教學目標:
1、培養學生的習作興趣,使學生樂於書面表達,增強習作的自信心。
2、抓住景物的特點,有目的、有重點地進行觀察,樂於與人交流。
3、能按照一定順序進行描寫,注意正確使用標點符號,不寫錯別字,語言通順,體現秋天的特點。
教學重難點:
學會有順序、抓特點地觀察和描寫。體現秋天的特點。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、創設情境入新課
同學們,時間過得真快,一轉眼,充滿喜悦與收穫的秋天已經悄悄地來到我們的身邊。那麼,日常生活中通過你對秋天的觀察,能用自己的語言來説説你眼重的秋天嗎?(學生自由描述。)
今天,老師就帶領大家到室外走一走,觀賞了這些圖片,你有什麼感受?這節課就讓我們把你看到的、想到的寫下來。寫寫我們眼中的秋天。揭示課題。
二、有序觀察抓特點
(一)、走進大自然
1、播放秋天的天空圖片,學生認真觀察,説説秋天的天空是什麼樣的?想象一下,天空中還會有什麼呢?
2、出示遠山的圖片。天底下的遠山又是什麼樣的呢?先來觀察遠處的山是怎樣的?再來説説近處的山、樹葉又是怎樣的?看到這些,你會想些什麼呢?有什麼感受呢?如果能把你看到的想到的先分着説一説,再連在一起説,這樣把秋天的景色就描寫得更細緻了,你能做到嗎?
3、表達方法。剛才我們是按照怎樣的順序觀察的?在説沒一處景物的時候,是怎樣把它説具體的?
(二)、走進田野
過度:在觀察大自然中,我們按照一定的順序觀察,並能抓住景物的特點來描述,説出了秋天景色的特點。接着,就讓我們運用這種觀察和描寫的方法來走進秋天的田野,説説田野是什麼樣的吧?
1、學生仔細有序地觀察,在來抓住景物的特點來説一説,可以和同桌進行交流,互相補充,看哪桌合作得好?(學生自由觀察,互相交流。)
2、指名彙報,同學之間互相補充,互相。
3、教師表達的優缺點。
(三)、走進田野
1、同學們,喜歡吃水果嗎?秋天可是瓜果成熟的季節呀!下面老師就就帶你們這些小攙貓到果園走一走,你們可要仔細觀察,每一種水果呀,然後小聲説出每種水果的特點,最後在組內進行交流,組員之間要互相補充,讓你們的語言更加優美、生動,並選出代表和全班同學進行交流,看哪一組合作得最好?
2、全班彙報、交流。互相補充、。
三、用我筆寫我心
1、學生動筆文,可以寫一段,也可以寫幾段。
2、指名讀,學生。
3、教師。
四、全課説收穫
通過本課的學習,你有)(哪些收穫呢?説出來與大家共同分享吧!
教學目的
1、有感情地朗讀課文,瞭解詩歌內容,感受詩情。
2、揣摩、品味本詩優美的語言。
3、展開想象,體會詩歌優美的意境。
教學重點
1、背誦、想象,體會詩歌優美的意境。
2、賞析詩歌,揣摩、品味優美的語言。
教學難點
體會詩歌優美的意境,品味本文優美的語言。
課前準備
請學生預習課文,摘抄以“秋”為內容的詩文。
課時安排
一課時
教學過程
一、導入
春夏秋冬,四季輪迴。每個人都用自己獨特的感受解讀四季,你是否記得哪些詠秋的名言、名篇?
如辛棄疾的《西江月》(明月別枝驚鵲)、馬致遠的《秋思》、劉禹錫的《秋詞》等。
二、朗讀詩歌
1、讀準字音,注意下列字音。
鐮(lián)刀丁(zhēng)丁肥碩(shuò)棲(qì)息
鯿(biān)魚烏桕(jiù)寥(liáo)闊枯涸(hé)
2、讀出韻味。
先由教師配樂範讀課文,學生聽讀語氣、語速、語調及重音的把握,並正確劃分詩歌的停頓。再由學生自讀、組合讀、齊讀。
3、讀出畫面。本詩描繪了哪幾幅生活畫面?
明確:農家豐收圖;霜晨歸漁圖;少女思戀圖。
4、讀出詩情。本詩抒發了作者什麼感情?
明確:秋天是收穫季節,家人、漁人和少女在秋天收穫了莊稼、鮮魚及愛情,同時還有悠閒自在的生活,朦朧而略微傷感的情思。全詩的感情基調雖清涼而寂寥,但表達地卻是作者對秋天的嚮往、喜愛與讚美之情。
三、賞析詩歌
1、品析優美的語言以“用(寫)得美,美在”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
以下可供參考:
(1)“秋天棲息在農家裏”。“棲息”用得美。用擬人手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創造出鬆弛、閒靜的氛圍。還有下文的“遊戲”“夢寐”都寫得妙。“遊戲”虛實相生,在作者眼裏,秋天就是如此清逸,閒適的感覺。“夢寐”,是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,似喜似羞,深藏在心中,只是在夢中回憶。
(2)“飽食過稻香的鐮刀”,用擬人的手法,寫豐收的景象。
(3)“收起青鯿魚的烏桕葉的影子“,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網起的是烏桕葉的影子,此句體現了漁民悠閒的心情。
(4)“溪水因枯涸見石更清澈了”,矛盾之美,體現清遠的境界。
(5)“伐木聲丁丁的飄出幽谷”,以有聲襯無聲,寫出了幽谷的深、靜。
2、展開想象的翅膀,根據詩歌意境,把三個畫面改寫成小小的美文。
教師指導:想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫。學生描繪畫面(參考內容):
農家豐收圖:清晨朝露未晞的時候,有位農人來到幽谷,丁丁的伐木聲震盪山谷;田野裏發散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進揹簍,這份喜悦要與親友一起分享??
霜晨歸漁圖:清晨的江面還瀰漫着冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖着船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛着層白霜,漁人熟練地撒下魚網,網上的青鯿魚就像烏桕葉,閃着銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的鳴叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悦目。牧羊女卻失去了往日的活潑,耳邊傳來悠遠綿長的笛聲,只是不見了那吹笛的少年,姑娘四處張望,眼裏寫滿了心思??
四、背誦詩歌
齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結
本詩從多種感官角度出發,運用比喻、擬人的修辭,寫出夏忙後農閒的景象:農人世外桃源般的生活悠閒、愜意,少了些艱難苦恨,多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天,一個樂在其中的秋天。
教學目標:
深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。
學習本文生動感人的細節描寫。
{教學過程讀寫結合,鍛鍊口頭表達能力。}
一、切入點。
我有一個難題,想請大家幫我解決一下,可以嗎?
我有一個學生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎麼也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記裏説:“老師,我不明白媽媽怎麼會如此蠻橫不講理。我該怎麼辦?難道我真的做錯了嗎?”
各位同學,你覺得這位同學做錯沒有?他到底該怎麼辦呢?
以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣,導入課題。
感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實,在我們的生活中,與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發生,那麼這個時候,我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會與爭執中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那麼,今天我們大家一起來欣賞一篇散文,我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。
二、整體感知。
我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?
播放音樂,供學生自己選擇。——〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇後,配以〈秋日私語〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。
剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之後,感覺怎麼樣?(引導學生能抓住文章的感情基調。)
三、興趣點。
大家的發言都很不錯。那麼,綴文者情動而辭發,觀文者批文以入情,不足千字的質樸敍述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者説哪個字,哪個詞感動了你?
學生自由發言,發表自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當一個忠實的聽眾,並要注意適當點撥。
1、當學生提出第三段寫得好時,激發學生興趣,進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。
2、讓學生聯繫實際談談自己在生活中與母親的衝突,對母親的不理解與傷害。
3、在學生提到最後一個自然段時,利用課件展示有關菊花的畫面,巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。
4、和學生一起體會文中人物的感情,寫一段內心獨白。訓練學生寫的能力。
四、質疑點。
從大家的發言中,我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實,秋是一個感傷的季節,在這個季節裏,萬物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白。可是,剛才我發現大家都提到了菊花。對這對命運多舛的母子來説,菊花,又意味着什麼呢?
以此問題導入學生對不懂之處的探討。
五、昇華主題,佈置作業。
史鐵生曾説過:“死,是一件無須乎着急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情。”
當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,至於死,又何必忙着去奢談?但願大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。——當災難來臨的時候,我們究竟該怎麼辦?
好,課後請大家從網上搜集有關菊花的文章。
教學目的:
通過學習,使學生體會到母愛是世界上最崇高、最聖潔、最無私的一種感情,學習母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質。
教學過程:
一、導入
同學們,通過上節課的學習,我們初步瞭解到我雙腿癱瘓以後,脾氣變得暴躁無常,而母親容忍我、體諒我。這節課我們將繼續學習課文,我想大家將會對母親有更多的瞭解。
二、學習第3自然段
1、輕聲讀課文,思考填空題,並聯繫上下文理解所填詞語的意思。
當我獨自看着窗外的落葉時,母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會兒坐下,一會兒站起,然後便(絮絮叼叼)地説了許多話,最後又忽然不説了。
2、讀後試填,一生填,齊讀
3、你從這段話可能看出母親對我怎樣?(關心)從所填這些詞可以看出來嗎?
(1)“央求”什麼意思?(懇求)母親央求我去幹什麼?她為會麼央求我?
(a、聯繫前文,“她總是説,而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾病)
(2)“喜出望外”什麼意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這裏,母親遇到了什麼出乎意料的喜事?勉強同意,母親竟這麼高興,説明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什麼意思?形容説話哆嗦,來回地説。
母親説了些什麼呢?(知道我最愛吃的,記得我童年的趣事)a、對子女的點滴小事都記得,把心放在子女身上。b、我嫌煩,母親還要説。省略號什麼用?(怕我聽到“踩”、“跑”這些字,會想到自己不會跑而傷心)c、母親為什麼又忽然不説了?
(4)找出母親的話讀一讀,體會體會。
(5)母親的四次話,寫法不同,一、二句説的話在前,提示語在後;四句説的話在後,提示語在前,第三句沒有提示語,表達方式靈活。
小結:母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我,在我言語衝撞時,體諒我、遷就我。母親對我的關心真是無微不至,體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話,你們讀“母親的話”(敍述的話不讀)
過渡:這樣一位對子女病痛關懷備至的母親,對自己的病又怎樣呢?
三、學習2、5兩自然段
1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道,她的病已經到了那種程度,後來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不着覺。”
(1)母親病得怎樣?(——)
(2)比較
後來妹妹告訴我,母親肝疼得睡不着覺。
後來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不着覺。
與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜,這是説她疼得時間長。
“翻來覆去”來回翻身,是説她疼得不知如何是好,難以忍受,説明疼得程度厲害。
“常常”不止一次,是説她疼的次數多。
(3)母親的肝病已經到了這種程度,可我一直都。
(4)指導讀
3、出示“鄰居們把她招上車時,她還在大口大口地吐着鮮血。我沒想到她已經病成那樣。看着三輪車遠去,也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。”
過渡:母親的肝病那麼厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(引讀)
(1)這裏連用了兩個沒想到,中間用“也”字連接。
(2)先看第一個,我沒想到什麼?病成那樣是什麼樣?(還在大口大口地吐着鮮血)可見母親病得怎樣?
“吐着鮮血”
病人危險,不由自主血從口中湧出。
“大口大口”
血吐得多,吐得猛。
“還”
吐得時間長,鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這麼嚴重我沒有想到,我也絕沒有想到(引讀)。
訣別?(不會再見的分別)
永遠的訣別?(永遠不會再見,今生今世不能再見)
(4)讀
4、母親生病期間,病得那麼厲害,我不知道,後來母親病得那麼嚴重,那麼危險,我卻沒想到,這是為什麼呢?
a、瞞着我,一直未説,一直未表示出來。
b、照顧我、遷就我,操持家務(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來前還催促我去看花。為什麼瞞着我?
不想讓我擔心、難過,
病體再受折磨。
小結:母親有病,病得那麼厲害,可她嘴上從未提過一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜裏她強忍着肝病的折磨,白天她依然操持家務,照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最後,昏迷前還念叼着自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚,一心想着別人,唯獨沒有自己)
6、指導讀。
四、學習第三段
1、描述
又是秋天,妹妹推着我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們在秋天中正開得爛漫,我忽然懂得了母親沒有説完的話。
2、母親説了什麼話?沒有説完的話是什麼?
3、我和妹妹懂得了什麼?
4、最後一句怎麼理解?
“我倆在塊兒,要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰?(我和妹妹)
(2)我是一個雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛生命、熱愛生活)
妹妹是一個未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的學習、生活上的困難,成為有用的人才)
為什麼説“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強地面對生活,活下去。
5、文章結尾為什麼寫花?
(1)照應文章開頭。
(2)原先美好的東西我無心看,我之所以現在看花,覺得花兒很美,很豔麗,是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強者,像母親那樣熱愛生活。
五、小結全文
是呀,母親雖然去世了,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,母親那種對生命的熱愛,對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。