《捕蛇者説》優質教案精品多篇

疏通文意。 篇一

二人小組，對照註解疏通每一句大意。

佈置作業：

一熟讀課文，至少讀兩遍。二完成課後練習三（做在書上）。

教學目標： 篇二

一理解課文基本內容。

二熟讀課文，背誦第四、五段。

理解課文基本內容。判斷課文主旨。 篇三

請學生結合課文內容，判斷全文主旨。

理解第四段內容

討論：

（1）全段話中，哪一句是蔣氏答話的中心？

（則吾斯役之不幸，未若復吾賦不幸之甚也）

（2）這一句以下的內容，分作幾層意思？具體説一説。

（分作兩層：先説過去的60年，極言賦斂之苦；後説現在，極言悍吏擾民，索租之急）

（3）這段蔣氏的自述，哀而不傷，更令人感到悲痛。試舉一兩例並作簡要説明。

（①“向吾不為斯役，則久已病矣”──蔣氏捕蛇12年，“幾死者數”，他不以為“病”，反以為“幸”，所以這樣説。這是在重複壓迫下的一種反常心理，表面上是慶幸的意思，卻藴含着無限悽苦之情。②“曩與吾祖居者……而吾以捕蛇獨存”──蔣氏雖能“獨存”，然而村中十室九空，生意寥落，亦可謂百無-本站§ 聊賴。③“退而甘食其土之有，以盡吾齒”──蔣氏“一歲之中犯死者二”，何“甘”之有？然而不受悍吏逼租之苦，也算是苦中有“甘”了。這種“存者且偷生”的感情，實際上包含着巨大的隱痛）

引導學生看“閲讀引導”，加深對課文內容的理解。

[説明]這一段是教學重點，也有一定難度，所以設計以上幾步教學環節。其中，舉例説明哀而不傷的要求，以舉例為主，説明也不必照教案上所答的這樣，學生有所體會即可以了。文中表達出作者怎樣的感情？

（對勞苦人民同情：“餘悲之”“餘聞而愈悲”“故為之説，以俟夫觀人風者得焉”）

佈置作業： 篇四

一背誦四、五段。

二完成課後練習四。

教學過程： 篇五

一集體疏通文意。

二人小組提出有疑難的語句，其他同學解答，都解答不了的，教師提示或自己直接解答。

[説明]書上註解比較詳盡，學生能讀懂大部分語句的意思。疑難多出在沒有註解的語句上。例如“未若復吾賦不幸之甚也”。教師引導學生先弄明白“若”“復”“賦”“甚”四個字的意思，然後啟發學生斷句（讀準句中停頓），最後結合“則吾斯役之不幸”引導學生考慮疑難句的句意，他們便會明白了。疏通文意，切忌逐字逐句的'對譯，着重在明白每句主要的意思。有時弄明白一個詞或兩三個詞，整句就明白了，但即使這樣，也是以疏通句子的大意為重點，不必講解古代漢語語法知識，確有必要講時，也要適度，為明白句意服務。同請幾個學生每人一段串譯大意。

背誦第四段。 篇六

強記：給5分鐘時間，背下來。

範背：教師背第四段，學生心裏默背。

試背：請三位學生分別背誦。

齊背：全體學生齊背兩遍。

[説明]指導背書時，提示學生結合前面對本段層次、內容的分析來背誦。