教師這個職業是一項繁重的體力和腦力相結合的勞動，而且它的煩瑣、漫長似乎永遠沒有盡頭；它不能重複，必須時時更新，因為我們的工作對象是活生生的人，飛速發展的時代也不允許我們有絲毫懈怠；所謂的寒暑假期也很難靜心去真正地放鬆和休息——由於教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓都是不得不放在假期進行的。那麼，是什麼戰勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊伍裏呢？那就是對教育教學工作的愛，對學生的愛。
通過這段時間聽專家講座，聽江蘇省淮陰中學開明分校教師的課，旁聽教研組的集體備課及參加各種學校活動，我不禁反思自己的教育教學。
一、個人教學現狀分析
（一）教學方面
1、語言素養不足。我因為語言素養上的欠缺而屢陷於教學困境中。由於不擅寫作，不能進行系統的總結，一些活動、競賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學經驗，教學感想，教學反思等等。這是我的短板。
2、課堂教學能力欠缺。我自認我至今尚沒有能力完全控制課堂包括課堂節奏、課堂時間。而因為教學進度，教學成績等各方面的壓力，我的課堂致力於課堂節奏快，教學“容量”大，在短短的四十分鐘之內，有時提出問題，都不給學生“想一想”的時間，而是直接就讓孩子站起來回答，而孩子往往連問題是什麼都沒有搞清楚；有的孩子雖然聽見了問題，但還沒來得及思考，但當他一坐下卻馬上就想起答案來了。有時為了“按時”完成任務，避免課堂上出現意外的枝節，設計的問題往往都比較細小，甚至學生只需要回答“對”或“錯”就可以了。這樣的課堂可以説是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對學生是無益的！
3、公開課“藝術”化。近年來由於種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術”。為了避免“失敗”，我的多數公開課，在備課時都經過了反覆打磨，公開課已經不是一個人的勞動，而是融合了一個集體的智慧。因此經過反覆修改打磨後的教學設計不允許輕易改變，甚至連每一句過渡語、串聯詞、對學生的評價語都事先設計好，只等着在合適的時候拋出來。儘管教學現場、學生情況跟預設的情況並不那麼一致，也只能照着這個現成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學效果的！
4、課外學習形式化。我發現我的學生課前預習流於形式，學生根本不預習。課後複習除了做“學習之友”，就是死記硬背知識點，老師聽寫檢查。這是沒有效果的學習！
（二）學生方面
對學生了解不夠，學生感受不到愛。當下，學校迫於種種壓力，只關注分數，關注升學率，而教師專注於研究每一年會考、大學聯考的試題變化，這樣教出來的學生，被深埋在題海之中，厭學者大有人在，逃學者也屢見不鮮。我所帶的學科是八年級物理，3個班級，153名學生。到目前為止，有些學生的名字，我還叫不出來。開課前，在和其他老師溝通以後，知道了哪些學生是學困生，哪些學生是“難教的學生”以後，就不去進一步瞭解他們學習困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學生出現問題以後，在事情還沒有發展到非常嚴重之前，我更看重的是他們的學習成績，一旦他們的成績總是不及格，我就對他們所有的一切產生了懷疑。我從心裏不信任他們，更不關心他們內心的苦悶。而我的態度也造成班裏其他同學也來嘲笑他們，冷漠地對待他們。在這樣的環境中，這些學生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會離開這個對他們來説無比冷酷的地方，厭學，逃學。我的教育是失敗的！
二、教學改進措施
針對自己在教學中存在的問題，結合本次培訓學習的成果，有以下教學改進措施：
1、提高語言素養。首先用大量的時間分析應當向學生講解的那些定律和概念的由來，分析物理教學大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準確的和經濟的語言，使學生在大腦中建立起事物和現象的表象，並逐漸開始轉到解釋那些比較抽象的概念，對教材進行深入的分析，仔細考慮自己的敍述形式，在課堂上進行自我監督等等，長此以往，就會極其有效地鍛鍊自己的邏輯思維，提高語言修養，進而提高課堂教學效率。其次就是閲讀。提倡師生讀書，是提高教師語言素養與突破教育教學難點的最重要、最有效的途徑之一。讀書應該成為一種生活方式，當我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閲讀的時間。今後我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課後反思，每遇到一個教育教學故事要寫教育隨筆等，在閲讀、學習中不斷提升自身的專業技術水平。作為教師，不但自己應該把閲讀當成一種生活方式，更有責任把學生帶入閲讀這個闊大、迷人的世界，使學生愛上讀書，終身與書籍為友。先從閲讀教材開始，無限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會成為現成真理的灌輸與接受的地方，才會成為人感受自身理智的存在、實現心靈自由交流的地方。
2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內，人的智力活動要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設計的每一個環節，要有一定的彈性，有時要放慢速度等一等，有時則要適當加快節奏。講課要像在跟學生進行議論，向學生提出問題，吸引他們來一起進行思考，使學生在活動中、思考中學習到本節課的知識。
3、“教師應該在課堂上與學生進行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應只想到教材，不應只想到教學設計，而是應該充分重視學生的反應，通過細緻的觀察對學生是否掌握了教材作出準確的判斷，並及時對教學內容、進度與教學方案作出相應的調整。我要時時刻刻鑽研國中物理學科教材，課程標準。只有精通教材，教師在課堂實施中才能有精力、有能力關注學生的思維與興趣，才能根據課堂實施的實際情況及時、恰當地調整自己的教學進程；才能精心的準備帶動整個課堂精彩進行的問題。
4、課前預習，課後複習有效化。課前預習，課後複習是學生學習過程中不可或缺的、至關重要的兩個環節。課前預習，可以培養和提高學生的自學能力，獨立思考問題的能力；有利於學生提高聽課效率。學困生在老師的指導下進行預習，有利於扭轉被動學習的局面。課後複習，使所學知識系統化，加強學生對知識的理解、鞏固和提高，彌補知識的缺陷，提升學生的做題能力。因此我有了這樣的改進：一天5練，第一練是課前預習，在上新課的前一天，老師給出預習要求和提綱讓學生預習。上課時老師再有意的提問學生預習的內容，激勵學生預習；第二練是例題練習，學生課本例題提前練習，聽老師課堂講解；第三練是課堂練習，老師給出精心準備的與本節課知識有關的練習題讓學生當堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習，複習、鞏固、記憶、再現例題和練習題中的錯題讓學生再做，從而使學生在不知不覺中就能夠記住他應該記住的知識，不需要死記硬背；第五練是家庭作業，拓展知識，老師精選2,3道必做題和1道選做題，不宜過多。提高學生應用所學知識解決實際問題的能力，促進學生髮展。
5、走進學生，愛護學生。教學中面對那些由於各種原因而學習困難的學生、“難教的學生”，我首先是關注他們的心靈，而不是學習成績。通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個學生的興趣動機，接受能力，理解水平，個性差異，因材施教。遇到“難教的學生”，處理問題時，不要霸道、武斷地將自己的意見強加給學生，應該先把自己的意見或忠告放到一旁，認真傾聽學生的想法。當學生表達意見時，要理解他的立場和感情，還要設法使對方明白你已經完全瞭解他的想法。這麼做除了能表達尊重和誠意外，更重要的是可以獲得對方充分的信任。如果學生還沒有達到要求，就耐心的等待，鼓勵學生再努力，再嘗試，激發他們一直向上的美好願望，幫助他們樹立信心，學生就一定能在原有的基礎上獲得成功，感受到獲取知識的快樂，並提高學習成績。
三、今後努力的方向
對自己“少一些鬆懈，多一些準備；少自滿自得，多自省自察；少刺激同事，多爭取朋友；少關注待遇，多做點事情”。
對學生“尊重多一點，麻煩少一點；關心多一點，矛盾少一點；傾聽多一點，困惑少一點；溝通多一點，誤解少一點”。
總的來説，就是要“腦子裏有目標；眼睛裏有學生；肩膀上有責任；胸膛裏有激情；實踐中出成效”。
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