教學目標 ：
1 通過聯繫生活實際，理解詞語“忠實”“嚮導”；通過看圖理解“稀”的意思；通過換詞理解“永遠”。
2 通過學習，積累“日出東方”“夕陽西下”“稠密”“稀少”等補充詞語。
3 有感情的朗讀課文。
4 會説、會用文中介紹的幾種常用辨認方向的方法。
教學重點：理解詞語的意思，懂得幾種常用辨認方向的方法。
教學難點 ：在創設的情境中，根據所學的知識辨認方向。
教學過程 ：
一、複習。
1.比一比，再組詞。迷角 希中謎確（ ）稀忠
2.指名讀第1節。
二、創設情境，學習第2小節。
1、今天，我們也來當一回小小旅行家，外出旅行好嗎？現在請大家準備好，和老師一起背上旅行包。“準備，出發！”這麼好的天，能外出旅行，你們有什麼想法？（學生説）中午，我們來到郊外的小山坡上，哪邊是南哪邊是北？怎麼分辨呢？我們來聽聽太陽公公是怎麼説的。（聽錄音）聽後填空。
中午，太陽在（ ）邊，地上的影子正指着（ ）邊。
2、讀課文。誰能説説太陽公公的生活作息規律呢？（幫助歸納詞語：日出東方 夕陽西下）
3、指名讀課文，説説文中把太陽比作了什麼？（忠實的嚮導）什麼叫嚮導？為什麼説太陽是忠實的嚮導？從課文中，你知道什麼？“忠實”？在生活中，誰是你的忠實朋友？你能用"忠實"説一説話嗎？
4、指導有感情地讀課文。
三、學習第3小節。
1、聽了太陽公公的話，小小旅行家們往南前進。不知不覺，天已經黑下來了。這時候，繁星滿天亮晶晶，真漂亮啊！哪邊是南，那邊是北呢？
2、自由讀文後指名説。文中把北極星比作了什麼？為什麼説它是盞指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？（一直）
3、指導有感情地朗讀課文。
四、學習第4小節。
1、小小旅行家們，天下雨了，請注意行走安全。我們要往北走，可哪邊是北呢？太陽和北極星又不能來幫忙，怎麼辦呢？
2、自由讀文，看圖説説。誰知道為什麼樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一面是北邊？
請學生扮演樹公公（戴頭飾）來回答。
3、有感情朗讀課文。
五、小結。◆
一、複習導入：
出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。
二、細讀課文
（一）、分析第一自然段：
1、集體有感情的朗讀課文。
2、指名讀第1小節，説一説讀後知道了什麼？
3、聯繫全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？
（“指南針”原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）
4、小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。
5、指導朗讀第1小節。
（二）、自學、分析2—5自然段：
1、默讀第2－5小節，以小組為單位説一説天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向？
2、彙報討論結果，全班交流。
（1）、太陽幫助人們辨別方向：
思考：為什麼説太陽是個“忠實的嚮導”？
出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指着北方。）
指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
（2）、利用北極星辨別方向：
思考：北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。
指導朗讀。
小結：在黑夜裏可以利用北極星來辨別方向。
（3）、利用大樹辨別方向。
思考：大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。
指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
（4）、積雪指示方向。
思考： 嚴冬時，積雪怎麼會為我們指示方向？為什麼？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）。
指導朗讀。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
3、總結2－5小節內容：
以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
（三）、指導學習第6小節：
1、齊讀第6小節
2、思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎、
3、小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現
小結：説一説通過讀課文，你知道了什麼？
通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。
（四）、有感情地朗讀全文，背誦課文
要是你在野外迷了路（第二課時）
一、激趣導入
1、如果你和家人外出旅遊，在外面迷路了，此時你心裏會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、初讀課文
1．願意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什麼要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）
2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。
3．誰願意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）
三、細讀課文
1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）
2．過渡：為什麼説它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。
3．問：你想怎麼學？
你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什麼時候、觀察什麼、怎麼辨別）你們可以按這樣的思路來學習。
四人小組合作學習
4．彙報：a.四人齊讀2-5段b.説一種方法
5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學着老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。
a．默讀相關段落 b．畫出重點詞句 c．想想怎樣介紹
1．學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上
2．介紹
3．指名讀（四人小組）
6．遊戲：猜猜我是誰——太陽
請你學着老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習後指名彙報）
7．總結：讀全文
四、拓展昇華
1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？
2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
五、佈置作業
課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。
要是你在野外迷了路（第三課時）
一、複習回顧，導入新課
1．上節課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）
2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。
3．遊戲——猜猜我是誰
請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）
4．請你學着老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）
5．指名彙報
二、填寫學習報告
同學們課後還蒐集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小夥伴聽，並整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）
三、交流學習報告
1．誰來介紹一下你的學習報告？
（生根據學習報告彙報）
學習報告
要是在野外迷了路，怎麼辦？
什麼時候觀察什麼怎樣辨別
2．師根據學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。
3．請你學着這位同學的`介紹方法，修改你的學習報告，修改後在小組裏介紹你的資料。
小組合作學習：a.修改報告b.組內交流
4．學生佩帶頭飾表演彙報
5．你們還有哪些方法沒有彙報？
四、總結
今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
五、佈置作業
課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。
盞：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裏的兩橫更加向右上方斜了。
皿：字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：①
上撇要短而平，最後一筆捺變點。②
禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得大自然中的很多現象，只有細心的孩子才能觀察到。董老師的這節課有許多十分值得我學習的地方。下面我簡單談談自己的聽課感受。
1.董老師的識字方法好。
董老師在教授課文生字時，並不是死板的進行教學，而是先讓學生讀認，之後學生介紹自己的識字方法。學生在介紹完識字方法後並沒有結束，而是教師對字詞語的延伸和相關鏈接，從學生的生活經驗出發，竭力拓展學生思維。例如，在講“稠”的時候引入什麼是稠的？稠的意思是什麼？圖片顯示稠與稀，引出學生的生活經驗，颳風的時候樹葉一面多，一面少，多的那一面可以用“稠”來形容，少的那一面就是“稀”。之後把字放到具體的課文中，讓學生再讀，學生在反覆訓練後真的可以做到拿得出來認識，放得回去也認識。
2.勾畫方法好。
董老師把自己想要做的以另外一種口吻告訴學生，有一個小男孩他是這樣做的，老師覺得他做的特別好，你可以學學他，激起學生的好奇心和模仿欲，學生在榜樣的示範下會做的更好。並且老師還總結出了小男孩勾畫的主要方法:什麼時候？誰？怎麼指點方向？學生有了這個線索的引導，會找的更快，更好。
3.板書好。
教學生在田字格書寫漢字時，偏旁、剩下的字、田字格用不同顏色粉筆表示。尤其是偏旁用醒目的紅色表示，區分的清楚明瞭。我覺得這也是老師平時的習慣，這個講授偏旁的方法運用的十 分好，學生可以在老師不提醒的情況下，只要留心，就可以永遠記住這些漢字的偏旁。
4.“針”的講授特別好，古代他“鐵杵磨成繡花針”鐵杵是鐵做的，所以針是金字旁，引導的十分好。
建議：1.忠於祖國的人有哪些？這個問題對於二年級的學生來説，是不是有些難度，學生的回答顯然沒有達到教師的預期？2.指南針的介紹如果不用課件顯示那麼多的字，而且有那麼生僻，而是採用教師用通俗生動的語言講授，是不是效果會更好？
將羅盤或指北針水平放置，使氣泡居中，此時磁針靜止後，標有“Ｎ”的一端所指的便是北方。
教材簡析 這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。
學情分析及教學意圖
這次課改要求加大閲讀量，課文中的內容學生可能已經在課外閲讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閲讀課文、尋找答案，在閲讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。
學習目標
1.會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2. 掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。
教學重點掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學準備cai課件，瞭解辨別方向的其他方法。
教學時間 兩課時
教學流程
第一課時
一、示疑激趣，導入新課
1、（課件出示小朋友郊遊圖。）小朋友們去野外旅遊，本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，遊玩時，這幾個小朋友迷路了。
（課件出示：圖1.背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2.背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3.背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4.背景：夜晚，北極星高掛。）
2、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多着急呀！怎麼辦呢？
其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢！今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。
[一開課就給他們一組圖，展示疑點，可能會使他們的閲讀針對性更強一些。課文無需多講，可由學生自己理解。]
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生彙報自學情況。
（1）、認讀生字。
剛才，大家讀得很認真，現在，我們來讀讀這些詞語吧。
（課件出示：針 忠 盞 稠 。 ）
自由讀。同桌互讀。指名説説怎麼記住“針、忠、盞、稠”。
（2）、分節讀課文。
請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。
（3）、説説你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
（太陽 北極星 大樹 積雪）
三、精讀課文，朗讀感悟
你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）
[第二小節]
1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。）
2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。
3、課文裏把太陽比作了什麼？理解：忠實的嚮導。為什麼説太陽是忠實的嚮導呢？
4、背誦這一小節。
[第三小節]
1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。
2、（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節]
1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）
2、小組討論：為什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節]
1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）
2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組裏討論討論吧。
4、指名説自己的觀點並説明理由。
5、背誦這一小節。
[第一小節]
過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
[儘管課文內容是自然科學，講課時卻不能離開“語文”的根本。因此，發言的過程中要有目的地多朗讀，同時融入語言文字訓練、識字教學（識記生字以多次朗讀、多次見面為主要手段），並可自由質疑。]
四、鞏固生字，書寫生字
1.課件出示四個生字，再次認讀。
2.四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。
[寫字也同樣需要在合作中掌握，在比賽中進步。]
第二課時
一、複習鞏固
1、認讀詞語。
課件出示：慌張 指南針 辨別 忠實 嚮導 亂闖 積雪 一盞 稀少稠密 溝渠
2、背誦1—5小節。
二、學習最後一節
過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。需要——
1、自由讀最後一小節。指名讀，分組比賽讀。
2、從這一小節中，你讀懂了什麼？
（仔細觀察，動動腦筋，就能發現好多大自然的指南針。）
三、課外拓展，續寫兒歌。
1、這兒又有兩個小朋友迷路了，可是在詩歌中找不到指明方向的方法。聰明的小朋友，你們能不能通過仔細觀察，動動腦筋，發現這裏大自然的指南針，為這兩個小朋友指指路呢？
（課件出示：圖1.背景：一個大樹樁上有或疏或密的年輪。圖2.背景：一羣大雁往南飛。）
2、學生介紹辨別方向的方法。
圖1：樹的年輪密的方向是北方，疏的地方是南方。因為南面太陽照得多，樹長得快，年輪疏。
圖2：大雁飛去的方向是南方。因為，秋天大雁都要飛往南方。
3、你們能不能將這兩幅圖中的內容也續寫進這首詩歌當中？或者，你還知道其他“天然指南針”嗎？也可以編成詩歌。
4、學生展示自己編寫的詩歌。師生共同評議。
[課文內容之外，是學生展現自己課外知識的機會。續寫，即讓學生解説了知識，又讓他們親手觸碰了“詩歌”的形式，發揮他們多方面的才智。]
四、總結全文，推薦好書
孩子們，大自然是一本讀不完的書。只要你留心觀察，多動腦筋，就會發現大自然的許多奧祕。老師給大家推薦兩套好書（課件：《十萬個為什麼》、《少年兒童百科全書》），希望大家能從那裏獲取更多關於大自然的知識。
五、書寫生字
師：上一節課我們已經學寫了四個生字，這節課還有五個生字，有沒有信心寫好它們？
1、課件出示：“導、積、稀、碰、慌”五個生字。
2、讀讀，説説怎麼記住這些字。
3、學生觀察這五個字，説説寫這些字要注意什麼。
4、學生描紅、臨寫。
5、師生評議。
【學習目標】
１、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。
【課前準備】
１、指南針。
２、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）
３、生字、詞卡片。
４、查找辨別方向的其他方法。
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。）
２、設疑：這時你怎麼辦？（請學生想各種可能。）
３、揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機識字
１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。
忠（後鼻音） 盞（翹舌音） 碰（後鼻音） 稠（翹舌音）
３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的`方法，用筆做上記號。
４、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）
讀一讀 想一想 説一説 問一問
２、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、嚮導、稠稀、分辨”等詞語。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，瞭解能辨別方向的原因。
３、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
１、齊讀課文。
２、鞏固生字：（從生字卡片中找字的遊戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
⑵ 左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
⑶ 找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）
⑷ 一（ ）燈
３、指導書寫：
重點指導“盞、稀、碰、慌”
第二課時
一、複習回顧，指導背誦
１、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
２、指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
３、教師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
１、師生配合表演：
迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
２、小組合作表演。
３、選擇小組彙報。
三、總結全文，拓展練習
１、齊背全文。
２、説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，並説明理由。
３、仿照２～５節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。
４、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧祕等着我們去發現。
四、課外作業
課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀？怎麼沒有路了？我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的`就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組彙報表演。
用多種方式讀、背課文
教學目標
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重難點 瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料
教學時數：兩課時
第一課時
教學目標：會認4個生字，會寫9個字。
教學重難點：學習生字。
教學準備：生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
教學過程：
一、引入
1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市裏迷了路，你會怎麼辦？如果你在野外迷了路，你又該怎麼辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）
2、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊處去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們想辦法幫助他們嗎？
二、初讀
1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。
2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：
3、選擇自己喜歡的段落讀給大家聽，師生評議
三、積累生詞識字。
1、默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
2、交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
3、找反義詞識字。如：南——北 稠——稀 快——慢。
4、聯繫實際識字。
四、寫字：
1. 出示“我會寫”的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。
2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。
3、教師示範書寫學生認為難寫的字。
4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重難點：瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。
教學準備：插圖和指南針等相關用具，學生收集有關辨別方向的資料。
教學過程：
一、複習
二、研讀
1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習 自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片 進行理解---有感情地朗讀
2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。
三、讀背
1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、
四、拓展
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：
2、試着把自己你瞭解的天然指南針續寫進詩歌裏。
20、要是你在野外迷了路
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉稀（北）
細細觀察，多多思考——總結
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