教學目標
（1）學習詞的相關知識，瞭解詞的基本特點和表現手法。
（2）能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
（3）體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內涵。
（4）學會借景抒情的表達手法，能夠在寫作中運用想象和聯想。
一。激情導入。
北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋着原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位傑出的詩人，他的詞作《沁園春。雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）
1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陝北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下了這首詞。
1945年8月，抗戰勝利後，為了國家的。前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民政府談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春。雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。
二。教學新課
（一)明確教學目標及重點：(投影）
注意下列加橫線字的讀音
沁(qìn)今朝(zhāo)
莽莽（ mǎng ）
分外妖嬈（ fènráo）
成吉思汗（ hán ）
數風流人物（shǔ ）
稍遜風騷（ xùn）
（二）整體感知
1、範讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。
2、齊讀一遍。
3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、羣山、高原；虛景有雪晴後的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，讚美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
（三）重點學習與訓練
名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；後三句寫想象中的景色，紅白交映，豔麗多姿。
2、逐層分析上闋結構：
①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬裏冰封，千萬裏雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎麼像白象在奔跑？
解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，説山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 裏雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
解題思路：“須”表明雪後初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，花鬆翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！
3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；後三句為第三層，論今。
4、逐層理解下闋：
①問題：為什麼説前兩句是過渡句？它的作用是什麼？
解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？
解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與後者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大於前者。
③“惜”字包含着作者什麼感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什麼作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什麼區別？
解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這裏也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，捨我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最後兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
④作者在下闋為什麼要議論評説古代帝王？
解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
5、齊讀這首詞兩遍（可放錄音或範讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
（四）梳理、總結、擴展
1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然後教師歸納）
這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景、議論、抒情相結合，抒發了詞人對祖國壯麗山河的無比熱愛，表達了當今革命英雄空前偉大的抱負和無比堅定的信心。
2、全詞中你最喜歡哪一句？試分析一下。
例：我喜歡“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句，讀這個句子彷彿看到紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外妖豔多姿！
（五）佈置作業：
1、背誦、默寫這首詞。
2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。
學情分析：
教學本文，重在引導學生理解伏爾泰的歷史貢獻及啟蒙思想的偉大意義，體會雨果充滿激情、富於浪漫主義色彩的演講語言風格，理解詩化的語言中藴含的深意。由於學生對時代和思想背景感到陌生，在教學中應避繁就簡，從正義感切入，幫助學生理解雨果對伏爾泰的高度評價，對啟蒙思想的當代闡發。
教學目標：
一、知識與能力
1、積累詞語，掌握“隕落、睿智，恪盡職守”等詞語的形、音、義，並學會運用。
2、瞭解啟蒙運動，浪漫主義以及伏爾泰、雨果在人類思想史上的非凡地位。
二、過程與方法
1、整體感知，瞭解伏爾泰為人類所作的貢獻，感受雨果對伏爾泰的讚揚崇敬之情。
2、體會雨果飽含激情的演講風格和理解詩化的語言中藴蓄的深刻含義。
3、學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特徵刻畫他的“鬥士”和“智者”形象的方法。
三、情感態度與價值觀
感受作者及伏爾泰的人格魅力，學習他們為自由、平等而戰的寬闊胸懷和對人類的解放事業執著追求的精神，樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重點：
1、從雨果包含激情的語言中領略兩位傑出人物的思想光輝。
2、瞭解伏爾泰為人類文明做出的貢獻：通過著書立説和文學創作，做出思想上的貢獻；
以一個知識分子的良知和素質，為他那個時代的弱勢人羣爭取人權，勇敢鬥爭。
教學難點：
1、啟蒙運動在西方歷史上的重大意義。
2、伏爾泰所處的時代及思想背景。
教學方法：講授法
教具準備：資料書及伏爾泰的相關資料
課時安排：2課時
教學步驟：
教學目標：
1. 通過自讀課文註解，理解、把握本首詩詞的思想內容和情感。
2. 反覆朗讀詩詞，感受詩詞的意境，把握朗讀節奏，提升朗讀水平。
3. 領會本詞作者所表現出來的壯志雄心，結合現代生活，結合自身實際情況，樹立遠大的理想，培養愛國情操。
4. 品味名句，增加語言積累，豐富文化積澱。
教學重點：
朗讀這首詩詞，理解並感悟這首詩詞的思想內容和情感。
教學難點：
結合本首詩詞與現實生活，樹立遠大志向和高尚的愛國主義情操。
教學過程：
一、情境導入
中國的傳統節日中秋節馬上就要到了，緊接着中秋節，我們又將迎來國慶長假，此時的你們，想回家嗎？想放假嗎？ 有那麼一羣人，也許想家，但卻不輕易説想家；即使放假，也要堅守自己的崗位。他們把自己的青春獻給軍營，把自己的柔情化作萬丈豪情，揮灑在戰場上。他們是誰？——對，他們就是軍人，士兵。那麼，今天就讓我們隨着辛棄疾的詩詞《破陣子》一同去感受他們的壯志雄心。
二、積累感知
1. 解題
“破陣子”，詞牌名。陳同甫，名亮。這首詞是辛棄疾贈送給他的好友陳亮的，二人均為南宋詞人，又都主張抗金，收復中原。辛棄疾在作這首詞時，已辭官在江西上饒農村閒居，但心中時時不忘殺敵立功，統一祖國。
2.自讀課文，注意正音。
3. 範讀課文，提醒學生注意節奏。
4. 學生男女比賽朗讀，齊讀課文。
5. 感知：“在朗讀的過程中，你覺得題中的哪個字可以集中的表現出這首詞的感情基調？”
明確：“壯”。
三、分析探討
1. 結合課文下面的註釋，理解課文內容，回答：本文圍繞“壯”字寫了哪些內容？
明確：軍營生活，戰鬥場面，雄心壯志
2. 這首詞的氣氛和格調有何變化？氣氛和格調的背後隱藏的是作者怎樣的思想情感？
提示：由“壯”轉“悲”。“壯”表明作者有報效祖國的凌雲壯志，“悲”又反應出他壯志難酬的苦悶心境。
3. 觀看《破陣子》朗讀音頻，談談自己的感受和感想。
四、遷移拓展
辛棄疾的這首詞表現的是南宋軍人士兵的鐵血丹心，歷史的車輪滾滾向前，是否意味着我們先人的豪情在今日的軍人的身上就不存在了呢？來看下面一段視頻，你就會知道答案。
(播放電視劇《士兵突擊》中馬小帥入鋼七連視頻片斷，思考：男兒的豪情壯志是不是隻能存在於古代軍人身上？是否只能存在於男兒身上？是否只能存在於軍人身上？當今的我們，如何來成就自己的“英雄夢”，如何來練就自己的“鐵血丹心”?)
五、總結
不止是辛棄疾有壯志雄心，不止是古代戰士們有壯志雄心，不止是軍人這個職業有壯志雄心。我們每一個人，你，我，他都可以有。就讓我們憑着這壯志雄心，像雄鷹一樣展翅翱翔，自由地飛到天空，去成就夢想吧！
六、作業佈置
寫一篇日記，題為“我有壯志雄心”
教學過程：
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明瞭《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。採用反覆朗誦課文並當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節：瞭解寫作的時代背景及原因。
第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。
第三節、第四節：把握景與情的關係，落實對字詞、表現手法的。理解。
第五節：理解全文的主旨。
以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取捨。如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。要求學生對比着結合課文分析。
四、歸納
着重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：
1、詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。
2、句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3、修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4、節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的讚頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱讚，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
評析：
教者注意瞭如下方面的“組合”。
一、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容；教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。
二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。
三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重複和迂迴——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。
四、節奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反覆出現並且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛台詞”。
課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益於學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“佈局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒着我們：請注意課堂教學的組合美！
《鄒忌諷齊王納諫》
教學目標：
1、熟練且有感情地朗讀課文。
2、掌握重要詞語的意義，理解文意。
3、理解本文巧妙的諷諫藝術，學會在特定場合，委婉表達意見。
教學過程：
一、導入新課介紹作品
在古代，諷諫帝王，是件冒險的事情，是批龍鱗，逆聖聽。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進諫，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐。可是，有一位臣子卻成功地勸説國君從諫如流，最終達到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰？
2、介紹人物鄒忌、齊威王；解釋一下題目（看題目，本文包括幾方面的內容？）
鄒忌:齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱，齊威王時任相國。
齊威王：繼位之初，好為_樂，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽後頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。”從此，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
A成語一鳴驚人：比喻平時沒有突出的表現，突然做出驚人的成績。
B淳于髡，戰國時期齊國的政治家和思想家。以博學多才、善於辯論著稱。黃縣人。
C從這個故事中，你有什麼發現？齊威王聰明過人，善於聽取臣下（委婉）的意見。好面子。
D文章分為兩個方面的內容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。
3、介紹《戰國策》
本文選自《戰國策》，學過哪一篇文章？（《唐雎不辱使命》《觸龍説趙太后》）策什麼意思？（策略計謀）
解釋《戰國策》：《戰國策》是戰國末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國別體散文集。最初有《國策》《國事》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》全書共33篇，主要記載的是戰國時策士們的言論和行動。
《戰國策》是先秦歷史散文的奇葩，對後世史學和文學產生極為深遠的影響。它語言流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，特別善於運用一些諷喻性小故事來論證觀點。如畫蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。
二、含英咀華讀故事
1、聽讀——走進文本
要求：認真聽，正字音、斷句讀
2、朗讀——感知內容
要求：準確、流利地朗讀課文，感知內容。
1、學生自讀
2、指名三同學每人讀一段。其他同學點評。
3、譯讀——掌握詞語
要求：結合課下注釋及工具書，疏通文意，掌握重要詞語的解釋。不理解的地方小組間進行討論。解決不了的，提出來，集體解決。
歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式
4、分角色朗讀——把握形象
要求：體會人物的語氣，態度，可以適當地加入動作等肢體語言，同時要用自己的話把人物心理活動直白地説出來。
妻子：對鄒忌是偏愛，非常肯定鄒忌之美。“親愛的，當然你美，不要説徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因為，我的眼裏只有你一個啊。”
妾：地位低微，必須順從妻子的觀點。“老大説你比徐公美，我哪敢説你比不上他啊，説出真相來，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎麼混！做一隻“她雲亦云”的傳聲筒，這就是我的命！”
客：語氣平淡，敷衍應付。“你這樣問，我哪裏好意思説出徐公比你美啊！我可是有求於你，惹你不高興，我不是不識時務，自討沒趣嗎？
鄒忌：幸虧我沒有被這三個人矇蔽。從這件小事上就可以看出，要聽到周圍的人説實話真不是一件容易的事！他們也不是誠心來欺騙我，但由於各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實。由此可見，聽到耳朵裏的不一定是真話。家庭小事如此，國家大事更是如此。高高在上的一國之君聽到的會是真言？糟糕！我必須去見大王。他是個聰明人，一定會明白我的苦心的。
齊威王：我就知道鄒忌這傢伙今天來見我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽不到真話，顯而易見，作為一國之君，我聽到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語啊。看來，廣開言路，傾聽逆耳真言才能掌控國家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地進行革新吧！
教師：通過大家的朗讀和表演，可以看出大家對人物形象把握地很準確，很到位！這取決於你們反覆讀書，認真揣摩。讀書就要這樣，在有限的文字裏玩味，挖掘出豐富的意藴。好，我們繼續探究和挖掘！
三、探究挖掘品故事
1、説説鄒忌其人
思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質是什麼？從文中找出依據。
求實的精神。（講求實際。客觀地或冷靜地觀察以求得對客觀實際的正確認識。）兩次“窺鏡”，都是在調查研究。俗話説三人成虎，鄒忌沒有相信三人的話，通過自己的眼睛發現真相。“暮寢而思之”，説明他善於獨立思考問題，發現問題，不受別人的謊言所迷惑。
分析很好，課堂上我們要手不離書，字字有依據。學會思考，學會發現。
2、談談威王的態度
思考：齊威王對鄒忌的進諫給予了充分地肯定，從哪裏可以看出？
A語言“善”：是他肯定鄒忌講的對，講的精彩；表明自己的態度，接受鄒忌的建議虛心納諫。
B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強。
3、議議進諫技巧
思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什麼呢？他巧妙的諷諫藝術表現在哪裏？
A他站在威王的角度，設身處地地替威王着想，指出他受國人矇蔽這一事實，讓他心服口服地明白廣開言路的必要性。
B他沒有直接談國事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實的原因是私、畏、有求，因此，自己受了矇蔽。然後以家事來類比國事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內有求於王，從而得出一個冰冷的結論：王之弊甚矣。這個推理有着強大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術性和啟發性。
鄒忌這種推理方式叫做類比推理；論證方法叫做設喻論證。
這是一種委婉進諫方式，想想，跟它相反的進諫方式是？直諫。舉例説明什麼叫做直諫？
《出師表》中諸葛亮進諫方式是直諫。“誠意開張聖聽，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”為什麼不諷諫？劉禪昏庸無能，沒有悟性，委婉勸説沒用。諸葛亮地位極高，直諫無危險。分析本文：通過開頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個人悟性高，有辨別是非的能力，還有一點要面子，適合諷諫。
可見，對人提意見要因人而異，當忠言逆耳時，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳！在我們的生活中，在人際交往中，提意見可不是一件小事，有時候它也具有藝術性。
四、學以致用鑑故事
小練習：假設你父母對你過分溺愛，生活上過分照顧，什麼活也不容你做，什麼活動也不許你參加。你將如何委婉勸説，讓父母改變這一做法？
1、寵是無法騰飛的龍。
爸爸媽媽你們知道嗎？寵字的結構是一個寶蓋頭把龍護住了，寶蓋頭代表父母過分的呵護限制，這樣龍永遠也無法騰飛。現在，你們在生活上對我萬般照顧，像那個寶蓋頭一樣把我緊緊護住了，不讓我自己去體驗和實踐，我這條小龍都變成一條無能無奈的小蟲蟲了，怎麼能騰飛呢？請放開你們温暖的手，讓我在萬里晴空自由翱翔吧！
2、花盆中的小苗長不成頂天立地的大樹。
俗話説花盆裏長不出蒼松，鳥籠裏飛不出雄鷹。花盆太小，鳥籠太窄，雖然養花人和養鳥人精心照顧，但是，限制了小苗和鳥兒的自由成長，不能成材。要想成材，就必須經歷風雨，經歷挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過分溺愛，就如同把他養在花盆和鳥籠裏，永遠不能夠扎深根，不能歷練搏擊風雨的翅膀。爸爸媽媽，請給我一個廣闊就的天地，讓我自由成長。
在實際人際交往中，我們在必要的條件下，可以委婉表達自己的看法，但提意見一定要真誠，過於作秀也是行不通的，要把握好一個度的問題。
課堂小結：鄒忌諷諫取得了巨大的成功，取決於他既敢於進諫，又善於進諫，講究進諫的藝術性。但是，你想過嗎？如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結果會怎麼樣？他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費口舌，枉費心機。因此，納諫成功還需要什麼？君主要明智，要善於採納建議。希望，我們每一個讓都能虛懷若谷，聽取別人的建議，不斷完善自我！一個人，永遠不能停止成長！
五、作業設置
必做題：分類整理本文的詞語解釋。
選做題：閲讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。
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