活動目標：
1、通過自己動手實驗，獲取有關磁鐵的直接經驗，體驗探索成功的快樂。
2、瞭解磁鐵能透過紙板、木板、玻璃板來吸引鐵或鐵製品的現象。
3、能夠手眼協調地做磁力遊戲。
活動準備：
1、教具：磁鐵、磁性物品、鐵製品與非鐵製品、黑板二塊。
2、學具：人手一塊磁鐵、每桌一籃物品、小精靈胸牌人手1個、玩具若干、小毛巾、沙等
3、場景：佈置神祕王國
活動過程：
（一）以小精靈到神祕王國引題
小精靈律動進場
（二）小精靈到神祕王國探祕：
1、神祕王國到了，小精靈玩一玩，試一試，什麼玩具最好玩；
2、小精靈自由分組進入神祕王國探祕：
①小動物比賽
②小蛇跳舞
③釣魚
④分類盒：牙籤、大頭針等
3、組織小精靈入座，進行提問：（小樹葉音樂）
師：到了神祕王國，你玩了什麼玩具？怎麼玩的？發現了什麼祕密？
4、小結。
（三）介紹磁鐵的特性：
“磁鐵寶寶”介紹自己的特性：我是鐵，但我有磁性，能吸鐵和鐵製品，所以我也叫吸鐵石。
（四）幼兒分組動手操作、交流，進一步感知磁鐵的特性。
（五）教師提問，鞏固對磁鐵的認識。
1、磁鐵還有個名字叫什麼？
2、磁鐵能吸木珠嗎？鐵杯嗎？
3、磁鐵能將鐵釘、牙籤分開嗎？
4、縫衣針掉在地上了，什麼辦法能找到它？
5、塑料球、皮球、鐵球，用什麼方法區別鐵球？
6、磁鐵能吸到什麼？
（六）活動評價：
師生共同評選最佳小精靈隊，發獎杯。
活動反思：
科學活動並不是把現成的科學結論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求瞭解世界的探索者和發現者。我們的科學教育，就是要提供豐富的材料，營造寬舒的心理環境，在做中學，在做中思考讓幼兒在探究中驚異科學，在持久、深入地探究過程中建構科學經驗。對於中班幼兒來説，磁鐵並不陌生，老師貼掛圖時經常用到。在孩子們的眼裏，磁鐵是很神祕的東西，有着神奇的力量。磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。
【教材簡解】
中班主題活動《美麗的秋天》中第一週主要是學習蔬菜相關的知識。教材中主要包括秋天的蔬菜，秋天的景色和秋天的落葉。在秋天的蔬菜中主要介紹了一些蔬菜的名稱以及外形特徵，以及芹菜的食用方法。根據我們當地的主要蔬菜品種我選擇了蘿蔔、毛豆、茭白這三種蔬菜為代表向孩子們介紹它們的外形、食用部位以及各種不同的食用方法。
【設計理念】
英國教育家斯賓塞説過：“學生自己獲取的任何知識，他自己解決的任何問題，因為是經過自己的努力而做到的，所以比其他任何方法得到的知識更為紮實牢靠。”而教師的職責，不在於教給孩子多少知識，而在於啟發孩子的學習興趣。 “做中學”有益於培養幼兒的思維能力和探索精神，能給幼兒足夠的時間和空間，自主探索，自主學習，自主發展。應該説，幼兒在“做中學”活動中，不僅能掌握科學的學習方法，而且能為未來的生活做準備。因此，在此活動中我充分讓幼兒通過操作、嘗試來獲取知識。教材簡解] [教材簡解]
【設計思路】
秋天是一個收穫的季節，孩子們對秋天已經有了粗淺的認識。蔬菜具有相當豐富的內涵，是幼兒成長過程中不可或缺的食物源。蔬菜對幼兒來説既能在日常生活中見到，也能直接接觸，但現在的幼兒只是看到碗裏的熟食，對蔬菜的瞭解僅限於表面的認識，而且認識也比較粗淺。他們並不知道蔬菜的種植、生長、及成熟過程，不知道蔬菜的種類、季節性、各種不同的吃法等等。為此，我們設計了“好吃的蔬菜”這一活動，希望能夠通過豐富多彩的活動，激發幼兒瞭解蔬菜的興趣。引領孩子來到蔬菜的王國，和孩子們一起通過看一看，聞一聞，做一做，嘗一嘗，想一想等方式建構起對蔬菜的全新知覺，培養他們自己學習的能力，更重要的是激發孩子從內心深處對蔬菜喜愛，以促進他們的身體健康發展。
【活動目標】
1、幼兒知道幾種常見蔬菜名稱及外形特徵，知道它們的生長地以及不同的食用方法。
2、幼兒懂得各種蔬菜都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，知道要愛惜糧食，珍惜農民伯伯的勞動果實。
3、幼兒懂得各種蔬菜都很有營養，要多吃蔬菜，培養不挑食的良好習慣。
【活動重、難點】
4、幼兒知道幾種常見蔬菜名稱及外形特徵以及食用方法，知道要愛惜糧食，珍惜農民伯伯的勞動果實。
【活動準備】
1、蘿蔔、毛豆梗、帶葉茭白和各種蔬菜若干。
2、教師事先帶孩子參觀過農民伯伯的菜園。
3、區域操作材料。
【教學過程】
一、提出問題，引起興趣。
昨天，老師帶小朋友參觀了農民伯伯的菜園，你們都看到了哪些菜？
幼兒討論、回答。
二、幼兒通過操作、探索，初步認識蔬菜的外形特徵1、“老師準備了一些蔬菜，請小朋友們去看一看，想一想，研究一下它們是什麼蔬菜，它們是什麼樣子的？它的哪裏可以吃？”
幼兒操作、嘗試。
2、幼兒講述自己的探索結果。
“你看到了什麼蔬菜？”“它是什麼樣子的？”“你覺得它哪裏可以吃？”
幼兒回答。
3、教師演示總結：
（1）蘿蔔的葉子綠綠的，蘿蔔紅紅的，紅紅的蘿蔔就是它的根，我們吃埋在地底下的根。蘿蔔渾身都是寶，根我們可以吃，葉還可以給豬吃呢！
（2）毛豆梗上結着豆莢，它們都是綠綠的，豆莢上有一層絨絨的毛，我們從毛豆梗上摘下毛豆莢，剝開豆莢裏面有毛豆，毛豆可以吃。
（3）茭白有長長地葉子，把外面長長地葉子剝掉就落出可以吃的茭白。
三、瞭解蔬菜的生長地以及食用方法。
1、蘿蔔是長在哪裏的？（地裏）你們吃過蘿蔔嗎？你們是怎麼吃的？（炒着吃、燒湯吃）。蘿蔔生的能吃嗎？幼兒嘗試。請每個幼兒嚐嚐蘿蔔的味道。蘿蔔真好吃，那它是怎樣來的（是農民伯伯辛辛苦苦種出來的）？
2、毛豆是長在哪裏的？（毛豆長在毛豆梗上，毛豆梗長在地裏）。摘下毛豆莢這樣可不可以吃？怎麼才能吃呢？（剝開豆莢）。毛豆生的生的能吃嗎？幼兒嘗試（不能吃）。
請每位幼兒剝一粒毛豆，教師收起“送給食堂奶奶煮熟了吃”。毛豆能不能生吃？那可以怎樣吃（炒、燒魚、燒絲瓜等）？毛豆是怎樣來的（是農民伯伯辛辛苦苦種出來的）？
3、介紹茭白是生活在淺水中的。告訴幼兒茭白和蘿蔔一樣可以生吃，並請幼兒嘗一嘗。茭白是怎樣來的（是農民伯伯辛辛苦苦種出來的）？
四、讓幼兒懂得各種蔬菜都很有營養，要多吃蔬菜，培養不挑食的良好習慣。
1、小朋友都知道現在是秋天，秋天是一個收穫的季節，有很多的水果，還有許多蔬菜，那你們知道秋天還有哪些蔬菜？引導幼兒説出觀察過的南瓜、扁豆，知道他們都是長在藤上的。
2、教師總結：蘿蔔、毛豆、茭白都是蔬菜，蔬菜裏面含有豐富的維生素，能夠幫助我們長身體，它們都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們不能浪費，吃飯的時候不僅要吃肉，也要多吃蔬菜，這樣我們才能長得高，長的壯，才有力氣。
延伸區域活動：
活動目標：
1、讓幼兒在自主選擇、操作的過程中探索蔬菜的祕密。
2、培養幼兒動手操作的能力，並在活動中體驗成功的快樂。
活動內容：
1、玩淨菜材料準備：毛豆、扁豆、大蒜若干，碟子、剪刀、保鮮膜等。
能力訓練：通過幼兒動手剝豆、揀菜，包裝淨菜等訓練幼兒手部小肌肉的發展，培養幼兒的合作能力。
2、找與數字相應的蔬菜材料準備：畫有各種蔬菜的圖片若干、寫有數字的作業紙，剪刀、固體膠若干。
能力訓練：幼兒通過認知數字，剪下相對應數字的蔬菜貼在作業紙上，培養幼兒沿邊線剪的能力和對數字的理解。
3、講述、認知活動材料準備：各種配有文字的蔬菜圖片若干。
能力訓練：通過幼兒自由看圖講述，認識各種蔬菜及與之相關的文字。
4、拌菜材料準備：蘿蔔、黃瓜若干，刨蘿蔔絲的刨子，各種調味品。
能力訓練：幼兒通過刨蘿蔔絲、拌菜，培養動手操作能力和對味道的感受力，理解父母的辛苦。
5、榨蔬菜汁材料準備：小塑料盤，有齒切刀；新鮮的蘿蔔、胡蘿蔔、生菜、黃瓜、西紅柿等蔬菜，沙拉，榨汁機；一次性紙杯、一次性塑料手套、桌布能力訓練：幼兒大膽操作，自制菜汁，觀察哪種蔬菜的汁多；瞭解蔬菜的。另一種食法，感知蔬菜的美味。
6、種菜材料準備：大蒜頭、土豆若干，花盆。
能力訓練：幼兒懂得大蒜、土豆的種植方法，知道農民伯伯的辛苦。
活動反思：
通過“好吃的蔬菜”這一活動，孩子們認識了蘿蔔、毛豆、茭白等秋天的蔬菜，知道它們的生長地和蘿蔔吃根、毛豆吃果實、茭白吃莖等。幼兒懂得各種蔬菜都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，知道要愛惜糧食，珍惜農民伯伯的勞動果實。活動中，孩子們興趣濃厚，由於有了參觀的感性經驗，幼兒都能夠講述自己所見到的蔬菜以及它們的外行特徵等。區域活動的開展使得孩子們在操作中進一步強化了所學知識、內容。
活動目標
1、能發現區分生雞蛋和熟雞蛋的一些方法。
2、能夠在集體面前大膽講述探索結果。
3、能夠用多種方法解決問題。
重點難點
重點：願意大膽分享自己的實驗方法及結果。
難點：能夠在觀察、探索過程中發現並總結出區分生、熟雞蛋的方法。
活動準備
物質準備：生、熟雞蛋每人一份，PPT 課件，記錄帖（粉、藍），塑料碗 4 個，手電筒 4 個，少量食鹽，勺子 2 個。
經驗準備：幼兒認識各種蛋的名稱及雞蛋的結構。
活動過程
一、猜測遊戲引出主題，激發幼兒探索的興趣。
（一）出示生、熟雞蛋，激發幼兒探索的興趣。
1、教師提問：
（1）小雞是從哪裏生出來的呢？
（2）什麼樣的雞蛋能孵出小雞？
（3）老師手中有兩個雞蛋你能夠分辨出哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎？
2、幼兒大膽猜想表達，教師進行梳理歸納。
（二）討論生雞蛋和熟雞蛋的特點。
教師提問：
1、生雞蛋裏面是什麼樣子？
幼兒自由發言後，教師出示 PPT 小結。
2、熟雞蛋裏面是什麼樣子？
幼 兒 自 由 發 言 後 ， 教 師 出 示 PPT
小 結 。3.教師提問：如果在不打破雞蛋的情況下我們如何分辨哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋呢？（幼兒大膽猜想）
二、實驗操作探索。
（一）介紹實驗操作方法。
1、利用旋轉區分生蛋、熟蛋。（引導幼兒大膽的轉動兩個蛋寶寶。） 教師提問：（1）為什麼有的蛋寶寶轉的快，有的轉的慢？
（2）生雞蛋和熟雞蛋有什麼不同的地方？
2、運用鹽水分辨熟蛋、生蛋。（觀察生蛋與熟蛋在鹽水裏的結果） 教師提問：（1）生雞蛋放在鹽水裏會怎麼樣？
（2）熟雞蛋放在鹽水裏會怎麼樣？
3、利用手電筒分辨生蛋、熟蛋。（觀察在黑暗的環境下手電筒照射雞蛋時發生的現象）
教師提問：
（1）生雞蛋在手電筒的照射下會怎麼樣？
（2）熟雞蛋在手電筒的照射下會怎麼樣？
（二）幼兒自由選擇實驗方法進行驗證操作。
1、教師觀察幼兒操作情況，並引導幼兒進行標記。
2、觀察幼兒記錄實驗結果。
（三）教師小結實驗結果。
請個別幼兒分享實驗過程及結果。
三、鼓勵幼兒大膽嘗試其他實驗方法，引發幼兒持續探索的興趣。教師提問：你還有什麼方法能夠區分生雞蛋和熟雞蛋呢？
活動反思
《區分生雞蛋熟雞蛋》科學活動來源於生活，最後又服務於生活。活動中我注重體現一種即教師注重為幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒自主探索、自主發現、自己尋找答案，體現幼兒是學習的主人將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。
環境創設方面：物質環境上我為幼兒準備生、熟雞蛋各一個，鼓勵幼兒大膽選擇探索方式去驗證區分生雞蛋和熟雞蛋。精神環境方面我利用語言鼓勵方式，材料支撐方式支持鼓勵幼兒大膽利用多種方式解決探索出過程中遇到的問題。
材料投放方面：科學活動特點是能發現生活中許多問題都可以用科學的方法來解決，在過程中體驗解決問題的樂趣，同時樂意操作，喜歡思考與提問是中班幼兒科學領域核心，運用多種感官去感知周圍環境及現象作為中班幼兒學習的方式與途徑。因此在我選擇由認識生、熟雞蛋特點為出發點引導幼兒觀察發現生、熟雞蛋內部結構的不同。在材料投放方面活動前引導幼兒和家長共同尋找家中都有哪些種類的蛋和共同品嚐雞蛋可以做的美食，隨後讓幼兒從家中帶來一個熟雞蛋，最後幼兒自由選擇想要實驗探索的材料去運用科學的方法驗證盒中的雞蛋哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋。
活動中我以問題為橋樑，讓幼兒自主探索、自主發現、自己尋找答案，將傳輸知識的過程變為師幼共同探討知識的過程。整個活動，由開始環節的導入問題“你能分辨出老師手中哪個是生雞蛋，哪個是熟雞蛋嗎？”幼兒大膽猜想和表達，隨後教師利用圖片引導幼兒認識生蛋與熟蛋。然後利用實驗操作環節，通過旋轉區分生蛋與熟蛋過程中的關鍵性問題，如：“為什麼有的蛋寶寶轉的快，有的蛋寶寶轉的慢呢？“生蛋和熟蛋有什麼不同的地方？”——利用鹽水區分生熟蛋過程中的針對性提問：“猜一猜，生蛋放在鹽水裏會怎樣？”“熟蛋放在水裏又會怎麼樣”以及“誰發現了用鹽水區分生蛋與熟蛋的祕密了？”利用手電筒照射的方法區分生雞蛋、熟雞蛋的過程中針對性提問，如：“生雞蛋在手電筒的照射下會產生什麼現象？熟雞蛋在手電筒的照射下又會產生什麼現象？”——結束部分的延伸提問：你還有什麼方法能區分熟蛋和生蛋嗎？層層深入。對生蛋熟蛋的提問是探索和發現的鑰匙，這些問題不斷提示着孩子探究的線索，教師的每一次問題的拋出，孩子都會積極的觀察、操作、探究，在這種師幼積極互動的氛圍中孩子的探究逐步走向深入。
優點：
1、教師利用課件生動地向幼兒展示實驗過程方法和結果。
2、在實驗操作過程中，教師鼓勵幼兒大膽操作，積極思考，讓幼兒充分體驗實驗的快樂。
3、本次活動層次性很明顯，步步深入，活動中教師能夠及時發現問題，並注意個別幼兒適時進行有針對性的指導。
改進措施與啟示：在接下來的活動我將活動材料投放在科學區，引導幼兒分別將雞蛋泡在醋裏、水裏讓幼兒觀察雞蛋的變化。在美工區投放雞蛋殼讓孩子們嘗試
在雞蛋上作畫，製作美麗的彩蛋，還可以嘗試製作雞蛋殼貼畫。
活動目標
1、瞭解馬鈴薯的生長過程，激發探究植物奧祕的慾望。
2、知道到馬鈴薯的食用方法，喜歡吃馬鈴薯。
3、能大膽進行實踐活動，並用完整的語言表達自己的意見。
4、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
活動準備
圖片：食用馬鈴薯的圖片 ， 生長的馬鈴薯，發芽的馬鈴薯。
教學過程
一、出示薯片，引起幼兒的興趣教師：這是什麼？你們吃過嗎？這是用什麼做成的？
幼兒討論教師：這就是我們平時説的“土豆”，它還有一個名字叫“馬鈴薯”。今天我們來認識馬鈴薯。
二、認識馬鈴薯及其生長過程
1、出示圖片：馬鈴薯教師：這是什麼？它還有一個名字呢，知道叫什麼嗎？
2、出示發芽的馬鈴薯圖片。
請小朋友看看這個馬鈴薯有什麼不同？
教師：仔細觀察，看看馬鈴薯哪裏最容易長出小芽？
猜猜把長芽的埋到土裏會不會長出葉子，會結出新的馬鈴薯嗎？
3、瞭解馬鈴薯的生長過程
（1）讓幼兒討論：發了芽的馬鈴薯切成幾塊，切口朝下埋在土裏會發生什麼事情？
（2）教師：馬鈴薯的根和芽一天天長出來。馬鈴薯的根是從有芽的地方長出來的，你知道芽朝哪裏長嗎？往地裏長還是往有陽光的地方長？幼兒討論後知道，芽朝着有陽關的地方長。
（3）教師：什麼時候長出葉子了，看到露出地面長出嫩嫩的葉子，你就會知道在這個地方有一棵馬鈴薯了。
（4）教師：葉子越長越多，地底下發生什麼事呢？（幼兒自由討論。）
（5）教師：馬鈴薯寶寶要長出來了，知道寶寶長在哪裏嗎？原來是長在根的最前端。寶寶在地下長，地上面開出漂亮的花了！
（6）提問：我們什麼時間才能把馬鈴薯從土裏挖出來？
（7）出示圖片，觀察地裏成熟後的馬鈴薯。教師：花謝了，葉子也枯萎了，這個時候我們就可以挖出長大的馬鈴薯了。
4、教師小結馬鈴薯生長的過程：
把發芽的馬鈴薯切成塊，切面朝下埋在土裏，有充足的陽光和水分，在土裏發芽長根，露出地面時長出嫩嫩的葉子，長了許多葉子以後開出漂亮的花，馬鈴薯寶寶在土裏慢慢長大，等到花和葉子枯萎了，馬鈴薯就長大了，我們就可以吃了。
三、馬鈴薯的食用
1、提問：是不是所有的馬鈴薯都可以吃？長芽的，已經變綠了的可以吃嗎？
教師：長芽的，已經變綠的馬鈴薯有毒素是不可以可以吃的。
2、提問：馬鈴薯可以怎麼吃呢？幼兒討論
3、出示馬鈴薯製成的食物圖片教師和幼兒一起歸納做法：可以炸，炒，煮，烤。切成塊，絲，整個，土豆泥等。
教師：想不想吃馬鈴薯啊？回家和爸爸媽媽一起做美味的馬鈴薯食品吧！
教學反思
新《綱要》中一再強調幼兒科學教育的首要任務是精心呵護與培植幼兒對周圍現象及其相互關係的好奇心、認識興趣和探究慾望。如果在幼兒期能夠通過科學教育激發何培養起幼兒的認識興趣何探究慾望，也就是使幼兒具有了終身學習何發展的動力機制，這將使之終身受益。對幼兒來説，科學就是他們每天所做的事。而且，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和問題無時無刻的在發生。因此，幼兒核心教育更多地應在幼兒的一日活動中生成。
設計意圖排隊是幼兒在園一日生活中最常見的。如：上廁所排隊、打飯排隊、來園離園排隊、做操排隊等。特別是做操排隊，需要幼兒根據老師的要求進行排隊。如男孩女孩各排一列或按照高矮來排隊等。“排排隊”這個活動就是幼兒在比高矮基礎上按照要求對物體 進行排序
活動目標
1、學習比較物體的高矮，能按高矮對物體進行排序。
2、在遊戲演示、操作比較中瞭解比高矮的前提條件。
3、樂意參加數學活動，體驗操作中的快樂。
重點難點
學習比較物體的高矮，能按高矮對物體進行排序。
活動準備
有大小、長短物體的排序經驗皮球一個。
小鴨玩偶、小雞玩偶裝在有高度的籃子裏、小貓玩偶 操作排序卡、高矮不一的積木。
活動過程
一、拍球，引出高矮
師：今天老師帶來了球，誰想來拍拍這個球？拍的時候腳不能踮起來，也不能跳起來。
師：這兩個小朋友誰拍到了？誰沒有拍到？ 師：為什麼××拍到了，而××沒有拍到？
師：對，因為××高拍到了球，××矮拍不到球。
師：那老師和小朋友誰高誰矮呢？請一個小朋友和老師比一比。
師：老師和××誰比誰高誰誰矮呢？，請小朋友説完整。（老師比 xx 高。Xx 比老師
矮）
二、瞭解比高矮的條件
師：我聽到了小動物的叫聲，原來是小鴨小雞。小鴨和小雞也要來比高矮了，我看看，小鴨和小雞誰比誰高誰比誰矮呀？（小鴨站在桌子上，小雞站在有高度的籃子裏）
師：我們一起來看看清楚（籃子拿掉），現在它們誰比誰高誰比誰矮呢？
師：剛才小雞站在高高的籃子裏，而小鴨站在桌子上，這樣能比嗎？，那我們應該怎樣做呢？
師：請小雞下來也站在桌上，現在小鴨小雞都站在桌上能比了嗎？那請問誰比誰高誰比誰矮呢？
師小結：比高矮要站在同一高度上才能比。小鴨小雞説謝謝小朋友，你們真棒！
我們回去了。
師：喵喵喵，誰來了？小貓來了，那小貓是高還是矮？
師：原來只有小貓一個，沒有誰跟它比，所以我們不知道它是高還是矮。比高矮需要兩個或者兩個以上才能比。小貓請你回去找個好朋友比一比吧。
（三）與同伴比高矮
師：小朋友，我們知道了比高矮要兩個或兩個以上，而且要站在同一高度上才能正確比較。那現在你們想不想跟好朋友比比高矮呀？
師：請你們找個好朋友，比一比，看看誰比誰高誰比誰矮？
師：請你説説，剛才你跟誰比了？誰比誰高誰比誰矮？（引導幼兒完整表述 xx 比我高，我比 xx 矮。我比 xx 高、xx 比我矮）
（四）給積木排隊
師：現在老師要請三個小朋友上來，比一比，並且根據高矮排排隊。
師：最矮的排在最前面，誰最矮呀？看看他們是怎樣排的？（從矮到高）
師：剛才啊，小朋友們排的特別的好。老師手裏有排列卡，看到小朋友玩得這麼高興，五個積木也來了，他們也想來比比高矮、並按高矮排隊。請從排列卡紅旗的地方開始排隊，排的時候要按照從矮到高的順序排隊。
師故意錯空：這樣排隊對嗎？為什麼？誰來幫老師改正？ 師：原來排隊時要從矮到高的順序來排。
師：老師給每個小朋友準備了七個積木、還有排列卡，請小朋友給積木從矮到高排在排列卡上，注意從小紅旗的地方開始排哦。
師：大家一起來看看你們是怎麼排的？（針對出現的情況講評）
（五）延伸活動：
師：又來了三個積木，他們也想排到隊伍裏來，老師把所有的積木放進益智區裏， 區域活動時你們去試一試，看誰排的又快又正確。
活動反思
本次活動中，我為幼兒創設了一個有準備的操作環境，把抽象、枯燥的教學內容 便成了有趣的生活活動，把數學活動與遊戲活動進行了整合。教具也是幼兒所熟知的 物品：動物玩偶、積木。讓幼兒在輕鬆自由的環境中主動去探索學習。
興趣是最好的老師，而遊戲是每個幼兒都感興趣的活動。在本次活動中，我採用了情境遊戲法來吸引幼兒的注意。主要通過小雞小鴨比高矮、同伴比高矮、給積木排隊等環節。小雞小鴨比高矮和小貓是高還是矮環節，是讓幼兒知道比高矮的條件。給積木排隊環節是培養幼兒的觀察分析能力，激發幼兒探索問題的興趣。這樣教也是契合了《綱要》中關於“教師應成為學習的支持者、合作者、引導者”的理念。此外，我還採用了觀察操作法、討論法等引導幼兒主動學習，樹立孩子們的自信心，讓他們體驗到成功後的樂趣，從而使本次活動達到科學性、趣味性、愉悦性的和諧統一。
我認為本次活動還是有一下優點：
1、為幼兒提供了他們熟悉的常見的充足的操作材料。他們很喜歡，極大的提高了他們 參與活動的興趣。
2、整個活動較有趣味性，讓幼兒在玩中學、在學中樂。
整個活動體現了以幼兒為主體、教師為主導的和諧的師生關係，絕大多數幼兒能 積極參與活動。主動去學、願學、樂學，達到了預期的目標。但是在活動中也出現了 一些不足之處，比如小雞小鴨比高矮時，很多幼兒不能完整的表述“小鴨比小雞高，
小雞比小鴨矮”。這是因為他們的語言表達能力還有些弱，需要老師在以後的學習活動 中加強引導。
設計意圖
首先在開展活動前我就和孩子們收集了生活中常見的紙並投放在科學區中，讓孩子們折小船，折小花、還根據月主題活動《傘花朵朵開》用他們自制的小花玩起了遊戲。在遊戲中幼兒們對不同材質的“紙花”很感興趣還提出了很多問題，於是我根據主題中的素材點“紙娃娃”以及幼兒的興趣“喜歡把紙放入水中玩”，預設了本次活動“會吸水的紙”。整個活動中，我以探索紙的吸水性為切入點，創設情境並提問，引發幼兒猜測與思考，為幼兒提供實驗材料簡單有趣，適宜他們動手探究，並通過實驗來驗證、集體分享與拓展。從而讓幼兒體驗探究的過程，發展他們初步的探究能力。我還培養幼兒耐心細緻的觀察，記錄實驗中發生的現象。活動重在探究過程，發展探究能力。
活動目標
1、探究發現不同的紙在水中的變化，感知紙的吸水性。
2、通過實驗操作、觀察比較等方法，知道不同的紙它的吸水性不一樣。
3、體驗科學探究活動帶來的樂趣，學會小組合作。
重點難點
1、活動重點：通過實驗感知紙的吸水性。
2、活動難點：知道不同材質的紙它們的吸水性不一樣。
活動準備
1、經驗準備：幼兒事先收集過生活中的各種紙，有一定的感性經驗。
2、物質準備：4 種紙的展板一塊、大記錄表、小記錄表 6 份、（餐巾紙娃娃、報紙娃娃、繪畫紙娃娃、牛奶盒紙娃娃）若干、毛巾 6 條、透明盒子 6 個、ppt、盤子6 個、面膜紙、鋁箔紙、筆 6 支。
活動過程
一、談話導入，引出主題
師：前段時間請小朋友們回去收集了各種各樣的紙，我們一起來看看這裏有些什麼紙？（餐巾紙、報紙、繪畫紙、牛奶盒紙）哪些地方可以找到這些紙？（幼兒積極回答）
師：這些紙都是我們生活中常見的紙，我呢用這四種紙做了四個紙娃娃，你們看！今天紙娃娃們要來做潛水運動員。
二、實驗操作、分享交流
1、問題激疑
師：請寶貝們猜猜哪個紙娃娃會“潛水”？為什麼？（請一名幼兒做好記錄）真的像你們猜測的這樣嗎？那還是讓紙娃娃們去試一試吧！
2、動手實驗
（1）介紹材料：每桌有一個裝了水的塑料箱，還有不同材質的紙娃娃，一份記錄表。
（2）操作要求：6 人一組小組合作將不同材質的紙娃娃同時放入水中然後仔細觀察看看誰最會潛水，結束後在記錄表上做好記錄。
（3）幼兒操作，教師巡迴指導。
3、分享交流，驗證並達成共識。
師：哪些紙娃娃會“潛水”？它們在水中有什麼變化？
小結：原來不同的紙它們的吸水本領也不一樣，餐巾紙娃娃最容易吸水它最會潛水， 牛奶盒紙最不容易吸水它最不會潛水，報紙和繪畫紙也會吸水但它們需要的時間會長一些。
師：紙娃娃們聽了過後為了會不會吸水吵了起來，會吸水的紙娃娃認為會吸水本領大，而不會吸水的紙娃娃認為不會吸水本領也很大，那怎麼辦呢？它們吵架了我有一個好辦法，我今天還帶來了兩種很特殊的紙（面膜紙、鋁箔紙)，看了這個它們就會明白了！
4、師幼共同驗證
1：出示兩種不同的紙（面膜紙、鋁箔紙）引發幼兒思考：它們是什麼紙？看看它們有什麼本領有什麼作用呢？（面膜紙可以讓我們的爸爸媽媽變得漂亮，鋁箔紙媽媽在廚房可以為我們做好吃的蛋撻、、、、等等。） 2：教師操作幼兒仔細觀察並大膽講述。
3：小結：其實不管是吸水性強的紙還是吸水性弱的紙，它們各有各的好處，都給我們的生活帶來很多方便。我們的紙娃娃們聽了過後又開心的手拉着手在一起做遊戲啦！
三、活動延伸
請寶貝們回家再去收集更多不同材質的紙，把他們做成自己喜歡的紙花，然後放在盆裏做實驗，自己去探索它們的吸水性，並做好記錄，到時候“晨曦裏的聲音”活動時請小朋友來分享一下自己的實驗結果。
活動反思
當我上完這節課時，覺得孩子們對這次活動非常感興趣，幼兒們喜歡上了探索，學會 了觀察與記錄，所以本次活動的設計都充分體現了科學領域發現與探索精神，題材緊扣生 活，通過操作提高了幼兒參與科學活動的興趣和積極性，並獲得了體驗和成就感。在以後活動中要多為幼兒提供豐富的可操作性材料讓每位孩子都動手操作，愛上科學活動。
活動目標:
1、學習自制噴水壺，初步感知空氣的壓力。
2、激發幼兒探索慾望，萌發幼兒初步的科學意識，培養幼兒對科學試驗的興趣。
3、能與家長合作，共同完成任務。
4、讓幼兒學會初步的記錄方法。
5、發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備：
物質準備——教具：自制的噴水壺一個、空礦泉水瓶一個、吸管兩支、錘子一個、水桶一個、水槍一枝、噴壺兩個，打氣筒一個；學具——幼兒及家長四人為一組，每組一份操作材料（礦泉水瓶4個、吸管8支、釘子2顆、錘子1個、螺絲刀1支、零碎窗紙若干），裝有自來水的大盆四個。
經驗準備——幼兒在活動前對“工具”的概念已有了初步的瞭解。
活動過程：
一、通過談話，引出課題。
1、引導幼兒回憶、講述。
“上個星期，我們認識了許多的工具，你們還記得有哪些嗎？”（幼兒自由回答）“今天老師也帶來了一些工具，我們一起來看看這些工具能幫助我們幹些什麼？”
2、出示課件“生活中的工具”，豐富幼兒的生活經驗。
“你們看，這是什麼？它可以幫助我們幹什麼呢？”（引導幼兒説説）
3、教師小結。
“原來工具可以給我們的生活帶來這麼多的方便。”
二、利用自制噴水壺幫助幼兒理解空氣壓力的原理。
1、出示噴水壺，引起幼兒的興趣。
“你們看，老師也做了一個工具，你們猜一猜我的工具有什麼用呢？”（幼兒自由講述）
2、老師示範使用噴水壺。
“你們知道水為什麼會從吸管裏噴出來嗎？”（幼兒講述）
3、老師小結。
“因為老師向瓶子裏吹氣，空氣的力量讓吸管中的水噴出來，這種空氣所產生的力量就叫空氣壓力。”
4、逐一出示水槍、噴水壺和打氣筒，幫助幼兒進一步理解空氣壓力的現象。
“在我們的日常生活中還有許多的工具都是通過空氣壓力的原理製作而成的，你們看。” （請個別幼兒出來示範操作）
三、幼兒和家長進行分組，開展親子製作活動。
1、幫助幼兒遷移經驗，激發他們參與制作的興趣。
“你們想擁有一個這樣的噴水壺嗎？如果你也有這樣的一個噴水壺，你會用它來做什麼？”（個別提問）“你們的想法真好，等一下我們也和爸爸媽媽一起做噴水壼好嗎？”
2、老師講解、演示製作過程。
“等一下請你們和爸爸媽媽一起分組，4個家庭為一組，然後每個家庭拿一個瓶子並把瓶蓋打開，再請爸爸、媽媽幫忙利用桌子上的釘子、錘子和螺絲刀在瓶蓋上打兩個洞，然後將兩根吸管插入洞內，最後把瓶蓋擰緊，噴水壺就做好了。我們還可以利用我們平時做手工剩下的碎窗紙給瓶子穿上漂亮的衣服。明白了嗎？現在請大家搬椅子到我們的操作枱去，一起做噴水壺吧，”
3、家長和幼兒分組開始製作，教師巡迴指導。
四、延伸活動。
“你們的噴水壺做好了嗎？現在，我們帶上自己做的噴水壺到操場上、裝上水，一起玩一玩這個有趣的噴水壺吧！”
設計意圖：
我們是一所農村幼兒園，孩子們從小就和泥土親密接觸，身上手上整天都是灰濛濛的，沒有乾淨的地方。在玩的過程中他們喜歡用小樹枝劃出一道道痕跡，有時堆出一個個小山，有時表現為毫無目的。本次活動就是利用並挖掘了這一教材的潛在價值：“迴歸生活世界”。讓幼兒在教師的引導下有目的的進行探索、研究，以發現泥土的特徵，感受泥土帶給他們的樂趣。
活動目標：
1、通過操作、實踐，引導幼兒區分幹泥和濕泥，瞭解他們的性能用途，感知他們的不同特性。
2、增強幼兒玩土的安全和衞生意識。
3、培養幼兒的探索興趣。
4、在交流活動中能注意傾聽並尊重同伴的講話。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備：
1、玩過挖土：尋找過泥土裏有什麼。
2、玩土區；塑料小鏟子、水、模具若干；套袖、鞋套人手一副。
3、活動背景：輕音樂。
4、手機電話一部，老師佩帶的小型麥克風一部。
活動過程：
一、介紹活動任務，引出活動。
先穿戴好套袖鞋套後，帶入場地--玩土區。
1、引入活動：通過接聽蚯蚓先生的電話，交待今天的任務：找泥土的祕密。
2、討論：“我們在找泥土祕密的時候應該注意什麼？”
3、交待規則：看誰先找到泥土的祕密，聽到電話鈴響後，快點回來告訴泥土的好朋友--蚯蚓先生。
（評價：俗話説“興趣是最好的老師”，本次活動由找祕密引出，激發幼兒的好奇心，促進了幼兒參與活動的慾望。活動一開始我以接聽蚯蚓先生的電話內容，為幼兒佈置任務，開始了今天的活動。因為幼兒在玩土時常常處於無休止的狀態，所以我通過以蚯蚓先生為主線貫穿活動始終，來引導幼兒進行活動收放各環節的銜接。）
二、感知幹泥土的特徵。
1、自由探索。
“請小朋友們帶上工具去玩一玩，看看你能發現泥土有什麼祕密？”
（1）為什麼用玩具小熊做出來的小熊一碰就沒有了呢？
（2）兩處的（翻過的泥土和沒有翻的）泥土有什麼不同？（軟、硬）
（3）泥塊為什麼用手拿就沒有了？（易碎、鬆）（評價：幼兒在自主探索的過程中，教師細心地觀察，根據幼兒的操作及時提出一系列的問題，引導幼兒從無目的地玩到有目的的探索答案解決問題，由此，幼兒對泥土的“硬、軟、鬆、易碎”的特性，在自己的親身感知後也有了基本的理解。）
2、幼兒講述。
師問：“你發現了什麼祕密？”（蚯蚓先生來電話了，我們一起來告訴蚯蚓先生。引導幼兒集中。）我發現乾的泥土很鬆。
我發現泥土很軟。
我發現那邊有的泥土很硬。
我用鏟子輕輕一敲，泥土就碎了。
三、感知濕泥的特性。
1、自由探索。
請小朋友們往乾的泥土裏加一點水，你會發現什麼？水到哪裏去了呢？我問：加了水的泥土怎麼樣了？為什麼會粘在手上？你繼續加水，再試試看，泥土又是怎樣呢？
（評價：本環節主要引導感知濕泥的特徵，由幹泥到濕泥的變化，誘發幼兒去探索。在我一邊和幼兒玩一邊引導幼兒的過程中，完全抵消了幼兒的緊張和顧慮，幼兒在輕鬆的環境中探索，尋找祕密，正如《綱要》中所説“教師應該為幼兒創設平等寬鬆的氛圍”，同時教師的引導者、合作者、支持者的身份及幼兒是活動的主人也相互融合、互相促進。）
2、幼兒講述。
師：你發現了什麼祕密？（蚯蚓先生來電話了，我們一起來告訴蚯蚓先生，加水後泥土的祕密吧。引導幼兒集中。）泥土會吸水。
泥土中加水後會變的軟軟的，很有黏的。
全粘在我的手上了。
加水後，我把塑料的螃蟹拿起來，螃蟹還是好好的，泥土沒有鬆。
加水後，泥土會變形，想做成什麼形狀的都可以。
四、瞭解泥土的作用。
1、討論：小朋友在生活中見過泥土有什麼用嗎？
2、請幼兒講述。
可以泥土種植花、草。
可以用泥土種樹。
泥土可以種莊稼。
泥土可以可燒成磚瓦蓋房子。
泥土可以捏成泥人，還可以做玩具，我們家有的。
泥土還是小蟲子的家。
五、活動延伸
引導幼兒清洗玩土時用的工具。
活動總評：
本活動在選材上，充分考慮了幼兒的興趣，適合幼兒的年齡特徵，有利於幼兒的身心發展。幼兒在老師的引導下，改變了以往玩土時缺乏目的性的狀態，在整個活動中教師能充分發揮幼兒的主體作用，把時間、空間大量的留給幼兒，讓幼兒通過操作發現問題、解決問題，幼兒們在相互交流、操作的過程中不知不覺中構建積累經驗，完成了活動目標。
教學反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
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