一、教學目標
認知目標：學會在word中設計標誌
能力目標：充分發揮學生主觀能動性，培養學生的想象力、審美能力、自主學習的能力。
情感目標：
1.通過師生協作和學生小組合作、互助，充分發揮學生學習的積極主動性。。
2.激發學生表現美的慾望，使學生的審美設計能力得到提高。
二、教學重點、難點
重點：利用繪圖工具的自選圖形設計標誌。
難點：繪圖工具在設計標誌過程中圖形的旋轉和圖層位置的掌握。
三、教學過程
1、過程展示，激趣引課
教師展示用紙設計標誌的過程（八張紙）
師：同學們你們認為用紙來設計標誌有什麼缺點？
生：浪費、不方便……
師：那我們用什麼工具來設計標誌可以解決這個問題？
師：今天這節課我們來學習用電腦中的word設計標誌（板書標題）
教師出示標誌（圖）
師：請同學們説説這個班級標誌有哪些幾何圖形組成
（圓、弧線、閃電形、五邊形）
師：在word的自選圖形中你能找出這些圖形嗎？試一試（圖）
2、主動探究，自主學習，瞭解用繪圖工具設計標誌
師：下面就請同學們一起來用word設計班級標誌，教師展示用紙設計的第一步：畫圓
學生嘗試設計第一步，並填充顏色（圖）
學生展示，教師講解
師：下面就請同學們打開書本P50頁完成這個標誌的`設計
學生自主探究，操作實踐
師：在設計的過程中，郎老師發現有些同學標誌設計得很好，但有幾個小問題？我們一起幫助解決一下，請看！
師展示作品，並開展
教師出示學生設計不好的標誌：
1、火箭形狀沒有旋轉的作品
2、圖層位置不對的作品
師：這兩個標誌有什麼不好的地方？
學生簡單，教師進行反饋
①選中對象，點擊自選圖形工具的左邊旋轉按鈕
②選中對象，單擊右鍵——疊放次序——置於頂層
學生完成操作
通過反饋教師講解標誌的設計方法。
（文字型、形象型、幾何型、綜合型
三、展開想象，創作標誌（課內延伸）
教師出示學校的運動會、圍棋隊、足球隊、等校隊的工作室的頁。
師：學校的運動會、足球隊、圍棋隊等團隊需要設計一個標誌，你能選擇其中一個幫助他們設計標誌嗎？
學生展開想象，利用繪圖工具自主設計標誌
四、教師
師：通過今天這節課的學習，你學會了什麼？
教學設計説明：
我這節課主要是以探究自主學習為主，學生通過小組合作學習，利用教材的設計內容來設計標誌。
導入引課（過程展示，激趣引課）
教師通過班級博客的展示，引出標誌，通過展示用紙設計班級標誌的過程（八張紙），讓學生體驗到用紙設計標誌的種種問題，通過電腦中word設計標誌是更好的方法。
教學過程（任務驅動，小組合作）
學生通過學習圓的設置，學會基本的設置操作，然後通過自學教材、探究學習完成班級標誌的設計。
在自主學習的過程，教師通過開展等方式，對圖形的旋轉和圖層的位置進行重點和難點的掌握。
教學延伸（以博客為主線，開展標誌設計）
班級標誌設計好之後，教師展示圍棋隊、足球隊、運動會博客，讓學生給他們也設計自己的標誌，激發學生的興趣。
我説課的內容四年制國中第二冊第16課《標誌設計》(山東版)。我準備從教材分析、教法運用、學法指導和教學程序四個方面加以説明。
一、教材分析
1.內容、地位、作用
本節課是設計製作課。主要是對構成設計單元內容作一個全面的總結，使學生在鞏固舊知識的分類、標誌設計的基本知識作全面的瞭解。標誌是一門實用崐性很強的設計藝術，它要求以簡潔明瞭的圖形、強烈的視覺刺激效果，給每位觀者留下深刻的印象。本課以大量的標誌為主線、輔以生動的講解，使學生從標誌應用與審美雙重功能中，感受美術的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。
2.教學目標
根據教學大綱和教材要求，本着使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，培養學生形成良好的思想品德，確定本節的教學目標為：
知識目標：瞭解標誌的分類和功能以及設計的創作特點
能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力
3.教學重點和難點
因為標誌的強烈實用性，確定本課的重點是標誌的應用分類、形象分類和構成手段分類。它對學生初步觀察分析標誌有重要意義，由於學生繪畫水平不同和觀察生活的感受不同，所以把難點定為創意設計。
通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。
二、教學方法
依據本課的性質及學生，我主要採取“啟發──引導法”，以實例為線索，充分動用教具，不斷採用欣賞，啟發、歸納相結合的教學方法。在實例的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中，真正做到面向全體。運用投影、掛圖現場演示，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。並提問不同層次的學生，這樣多法並用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
美術課是讓學生知道為什麼這樣畫，而不是其它的。
三、學法指導
標誌是實用性很強的設計藝術，需要全面的知識技能和創造思維，要想讓學生在短時間內設計出標誌是一件很難的事，因此本課利用大量實例和製作過程的演示，使學生沿着形象簡潔、手法概括，表達以象徵為主的思路前提下，啟發學生髮展創造思維。在課堂中創設情境，激發興趣，穿插打出學生都熟悉的標誌，增加了直觀性。
無論是教法，還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。
四、教學程序
本節課教學由導入、新授、巡迴指導、小結四個環節組成。
1.導入
上課以後，我先向學生出示印有各種標識的產品和印刷品，引起學生興趣，然後讓學生用自己的觀點去分析、歸類，並回答老師提出的問題。我再具體分析一種標誌，得出標誌的概念：象徵性的表達事物特性和類別的一種設計形式。從而引出新課《標誌設計》。
2.講授新課
<1>讓學生掌握標誌的基本分類
結合課本30頁左上角圖例講受標誌分類。集團標識：最早的標誌，如原始部落的圖騰，現在多是各種組織、機構的徽志；商標：經過登記註冊的商品標記。節慶徽志：個別傳統節慶活動和大型文體活動均設置專用徽志，有以宣傳號召人們積極參加。識別符號：在公共場所、道路交通中用以代替文字的簡潔形象，約定俗成為民眾公認的標識。
<2>標誌的圖形類別[分別打出幻燈]
具象：有寫實的、有寫意的；有直觀的、有指代象徵的兩大類別。具體如：白貓洗衣粉、稻米消費宣傳；動物園、加拿大復職代辦處。
抽象：有簡單的幾何形的組合，也有刻意構造的抽象形的組合。前者如：奧林匹克運動，用五個圓環表示五大洲緊密團結在一起；後者如：加利福尼亞葡萄酒，用三十個圓點表示葡萄，圓點組成的圖形則表示盛滿酒的酒杯。
文字符號：有中文變形組合、有英文變形組合，還有漢語拼音、阿拉伯數字和其它的圖形組合。‘中國鐵路’是中文工和人的組合，‘美國柯達膠捲’和‘日本製帽公司’是英文變形。
<3>標誌的構成手段
因為標誌是平面設計的一個種類，幾乎所有的平面構成原則都可以為標誌設計所應用。如課本31頁右列所示的對稱、適合、反覆、漸變、特異，均是標誌設計的常用形式。
舉例介紹中國銀行設計思路和三金牌西瓜霜的標誌設計整包裝情況，並出示實物。
2、作業要求
1)展示課前製作標誌---禁止吸煙。以教師親手製作的標誌為範例向學生講授介紹製作過程：1)確定製作標誌的大小
2)畫出大體輪廓和比例
3)進行細部的加工
4)填充顏色
2)學生作業
從課本中選擇太陽神、三聯電子等標誌中的一個標誌，然後按要求進行臨摹練習。(教師作巡迴指導)
3、課堂小結
總結課堂所學的內容，並對學生作業做簡單評述。
本課的時間安排：
導入3分鐘，講授20分鐘，學生創作20分鐘，小結2分鐘，根據具體情況進行調整。
活動目標：
1、初步瞭解標誌的設計要求，嘗試用簡單的圖案來設計標誌。
2、大膽結合自己的生活經驗設計標誌。
活動準備：
記號筆、蠟筆、白紙、課件。
活動過程：
一、認識標誌
1、小朋友們，你們知道標誌是什麼嗎？它有什麼作用呢？
2、標誌能夠很清楚地提醒我們前方是什麼。
二、生活中的標誌
1、在我們的生活中，有許許多多的標誌，我們一起來看一下。
2、（出示各種標誌圖）你們看懂了哪些標誌？它們是什麼樣的？表示什麼意思？
3、例如介紹理髮店的標誌：這是理髮店的標誌，如果你想理髮，只要看見這個標誌，就可以進去了。
4、原來標誌可以告訴我們是什麼地方，它是一種簡單而清晰的圖示語言。
三、討論設計標誌
1、你們想設計標誌嗎？你想設計什麼標誌？（幼兒自由講述）那這個圖案應該怎麼畫？
2、小結：標誌的圖案簡單、色彩單一，讓人一看就能明白。
3、今天我們就來當一回小小設計師，為我們班的各個區域設計一些標誌。
4、你們想為我們班的哪個區域設計標誌？那這個圖案應該怎麼畫？
四、設計標誌
1、師：大家想出了這麼多標誌，那我們就分組設計吧。
2、幼兒設計，教師巡迴觀察。
五、展示標誌
1、（展示一些標誌）師：你看懂了哪個標誌？它標誌什麼意思？
2、師：你設計的標誌表示什麼意思？你打算把它貼在哪裏？
教學目標：
初步瞭解標誌的設計構思與製作方法，同時提高品評鑑賞標誌的水平。
教學重點：
1、標誌的意義。
2、標誌的分類。
3、標誌的設計要素。
4、標誌的構思和製作過程。
教學難點：
設計並製作出具有獨創性、單純性、準確性和藝術獨特的標誌。
設疑提綱：
1、標誌的概念？
2、標誌的特徵？
3、標誌的作用？
4、標誌的顏色運用？
5、標誌的分類、按用途的不同可分幾種？
6、世界上的國旗中，除了中國國旗，有哪一面國旗讓你印象深刻？原因？
7、聯合國會徽的'含義？
8、奧運會標誌以什麼造型為主？
9、中國銀行標誌的意義？
10、公益標誌的色彩特點？
11、構成標誌的方式有幾種？請列舉你所注意過哪些標誌符合上述方式？
教學程序：
1、作圖形印象測試。
2、評説測試結果。説明標誌的視覺性。 3、提出設疑提綱問題在1、2、3。
4、分組討論答案。
5、提問學生完成答案。
6、教師補充完善。
7、以建國飯廳為例，提問學生對標誌用色的看法，説明標誌用色的重要性。
8、解析太陽神標誌的意義。
9、提問學生提綱6、7。
10、分組討論8、9、10的問題。
11、分組抽查提問並補充完整。
12、提出問題11。
13、抽查學生回答。
14、熟悉課本關於標誌的構思方面的內容。
15、講述標誌的製作過程。
16、課堂作業：分組設計本校學校標誌。（完）
[教材簡解]
《幼兒園教育指導綱要（試行）》為幼兒園課程改革指明瞭方向，使我們對幼兒園課程有了新的理解——幼兒園課程需要生活化，課程要追隨幼兒的生活和經驗，本次活動，依託幼兒的生活為課程開發新的生長點，將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯繫在一起，突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點，基於以上的思考，我設計這一個嘗試性的活動。
[設計理念]
我們的生活中到處充斥着各種各樣的標誌，簡潔明瞭的標誌裏藴含着大量的信息，大大方便了人們的生活，幼兒在生活也能接觸到各種各樣的標誌，但是很少關注標誌的意義，課前通過引導家長有意識的帶着孩子觀察生活中的標誌，在哪些地方需要使用標誌，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標誌記錄下來，在積累相關經驗的基礎上，進而為幼兒園設計標誌。
[目標預設]
1．瞭解標誌的特徵和作用，對標誌感興趣，並體會標誌所藴涵的意義。
2．遷移有關的標誌認知經驗，嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創作標誌。
3．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。
4．願意交流，清楚明白地表達自己的想法。
重點：
收集分享生活中的標誌，引發對標誌的興趣，瞭解標誌的作用和含義，嘗試為幼兒園設計標誌，培養幼兒的規則意識。
難點：
嘗試為幼兒園進行大膽地設計和創作標誌。
[活動準備]
1、幼兒知識經驗準備，在此活動之前幼兒已對交通標誌有了一定的認識和了解，請家長帶領幼兒收集的各種與生活有關的標誌的圖形、照片、繪畫作品。
2、在活動室內預留張貼標誌圖的空間，為孩子們自己製作的標誌在幼兒園張貼懸掛提供支持。
3、物質準備學具：各色彩紙、彩筆等製作用品等。
教具：
各種標誌的卡片。如：禁止標誌：禁止通行、禁止進入、禁止鳴喇叭、禁止停車等；警告標誌：注意危險、注意信號燈；提示標誌：安全出口等。
［活動過程］
一、分享親子活動收集的各種生活的標誌師：在生活中我們發現了很多標誌，請小朋友們和大家介紹一下你所找到的標誌，什麼標誌，在哪裏找到的，有什麼用，把你的記錄與大家一起分享。請個別幼兒帶着自己的記錄單介紹自己找到的標誌。
幼：我在馬路上找到了禁止停車的標誌。
幼：我在高樓裏找到安全出口的標誌。
（評析：通過親子活動單形式鼓勵幼兒尋找生活中的標誌，為了引發幼兒的標誌的關注，通過家長有意識的帶着孩子觀察生活中的標誌，在哪些地方需要使用標誌，使用了帶來怎樣的便利，對自己感興趣的標誌記錄下來，並向爸爸媽媽請教標誌的含義，積累有關各種標誌的初步經驗。孩子們通過發現、觀察、認識、比較各種標誌，開闊了眼界和視野，激發了幼兒探究發現的興趣。）
二、瞭解標誌的作用
1．師幼討論，並體會標誌所藴涵的規則。
師：這麼多標誌有什麼用處呢？
幼：可以告訴我們有的地方是不能停車的。
幼：看到出口的標誌可以很快找到出口在那裏。
(評析：教師以一個引導者和傾聽者的身份融入到幼兒當中，和幼兒一起分享自己的發現，讓幼兒有充足的時間交流和分享。）
2．教師出示標誌圖片，讓幼兒瞭解警告標誌、禁令標誌、指示標誌的作用。
師：你們已經找到這麼的標誌，現在，老師來考考你們，説説這些標誌的意思。
幼：紅色有個圈的是禁止。
幼：黃色的三角形表示要小心。
3．師小結：我們的生活到處可見到各種標誌，標誌有固定的顏色和形狀，禁令標誌是圓形、白底、紅邊，如禁止吸煙禁止停車，警告的標誌是三角形、黃底、黑邊，如注意安全、小心觸電等等，指示標誌方形、藍底、白色圖案，如安全出口等等，誰找到了這類標誌，哪裏地方需要用這類標誌。
（評析：從幼兒的交流分享中，幼兒獲取了有關標記的大量經驗，教師將幼兒這些零散的關於標誌的經驗進行分類總結，並出示相關標記圖讓幼兒獲取禁止、警告、指示三類標誌的特點，並引導幼兒大膽用語言進行表述。）
三、設計幼兒園需要的標記。
1、師：你在幼兒園裏見到過標誌嗎？
幼：大門口有禁止停車的標誌。
幼：樓道里有一個人走的標誌。
2、師：你覺得在幼兒園裏還有哪些需要哪些標誌？為什麼？幼兒交流討論，發表看法。
幼：午睡室需要“安靜”的標誌幼：滑滑梯上可以增加“禁止倒滑”的標誌。
幼：班級的開關旁可以有小心觸電的標誌。
3、教師小結，午睡室需要“靜”的標誌，滑梯需要“禁止倒滑”的標誌；開關旁邊需要“小心觸電”的標誌；盥洗室需要“節約用水”的標誌；大門口需要“禁止停車”，上下樓梯需“靠右行走”等等。標誌可以起到提醒、指示的作用，讓小朋友一看就知道應該怎樣做。
4、播放幼兒園圖片的視頻，一起來為我們幼兒園需要標誌的地方設計一些合適的標誌，好嗎？你想為幼兒園的哪裏設計一個標誌提醒大家呢？
【活動設計背景】
老師展示出創作的各種作品激發孩子想創作的興趣，表達設計的意圖。
【活動目標】
嘗試用排序的方法裝扮設計襪子，運用不同的材料進行表現；體驗創作設計的快樂。
【教學重點、難點
1、創造想象不同的花紋
2、能表達自己設計的理由。
【活動準備】
襪紙樣人手一份、雙面膠、記號筆、銀筆、剪好的小花花和蝴蝶結、水彩筆、油畫棒。
【活動過程】
一、導入主題
1、小朋友們都穿着漂亮的衣服，這些衣服是哪裏的？誰做的呢？為什麼都不一樣呢？是誰設計的？你們想當小小設計師嗎？那麼今天我們也來當一名設計師好不好？你想當嗎？你會設計嗎？你準備怎麼設計？
二、觀察比較，引導發現
1、材料：展示老師的作品看看是誰把這些襪子設計得打扮的這麼漂亮啊？
2、花紋：黑筆寶寶畫了什麼花紋啊？
銀筆寶寶幫襪子裝上了閃閃發亮的銀光燈
小朋友還能想出什麼花紋？
3、邊觀察，邊演示
1）撕去襪統上的雙面膠，粘上剪好的小花花或蝴蝶結
2）用黑筆寶寶畫上襪統下的花紋、周圍的花紋、中心花紋
3）用銀筆寶寶點綴，畫上閃閃發亮的銀光燈
4）撕去襪子後面的雙面膠
5）找到另一邊的也設計一下
三、創作表現
1、小朋友想不想做一雙漂亮的襪子？
2、教師重點指導
1）粘小花花時，要一小塊一小塊粘
2）畫花紋時，要畫得大些，鼓勵幼兒創造想象不同的花紋
3）先畫花紋再裝扮
4）顏色和材料的運用要用排序的方法
3、你們只設計襪的一面，另外一面是空白的好看嗎？
四、展示交流
幼兒帶着自己設計的襪去找好朋友展示幼兒的作品，體驗設計製作襪子的快樂，講出設計的理由。
【教學反思】
整節課孩子們的課堂氣氛很活躍，掌握的基本的要點。充分發揮了動手的操作能力，有部分幼兒充分發揮了創新能力完全不按照老師的方法自己畫出了很美觀的圖形。大多數孩子都能自己動手操作，完成作品。如果讓我重新上這節課我會在選擇材料上多樣化一些，不僅僅是襪子，應該還有剪好的衣服、褲子、鞋子、帽子、圍巾等等。這樣更能提高孩子們的興趣，也能使孩子們有選擇的餘地。
設計意圖：
美術繪畫《小小名片設計師》以遊戲的形式深受孩子的喜歡，非常富有時代氣息，用自制的名片認識新朋友，屬於社會範疇，“運用現代教育技術，體現藝術、社會的有機整合”成為了我設計的主導思想，以期通過活動，讓孩子們達到在提高繪畫水平的同時又能發展孩子的社會性。
活動目標：
1．通過名片與人交流，感受人與人交流的愉快，美術教案－小小名片設計師。
2．培養幼兒的觀察、審美、創造能力。
3．初步設計製作不同風格的名片，表現自己的特色，享受藝術活動的樂趣。
活動準備：
1。物質準備：自制課件一個、磁帶、幼兒繪畫工具、壓膜機。
2。知識準備：會寫自己的名字。
重點分析——引導幼兒設計出自己的名片。
難點分析——初步設計製作不同風格的名片，表現自己的特色。
活動過程：
一、導入
1。幼兒共跳舞蹈《找朋友》，“你們想不想認識新朋友”？
2。教師邊講故事邊出示4張範畫：提問：聰明的小朋友，小老虎來到森林以後，是什麼幫助它認識了那麼多的新朋友？後來，小老虎生病了，又是什麼幫助它請來了小貓醫生？名片上要有什麼？
小結：有了名片真好，既可以用它認識許多新朋友，又可以根據名片上的電話號碼、地址與朋友保持聯繫，幼兒教案《美術教案－小小名片設計師》。為人們的生活尤其是大人們的工作帶來了不少方便。
二、展開：
１。提問：小朋友，平時，你們見過名片嗎？見過誰的名片？
２。出示課件：我這裏也有名片，還根據裝飾方法的不同分成了5種類型呢！（出示課件，幼兒觀察名片的色、裝飾方法）
（1）風景名片（2）卡通名片（3）信紙名片（4）底紋名片（5）花邊名片
３。你想不想為自己設計一張與眾不同的名片？你向選擇申麼樣的裝飾方法？比一比看誰設計的有特色，姓名地址設計得清楚大一些，裝飾得最漂亮。
4。幼兒設計繪畫， 教師巡迴指導：名字、電話號碼是否寫清楚；裝飾得是否漂亮。教師為完成的作品壓膜。
三、延伸活動
講評：（1）自評：有誰對自己的名片最滿意？為什麼？
（2）互評：誰還喜歡別人的名片？
2。提問：你想把名片送給誰？為什麼？（提醒幼兒送給新朋友）應該説些什麼？（介紹自己）
3。教師裏有那麼多新朋友，請幼兒將名片送給新老師。
《標誌設計》是人美版七年級14冊的設計應用課，全課分為兩部分：一部分是標誌作品欣賞，一部分是標誌設計方法以及如何將標誌設計應用到生活中。下面是第一範文網小編為你帶來《標誌設計》教案及反思，歡迎閲讀。
《標誌設計》教案課業類別：設計·應用
教學目標：
1、知識目標：瞭解標誌的分類及構成等基本知識，學習標誌設計的創作方法；
2、能力目標：培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力，學會設計標誌；
3、情感目標：開闊眼界，增長知識，陶冶情操，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀念。
教學重點：標誌的應用分類和構成形式。
教學難點：標誌的創意設計。
教具準備：電教設備、多媒體教學課件等。
學具準備：彩筆、作業本等繪圖用品。
教學過程：
一、組織教學；
二、啟發討論式導入新課：
教師啟發提問：同學們，隨着社會科技的發展，標誌的應用範圍非常廣泛，我們每天都能在不同的場合見到一些標誌，請同學們仔細回想，你都見到過哪些標誌？這些標誌都有什麼作用？
學生回答：……
教師總結：確實如此，標誌存在於我們社會的每個角落，適用於社會生活各個方面，在現代社會中，標誌已不僅僅是一種單純的視覺符號，它更具有獨特的美學價值，強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言――標誌設計。（板書課題）
三、講授新課：
引導學生看大屏幕。（演示教學課件）
（一）、標誌的含義：
同學們通過欣賞這些標誌可以看出，每個標誌都藴含着大量的信息，具有一定的含義。因此可以説：標誌是人們用來識別和傳達信息的象徵性視覺符號，具有識別、象徵、審美和凝聚的功能。它通過精煉的藝術形象，使人一目瞭然。具有很強的概括性與象徵性，同時也有着獨特的藝術魅力。
（二）標誌的種類
下面同學們思考一下，這些標誌按照用途的不同可分為哪些種類？同學之間可以互相交流、討論。學生回答，教師總結（課件展示類別及圖例）。
標誌的類別繁多，使用廣泛。例如：
用於國家標誌的國徽、國旗。用於團體標誌的共青團團徽，團旗，少先隊的星星火炬。
用於商品上標誌稱商標，如李寧牌商標、轎車標誌；
用於各行業、機關等職能部門的專業標誌，如公路局的標誌、中國鐵路的標誌、公安機關的標誌、紅十字的衞生標誌等；
用於會議上標誌，如奧運會標誌，我國政治協商會議標誌；
用於公路、鐵路、航空交通的稱交通標誌；
指示人們注意安全的安全標誌；
標明街道的路標等。
此外，標誌隨着應用範圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標誌、電視台標誌、網站標誌等等。
（三）、標誌的組合形式
教師結合課件講解。
1、圖形組合方式。如奧運五環標誌，黨徽標誌、農業銀行標誌、中國國際航空公司標誌等等。
2、文字組合方式。如永久牌自行車標誌、可口可樂標誌、第一汽車製造廠標誌等等。
3、圖形和文字相結合的組合方式。例如：運用中國古錢和“中”字構成的中國銀行標誌、中國鐵路的“工人”標誌、中國工商銀行標誌等等。
（四）標誌的構思與創意。
結合課件欣賞中外優秀標誌作品的構思與創意。如奧運會標誌、北京奧申委會徽、20xx年北京奧運會會徽等。
1、奧運五環標誌。它由5個奧林匹克環套接組成，5個環從左到右互相套接，上面是藍、黑、紅環，下面是是黃、綠環。整個造形為一個底部小的規則梯形。奧林匹克標誌象徵五大洲和全世界的運動員在奧運會上相聚一堂，充分體現了奧林匹克主義的內容：所有國家和所有民族的“奧林匹克大家庭”主題。同時也象徵着五大洲的人民團結起來，為創造光明的世界而努力。
2、北京奧申委會徽。該標誌圖運用奧運五環色組成五角星，相互環扣，同時它又是中國傳統民間工藝品“中國結”的象形，象徵世界五大洲的團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀。五星，似一個打太極拳的人形，以表現中國傳統體育文化精髓。整體形象行雲流水，和諧生動，充滿運動感，以此表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。
3、20xx年北京奧運會會徽。“中國印·舞動的北京”是中國特點、北京特點與奧林匹克運動元素的巧妙結合。以印章為主體表現形式，將中國傳統的印章和書法等藝術形式與運動特徵結合起來，經過藝術手法誇張變形、巧妙地幻化成一個向前奔跑、舞動着迎接勝利的運動人形。人的造型同時形似現代“京”字的神韻，藴含濃重的中國韻味。
（五）標誌設計的方法步驟。
以設計“禁止吸煙”標誌為例，講解標誌的製作過程。
1、選題。確定標誌設計的題目、內容及要表達的信息；
2、構思。怎樣突出標誌設計的特徵，用什麼手法來表現。
3、構圖。可多畫幾幅草圖，反覆思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息；也可採用不同的手法來表現，以選擇合適的設計方案；
4、定稿。選擇最理想的設計定稿。
5、着色。設色單純、醍目，或用對比色彩。一般只用一兩種顏色，防止雜亂影響效果。
（六)標誌設計的主要原則(強調設計過程中要注意）
簡：設計簡潔，一目瞭然，易識別。（採用美國百氏可樂飲料公司標誌的五次變革來説明標誌設計從繁到簡的過程）
準：圖文組合清晰，意向表達準確。（中國銀行標誌）
奇：獨樹一幟、不能雷同。（採用幾幅典型的標誌圖説明）
美：符合藝術美的規律、符合普通大眾的審美情感，注意使用場合。
四、作業要求：（任選其一）
1、運動會臨近，請設計一幅運動會上具有本班特色的標誌；
2、請給學校的音樂會、藝術節、演講比賽、家長會、書畫比賽、校慶等活動設計一個標誌，要求形象鮮明，傳遞信息準確、獨特、美觀。
五、學生設計創作，教師巡視指導。
引導學生豐富思維方法，如：怎樣將語言概括地用符號來表現，怎樣表達得明確，又有獨特的形象。發現有獨特設計的作業可以展示給大家，以便同學之間互相溝通信息，互相啟發。
六、課堂小結：
展示設計較好的作業，鞏固標誌設計的特徵及表現手法的知識內容。可讓學生以談設計的構思過程來説明。
《標誌設計》反思上好美術課，是每個美術教師的追求，也是每個學生的期望。我一直在思考，如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感，課改後，國中美術課更重視的是激發學生的創造精神和培養學生的實踐能力，教師要積極為學生創造好的學習環境，增加文化內涵，傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，脱離學生日常生活，這種學習觀念不僅很難培養學生的創造精神，在新課改下教師應鼓勵學生在欣賞活動中開展探究性的，我總結了自己在上《標誌設計》時課時的一些優缺點，做如下反思：
一：反思本節課的成功之處
1、這堂課教學過程是循序漸進的，以學生感興趣的日常生活中常見的標誌入手，引入主題，突出課中的知識點，背景音樂導入激發興趣，體驗情景教學之樂。來達到以“趣”入題、引路，以“美”入情、入境。學生自然而然地進入教學過程之中，為深挖教材中的想象因素作出了鋪墊；為學生的想象和創造提供了催化和嚮導。喚醒學生帶着豐富的感情色彩參與標誌設計的學習活動之中。雖然實際的教學效果和備課的設想有一些差距，例如備課時我預計講10分鐘，後面全部留給學生，但課上學生對前面基礎性知識反映的沒有預想的好，所以即使調整到了17分鐘，為學生的情感體驗在學習、交流、創作中得到較大的發揮做好鋪墊。使學生的心靈得到最大的震撼，進而體現了以“學生為主”的人文精神。教學過程中強化學生主體意識，激勵學生大膽創新。學生是創造的主體，又是活動評價的主體。正如“教育的使命是使人變得更自由、更有創造力”，在為自己班級設計設計標誌時，學生設計的就很大膽，有特色，並且效果很好。這樣的設計給學生鬆了綁，任想象馳騁、任情感激盪。學生的主體參與、情感參與的積極性得到了充分的展示。開放、多元的評價作品，給學生提供了一個表現自我的平台。
2、我在上課的時候 比較重視教學手段，如多媒體，錄像 範例畫，甚至名言，或音樂等方式引導學生增強對形象的感受。
3、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務，這樣的錯覺。
4、做合理的評價，獲得學生的信賴。學生總是希望得到肯定作為教師首先要對學生積極參與的態度表示讚賞並做出合理的評價
5、教育機智上的處理得當，如即將結束課程的時候，一名學生還要到前面説説自己的作品，我沒有因為時間問題而拒絕他等。
6、在引導學生説説自己班級特色，誇誇我們的班集體時，同學們體現了極大熱情，因為在學生眼裏從來都是得到老師的誇獎和表揚，這一次由自己對同學對班級特色和優點進行列舉和誇讚。這一環節的設計極大地激勵了學生的集體榮譽感，激發了學生為自己班級設計標誌的熱情。
二：反思不足之處
1、美術學習要從單純的技能，技巧學習層面提高到美術文化學習的層面，雖然時間不夠，但是做為教師的我，沒有能加強美術與其他學科的聯繫，培養他們的綜合思維能力，知識沒能做太多的延展，只是在自己的美術領域裏傳輸知識，所以以後我要增加自己的各方面知識，以滿足課堂的需要。
2、學生活動時間相對不足，和預設有一定的差距，
3、在標誌設計方面學生們對美術形式多樣性表現、美術材料的運用等方面還存在着一些不足和困難，不能將自己的一些很好的創作想法通過作品準確的表現出來。在這些方面，今後的美術教學活動中應多加指導和訓練。
4、過高的估計孩子們地理解能力，使得孩子沒有很快的完成我的設想。這樣時間上出現了前鬆後緊的情況。對製作班級標誌，我的要求還應該再具體些，強調標誌的特點，它與我們平時繪畫是有區別的。
5、學生在自行設計時，我想設計成三四人共同完成一個作品的創作效果這樣會更理想。這樣不但可以節省更多的時間，也會讓孩子們真正體會到班級標誌的含義——代表大家的意願。
6、其實我知道每一堂美術課生成的東西遠遠比預設的要多的多，在課堂生成時把握的不夠即使、不夠理想。
7、教學語言有待於進一步簡練和提高。
三：反思改進措施和教學感悟
1、對待本節課的不足之處，總結起來還是教學經驗的缺乏、對學生的瞭解程度不夠和對新課程標準把握不好導致的，在以後的教學實踐中積極的探索新的教學模式，多研究課標，多和學生接觸、多聽友經驗老師的課、多參與各種教學活動、並且及時的總結反思，假以時日我想我會解決以上不足之處的。
2、通過本課我更加堅信美術課堂的生成比預設要多，因為每個學生都是一個思維的個體對於美的理解是 不一樣的，有一百個人就會有一百個蒙娜麗莎，美術教學，從一個主題到作品出爐，可以千人一面也可以千差萬別精彩紛呈。《美術課程標準》指出，“必須堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展。”所以，開始我設想，課前設定越多，課上學生的自由空間也許就越小。教師不要急於教給學生什麼，也不要滿足於教給學生什麼。重要的是，要不斷地為學生創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展時空。可事實上，並沒有我想象的那樣簡單，我特別關注的來自學生自身的“突如其來”的內容並未折射出太多的智慧光芒。我分析是這樣的：
1、我認為教學亮點是可遇而不可求的，“生成”不曾“預設”，突如其來。由於教師沒有彈性“預設”，沒有為這些“可能”和“不確定”的發生留下了足夠的時空、足夠的思想和智慧的準備，所以當這些“可能”和“不確定性”發生時，顯得驚慌失措，亂了方寸。
2、企圖在學生自主學習、合作探究中自我實現發掘知識技能，情感、態度與價值觀等教學的生髮點，過分相信學生自我生成能力，結果輪番的信息轟炸讓學生“狼吞虎嚥”，造成“面面俱到，等於不到”的局面，以至於喪失美術課特點。
3、面對不可捉摸，虛無飄緲的生成智慧，我唯有不斷的增加自己的知識量、課堂實踐、在自主學習和教學目標達成之間找到平衡。我相信精彩，在預設和生成平衡之處！
活動目標：
1、知道名片能為人們的生活工作帶來方便，體驗與眾不同的創新所帶來的快樂與成就感。
2、培養幼兒的觀察、審美和創造能力
3、用自己喜歡的形式設計裝飾自己的名片，初步設計製作不同風格的名片，享受藝術活動的樂趣。
活動準備：
1、師幼共同收集的多種名片。（包括風景、信紙、花邊、仿真等名片）
2、彩筆或油畫棒。
3、歌曲《找朋友》、電子琴、視頻儀、彩色電視機。
4、各色毛線、海綿紙、膠水、碎彩紙、小米粒、樹葉等。
幼兒已有相關知識和經驗：
在日常生活中，我發現孩子對名片很感興趣，還經常拿在手中玩，甚至還問我名片是怎樣做的，但是我班幼兒動手能力和空間想象能力較差，我想給孩子鍛鍊的機會，借這個機會我組織了這個活動，在開展這個活動之前，我班幼兒已理解《樂樂的名片》這個故事，知道故事的內容。
活動過程實錄：
一、導入，激發幼兒興趣。
（1）幼兒隨着《找朋友》歌曲做動作進入活動室。
活動評析：幼兒隨歡快的音樂進入活動室，不僅能增強幼兒的節奏感，還能提高幼兒的興趣，使幼兒以愉快的心情參加活動。
（2）教師出示已講過的故事中樂樂的頭飾和名片（吸引幼兒注意力），引導幼兒説出故事的內容，師幼一起回憶故事內容。
師：樂樂來到森林以後，是什麼幫助它認識了那麼多的新朋友？
幼：名片師：樂樂用它自己設計製作的名片，去發給小動物們。她首先遇到了誰？
幼：它遇到了小鹿，掏出一張名片説：“小鹿，你好！這是我的名片，我很願意和你做朋友。”師：然後又遇到誰？
幼：碰到了小兔，又拿出一張名片又送給小兔師：就這樣，樂樂通過名片認識了許多朋友，樂樂可高興了。
（3）教師小結：有了名片真好，可以交到許多的新朋友，還可以用名片上的電話號碼、地址與朋友保持聯繫，那咱們自己也要設計一張名片，來送給我們的新朋友。
活動評析：師生共同回憶故事內容，不僅加強了幼兒對故事內容的理解，而且使幼兒對名片產生了好奇，從而使幼兒有了做名片的慾望。
二、欣賞名片
（1）欣賞師幼共同蒐集來的各種名片（孩子們熱烈的討論起來，有的還相互比較起來）濛濛：看我的多漂亮，有好多花！
越越：那我的還有大汽車呢！
浩浩：我的這個上邊還有好多字呢，看，前邊後邊都有。
……
（2）利用視頻儀播放教師準備好的名片（風景、卡通、信紙、花邊等名片），供幼兒欣賞，讓幼兒説出名片上的內容。
（3）幼兒小結：
小雨：名片上要寫名字樂樂：要畫上漂亮的花越越：還要畫上大汽車浩浩：還要寫上電話號碼……師總結：小朋友們觀察的真仔細，製作名片時，不僅要把畫面畫的漂亮，最重要的是寫上名字和電話，現在小朋友自己製作一張自己的名片吧。
活動評析：這個環節我運用了直觀教具和電教設備，這樣便於幼兒很好的觀察，還能激發他們製作名片的慾望。
三、1、製作名片（一）在最短的時間內（5分鐘），看誰的名片製作得最清楚，最漂亮。
（1）教師提醒：名字、電話號碼要寫清楚，還可以寫上自己的班級，看誰在最短的時間內作出最漂亮的名片。
（2）老師到幼兒中間觀察幼兒設計的名片。
活動評析：在這個環節當中，我沒有進行指導，只是對個別特殊孩子給予幫助，這樣能夠讓幼兒最大限度的發揮想象能力和創造能力，能夠按照自己的意願製作出最美的名片。
2、製作名片（二）在最短的時間內（5分鐘），看誰製作的名片最合理，最漂亮。
（1）教師提要求（基本的美術技能）：線條要清晰，色彩搭配要合理，造型大小要適度，選材要合理等。
（2）教師到幼兒中間指導幼兒設計的名片。
活動評析：我設計這個環節的主要意圖是為了讓孩子掌握一四、介紹名片（1）自評名片。
安安：我畫了大汽車，把名字和電話也寫上了濛濛：我的最漂亮，我畫了好多花……（2）互評名片。
越越：濛濛畫的漂亮，我畫的汽車不像……活動評析：在幼兒自評與互評中，我沒有參與意見，我覺得孩子是獨立的個體，他們有自己的想法和認識，這時我説的任何話都可能影響到孩子，我不説話，孩子就會更大膽的説出心中所想，這有助於幼兒自主性的發揮，最後讓孩子自己評出最清楚最合理最漂亮的名片。
（3）互送名片你想把名片送給誰？（教師、幼兒之間）為什麼？
活動評析：在互送名片這個活動中，給了孩子自由發揮的空間，培養了他們的社會交往能力，同時孩子們在活動中感知了名片的作用。
五、結束
（1）教師小結：敍述名片上的內容。
（2）幼兒隨着音樂和朋友再見，結束愉快活動。
自我評析：
整個教學活動中，幼兒在名片的牽引下積極投入，積極配合，興趣很高，達到了認知、動手操作、審美能力、社會交往能力等方面培養之目的，這説明活動過程中，孩子的注意力沒有分散使之能夠集中在了活動中；另外，在這次活動中，能夠巧妙滲透美術基本技能，使孩子掌握一些基本的繪畫技能，製作出自己最滿意的名片。但是我覺得在這次活動中還有不足之處，我準備的材料還不夠豐富、合理，以後一定會注意的。
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