目錄
正文
第一篇：國小英語教案的寫法
一、指導書寫方法
學生初學書寫時，坐姿、筆姿和放紙的位置都必須正確。
1、身體坐正，兩腳放平，脊背要直，頭稍向前傾，眼紙保持一定距離，前臂輕放桌面，兩肋在桌子的邊緣之處，胸和桌邊保持二、三寸的距離。
2、 用拇指和食指輕握筆桿，擱在中指第一節上，食指尖距筆尖約一寸左右，手腕輕放在紙面，以使手臂能靈活移動，筆桿放在虎口上緊靠食指。
3、 紙放正或稍向左斜放（寫斜體行書時）。
二、指導字母的書寫
學生的英文書寫是否漂亮，關鍵在於教師啟蒙教學中對字母的書寫規範進行的指導。從字母教學一開始，就要注意培養學生按照正確的筆順書寫。每學一個字母，教師應反覆在黑板上進行筆順示範，而且必須規範化。每節課的板書，都應該精心設計，周密考慮。初學時儘量要求學生用鉛筆書寫，強調嚴格在四線三格中認真書寫，不追求書寫速度，要充分重視並利用與教材配套的英語抄寫本。注重模仿性教學，注重學生書寫的質量，而不是數量，注重書寫的美感。平時教學中，還注意改正學生的書寫錯誤，經常讓筆順容易些錯的同學到黑板上板書，其他同學幫助找錯誤。每次寫作業都要求學生先默寫一遍26個字母的大、小寫，目的就是讓學生時刻不要忘記正確的書寫筆順和格式。還可利用卡片、描紅、投影等教學手段。
三、指導單詞和句子的書寫
英語中，由26個字母組成千千萬萬個單詞，單詞組成句子，表達完整的意思。當學生能正確書寫每個字母后，應迅速轉到單詞和句子的書寫。目前我國的國小英語教材多使用斜體行書，單詞和句子的書寫也應在四線本上進行，要求大小寫、筆順格式、詞距、標點符號正確。
英語書寫時，英語句子首字母應該大寫，單詞的字母與字母間隔要均勻適當。單詞之間要空出小寫字母a的距離，標點符號要寫在正確的位置上，中文和阿拉伯數字一律要佔中上兩格。書寫時不能看一個字母抄一個，一個單詞寫七八次才寫完，既影響速度由影響美觀。句子書寫，時緊時鬆，隨意連寫都是不應該的。
每次寫作業，在書寫方面對學生都嚴格規定。起七年級律用鉛筆書寫，經過一學期的訓練後，才允許分期分批用鋼筆書寫，直到國小畢業也不放鬆對學生的書寫要求。
教師應讓學生明白“冰凍三寸，非一日之寒”的道理，漂亮的英語書寫不是一揮而就，而是不斷努力的結果，所以應把書寫教學貫穿於平時的課堂課外教學中，而不是集中幾課時就能完成的。定期舉行英語書法展，優秀作業展等，提高學生的積極性，激發他們的興趣，並促進了學生認真寫好作業的積極性，也使學生養成良好的書寫習慣。
第二篇：hello 國小英語教案
hello! 教案 （the first period） grade three
教學目標：
理解和認讀單詞：teacher, student, classmate,學會“hi, hello”等基本問候語以及“i’m …”句型來介紹自己的名字以及學會認識新的小朋友；如果允許，拓展其他的問候語，例如：nice to meet you./ how are you？等等。
教學準備：多媒體課件ppt、人物頭飾、布偶等等。
教學活動：
1. 英語兒歌視頻《hello》
2. 角色扮演：聞聲傳寶:hello
3. 小小外交官：貼紙
教學過程：
1. warm-up
ting教師與小朋友打招呼，進行日常問候。導入新知。
t： hello, boys and girls. i’m annie. and i’m your english teacher.
can you say “hello” to me ?
ss:hello, annie.
t:very good! you are so kind!
t :give me five.
b. 教師與小朋友進行熱身小活動。
a. “annie says” stand up/ sit down/ turn around...
b. clap your hands
2. presentation
a.教唱呈現。教師通過播放相關的兒歌視頻，鼓勵小朋友隨着音樂一起拍手，並且教唱，呈現本節課的內容。
t:now, let’s begin our new class.
firstly, let’s enjoy a new song and try to sing it together. ok?
(play the video twice and lead the children to clap their hands together.)
ss:ok!
b.角色對話。教師讓助教帶上人物頭飾（sarah），然後像小朋友展示“hello”對話。設置情景，我們有一個新朋友來訪。
t:hello. i’m annie.
ta:hello. i’m sarah.
t:well. nice to meet you.
ta:nice to meet you, too.
c.對話操練。接着教師帶上另外一個人物頭飾（mike）嘗試與小朋友進行對話，表現好的小朋友獎勵小貼紙。
t:hello./ hi.
s1:hello./ hi.
t:i’m mike. and you?
what’s your name?
s1:i’m ....
t:very good. nice to meet you.
s1:nice to meet you, too.
t:hello. i’m mike.
s2:hello. i’m ...
t:hello. i’m mike.
s3:hello. i’m...
3. practice.
a.教師播放hello兒歌，然後用一個小布偶作為道具，隨着音樂的響起，小朋友們一個挨着一個地傳遞布偶，音樂停止時，布偶停止傳遞，此時手裏正拿着布偶的小朋友要進行hello對話，表現好的小朋友獎勵貼紙。
t:pass the doll, please.
when the music stops and the doll is in your hand.
you should stand up and say hello to all of us. understand?
ss: yes.
t:fine, here we go.
b.小小外交官遊戲。
教師給每位小朋友5張小貼紙，然後小朋友通過互相進行問候和打招呼來認識新朋友，如果小朋友願意與他的新夥伴做朋友就送他/她一張貼紙，最後看誰交的新朋友最多，得到的貼紙最多，誰就是最棒的外交官。
t： boys and you want to make some new friends?
you can go towards your new friends and say hello to them.
if they would like to make friends with you, they will give you some pics.
4. consolidation. 教師進行小結和鞏固。
“hello” song together.
oduce myself.
第三篇：國小英語教案及反思
unit 1hello第一課時
授課人：王綵鳳
教學目標：
1、聽懂、會説 hello./hi . goodbye./bye-bye. i'm ...。
2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語
3、培養學生樂於開口,敢於開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和願望。
教材分析：
在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語hello./hi . goodbye./bye-bye. i'm ...。為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢説、會説。學生對於打招呼和道別用語hello./hi . goodbye./bye-bye. 的發音比較熟悉，而對於自我介紹用語i'm ...的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
教學重點：
本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會説 hello./hi . goodbye./bye-bye. i'm ...。 教學難點：
自我介紹用語i'm …的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。
教具準備：
1. 教材相關人物的面具或頭飾
2. 為擊鼓傳花遊戲準備相應的道具
3. 教材相配套的錄音帶
教學過程：
1． 熱身 (warm-up)
（1）先給學生播放卡通片，瞭解所學語言運用的環境。內容為"迪士尼英語"中第一課的片段（magic english----hello）學生在他們喜愛的卡通節目中瞭解、學習打招呼用語hello./hi ，邊看卡通邊説英語。學習語言的同時，瞭解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。]
（2）通過看卡通片告訴學生"卡通"一詞的發音是由英語單詞cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如cd, vcd, dvd等等。
（3）由於學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上採取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生説説他們在現實生活中已經瞭解的英語單詞或日常用語。利用蝴蝶頁彩圖中呈現的我們生活中學生已經會説或較熟悉的詞彙如 cd, vcd, dvd, ok! hi! yeah! wow! bye!等詞來激發學生學習興趣與學習願望。
2． 呈現新課 (presentation)
（1）在學生初步瞭解打招呼用語後，教師播放本課的歌曲 "hello"的錄音，自然引出師生之間的打招呼。
t: hello, boys and girls. ss: hello.
（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己hello, i'm …/hi, i'm …
（3）教師還可帶上sarah的頭飾介紹hello! i'm sarah. /hi ! i'm sarah.（教師在示範時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對於初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）
（4）給學生帶上sarah, chen jie, mike, wu yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講台前説hello! i'm
（5）聽錄音，通過電子白板來展示let's talk部分的教學內容。
3．趣味操練 (practice)
（1）遊戲。玩"擊鼓傳花"的遊戲。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就説hello, i'm …/hi, i'm …（這個遊戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）
在做此遊戲時，教師應提示學生髮音，引導學生區分正確、錯誤的發音。另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學
生起英文名字。
（2）讓學生自己説説所學用語的使用環境，並讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。為學生出示情景圖，讓他們自己説説，在此情景中該説些什麼？
<情景一> 清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們説了些什麼？
<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生lily該怎樣做自我介紹？
<情景三>下課了，有好幾名同學與lily結識，他們是怎樣説的呢？
<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都説了些什麼？
（3）兩到四個人一組練習自我介紹。在此強調分手時説goodbye./bye-bye。
（4）自由結合或自己下位子瞭解、結識新夥伴，尤其是瞭解夥伴的英文名字。再次練習hello, i'm …/hi, i'm …goodbye./bye-bye。
4．課堂評價 (assessment)
1）讓學生看書上的圖，看圖中人物，想他們在説什麼。
2）讓學生聽錄音試跟讀。
5．擴展性活動(add-activities)
（1）將製作面具的材料發給學生。教學生如何給面具塗色，將面具剪下並粘在小木棍上。
（2）學生帶上面具，互相打招呼並介紹自己，複習本課所學知識。
（3）提示學生，注意保留面具，以後教學活動中會用到這些面具。 板書設計
unit 1 hello
[將"清晨，兩個小朋友在校門口相遇"的圖貼在黑板上，圖旁寫上hello/hi ]
[將自我介紹的圖片貼在黑板上，並寫 hello, i'm…]
[將放學時，師生互道再見的情景圖貼於黑板，並寫 goodbye. ]
教後反思：學生第一次上英語課，熱情很高，個個都很專注地聽着。他們對英語的好奇心非常有利於以後的英語學習，我要從多多方面下功夫，保持學生的學習興趣。本課後學生基本能用英語進行自我介紹， 但i’m的發音，學生不到位。另外，書中各個人物的介紹可以弱化，以免增加課堂容量，挫傷學生積極性。
第四篇：國小英語教案的格式1
國小英語教案的格式(2014-10-14 21:23:15)轉載標籤： 格式 分類： 教案
國小英語五步教學法教案格式
1.教學目標（teaching aims）
教學目標要簡單化，解決教什麼的問題。教師要先分析教學內容，然後確定教學目標。教學目標可以包括如下內容：
a.語音，列出學生需要掌握的語音項目；
b.詞彙，對不同要求的詞彙制定不同的教學目標；
c.主題句的熟練應用，做替換練習，使功能與交際結合練習。
d. 設計好活動形式或是遊戲形式。
2.教學步驟（teaching procedures）
五步教學法的五步之間前後聯繫、環環相扣的。
step 1 warm-up activities (revision-複習)
五步教學法的第一步是複習，主要講兩個問題，複習的作用和複習的方法。
1） 複習的作用：温故知新（gain the new insight through restudying the old materials）建立起新舊知識之間的聯繫，以舊引新，減小教學的難度。
2）複習的主要方法：
a. objects（實物）
b. pictures(圖片)
c. simple blackboard drawings (簡筆畫)
d. charts (列表)
e. demonstration (表演)
f. summary (總結)
g. questions (設問)
教師可以依據教學內容靈活選用這些複習的方法，激活課堂教學。
step 2 the presentation of the new material（講授新課）
新課主要講結構和功能（structure and function），如何將新授的內容展示給學生，我們介紹五種導入的方法：
1）自問自答導入法
2）手指木偶導入法
3）角色表演導入法
4）簡筆畫導入法
5）實物圖片導入法
教師依據教學內容，靈活選用適當的導入方法進行導入，使我們的教學從一開始就抓住學生的注意力。如何講授結構的方法有兩種：
1）examples and structure (通過例句講結構)
2）real or unreal situation (真實或非真實情景)
step 3 drill(操練)（oral repetition）
第三步是操練，主要對新課中的結構進行操練。教師要加強對課堂的控制,採用分級操練的方法：
a. in chorus (齊讀)：讓人人都有機會練習 b. individual (個人)：彌補齊讀中濫竽充數的缺點
c. in pairs(倆倆)：學生兩人一組，一問一答，互問互答，連鎖問答。
d. in groups (小組)：調動孩子的積極性，培養髮散性思維。
教師在組織學生進行操練的時候，要注意把握以下操練的原則：
1) 針對性原則：操練要依據教學內容和教學對象具有針對性;
2) 靈活性原則：教案要有幾套操練的方案，根據情況選擇；
3) 激發性原則：提問題的時候要面向全體，先提問,後找人回答;
4) 激勵性原則：要注意時刻表揚學生，給他們信心；對後進學生要提問比較容易的問題,一旦答對了,就要表揚,教師的鼓勵的目光對學生來説是最好的獎勵,也是最大的鼓舞;
5) 過渡性原則：操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心;
6) 節奏快，密度大：操練的時候要讓學生始終在動，讓他們有事情可做。
step 4 practice （實踐）
實踐主要是針對新課中的功能進行練習的，實踐的過程要逐漸放開，由全控到不控：
a. controlled（全控）：教師給學生提供實踐的思路；
b. semi-controlled（半控）：教師提供模式，給學生起到表率作用；
c. seldom controlled（偶控）：教師進行個別輔導；
d. free talk(never controlled)（不控）：學生進行自由會話。
step 5 consolidation（鞏固）
五步教學法的最後一步是鞏固，對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，遊戲，還可以用練習冊；可以是口頭的，也可以是筆頭的。
第五篇：國小英語教案
教學重點：pencil-case, book, sharpener, bag, school, 5個有關學校及學習用品的詞彙學習。
教學難點 ：本課詞彙的認讀。
教具準備：
1教師自備與本課教學有關的文具（實物）和教師卡片。
2教師準備手偶
教學過程 ：
1 熱身、複習 (warm-up/revision)
(來源説明好範 文網：)（1）“接力活動”：學生一個接一個進行口語問答，要求又快又好。
如：a: hello! b!
b: hi! a! hi! c!
c: hi! b! hi! d!
d: hi! c! hello! e!
?
(abcde代表人名)
接力的內容還可以是詢問姓名等。如：
c: i’m sarah. what’s your name?---d: my name’s mike.
e: goodbye!---f: bye-bye.---g: see you.
（2）通過圖片和單詞卡片複習學過的單詞crayon, ruler, eraser, pen, pencil.
（3）遊戲：通過做touching game或matching game來複習單詞
a：touching game ：將文具的圖片貼在黑板上，請兩組同學站隊，每次每組一位，聽指令並拍文具的圖片，先拍到的同學為勝利者，為組贏得一分。
b：matching game：分別將已經學過的文具卡片發給學生，每人一張。教師讀詞，如pencil, 拿鉛筆的卡片的同學快步跑道前面。此活動可分為男、女生兩大組進行。
2 呈現新課 (presentation)
(1)let’s learn
a. 教師邊説邊做：ruler, eraser, pen, pencil. i put the ruler, eraser, pen, pencil in the pencil-case.指着實物教pencil-case。
在教“鉛筆袋” pencil-case時，出示“鉛筆盒”pencil-box, 並説明它們的區別，即： 用軟皮或塑料製成的通常稱為pencil-case，用鐵等較堅硬材料製成的叫做pencil-box。同時教pencil-box。
b.通過實物教pencil-case, bag, book, sharpener，用圖片教 school。
c.新單詞教學後，詢問學生都知道哪些文具詞，和舊單詞相結合，可以通過做touch and say的遊戲來進一步練習本課新單詞和所學單詞。讓學生把圖片或實物放在書桌上，教師説：“touchyour book. ”，學生須快速指書並大聲説：“book”，用此方法練習其它各詞。
（2）let’s do
a：教師邊做打開書的動作邊説open the book. 然後邊做合上書的動作邊説close the book. （重複兩次）。再拿起鉛筆袋，做打開、合上的動作，並説：open the pencil-case. close the pencil-case. 請學生説出open, close的意思。用同樣的方法教show me your sharpener. carry the bag. 等句子。
b：與手偶比一比
將卡通人物用手偶的形式出現，讓學生和這個卡通人物比一比，誰理解的又快又準。教師帶上卡通人物的手偶，讓一名學生下指令，手偶和學生們進行比賽，教師示範後可讓學生親自戴上手偶，練一練、比一比。
3 趣味操練 (practice)
（1）就學校和學習相關的文具詞做鞏固練習。做show me your?.的活動。教師讓學生將所有學過的文具全部擺在桌上。教師説：“show me your book. ”，學生須快速舉起書並大聲説：“book”。教師還可以讓學生自己説單詞，進行練習。
（2）遊戲：畫文具。請一名同學在黑板上畫一種他想畫的文具，他每畫一筆，就請班上的同學用英文猜他畫的是什麼文具。如猜得正確，就請下一位同學再重新開始畫另一種他想畫的文具。其他同學猜。
（3）通過遊戲simon says 來練習以show, open, close, put, carry所引導的祈使句。教師發指令學生做動作。但只有聽到老師帶有simon says的指令時，才能做出相應的動作，否則就是失敗。失敗的同學退出遊戲。
4 課堂評價 (assessment)
做活動手冊本單元第5部分練習。學生根據錄音，圈出所聽到的文具。
具體方法和步驟參考如下：
（1）學生看圖，用英語説出圖中每樣文具物品。
（2）教師講解題目的意思並指導做的方法。
（3）學生聽錄音做練習。
（4）再放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀並互相核對答案，並説出所圈的文具，再通過給花朵塗色進行自我評價。
5 擴展性活動(add-activities)
選詞遊戲：
將學生分為六組，每組各派一個選手，教師説單詞，選手快跑到講台前，找到所説單詞，並舉起大聲讀出，正確為勝。
板書設計 :
教案點評：
本課時主要學習有關學校及學習用品的詞彙，同時讓學生聽懂會做一些和上學有關的指示語。由於所學的內容貼近學生的生活環境，學生容易產生學習興趣。教師教學時可通過實物引入，在學會幫本課時的單詞後，可和第二課時所學的部分文具單詞結合，使語言的操練過程更加多彩和豐富。與手偶比一比的活動激發學生的好勝心，趣味操練的遊戲進一步複習和鞏固了所學的文具詞彙。
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