教材簡析：
《盤古開天地》是人教版國小語文三年級上冊第五單元“燦爛的中華文化”這一單元的一篇精讀課文。這篇神話傳説講的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。結構清晰，生動，想象豐富，極具藝術魅力。
課文的脈絡十分清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創造了美麗的宇宙”的過程描寫得十分清楚。
選編這篇課文的目的，一是使學生認識神話這種文學體裁，二是體會巨人盤古的獻身精神，三是注意在表達上的特點，感受我國古代人民豐富的想象力。
學習目標：
1、複習鞏固“四肢、肌膚、血液”等詞語，培養學生良好的書寫習慣；
2、採用邊讀邊想象畫面的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文理解詞語和句子，學習用自己的話講一講這個故事，進而把握人物特點；
3、通過朗讀、交流等方式感受在表達上的特點，激發閲讀神話故事的興趣；
4、在理解課文內容，體會巨人獻身精神的過程中，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
教學重難點：
用自己的話講一講這個故事。
教學方法：
品讀感悟法、情境教學法
學法指導：
邊讀邊想象畫面的方法，進行句式訓練，並能用自己的語言複述故事。
課時安排：
第二課時
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、揭示課題
這節課我們接着學習神話故事《盤古開天地》。
二、複習檢測
1、聽寫：“四肢、肌膚、血液”。
2、找出這三個詞語所在的句子，嘗試看着黑板背誦，試着用自己的話講一講。
【設計意圖：在學生聽寫詞語、找句子、背句子的過程中，積累了語言，為後面用自己的話講一講故事奠定了基礎。】
三、品析語言，複述課文
1、採用邊讀邊想象畫面的方法，自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪一句話寫的？相機指導採用邊讀邊想象畫面的方法朗讀這句話。
2、又是圍繞哪一個詞寫的？（板書:創造）
【設計意圖：把一篇讀成一句話，把一句話讀成一個詞語，又把詞語放到課文中去理解，引導學生在中走了一個來回，培養了語感，促進了語文能力的形成。】
3、盤古為什麼要創造宇宙呢？他又是如何創造這個宇宙的呢？帶着這兩個問題，我們來共同學習講述神話故事的方法。
①以“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。”為例，採用邊讀邊想象畫面的方法，學習朗讀，學習講述故事的方法。
②以第二自然段為例，引導學生學習複述課文的方法。
第一步：自由朗讀課文，思考盤古醒後，做了什麼？
第二步：一名學生朗讀課文，同學們邊聽邊思考，盤古醒後，做了什麼，結果怎樣？
第三步：集體朗讀。
第四步：默讀，按照“盤古醒後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述課文，並在班內交流。
4、採用邊扶邊放的方法，按照“天地分開後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“天地分開後”發生的事情。
5、採用完全放手的方法讓學生自主嘗試“盤古倒下後——做了什麼——結果怎樣”的順序複述“盤古倒下後”發生的事情。相機指導學生結合生活實際增加想象。
6、引導學生完整地講述這個故事。
7、引導學生用自己的話講一講這個故事。
【設計意圖：在充分朗讀、默讀的基礎上，從邊扶邊放到完全放手，逐漸地引導學生複述課文，然後用自己的話講一講這個故事，既加深了對課文內容的理解，又發展了學生的口頭表達能力。】
四、推薦閲讀，拓展延伸
1、給家長講一講這個故事。
2、讀其他的神話故事。
板書設計：
盤古開天地
盤古醒了
混沌一片 天地分開後 創造
盤古倒下後
（四肢、肌膚、血液……）
教學目標：
１、知識目標：認識１０個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。能借助拼音讀通課文，瞭解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。有感情朗讀課文。
２、能力目標：培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話複述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。
３、情感目標：體會盤古的獻身精神。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。
教學重點難點
１、教學重點：引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發他們閲讀神話故事的興趣，培養想象力。
２、教學難點：引導學生在理解課文的基礎上，加上合理的想象，用自己的話複述課文，再現神奇、美好的畫面。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入
１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？
2、今天我們來學習其中的一個故事，題目叫《盤古開天地》
3、讀了課題，你知道什麼？還有什麼問題？
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由讀課文，讀準生字，讀通課文，思考剛才的問題。
2、學習生字新詞（領讀---開火車讀----齊讀）
找一找形聲字讀一讀。
找一找月字旁的字，説説為什麼是月字旁。
找一找表示動作的詞語，做一做。
讀準多音字“倒”和“汗”
3、開火車讀課文
4、讀了好幾遍課文後，誰能説説對課文或盤古的感受？
三、學習課文一二段
1的確，盤古真是了不起，能夠在混沌一片的宇宙中開天闢地，現在讓我們穿越時空隧道，回到遠古時代，親自看看宇宙當時的情景吧！（課件出示）
2、誰能描述一下你看到的情景？
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大團氣，裏面沒有光，沒有聲音，黑漆漆的一片，課文裏用了哪個詞？讀第一段。就這樣一直到十萬八千年的一天，混沌之中一位名叫盤古的巨人醒了，他是怎樣開天闢地呢？
4、自由讀第二段，劃出有關句子。
5、指名讀，為什麼要這樣讀？應該怎樣讀？指導朗讀：“猛劈過去”要讀重一點，清和輕應該輕讀，要是讀重了就會掉下去了。
6、再讀讀這段話，讓我們用朗讀來感謝盤古給我們帶來明朗的天和堅實的土地。（齊讀）
7、在讀着段文字時你有什麼發現嗎？同學們，你們發現作者在寫這段神話時用了很多的什麼詞？請趕快找出來。並校對。
8、（去掉其他的內容，留下反義詞）我們能利用這些反義詞和近義詞把天地分開的情景説清楚嗎？（自由練説――指名説）
9、小結：作者用上了這麼多的反義詞和意思相近的詞，使神話情節形象起來了，講起來就更有味道了。同學們，天地分開後，盤古怕他們還會合在一起，就（出示盤古那種頂天立地的畫面，）請找到課文的語句讀讀吧。
四、課文的第三段
1、自由讀
2、指名讀，或者齊讀（提示：把天和地分開後就挺累得，還要使勁蹬着地，此時你最想説什麼？）
3、朗讀：（中間穿插導語：同學們，盤古為了不讓天和地合在一起，就像巍巍的巨人一樣，直挺挺的撐在天和地的中間，孤獨寂寞的、辛苦地站住那裏。十年過去了、百年、千年、萬年――一站就站了一萬八千年，天就變得很高很高，高到了九千丈，地就變得很厚很厚，天和地終於被固定住了，但盤古也到了精疲力盡的時候，所有的精力也消耗殆盡。終於有一天，他轟的一聲，倒在地上死去了。此時，你又想對盤古説什麼？讓我們把想説的話送到朗讀中去把！
4、過度：就算他倒下了，可他還是用自己的整個身軀把這個世界變得美麗。讓我們下節課再去看看他是怎樣創造美麗的宇宙吧！
五、寫字指導
第二課時
一、複習鞏固
1、開火車認讀生字新詞
2、過度：通過上節課的學習，我們知道盤古開天闢地之後，累得倒下了，可就算他倒下了，他還是用自己的整個身軀來創造美麗的宇宙。讓我們來看看他是怎樣創造的？
二、學習課文的第四段
1、自由讀
2、提示：同學們，邊讀書邊想着畫面，這是一種非常好的讀書習慣，咱們去試試好嗎？（學生再讀）
3、你剛才讀着讀着，彷彿看到了哪些畫面呢 ？（引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創造的宇宙的美麗樣子）。（交流）
4、到底是什麼詞語使我們聯想到了這麼美麗的畫面，讓我們再讀讀這段話，你發現了嗎？
師：“飄動的雲”，像這樣的詞語，在這一段還有好多呢，找找讀讀吧。
出示：飄動的雲 隆隆的雷聲 遼闊的大地 奔流不息的江訶 茂盛的花草樹木 滋潤萬物的雨露
5、誰能讀出這些詞語的意思，使人家一聽，就能聽懂意思了。誰來試試。
6、放到課文中去讀讀，就能讀的更好了。（指名讀――齊讀）
7、我們看看當時神話般的情節吧！（出示課件）
小結：同學們，盤古雖然倒下了，但他沒有忘記把自己的全部留給他開創出的天和地。所以後人稱讚盤古是“垂死化身”，他用了自己整個的身體來使這新誕生的世界變得更加豐富和美麗。那麼你們也想作者一樣，進行大膽的、合理的想象，盤古的其他部位變成了大自然中的什麼呢？（課堂小練筆）
8、交流（用上怎麼樣的什麼，這樣的詞語）
預設：他的牙齒、骨頭、骨髓則變成了藴藏在大地下的閃光的金屬、堅硬的石頭、美麗的珍珠和濕潤的玉石。就連他身上的汗水也變了，變成了無盡的雨露和甘霖。肉變成肥沃的土地，筋骨變成條條寬闊的道路。他高興的時候是睛天，發怒的時候是陰天。
9、由此引讀課文的最後一段。
10、是呀，正因為盤古的獻身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了現在這個美麗的世界，這就是開天闢地的神話，人們喜歡這些神話，一談起歷史，常常就説從“盤古開天地”起。這是因為盤古是我們人類的創世神，那在神話中説是誰創造了我們，（而民間認為女媧是中華民族偉大的母親，）她是始祖神，盤古和女媧作為和創世神和始祖神，廣泛而又長久地受到了中華民族的崇拜。同學們，你們喜歡這些神話故事嗎？讓我們在中華傳統文化的這座巨大的寶庫裏，瞭解更多的神話故事吧，引讀民族神話千字文
三、課外拓展（民族神話千字文）
鴻蒙未闢，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。精衞填海，蕩氣迴腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
四、寫字指導
一、揭題
我們中華文化源遠流長，留下很多神話故事，你都知道哪些？今天，我們一起學習一篇神話故事――
二、初讀三、學習詞語，概括主要意思
1、出示九個詞語，指名讀。混沌 掄起 猛劈 蹬地 逐漸 累倒 變化 祖宗 創造2、選擇一個或幾個詞語説一句簡短的話，要求與課文內容相關。3、連起來説一説。總結：同學們，你們真了不起，不知不覺中，你們已經把這麼長的一篇課文讀成了一段話，這就是概括。你能不能再把這一段話讀成一句話？（出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。）齊讀
四、講讀課文
盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢？學習2-.4自然段1、反覆讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在幹什麼？學習第2段（1）根據學生的回答隨即講讀。（掄）掄是什麼意思？為什麼用掄？（力量大）還有那裏看出力量大？（出事句子） 讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什麼？再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎？這僅僅是普通的一劈嗎？他這是在――？用一個
成語
説（開天闢地）天地分開以後發生了什麼變化呢？（出示句字）齊讀。也就是説，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有――（ ）既有清的東西，也有――（ ）既有厚的東西，也有――（ ）既有軟的東西，也有――（ ）既有粗糙的東西，也有――（ ）是呀，這一闢，劈出了一個嶄新的世界。（括號處為學生接説部分）3、你還看到了盤古在幹什麼？生説，出示圖（用一個成語説：頂天立地）這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢？（自讀）（使勁、使勁？還從哪兒看出使勁？）讀前兩句。僅僅使勁就夠了麼？（時間長。多長多少年究竟是幾年？）盤古頭頂着天，用腳使勁蹬着地，一年過去了，他還是――十年過去了，他依然――一百年過去了，他仍然――一萬年過去了，他堅持着――，最後累的到了下去。4、盤古倒下後他的身體發生了巨大的變化（引讀4段）那他的眼淚呢？他的牙齒呢？出示句式説。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。同學們，好好讀讀這段話吧！去感受盤古帶給我們的美麗世界吧！（齊讀）我知道，那四季的風和飄動的雲，那是盤古呼出的氣息。你知道嗎？（生説）讓我們一起來感受這段神奇吧。（播放動畫，師生配樂齊讀）盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化？（板：翻天覆地）五、總結提升。讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，（帶着感情讀句子）今天我們把一篇文章讀成了一段話，一個句子、你還能不能再把這個句子讀成一個詞，哪一個詞。――創造（板）偏旁讓你想到了什麼？學生寫字（懷着對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字）
二、研讀第一自然段。
（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統文化這座寶庫裏，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學後彙報交流後，教師出示《精衞填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閲讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業設計：
1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。
2、閲讀《精衞填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事
六、板書設計：
盤古開天地
開天闢地
宇宙混沌 → ｛ 頂天立地 ｝→ 創造宇宙（奉獻、犧牲）
身化萬物
一、教學目標：
1、認識10個生字、會寫暗等14個字；
2、積累本課優美詞句，並會簡單的運用。
3、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。
4、感受祖國豐富多彩的傳統文化，瞭解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。
二、教學重點
教學目標2、3、4
三、教學難點
教學目標3、4
課時安排：
2課時
四、教學過程
第一課時
一、開課激起導入
小朋友，每天我們抬起頭會看到藍藍的天空，每天，我們踩着腳下的土地。我們會看到高山，會看到河流和湖泊，你有沒有想過，這些都是從哪裏來的呢？我們的祖先也會思考這樣的問題，那時科學技術不發達，還不能解釋這些種種現象，所以就有了很多有趣的神話故事。你想不想跟老師一起去看一看，遠古的人們的眼中，天地是怎麼形成的呢？
二、自讀課文、學習生字
1、生自讀課文，勾畫生字
2、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。
3、交流識字
4、彙報
5、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。
6、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，儘量把課文讀流利。
三、寫字教學
1、“肢、肌、膚”
觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。
觀察這幾個字在田字格中的位置，練習寫一寫。
2、“丈”
注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置
其餘幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。
3、練習寫字，老師巡視。
第二課時
一、複習鞏固
二、新課學習
1、通過上節課的閲讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什麼？
2、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段裏意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。
3、讀一讀你找出來的詞語。
4、天地分開了，世上的萬物又是怎麼來的？齊讀課文3、4自然段。
5、説一説，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名説，同桌説。
6、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。
7、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。
8、文章最後為什麼説盤古是人類的老祖宗？
學習目標：
一 知識與技能
①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
二 知識與過程
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
三 情感與價值觀
③培養學生的閲讀能力。瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話故事講給別人聽。
教學重難點：感受盤古的偉大之處。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。
二、初讀感知
自由朗讀課文，圈出生字。藉助注音認讀生字。然後 同座互讀互查。識記生字。學生交流，説説自己是怎樣記住這些字的。
三、研讀感悟
學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。
①重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。
a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，説一説，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b．讀了這段話，你有什麼發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）
c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。
②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。
a．讀一讀，説説你有什麼感受。
b．再讀讀，把你的感受讀出來。
c．你還想到了什麼情景？能仿照書中的句式説一説嗎？
③採用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。
四、想象感悟
①浮想聯翩。學生朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。
②展示台。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海裏，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。
③學生藉助多畫面嘗試複述。
④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。
五、佈置作業
把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。
第二課時
學習目標
①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
③瞭解神話故事想象豐富的特點，並能把這個神話講給別人聽。
教學重難點：能把這個神話講給別人聽。
教學過程：
一、練講故事
①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。
②評選方法：小組內互講、互提意見，並推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。
③講故事，評選“故事大王”。
④頒發“故事大王”證書。
二、指導寫字
①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。
注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。
②教師在田字格內範寫生字，學生仿寫。
③學生寫字、抄詞。寫後小組比較、評議。
三、課後作業:找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。
板書：
18盤古開天地
風 雲 雷
太陽 月亮
東 西 南 北 美麗的宇宙
大地 江河
花草樹木 雨露
【教學內容】
本次習作的主題是“推薦一個好地方”。
本次習作與三年級上冊習作 6 有一些聯繫和承接。本次習作的主要內容就是將推薦的地方介紹清楚，將推薦理由寫充分，條理清晰。能借助總分段落的特點，圍繞一個意思來寫；表達時能將這個地方的景物和特點寫清楚，還能適當根據這些特點作一些聯想。
好地方很容易讓人理解為是旅遊景點、風景區，因此需要對“好地方”進行解讀。
本次習作教材，還配了四幅很具有代表性的插圖作為例子。這幾幅圖有古色古香的，有人文社會的，也有自然環境的，用這些圖來引導學生進行觀察和表達訓練，能激起學生的表達慾望。但這些圖都沒有標識，也容易讓學生產生陌生感，認為圖中的畫面和他自己沒有什麼關係。因此在交流的時候，首要任務便是想辦法讓學生在看圖時產生聯想，讓他自己把曾經遊覽過的類似地方進行代入，從而使習作表達更富真情實感。
通過對推薦方法的總結提煉，遷移訓練，再拓展運用，介紹其他曾經遊玩過或看到過的好地方。
【教學目標】
1. 能把自己曾經去過（熟悉）的地方按一定的順序介紹清楚。
2. 介紹時，要把這個地方的特點寫具體，並把推薦的理由寫充分。
3. 願意分享自己的作品，並在交流中進一步修改、完善自己的習作。
【教學過程】
第一課時：習作前指導
課前：蒐集自己曾經去過的比較有特點的地方的照片。
要點提示：有特點的地方，可以是好玩的、好看的、有民族特色的……
板塊一：激趣討論，歸類總結
問題一：如果有人想給你介紹一個有特色的地方，你首先想知道的是什麼？
1. 根據學生回答總結。
（1）這個地方在哪？(2)它有什麼特別之處？(3)有沒有美食？……
2. 引出“好地方”。
這個地方的特點如果非常突出，就可以稱它為“好地方”。
預設：(1)景色（環境）優美的自然環境；(2)有好玩的項目的娛樂場所；(3)有休閒、娛樂、學習功能的場館；(4)很有親切感的家鄉、學校……(5)有民族特色的……
要點：對好地方和有特色的地方之間的關係進行梳理，為下文的訓練作鋪墊。
板塊二：根據提示，練習説話
出示圖片 1：水鄉古鎮。
1. 問題：這是個什麼地方？大概在什麼地方？
預設：你去過或者知道哪個與這幅圖類似的地方？
要點：一定要讓學生講出自己曾經去過的某個具體的地點，再進行代入，會讓學生的感受更加準確、真實，有話可講，有內容可説。
2. 這個小鎮哪些方面有特色，值得一去呢？
小組討論後，全班交流。
可以試着從以下幾個方面進行討論：①古鎮的美（環境）；②在這裏還可以瞭解以前人們的生活；③這個古鎮有哪些好吃的；④其他方面（民風）。
反饋引導：
（1）這個古鎮很美。
畫面很美：藍天，碧水，綠樹，紅花，青瓦，白牆；河水清澈見底，倒映着藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閒的美：沒有喧鬧的汽車喇叭聲，人們在這裏可以散散步，聊聊天，坐在邊上的小亭子裏看看風景，可以坐上小船遊玩，很愜意。
（2）在這裏還可以瞭解以前人們的生活。
以前的人們沒有洗衣機，白天就在河邊洗衣、淘米、洗菜……
沒有汽車，用船運糧、運貨……
小孩子可以在大榕樹樹下追跑打鬧，大人可以沿着河岸散步……
（3）這個古鎮有很多好吃的。
糕點、麪點，當地的水果，特色食品。
（4）其他方面：如手工藝品 （雕塑、竹製品、絲製品）
3. 總結 ：我們要介紹這個地方特色的時候，要分幾個方面介紹呢？
（1）景色；
（2）在那裏可以幹什麼；
（3）美食；
（4）有哪些可供欣賞參觀的地方；
（5）有哪些可供學習的內容；
（6）其他吸引人們去的點。
要點：學生在介紹某個地方時，可以從上面的幾點中選擇兩到三個點來介紹，不一定要面面俱到。
板塊三：觀察圖畫，遷移訓練
1. 確定圖中的名稱。
依次為：讓人賞心悦目的水鄉小鎮；讓我們興奮不已的遊樂場；讓我們流連忘返的書店；是我們快樂天堂的小樹林。
2. 任意選擇一幅圖，按照之前總結的內容進行分組説話練習。
3. 練習説話。
板塊四：完善想象，預寫文章
1. 結合圖片，展開想象，並將前面的內容整理清楚。
2. 預寫文章。
提示：(1)擬寫一個完善的思維導圖，給文章列提綱；
（2）方便學生練寫，降低習作難度，提供一些要點提示。將“反饋引導”板塊的內容整理出來，並以關鍵詞的形式在黑板（電子課件）上呈現。
如，這個小鎮很美。
畫面很美：藍天、碧水……河水清澈見底，倒映着藍天、房屋。
那座古橋美：遠處看……近處看……
小鎮的生活有一種寧靜、悠閒的美：散散步，聊聊天，小亭子，小船，愜意舒服。
觀察順序：遠——近——
不同時間的景色美：早—中—晚 春—夏—秋—冬（建議用一段話寫兩個季節）
（3）文章題目建議：把圖片的特點和名稱結合起來，如果《美麗的水鄉——烏鎮》《讓人難以忘記的温州遊樂場》《知識的海洋——龍港書城》《家鄉的小樹林》。
（4）如果可以，就動筆寫一篇完整的介紹文章。
要點：當學生有自己想法的時候，可以按照自己的想法進行創作。可以參照例圖，把自己的經歷代入，也可以參照自己課前帶過來的景點照片進行練寫。
第二課時：作中指導
板塊一：檢查預寫，交流修改
1. 對照本次寫作要求檢查預寫情況。
要點見下表：
最受歡迎的好地方推薦清單
2. 學生提問，師生共同討論，學生自主修改。
要點：就預寫中遇到的困難提問，由教師和其他同學共同給出參考意見，學生自主修改、完善當初的想法。
板塊二：根據提示，文章練寫
1. 教師出示寫作提示。
提示：
（1）你現在就是這個地方的代言人，開頭可以以代言人的身份來介紹，文章結尾可以用邀請的語氣總結全文。
（2）一氣呵成，如果遇到不會寫的字，可以用拼音代替或者直接空着。
（3）寫的時候要將自己玩過的或瞭解到的地方特點代入到文章。圖中就是我曾經去過的地方。可以寫這些圖以外的內容，或是寫自己旅遊的景點。
（4）每一個段落建議用總分段結構進行書寫。
要點：此時的關鍵是保證寫作思維的流暢，把斟酌詞句留待下一步解決。
2. 學生按照寫作任務現場書寫此文。
3. 教師巡視，個別指導。
要點：有針對性地給與指導幫助，如對習作能力較弱的學生，幫忙修改其總起句，以降低該生的習作難度。
第三課時：修改發表
板塊一：對照清單，自主修改
學生對照修改清單，自主修改習作。
1. 介紹的特點，是否符合圖中景物的要求。
2. 是否運用總起句的方式，讓人一看就明白這一段的內容。
3. 是否有按照一點一個段落進行書寫。
4. 是否從代言人的角度進行書寫，結尾有沒有對大家進行邀請。
要點：閲讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然後學生自主對照，檢查修改。
板塊二：對照清單，同伴互改
1. 同伴交換，依據清單，給出意見。
1. 我覺得你介紹的主題是：_______ 。
2. 本篇文章最吸引我的段落是：________ 。
3. 讀了你的這篇文章，我不明白的地方是：___ 。
4. 我給你的建議是：______。
要點：閲讀清單，學生提出問題，教師予以解釋。然後學生相互檢查，給出意見。
2. 根據同伴的意見，修改自己的習作。
3. 謄正習作。
板塊三：發表文章，欣賞交流
1. 將學生謄正的習作公佈於教室內，如黑板報、拉線懸掛等。
2. 學生推選出“最受歡迎的地方”。
一、班級基本情況
四年級的學生，大多數具備了良好的學習習慣和學習方法，上課能專心聽老師上課，有良好的預習習慣。有一部分學生還缺乏良好的學習習慣和正確的學習態度，對學習沒有良好的認識，缺乏積極的學習態度，學習存在着惰性，喜歡依賴老師和家長，不是主動的去獲取知識，靠的還是死記硬背。
這學期的教學重點放在注重調動學生的學習興趣，轉化學生的學習態度，培養良好的學習習慣，努力提高學生的自學能力，做好差生的轉化工作。加強學生的基礎知識訓練，重視課堂教學，利用文本進行閲讀分析，提高學生的閲讀能力。針對學生習作中的存在的問題，多進行自主擬題作文練習和作文指導。指導學生觀察事物的方法，積累素材的方法和審題、構思、開頭、結尾等方法的指導。相信學生的習作會有所提高。
二、指導思想
認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學期工作計劃，以學生髮展為根本，堅定不移的推進教育教學工作的開展，同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學習準備。
三、教材簡析：
蘇教版義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級下冊課本，共分幾個部分：培養良好的學習習慣、習作、課文和單元練習。
1、“培養良好的學習習慣”共2課。堅持寫日記，愛護圖書。
2、本冊生字均安排在課文裏。繼續採用“識寫分流”的辦法。課文後的練習設計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、複述；二是要求學生用鋼筆描紅；三是讀、抄常用詞語，鞏固複習所學生字；四是聯繫語境理解詞語、句子，學習課文中常見的構段方式等，學習分析自然段，學習歸納課文的主要內容等方面的練習；五是根據課文特點相機安排的“小練筆”，讓學生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等，進行局部仿寫練習，以便提高學生的表達能力。
3、“以貼近學生生活，注重實踐、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇，以利學生能夠輕鬆愉快地習作，並在習作的過程中不斷增強自信心和創新意識。
4、“單元練 習”以綜合性為主，包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵，提高學生的語言實踐能力。
【學習目的】
１、知識：熟讀課文，瞭解課文主要內容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個神話故事。
３、情感：體會盤古的奉獻精神；激發學生閲讀神話故事的興趣。
【學習重難點】
邊讀邊想象，用自己的話講述故事。
【學習準備】
教師提供IE條件下的教學課件《盤古開天地》；
學生課外閲讀中國古代神話故事。
【學習過程】
一、激趣引入學習；
１、同學們，在祖國燦爛的文化發展過程中，我們的先輩留下了許多美妙的神話故事，你知道哪些神話故事？。
（評價：肯定學生書讀得多、知識豐富）
２、神話故事是那麼神奇，那麼美妙，給人以無限美好的想象。今天我們要繼續學習神話故事──（出示課題）讀課題。
二、觀看配音樂的動畫《盤古開天地》，瞭解故事的主要內容
（評價：肯定學生看得仔細）
三、激發複述興趣，熟讀課文
１、動畫片好看嗎？你覺得這段動畫片還缺點什麼？激發講述的興趣：像配音演員那樣為動畫片配上解説詞。課文就是我們的台詞。
２、（提出學習任務）我們首先要有感情地熟讀課文，在這個基礎上加上自己合理的想象，這樣配出來的動畫片才更好看。
３、學生打開書，自己讀課文，要求讀正確、讀流利；
４、反饋：指名分段讀課文，其餘學生聽後評價。（肯定學生認真傾聽）
５、你對課文哪些段落感興趣？選擇你喜歡的段落有感情地讀給大家聽一聽，還可以加上動作和表情；
學生選擇段落練習朗讀，相機處理：
⑴ 讀後説説為什麼喜歡？
反饋後再讀，讀出情：
① 男生讀一、二自然段；
② 女生讀三自然段；
③ 分小組讀、教師引讀、點出畫面讀第四、五自然段。
（評價：及時肯定學生讀得好的地方，激勵邊讀邊想象，讀出情感）
⑵ 第二自然段解決“泡泡”中的問題：找反義詞。
（評價：肯定學生讀書認真仔細、一邊讀一邊思考、會在讀書中有所發現）
⑶ 逐步出示課文板書提示：“開天闢地”、“頂天立地”、“發生變化”
⑷ （出示網頁“講故事”）把這幾部分連起來，就是盤古開天地的故事。
四、我們已經熟讀了課文，現在一起來欣賞一下這個故事（打開網頁“聽故事”）
五、複述故事；
１、解説要配得精彩，不僅要熟悉課文內容，還要進行豐富的想象。（打開網頁“講故事”，看內容提示。）
２、學生選擇自己喜歡講述的內容，可以是片段，可以講全文。
３、學生做講述準備：可以自己準備，可以請小夥伴幫忙準備，還可以請老師幫助自己準備。教師深入學生了解情況，個別引導鼓勵。
４、指名上台講述，配以畫面。其餘學生仔細聽，提建議；或學生自我評價：我講得最好的是……。（逐步提示孩子隨畫面講述）
（評價：從幾方面肯定學生：講述清楚流利、想象豐富、根據畫面配音效果好……）
六、談話回扣整體，深化情感
盤古開天闢地，創造美好世界的神奇故事，已經深深地留在了我們的心裏。在我們今天學習的這個網站中，還有許多神奇的故事，正等待我們去點擊、欣賞。
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