹間，示以空擔，狼乃止。屠歸，凌晨往取肉，遙望樹上懸巨物，似人縊（吊死）死狀，大駭。逡巡（有所顧慮而徘徊）近視，則死狼也。仰首審視，見口中含肉，肉鈎刺狼齶，如魚吞餌。時狼皮價昂，直（同“值”）十餘金，屠小裕焉。緣木求魚，狼則罹（遭遇）之，亦可笑已！
《狼》答案
一、ｔú ｄāｎ ｍíｎｇ ｘīｎ ｓｕì 苫 弛 寐 尻 詐
二、1.B 2.B 3.B 4.A 5.B 6.B
三、1.只 停止 2.攻擊 敵人 3.神情、態度 打算4.前面 向前
四、1.A 2.B C 3.E 4.C D
五、2 1 7 5 6 3 4
六、3
七、1.過了一會兒，一隻狼徑直走開了，另一隻狼像狗一樣坐在（屠户）面前。2.另一隻狼在往（柴堆）裏打洞打算穿洞而過，從背後攻擊屠户。3.屠户感到十分急迫、為難，害怕受到它們的前後夾攻。
八、（略）
九、恐懼、退讓 由退讓轉為鬥爭 有利時機 出其不意殺死惡狼 面對像狼那樣的惡勢力，以退讓求生存是無濟於事的，必須敢於鬥爭，善於鬥爭。
十、（一）1 （二）4
十一、有個屠户賣肉回家，天已到傍晚。忽然來了一隻狼，望着（屠户）擔子裏的肉，饞得好像要流口水似的，跟着屠户走了好幾裏。屠户害怕了，把刀拿出來給它看，狼稍稍後退一點，等到屠户要跑時，（狼）又跟着他。屠户想，狼想吃的是肉，不如先把肉掛在樹上，明天早上再來拿。於是用鐵鈎鈎着肉，翹起腳把肉掛在樹林間，然後把空擔給狼看，狼這才停下來了。屠户回到家，第二天清早去取肉，遠遠望見樹上掛着一個大東西，好像人吊死的樣子，心裏非常害怕。他顧慮重重地試探着走近一看，卻是一隻死狼，（屠户）抬頭仔細一看，看見那狼口裏含着肉，鐵鈎刺進上齶，像魚吞着釣餌那樣。當時狼皮的價錢很貴，（這隻狼皮）能值十多金，屠户的生活略微寬裕了。就像緣木求魚一樣，狼本想吃肉，結果遇到了災難，不是也很可笑嗎！
課文《狼》教案設計模板
【教學目標】
１、學會運用工具書掃除閲讀障礙，閲讀文言文
２、在反覆朗讀中加深對文意的理解
３、激發學生閲讀課外文言文的`興趣
【教學重點】
培養學生運用多種方法閲讀文言文
【教學過程】
一、鞏固複習《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點評
二、導入《狼》第三則
在沒有註解的幫助下，學生來做一回註解者。
三、學習《狼》第三則
１、默讀短文，圈劃出你認為需要註解的字詞。
２、藉助字典為你所圈劃的字詞加上註解。
３、四人小組交流一下各自加上的註解，綜合出一份代表小組集體智慧的註解。
４、小組展示註解成果。可補充或表明不同意見。
５、以不同形式朗讀。
６、教師在學生朗讀中發現問題，與學生共同解決問題，再朗讀。
７、整理原先忽略或註解錯的字詞。
四、總結閲讀方法──藉助註解、藉助工具書，我們能很好地閲讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴展閲讀
發放《狼》第一則，課外閲讀，並思考：蒲松齡為什麼要連寫三則《狼》？
【教學目標】
1、積累、掌握本課中“綴行、並驅、顧、敵、意”等文言實詞的含義及用法。
2、在學生自學的基礎上，通過學生的“讀一讀、問一問、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動，更全面更深入學習課文。
3、瞭解狼陰險狡詐的本質，學習屠户運用智慧與狼搏鬥的精神，瞭解狼的有關文化內涵。
【教學重難點】
1、積累文言文詞彙。
2、品味本文簡潔、生動卻刻畫細膩的語言。
【課時安排】2課時(第一課時學生先學，第二課時教師引導學生展示和學習)
【教學內容與過程】
一、導入新課：
前面我們學了幾篇課文，瞭解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇於抗爭的華南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如説狼，一説起它，人們就把它和貪婪兇狠聯繫在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻户曉，現在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人鬥爭，結果又會怎麼樣呢?清代小説家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精闢的見解，讓我們共同欣賞。
二、教讀課文：
(一)讀一讀
1、學生代表讀文章，教師正音。
2、教師指導讀準節奏。
其一/犬坐於前。
意將隧入/以攻其後。
禽獸之變詐/幾何哉?
3、全班齊讀
(二)問一問：
學生結合註釋逐字逐句讀釋文意，提出自學存在的疑問，教師根據質疑問題，引導學生合作釋疑。
(三)理一理：
學生再讀文章，理一理本文的故事情節。
開端：遇狼 發展：懼狼 高潮：御狼 結局：殺狼
(四)講一講
請同學們用自己的話給大家講一講這個故事，要求大膽展開想象，將屠户每次行為的心理活動細膩表現出來。
投骨時——害怕、幻想
奔倚前——窘迫、思慮
殺狼時——果斷、警惕
(五)品一品：
1、用“從……”的 描寫可以看出這是一個(兩隻)……的屠户(狼)。
2、最後一段採用哪種表達方式，在寫作方法上有什麼特點?
明確：議論 卒章顯志
(六)演一演：
請三位同學用表演的形式再現故事內容。
三、課堂總結
本文語言簡練而生動，對狼對屠户進行了神態、動作、心理的細膩描寫，將狼的狡猾、兇狠、貪婪;屠户的機智勇敢刻畫得活靈活現，最後採用卒章顯志的寫法點明文章的中心，我們要學習這種寫作方法。
四、佈置作業：
1、掌握註釋字詞
2、收集有關狼的成語、俗語、故事、歌曲、影音。
五、板書設計：
狼
蒲松齡
開端：遇狼 狼：綴行——狡猾
發展：懼狼 屠：投骨——害怕
狼：並驅如故——貪婪
高潮：御狼 屠：窘、恐、倚薪、弛擔持刀——機智
狼：眈眈相向——兇狠
結局：殺狼 狼：犬坐於前徑去洞其中——狡黠
屠：暴起、刀劈——勇敢
教學目標
(一)知識教學點
1.通譯全文。
2.分析屠户和狠展開搏鬥的情節和過程。
3.掌握小説主題。
(二)能力訓練點
指導學生認清狼陰險狡詐的本質，體會屠户內心世界的變化過程，提高學生的認識能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點
結合小説主題，讓學生了解到社會中確實存在假、惡、醜等陰暗面，教育學生要同它們作鬥爭，以淨化我們的社會，使世界變得更美好。
(四)美育滲透點
這個故事結構精巧、情節曲折、引導學生從生動形象的描寫中體會屠夫敢於鬥爭、善於鬥爭的精神美。
教學步驟
一、導入新課
一提起狼這種動物，同學們馬上就會意識到它是我們人類最狡猾、兇殘的敵人之一。當然，對於狠的本質的認識，也是經歷了一段過程的，東郭先生不是就險些被狼吃掉嗎?今天，我們再來講述一個發生在屠户和狠之間的故事。
本文節選自《聊齋志異·狼三則》，作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。
(一)明確目標
1.掌握重點詞句的翻譯，瞭解文章大意。
2.理清小説的情節結構。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知
學生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎上，通譯全文，瞭解大意，思考、分析小説的情節和主題。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程
1.翻譯重點詞句，疏通文義。
教師出示小黑板，要求學生參考文下注釋或依據自己的理解用現代漢語翻譯詞句，教師講評。
兩狼之並驅如故——兩隻狼像原來一樣一起追趕。
恐前後受其敵——(屠户)恐怕前後都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩隻狼先後斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小説的情節。
首先，引導學生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敍述故事情節;第5自然段為第二部分，作者發表評論。
然後要求學生分析第一部分，按照故事的開端、發展、高潮和結局概括每一層次的大意，討論後明確
第一自然段 寫屠户遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段 寫屠户懼狼，表現屠户的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發展。
第三自然段 寫屠户御狠，表現屠户的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進一步發展。
第四自然段 寫屠户殺狼，表現屠户的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結局。
分析完情節後，要求學生複述，加以鞏固。
3.歸納小説的主題。
狼很狡猾，可終於自取滅亡，這是為什麼?這個故事給了你哪些啟示?
學生思考、討論後回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協退讓，要敢於鬥爭、善於鬥爭，這樣才能取得勝利。
二、總結、擴展
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，讚揚了屠户的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠户和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和鬥爭。通過學習這篇文章，我們大家要懂得：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
1、認知目標：學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。
2、能力目標：
理解課文內容，創造性複述故事。
3、情感目標：
正確認識人和動物的關係，多角度發表自己的見解。
4、資源目標：
創設教學情景，激發學生興趣，鼓勵學生學會利用網絡蒐集資料。
5、環境目標：
創設寬鬆、協作、互助的學習環境,讓學生學會合作學習。
【教師內容及重難點分析】
1、教材內容分析：
《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，而且試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡，因此要求學生學習時能在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己生活體驗，大膽地發表自己的見解。做為一篇自讀文言文，《狼》情節曲折，語言生動，也是學生積累文言知識培養閲讀文言文的能力的好文章。
2、重難點分析：
由於本文篇幅很短，層次清晰，書上註釋較具體，學生能借助註釋初步讀懂文意，但文中文言現象豐富，通假字，古今異義，詞類活用，一詞多義都有出現，因此落實字詞是本文教學的重點。
新課標明確“要提倡多角度，有創意的閲讀，利用閲讀期待，閲讀反思和閲讀批判等環節，拓展思維空間，提高閲讀質量”，因此我確定本文教學難點是“創造性複述課文。”
3、相應對策，學法研究：
對字詞的疏通，我採用質疑法，讓學生利用註釋，藉助工具書，自主學習，自學中遇到難句、難詞摘下來，通過生生，師生之間交流加以解決。
在突破教學難點時，我採用討論法，比如“屠夫的神情會發生哪些變化，為什麼會有這些變化?”這一問題，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考成果轉化為全組同學成果，拓寬學生思路。
【教學對象分析】
七年級學生學習文言文，老師共同體會是：
1、底子薄，功夫淺，閲讀存在困難;
2、興趣不夠，為了調動學生積極性，我採用了多媒體手段輔助教學，創設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。
【教學策略及教學設計】
在“以師生互動為中心，自主，合作，探究的學習方式”中，教師應採用適當的教學方法和策略，放手讓學生去學，體現“學生自主學習，教師授之以漁”的教學理念。
我主要採用的方法是誦讀法、質疑法、討論法。
誦讀法──小組流水讀比賽，激發學生興趣。增強文言文語感。
質疑法──小組交流難詞難句，互相質疑，互相解答，讓學生會合作學習，學會提出問題，分析解決問題。
討論法──讓學生小組討論，用學生的“思”與“説”代替老師的講。
【教學媒體與資源應用設計】
CAI課件輔助教學，創設教學情景，營造氛圍，激發學生興趣。
【教學過程及設計與分析】
教學過程設計思路及多媒體應用分析程序一：課前預習。
1、朗讀課文3次，做到通順流暢。
2、對照註釋，藉助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞、難句摘錄到預習本上。設計思路：
培養學生良好的學習慣。
程序二：課堂教學
一、開門見山，切入課文(2分鐘)
多媒體：出示資源助讀。
二、自學成果展示
1、展示你的聲音──小組流水讀比賽。(7分鐘)
⑴2分鐘自由讀，做準備。
⑵小組流水讀比賽，看哪個小組用最少人數讀完全文。
(流水朗讀指的是小組同學依次朗讀課文，要求學生不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續讀。)
多媒體：出示重點字讀音。
2、提出你的問題──難詞難句交流(8分鐘)
⑴小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質疑，互相解答。
⑵小組內解決不了的，全班討論教師進行方法指導。
⑶師出示有關字詞加以分工歸類，進一步落實字詞。
多媒體：出示整理的字詞。
(方法指導：猜讀法，立體讀書法，對照歸類法。)設計思路：
開門見山，直接導入新課，可以讓學生儘快進入文本學習，節約時間完成其它環節教學。
設計思路：
對學生評價的改變是新課標的重要內容，肯定學生，讓他們獲得收穫的喜悦，能引起學習興趣，促進學生進一步發展，而且體現了“學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。
應用分析：
讓學生直觀的掌握知識。
三、創造性複述故事
1、QQ表情我來選：
⑴用一句話概括故事內容。
⑵生分組討論屠夫心理變化，如果化為表情，會發生什麼變化?為什麼?
⑶生圈出狼動作，詞態字詞，想想狼有什麼特點。
多媒體：出示QQ表情。
⑷生自由組合QQ表情頭像，創造性複述。
2、狼眼看世界：
生思考：
⑴狼的眼神發生了哪些變化?
⑵這些變化背後的狼在想什麼?
3、實踐：
⑴小組討論，選擇角度，試着複述。
⑵小組推選代表全班交流。
要求：用第一人稱複述，用第一人稱能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節起伏。
方法指導：設置環境，添加動靜，加以聲色，安排遠近，配上襯景，表現心理。
多媒體：出示一組圖片。
生對照圖片複述。設計思路：
文學原來是一種符號系統，文字是一種無限調和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生思維無限開放。充分發揮他們創新能力。
應用分析：
出人意料，給學生驚喜，學生對QQ頭像很熟悉，也是他們喜聞樂見的.娛樂表達方式，引入課堂，激發學生強烈的學習興趣。
設計思路：
閲讀教學是學生、教師，文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生創新能力激活課堂，以學生的“思”與“説”代替教師講。
四、多角度談啟發(3分鐘)
生自由談：
1、從原文角度談
2、從屠夫角度談
3、從狼角度談
五、網絡共讀，辨思狼性
1、師引導生看資料，思索狼性。
多媒體出示：有關狼的資料。
2、推薦學生網上閲讀以下文章：
⑴《狼圈騰》──天涯在線書庫
⑵賈平凹《懷念狼》──子午書院
⑶畢淑敏《母狼的智慧》──嶽麓書院設計思路：
由於網絡是當今知識信息最為新法的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者。熟練使用網絡是必須的一門技能。
六、練習設計
1、收集有關狼的成語、歇後語、故事
2、小練筆：我來為狼申辯，我的自由。
七、教學過程流程圖
導入新課──自學成果展示──創造性複述故事──多角度談啟發──網絡共讀，辯思狼性──小結全文──作業佈置。
【板書設計】
狼
薄鬆齡
狼：綴行──狡
遇狼屠：投骨──懼
狼：並驅並故──貪
屠：窘──恐
懼狼屠：馳擔持刀──智
前狼：犬坐於前
殺狼後狼：徑去，洞其中
屠：暴起，刀劈一勇
議狼聰明反被聰明誤。
啟示勇於，善於同壞人做鬥爭。
《狼》教學的教案設計
教學目的：（一）熟讀課文，理解文義，體會文章的情味。
（二）積累一定的文言虛詞（如其而之以的用法及意義）和實詞。
（三）理解作者的議論，尋求生活的啟示。
教學設想：（一）本文篇幅短小，情節生動，脈絡清晰，易於熟讀成誦，應把朗讀作為本文教學的重要環節。
（二）讓學生藉助註釋自行領悟文章的意義，教師作必要的提示或簡要的講解。
（三）本文敍事簡潔而又情節曲折緊張，引人入勝，可因勢利導，將學生引入故事的情景之中，使學生的思維活躍起來，對生動的情節有深切的感受。
（四）理解本文的主旨主要抓住兩點：一是故事的奇，一是作者的議論。抓住這兩點，也就抓住了故事和寓意之間的.關係。
教學過程 ：一讀，重讀音 ：
學生讀課文，注意讀準加線的字的音：
綴行甚遠 屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚 止露尻尾 前狼假寐 狼亦 黠矣
二讀，重翻譯：
（1）注意加線的詞在句中的含義：
止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止
而兩狼之並驅如故 問其故
恐前後受其敵 蓋以誘敵
顧野有麥場 弛擔持刀 其一犬坐於前
意暇甚 意將隧入以攻其後也 一狼洞其中 禽獸之變詐幾何哉
（2）翻譯下列語句：
而兩狼之並驅如故
顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。
意將隧入以攻其後也。
乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
（3）積累虛詞的用法
虛詞
意義以及用法
舉 例
其
之
以
而
（4）翻譯課文
（5）依照原文複述故事
三讀，重理解
1、名結構：
課文分為兩大部分：
第一部分：敍事，寫屠夫和狼爭鬥的故事。
第二部分：議論，點名文章的主旨。
第一部分的故事環環相扣，緊張曲折，可以分為四層：
遇狼-----懼狼------御狼------殺狼
2、析形象：
A、找出文章中表現狼的語句
B、找出文章表現屠夫的語句
C、概括屠夫和狼的形象特點
四讀，重想象
本文主要通過動作、神態描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請你根據文章的故事，試補充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內容更加豐富。
根據你的想象，編寫白話故事《狼》
五讀，重創造
將課文改寫為課本劇
由全班同學推薦學生自編自導自演課本劇《狼》
六讀，重啟示
1、屠夫在狼面前的表現怎樣，如果是你你會怎麼辦？
2、對比屠夫，你受到什麼啟示？
語文《狼》教學教案設計
【教學設想】
《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是七年級學生剛剛接觸文言文後的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學，也不能像現代自讀課文那樣放手，主要採用引導學生朗讀、品讀、討論及強化訓練等方式，強化整體導讀功能，注重文言詞語積累。
【教學過程】
一、課前導入
一提起狼這種動物，我們就會想起它的狡詐和兇殘。我們都學過《狼與小羊》，哪位同學願意幫我們回憶一下這個故事。對於狼的本質的認識，也是經歷了一段過程的，今天我們來學一篇文言文《狼》，看看這其中發生了一件什麼事。
二、朗讀，整體感知
1、自由朗讀：
注意：綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠 尻 寐。
2、個別同學朗讀，其它同學聽，評字音，停頓。
3、全班齊讀。
4、結合文中註釋瞭解文章大意，並請一位同學複述一下這個故事。
(注意故事的時間、地點、人物、事件。)
三、品讀
1、分析狼的特點，從文中找出描寫狼行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的兩狼”來回答。
貪婪、兇狠：綴行甚遠
而兩狼之並驅如故
狼不敢前，眈眈相向
(結合句子分析字詞。)
狡詐：少時，一狼徑去，其一犬坐於前
久之，目似瞑，意暇甚。
一狼洞其中，意將隧入以攻其後也
(結合句子分析字詞。)
小結：這麼貪婪的兩狼，它們想吃的.不僅是骨頭，還想吃什麼?
(屠户。)
這麼狡詐的兩狼，結果有沒有吃到屠户呢?
(沒有。)
那麼我們現在來看一看，這個屠户究竟是一個怎樣的人?
2、分析屠户的特點：
從文中找出描寫屠户行為的句子，結合這些句子，以“這是( )的屠户”來回答膽怯：怎麼辦?
投以骨，倒裝句，以骨投之。
結果呢?
骨已盡矣，而兩狼之並驅如故。
這個時候屠户心理怎樣?
大窘，恐前後受其敵。
機智：屠乃奔倚其下，弛擔持刀。(具體分析，看到了什麼，怎麼做)
勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又數年刀斃之。
細心：轉視積薪後……
結合句子分析字詞。
小結：假如狼得到骨頭後就停下來，這個故事就不會發生了。一開始屠户以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當他意識到狼不僅想吃骨頭時，還想吃人時，才奮起反抗，表現出他的機智與勇敢。換句話説，屠户所表現出來的機智與勇敢是被狼給“逼”出來的。
四、分析主題
1、對於這樣一個故事，作者有沒有進行點評?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。
2、哪位同學願意幫我們翻譯一下這句話?
3、作者對狼特點的評價是什麼?
黠。
結果呢?
頃刻兩斃。
所以作者才會説“禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。”
言下之意是什麼?
禽獸的欺騙手段並沒有多少。
作者對狼的評價怎麼樣，是高還是低?
低。
4、狼其實也有很多美好的品質。可作者為什麼給它們這麼低的就的評價?
生思考，回答。
出示文字：
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東淄川人。現代大文豪郭沫若先生為其書房──聊齋所題的對聯是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評價。《聊齋志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小説491篇。多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映現實的社會生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達婚姻自由。它語言簡練，描寫細膩，人物形象鮮明，故事生動，具有較高的藝術成就。
我們現在來看看這些文字。結合這些文字，來回答我們剛才的問題，看看從中會有什麼啟發?
狼：欺壓百姓的官吏。
屠户：與其鬥爭的百姓。
小結：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結合作者的生平和其寫作背景去談。
五、在理解的基礎上，再次讀全文
【教學反思】
1、對於七年級學生而言，閲讀文言文起步不久，能力尚在初級階段，我個人認為，培養學生閲讀文言的興趣、指導學生閲讀文言的方法，應該作為文言教學的主要目標。
2、對於這篇文章，我把狼與屠户給分開來分析，各自的特點得到充分的分析，但是整個故事被我給割裂開來，這是本次課的最大不足。
狼的教學教案設計
狼 教案示例
第一課時
教學目標：
1．朗誦文言課文，狼 。
2．瞭解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
3．積累文言詞彙。
4．理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現象。
5．理解句意、文意。
教學重點：目標 3 5
教學難點：目標4
預習指導:
１．熟讀課文，儘量背誦
２．看註釋，查字典試翻譯課文
教學過程:
一、三分鐘演講，創設情境
要求學生講一則狼的故事
教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要動腦筋就一定會戰勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎麼描述的。
二、作家作品簡介
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小説集《聊齋志異》。據説，蒲松齡在創作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之後，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小説。
三、朗讀課文
１．檢查學生預習朗讀情況：
抽查三個朗讀，後學生評價
２．教師作較高水平的示範朗讀。
３．學生們自由高聲誦讀一次
４．抽查三個朗讀，與剛才對比。
四、疏通字詞句篇的意思
１．教師投影下列問題學生合作解決：
一詞多義：
止 同“只” 止有剩骨 停止一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其後也
敵 攻擊 恐前後受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前後受其敵 向前 狼不敢前
２．講解詞性活用
洞：名詞用為動詞，打洞。一狼洞其中。
隧：名詞用作狀語，從隧道。意將隧入以攻其後也。
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。其一犬坐於前。
３．講解通假字
止同“只”，只有。止有剩骨。
４．學生自己試疏通課文，有不明白的提出來，由明白的學生或老師解決
５．抽查四人分段譯課文，高中一年級語文教案《狼 教案示例二》。學生評價後教師糾正。
五、大意理解：
請學生談談初學課文對狼的本性的認識和屠户的`勝利説明了什麼問題。
六、練習背誦
分段，抓住屠户與狼鬥爭的過程由事情發展的先後結合關鍵詞的方法練習背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最後齊背。
七、教師小結：
１．虛詞的用法：
（1）之
代詞，它，指狼又數刀斃之 助詞，的, 禽獸之變詐幾何哉
助詞，調整音節，不譯，久之助詞，位於主謂之間，不譯而兩狼之並驅如故
（2）以
介詞，把投以骨 介詞，用以刀劈狼首
連詞，來意將遂人以攻其後也 連詞，用來蓋以誘敵
（3）“其”的含義
①恐前後受其敵。（指狼） ②場主積薪其中。（指打麥場）
③屠乃奔倚其下。（指柴草堆） ④一狼洞其中。（拾柴草堆）
⑤意將隧人以攻其後也。（指屠户） ③屠自後斷其股。（指狼）
八、作業
[説課精要]本節的內容主要是疏通文意,進一步的理解留到下一課時.
第二課時
教學目的:
1．認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。
2．理解刻畫人物形象的方法
教學重點：目標2
教學難點：目標1
教學過程
一、三分鐘演講
二、導入
老師講述另一則狼的故事，（見課後）讓學生對比，創設情境。
教師過度：這則故事與我們上節課學習的狼具有相似處，狼到底具有什麼樣的本性，這一節課我們將進行詳細分析
三、分析課文
1．獨立思考：按開端、發展、高潮、結局的故事情節，歸納第一至四段的意思。
提問後交流評價歸納：
（l）開端：遇狼。 （2）發展：俱狼、御狼。 （3）高潮和結局：殺狼。
2．獨立思考：課文中哪些語句寫出狼的什麼本性？
提問後歸納：
（1）貪婪兇惡：綴行甚遠；一狼得骨止，一狼仍從；後狠止而前狼又
至；而兩狼之並驅如故。
（2）狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入
以攻其後也。
3．討論：文章如何刻畫屠户的形象？（要求從人物描寫方法並找出課文中的例句並就例句進行分析
交流後歸納：
（l）心理描寫
懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前後受其敵。／悟——刀劈兩狼。
一開始，屠户採用“投骨”之法，試圖擺脱狼的跟從，説明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裏打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
（2）動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠户試圖投骨避狼，結果無效。
蒙田範文網