城鄉教師學習共同體——名師引領行動（國小數學組）心得體會

城鄉教師學習共同體——名師引領行動（國小數學組）心得體會

學校：坪塬國小

時間：2021年5月8日

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

非常榮幸的參加這次”城鄉教師學習共同體-----名師引領行動”這個活動，通過這次學習，我收穫多多。

首先對李上游老師講的《真分數和假分數》，這一課是人教版教材國小數學五年級下冊第四單元的教學內容。這一課教學是在學生學習了分數的意義、分數與除法的關係、比較分數的大小等知識的基礎上進行的。

本節課李老師能夠運用自己紮實的教學基本功靈活把握課堂教學的主線，運用靈活的教學方式，如教學中通過直觀、比較、發現等實踐活動，啟發學生用眼觀察，動腦思考，動口參加討論，從而對真分數與假分數的意義與特徵理解透徹。課堂教學主次分明，重點突出，難點也解決得輕鬆自如，學生在本節課中收到良好的學習效果。整節課練習題題型多樣，由易到難，層次清晰，環環相扣，通過不同層次的練習，不斷強化了新知，加深了學生對概念的理解，使我受益匪淺。

學生在講解的過程中，老師的作用也是不可忽視的，學生展示時，老師在課堂上要來回的巡視學生聽講的情況，並且要注意傾聽，當學生遇到困難時，當學生跑偏時，當學生經過合作還未解決問題時，當學生總結不到位時，要進行適時的指導和引導。

其次是李娜老師的一節《包裝的學問》，這是北師大版數學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合併、分割正方體、長方體的已有經驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，李老師努力創設情境，積極組織引導，取得了優良的教學效果，充分調動了學生的積極性，同時培養了學生的主動參與意識、互相合作意識，使學生真正成為課堂自主學習的主人。

一、充分體現了學生的主體地位。

在整個活動過程中，老師因勢利利導，發揮了積極有效的作用。引導學生進行觀察、思考、討論與交流，既貼近學生的生活經驗，又較好地體現了學生的探究性；使學生既得到感性的認識，又做到理性的思考。　　

二、充分體現了學生的自主性。

在第二個環節小組交流活動中，讓學生根據自己的喜好選擇交流話題，既尊重學生的選擇，又讓學生在交流過程中共享資源，瞭解更多的商品知識。

三．充分發揮學生的特長，展示學生能力。

在學生彙報成果階段學生通過多種形式彙報：如採用你問我答的形式彙報食品包裝信息，採用快板書的形式把藥品的包裝信息與快板書結合起來學生很感興趣。不僅學習到了只是還活躍了課堂氣氛

四、注重知識的課外延伸，打破課堂壁壘，將活動延伸到課外，激勵學生在廣闊的社會課堂中合作探究、自主嘗試。

因為一堂綜合課的結束，僅僅是學生社會生活的開始。所以在買到不合適的'商品怎麼辦這個環節結束時，我留給了學生中國消費者協會網的網址，以讓學生了解更多的消費知識。同時，在本課結束時，還提示學生用本節課學到的購物知識購物，並跟同學交流感受。使學生學以致用，真正實現綜合活動課的實踐性。

中午聽得是合陽縣城關國小潘玫老師和富平縣實驗國小田昭老師這兩位老師的同課異構二年級數學廣角---《推理》。聽了兩位老師的課，真的是很精彩。

潘玫老師的《推理》是二年級下冊“數學廣角”中的內容，通過這一內容的學習來培養學生的邏輯推理能力，培養學生有順序地、全面思考問題的意識。潘老師把重要的數學思想方法通過日常生活中最簡單最貼近學生生活的事例呈現出來，比如把學生們喜歡的推理家“柯南”引到課堂上，並組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。整節課主要以學生為主，小組活動內容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到自主設計操作，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。使學生在具體的情境中感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。整堂課學生參與積極性高，參與廣度，學生學得有味又有效，無論是在知識、能力還是情感上都得到了不同程度地發展。尊重學生的認知特點，讀懂了學生的心思。利用學生的好奇心，用偵探高手柯南來吸引學生的注意力，讓學生的思維在老師的引導下活躍起來。在解決問題中，師生、生生碰撞出思維的火花，感知推理的過程，提高推理的能力。

田昭老師講的也是這節課，構思不同。她首先出示的是四位小動物，熊熊（熊貓），羚羚（羚羊），朱朱(朱䴉），金金（金絲猴）。整體上看，設計地非常巧妙。無論是課前導入、課中新授、還是課後練習，都給人一種耳目一新的感覺，很享受。導入新穎、實用。學生從猜一猜中意識到沒有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然後在老師的提示下再猜，結果有兩種答案，還不能確定。直到老師再給出提示，學生才猜出正確的答案。學生從中感悟到有了前提條件，答案的範圍縮小了，就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接，環環相扣，學生從中領悟到了“猜想”要根據前提條件去推理的。這個猜想環節與本課時內容密切相關，對後面順利的學習做了很好的鋪墊，讓學生能初步領悟到簡單邏輯推理其中條件與結果的密切聯繫，同時激起了學生的學習興趣和學習慾望。注重對理解題意和推理過程的引導。課堂中，引導學生對問題中的信息進行梳理，讓學生把握關鍵信息。弄清題意後，分角色演示，再自己寫方案，説想法。一步一步地幫助學生理清思考過程中每一個判斷的理由和依據，使得思考過程變得清晰、有條理。

總的來説，這幾位老師的這課非常成功。整個教學過程設計上深入淺出，層層推進，有深度，有廣度，有效地培養了學生的抽象邏輯思維能力和語言表達能力。