教學目的：
1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；
2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。
教學過程：
一、猜謎：説一個關於風的謎語。
二、導入新課。
三、教師講故事。
（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎麼幫錯了？）
四、教學故事。
1、教學第一段故事。
a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什麼地方？在幹什麼？
b、講解第一段課文，並提問。
c、請大家講第一段，再找一名同學上台配合表演
2、教學第二段
3、教學第三段
4、教學第四段
五、全班一起將故事，並請6名同學上台表演。
六、談話。
（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。
説一説：你們平時是怎樣幫助別人的？）
七、總結。
這個故事教育我們：
當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……
同學們都要學習風娃娃那種樂於助人的好思想。
活動目標：
1、欣賞散文《風娃娃》，初步瞭解散文的內容。
2、在觀察畫面、傾聽和討論中，感知理解散文的美好情感。
3、明確自己所扮演的角色並大膽表演。
4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備：
1、《風娃娃》的課件。
2、散文磁帶、錄音機。
3、風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾。
活動過程：
師幼共同欣賞課件。
1、教師出示風娃娃圖片，引導幼兒認識。
教師：今天有一個神奇的娃娃來到了我們小三班，是誰呢？我們一起來看看吧！
2、教師引導幼兒仔細觀察圖片，學會從畫面中獲取信息。
教師：畫面上的娃娃是誰？你是從哪裏看出來的？教師：畫面上還有誰？小鳥在做什麼？
教師：是誰幫助小鳥飛得這麼快，這樣高嗎？
3、教師有感情的朗誦散文的第一段。
教師：風娃娃有幫助了誰？幫助小動物們做了什麼？
播放散文音樂，師幼一起完整欣賞配樂散文。
教師：風娃娃幫助了小夥伴，是這樣幫助的？我們一起來聽一聽。
師幼共同進行表演活動。
1、教師扮演風娃娃，幼兒分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠。
2、幼兒分別將扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾帶上，明確自己所扮演的角色。
3、集體邊講述邊進行表演。
附內容：
風娃娃風娃娃來了，她托起了小鳥的翅膀，小鳥飛呀飛呀！
風娃娃來了，她吹動了小狗的飛車，風車轉呀轉呀！
風娃娃來了，她把小兔的風箏吹上天，小兔笑呀笑呀！
風娃娃來了，她吹動了小松鼠的小船，小船鼓起了風帆，跑呀跑呀！
風娃娃來了，大家都歡迎她！
活動反思
在這堂活動當中，由於自身心裏素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。
一、導入過於倉促。
在用風車導入時，由於風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什麼東西時，小朋友説是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時，解説不夠詳細。
當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來説有一定的難度，也達不到我想要的效果。
四、結束部分簡單，時間把握不好
本來後面是想要的角色表演，可是由於時間關係去掉，所以後面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。
以上幾點便是我這堂課的反思，上完以後才發現自己有許多不足之處，希望通過以後的學習和經驗能更加進步。
一、激趣導入
１、今天老師給同學們帶來了一個謎語，猜猜看是什麼？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。
２、説説為什麼猜“風”？你喜歡什麼風？誰願意説一説？
３、板書課題，齊讀課題。
讓我們一起來看看課文到底寫了“風娃娃”的什麼事？
二、初讀課文，認讀生字
１、自讀課文，在文中畫出生字，藉助拼音讀正確。（教師巡視，指導學習有困難的學生學習。）
２、組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。
３、同學們剛才讀得很不錯，誰願意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？
４、組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：
⑴風娃娃做了哪些事情？
⑵這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？
５、（讀完課文）現在你可以和同位交流一下，説説你讀（聽）課文後知道了風娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。
反饋點撥：交流後組織學生反饋，教師給予積極評價。根據學生反饋進行點撥與強化。教師板書：吹大風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹。
三、小組合作，分塊研讀，感悟明理
１、同學們真聰明，讀了課文後就知道風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。那你們四人一小組合作，在課文中找一找説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。
⑴小組內先自己找句子練習讀，再讀給小組夥伴聽。
⑵讀後在組內互相談談自己的感受，交流學習。
２、（反饋與點撥）老師發現剛才同學們在小組內讀得很認真，誰願意把你找到的句子和段落讀給全班同學聽一聽？
利用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：
⑴讀得真好，還有誰找到了重點詞句來試一試？
⑵我發現你有幾個詞讀得比較重，為什麼這樣讀呢？
（根據學生的回答，屏幕顯示相應自然段。）
３、學習交流“做好事”板塊：
師：風娃娃來到哪些地方？做了什麼？結果怎樣？
指名答。
（引導學生聯繫生活實際理解“斷斷續續”，做動作理解“吸”“深深地吸”，用“表示”練習説話。）
教師範讀第二、三自然段。
師：風娃娃幫人們做了好事，人們很高興，風娃娃的心情怎樣？分男女生朗讀第二、三自然段。
師：風娃娃做了兩件好事以後，心裏怎樣想的？你認為他這樣想對嗎？誰來讀讀這一段？
４、學習交流“做壞事”板塊：
師：學習小組自由讀課文，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做了些什麼？結果怎樣？
（反饋交流，引導學生理解“無影無蹤”“傷心”“責怪”等詞語的意思。）
同一小組的學生分自然段讀一讀。
師：風娃娃聽到人們責怪他，心裏是怎麼想的呢？他知道人們為什麼責怪他嗎？
師：誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？
師：我們大家能不能幫風娃娃想一想，人們為什麼責怪他呢？如果風娃娃來到你身邊，你想對他説些什麼。
（反饋後進一步強化學生的感受，明白其中的道理。）
５、進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上台展示朗讀，挑戰比賽讀。（評出本節課朗讀小能手。）
四、課外延伸
１、課件：
人們利用風力進行發電的錄像片斷以及刮颱風的錄像片斷，説説風娃娃做了什麼事，是好事還是壞事。再次強化學生的認識，明白做事不能光有好的願望，一定要看是不是對人們有好處。
２、把自己蒐集到的關於風的資料展示給大家，説説風還做了哪些好事和壞事。
五、總結
從風娃娃的身上，你明白了什麼道理？知道我們以後做事該怎麼做了嗎？對，以後我們不管做什麼事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
設計理念：
著名特級教師於漪曾説過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確，語文教學應千方百計地為學生創造個性化的閲讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力。基於以上觀點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的救助信清新導入，並貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。
預設學習目標：
喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得做好事要看是不是真的對別人有用的道理。愉快地認記抽、續等12個生字，在與他人的交流中收穫一種或幾種識字的好方法，隨文理解斷斷續續、無影無蹤、縴夫。會正確書寫表示傷三個生字，
課前準備：
多媒體課件、生字魔方、詞語魔方
教學流程預設：
一、激趣導入
1、猜謎激趣：
雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭孩子們，猜猜看，它是誰？（風）
2、揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──風娃娃（師板書：風娃娃）風娃娃長着一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛！（師邊敍述邊板畫風娃娃）
3、讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！
[伴隨着老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的風娃娃展現在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。於是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]
4、（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？
（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）
求助信
親愛的小朋友：
你們好！
我是風媽媽的孩子風娃娃，我長着一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大夥兒都誇我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我幫人們做事，為什麼人們有時還要責怪我？嗚
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日
（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什麼煩心事呀？
（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它。可是，風娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎麼辦？那就趕緊請出手中的小博士吧！（師晃動書本）讓我們一同到書中看個明白吧！
[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的閲讀願望。]
二、初讀課文，整體感知
提示：第一遍讀課文，你會給自己和小夥伴提個什麼要求？（師相機進行初讀課文學法指導）
[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的夥伴提出初讀要求，讓學生在輕鬆愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養成良好的讀書習慣]
1、相信有了大家的温馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）
2、趣味識字
（1）摘智慧果
過渡：第一次讀課文就知道那麼多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嚐嚐。
（課件：帶本課生字的智慧果開心地跳入）
①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。
②交流識記方法
（2）玩生字詞語魔方
①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。
②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。
③師轉動六面寫着本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。
[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的遊戲之中，真正體現了玩中學、學中玩]
3、指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什麼事？
根據學生的回答相機板書：田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學習第2段
讓我們跟隨着風娃娃一同到田野去看看吧！
1、自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？説説你的理由。
2、結合重點句指導讀中感悟
①他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
②秧苗喝足了水，笑着不住地點頭，風娃娃也高興極了！
交流：
（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，並相機理解斷斷續續，指導讀句子①）
（2）品讀句子②
讀着，讀着，我們彷彿都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着風娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風娃娃説句話吧！
[通過創設角色變化的情境，激發學生與風娃娃對話的慾望。]
（二）分組學習，品讀課文第3段、68段
帶着小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？並説出你的理由。
1、分組合作學習
2、小組彙報
第3段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，説説理由。
（2）理解他們彎着腰，流着汗，喊着號子，船卻走得很慢。一句，體會縴夫十分辛苦。
（3）指導朗讀
（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。
第68段教學策略預設：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，説説理由。
（2）理解無影無蹤
（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那隻斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃説些什麼？
（4）指導朗讀
四、明理小結
1、其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什麼時候你希望風大點兒？什麼時候希望風小點兒？
2、聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。
（課件出示風娃娃的感謝信）
感謝信
親愛小朋友：
你們好！
和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的願望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！
你的朋友：風娃娃
2005年9月12日
（生讀風娃娃的感謝信）
[學生在讀信中與風娃娃一同明白了做好事要看是不是真的對別人有用的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]
五、寫字教學
shānɡbiǎo shì
1、出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。
2、瞧，風娃娃多能幹呀！它用傷、表、示寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。
3、指導書寫傷、表示。
4、學生練寫
[在特殊的語境中開展寫字教學]
板書設計：
風娃娃
田野
吹動大風車
河邊
推動帆船
廣場
吹跑風箏、衣服，吹斷小樹
教學目標。
１、認識11個生字，會寫8個字。
２、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
３、通過朗讀，體會其中的道理。
４、學習通過對比進行描述的方法。
５、懂得“光有好的願望不行，要看是否對別人有用的道理。
教學重難點。
重點：通過朗讀，懂得“光有好的願望不行，要看是否對別人有用的道理。
難點：瞭解課文通過對比進行描述的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標。
認識11個生字，會寫8個字。初步感知課文內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、解題、導入新課。
二、識字寫字。
１、自由讀課文：邊讀本畫出本課生字。
２、藉助拼音反覆讀帶有生字的句子。
３、小組交流。
４、檢查學生生字的讀音。
５、開火車讀生字。鞏固生字的讀音。
６、教師重點指導。
７、寫字指導。
三、自由讀課文，初步感知課文內容。
四、作業。
第二課時
教學目標。
通過朗讀懂得“光有好的願望不行，要看是否對別人有用”的道理。
教具準備。圖片。
教學過程。
一、複習導入：自由讀課文，風娃娃做了哪幾件事？
二、學生討論回答。
三、自由讀第2~4段。思考：風娃娃做了什麼事？結果怎麼樣？
四、自由讀第5~6段。思考：風娃娃做了什麼事？結果怎麼樣？
五、有感情的朗讀課文。思考；你想對風娃娃説些什麼？
六、作業設計。略
七、板書設計。略
一、教材簡説
娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃有的漂亮得可愛，有的傻得可愛，有的淘氣得可愛，還有的乖巧得可愛。總之，娃娃都惹人愛。
課文中的風娃娃怎麼樣呢？欣賞一下課文插圖，你會看到風娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長得真可愛。讀讀課文，你又會發現，風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什麼呢。
課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用。
課文生動有趣，層次清楚，第二、三自然段是講風娃娃做了兩件好事；第五到第七自然段講風娃娃想為人們幫忙，結果卻幫了倒忙。教學時，可以在引導學生讀準生字、讀通課文以後，讓學生圍繞風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好，哪些做得不好展開討論，讓學生在討論中理解課文。
二、學習目標
1、認識12個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
三、教學建議
（一）識字寫字
1、出示要求會認的字，讓學生自主識字。
2、有不會認的字，向同學請教，同學之間介紹自己認字的方法。
3、自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。
4、老師逐一出示生字，學生比賽讀帶生字的句子，看誰讀得準確、通順。
5、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、駛、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。
6、寫字指導。
重點指導吸、極、表三個字。
吸、極二字都是左窄右寬的字。要重點指導右邊及字的寫法。筆順：及。第一筆撇和最後一筆捺，要舒展而對稱。第二筆橫折折撇不容易寫好，要作示範。
表上下結構，上短下長。下面不要寫成衣。
（二）朗讀感悟
1、自讀課文，説一説：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你猜對了嗎？
2、小組合作找出能説明風娃娃做好事和好心辦壞事的段落及重點詞句，讀一讀，並説説自己的感受。表格提示：
段落重點詞句你的感受做好事2-31.風娃娃來到看見慢慢、斷斷續續、他深深飛快、奔跑着、不住地、高興極了
2、風娃娃又來到看見他急忙彎着、流着、喊着、一邊一邊好心辦
壞事5-71.風娃娃看見趕緊搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了
2、他仍然吹跑了折斷了都責怪
3、聽錄音朗讀，注意以上的重點詞句。
4、自由選擇一部分朗讀，並展示給大家聽。
5、説説風娃娃是個怎樣的娃娃，板書在黑板上。
6、你能幫風娃娃回答課文最後的問題嗎？
（三）實踐活動
蒐集資料，再説説風有什麼好處和壞處。
四、教學設計舉例
片斷一：自選板塊，自主研讀
（一）通讀全文，理清線索
1、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。學生彙報，老師板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹
2、以上幾件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的壞事。
（二）提問設疑，小組研讀
1、風娃娃為什麼想到幫人們做事？
2、風娃娃為什麼好心辦了壞事？
3、選擇你最感興趣的問題，在自學的基礎上討論。
（三）分塊研讀，反饋交流
1、研讀做好事板塊。
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2）風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？
2、研讀做壞事板塊。
（1）風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
（3）讀讀學習夥伴的話，説説你想對風娃娃説什麼。
片斷二：四會字教學（自主識字、寫字）
（一）遊戲識字
1、課前把要寫的生字貼在蘋果紙上，並藏在學生的桌子裏面。
2、告訴學生，在你們的桌子裏有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。
3、找到蘋果的同學上台告訴大家，這個蘋果的名字叫什麼。
4、學生仔細觀察，説説這些字有什麼特點。
（二）選容易的字先寫
1、選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
2、同桌欣賞、評議所寫的字。
（三）請教難寫的字
1、在小組內向同學請教難寫的字。
2、向老師請教最難寫的字，老師範寫指導。
3、自己練寫。
（四）聽寫生字
同桌互相聽寫，再檢查是否正確。
五、資料袋
風
風指的是空氣的水平流動現象。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。氣象服務中常以風力等級來表示風速的大小。風促使乾冷和暖濕空氣發生交換，常是天氣變化的重要原因。風是一種自然能源，很早以前，人類就學會製造風車，借風力吹動風車來抽水和加工糧食，現在人們還利用風車來發電。帆船的行駛也是靠風力的推動。風在日常生活中的作用很多，但風也經常給人類帶來災害。暴風、颱風、颶風、龍捲風等對人類的危害都很大。
説真的，一學期下來，自己感覺設計不錯的不多，可以説是“鳳毛麟角”。翻開上期的反思本，竟然也有“珍貴”的東西，也算是“敝帚自珍”罷！
一、板畫風娃娃，認識風娃娃。
體會“可愛”；猜猜她為什麼高興？為什麼傷心？
二、趕快從課文當中找答案。
三、小組交流問題。互相幫助認字。
四、學問：
１、讀通全文
２、選自己喜歡的段落讀 讀
３、引出“風娃娃做了哪幾件事？哪些做得好？哪些做得不好？
４、風娃娃，我知道人們為什麼責怪你，因為（ ）。風娃娃，我想對你説：“（ ）。”
５、找出自己喜歡的一段，反覆讀。
五、遊戲鞏固生字。
六、資料：
四季風
夏天的風很輕，它踏在荷葉上，連露珠都沒有碰落。
秋天的風很重，它站在高粱上，把田野都壓紅了。
冬天的風很硬，它剛踩上小河，小河就結了冰。
春天的風很軟，它剛一碰到柳枝，柳絮就漫天飛。
七、板書
風娃娃
使勁 吹風箏
好事 吹風車 壞事 吹衣服 好心辦壞事
吹帆船 吹樹枝
教學感受：本課是一則有趣的童話，文章中的風娃娃句是一個活生生的小朋友，十分想做好事，結果老是受到別人的指責。和學生的生活多麼相近啊。如果把重點放在理解課文內容上，那是沒有必要的。本課開放了教學內容。注重培養學生的能力，讓學生在自主、合作、探究的學習中獲取知識，形成能力。主要體現在：
一、引導學生質疑問難，每堂課的預習或初讀，我要學生畫問題泡泡。並在合作中探究不懂的問題。
二、尊重學生的個性，情感體驗。如在學生學生字時，自願當小老師，朗讀時讀自己喜歡的，喜歡……
三、巧設遊戲，在鞏固生字時，採用遊戲形式，使學生能很快地進入角色，並全身投入。突破識字，學詞，積累的難點。
四、展開想象。設計了讓學生大膽地説，大膽地想，學生十分喜歡。都想為風娃娃提個醒。
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