教學目標：
1、在摸球活動中經歷收集、整理、分析數據的過程，會選用合適的方法記錄實驗結果，認識條形圖，初步感受條形圖在表達數據中的作用。
2、通過實驗，從中體會某些事件發生的可能性有大有小，能對某些事件發生的可能性的大小做出簡單判斷，並做出適當的解釋。
3、培養學生積極參與數學活動的意識，初步感受動手實驗是獲得科學結論的一種有效方法，發展與他人合作交流的意識與能力。
教學準備：
教師：紅球、黃球若干個，透明和不透明口袋，課件。
學生：質地一樣的紅球、黃球各3個，四個面上寫有1、一個面上寫有2、一個面上寫有3的小正方體一個，4枝紅鉛筆和4枝藍鉛筆(也可用小棒替代)。
教學過程：
一、創設情境，提出活動要求
師：同學們，在很多遊戲之中也會藏着許多的數學奧妙，誰來介紹一下?
(設計意圖：談遊戲引入課題，激發學生學習數學的興趣，使學生感受到數學與生活的緊密聯繫，引導學生用數學的眼光關注生活，並引導學生回憶上節課的遊戲活動中體驗到的等可能性。)
師：今天我們繼續來玩摸球遊戲好嗎?請同學們再袋子裏裝1個紅球，3個黃球。如果我們閉上眼睛，任意摸一個球，可能是什麼顏色的球?
生：可能摸出紅球，有可能摸出黃球，一共有這兩種可能。
二、實驗操作，初步感受可能性有大有小
1、預測
師：在摸球之前，我們先估計一下，在這種袋子裏每次任意摸一個球，摸出後把球再放回口袋裏，一共摸10次。摸到哪種球的次數可能多一些呢?
學生猜測，並與同桌交流
2、實驗
師：你估計的有沒有道理呢，我們一起把這個實驗做完。
⑴提出實驗要求：袋子裏放3個黃球和1個紅球，坐在左邊的同學負責摸球，先攪動一下再閉上眼睛摸1個;坐右邊的同學從書上第92頁選一種方法作好實驗記錄，一共摸10次。完成後，再依照剛才的實驗，同桌互換角色，選擇另一種記錄方法作好記錄。
⑵學生操作，並用不同的記錄方法作記錄。
⑶四人一小組交流摸球情況。
3、分析
在四人一小組裏討論以下問題：
⑴統計的結果和你的猜測差不多嗎?
⑵你發現了什麼?
⑶你喜歡用哪種方法記錄?並説説理由。
討論得出：
⑴塗一個方塊作記錄後數一數，而塗成條形圖不用數，只要看旁邊的數就好了，因此塗成條形圖的記錄方法比較好。
⑵因為袋中黃球有3個，紅球只有1個，所以每次摸到黃球的可能性大，而摸到紅球的可能性小。所以摸到黃球的次數多一些，摸到紅球的次數少一些。説明在這種情況下，事件發生的可能性有大有小。
(設計意圖：讓學生經歷猜測實驗記錄數據分析數據作出判斷的過程，給學生提供自主探索、合作交流的空間，使學生在活動中學習，在遊戲中獲得愉快的數學體驗，促進學生學習能力的發展。)
三、再次實踐，加深理解
1、做想想做做第1題
⑴認真讀題，明確題目要求。
⑵進行拋小正方體的實驗，同桌作好記錄，然後角色互換。
⑶討論交流：在條形圖裏你發現了什麼?你能解釋一下為什麼會出現這種情況嗎?
(設計意圖：在多樣的遊戲活動中使學生再次體驗可能性的大小。)
2、做想想做做第2題。
⑴認真讀題，明確題目要求。
⑵同桌討論;根據題目中兩個不同的要求，各應該怎樣裝鉛筆。
⑶在班內交流先後不同的裝法，並説説為什麼這樣裝。
四、返回生活，內化提高
1、師：蘇果超市，發了1000張獎券，其中設：
一等獎：1名
二等獎：10名
三等獎：50名
如果我們班的同學去抽獎，大家預測一下得獎的可能性大不大?如果得獎，得到哪種獎項的可能性大?哪種獎項的可能性小?為什麼?
2、問：聯繫身邊的生活想一想，哪些地方要用到可能性大小的預測?
(設計意圖：聯繫現實生活交流，進一步培養學生用數學的思想方法看生活的意識和能力，同時深化對可能性的認識。)
五、全課總結
師：回家後把今天所學的知識講給爸爸媽媽聽，看看生活中還有哪些事情發生的可能性大一些，哪些事情發生的可能性小一些，下節課我們繼續交流，比比誰講得多，講得好!
(設計意圖：讓學生把今天學習的知識説給爸爸媽媽聽，不僅給學生提供表現自我的機會，也較好地鞏固新知識。讓學生調查預測可能性大小的運用，能使學生再一次體會數學源於生活，生活中處處有數學，讓學生真正做到學以致用。)
教學目標
1、使學生通過複習，進一步體會事件發生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發生的可能性大小。
2、進一步體會遊戲規則的公平性，能判斷簡單遊戲規則是否公平，能設計簡單的公平遊戲規則。
3、使學生通過複習，進一步體會可能性與現實生活的密切聯繫，感受到生活中很多現象都具有隨機性，培養簡單的推理能力，增強學習數學的興趣。
教學過程
一、複習可能性的含義以及可能性的大小
1、出示下列四個圖形
四個袋子裏分別裝有4個球：1號袋有4個黑球;2號袋有4個白球;3號袋有3個黑球和1個白球;4號袋有1個1個黑球和3個白球
2、提問：從上面的某個口袋中任意摸一個球，從哪個口袋中摸出的一定是黑球?從哪個口袋中摸出的一定是白球?從哪個口袋中摸出的一有可能是黑球，也有可能是白球?
3、師小結：有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，這些都是事件發生的可能性。
4、用分數來表示圖3、4的口袋中摸到黑球和白球的可能性大小。
5、完成後進行交流。
二、完成練習與實踐的1-3題。
1、完成第1題，要讓學生連線後，説説連線時的思考過程。
2、第2題在學生獨立判斷的基礎上，再説説思考的方法。
3、第3題，要抓住怎樣理解明天的降水概率是80%這句話的?再讓學生按要求進行判斷。
三、複習遊戲規則的公平性
1、創設遊戲情境，讓學生判斷遊戲是否公平，為什麼?
2、啟發學生思考，要使遊戲規則公平，你認為口袋裏可以怎樣放球，為什麼?
3、小結：不管怎樣放球，只要使參加遊戲的小朋友摸到指定的球的可能性大小相等，這樣的遊戲規則就是公平的。
四、指導完成練習與實踐的4-5題。
1、讓學生交流對題目的理解。
2、讓學生各自判斷第(1)題中的三種方法是否公平，再交流思考的過程。
3、交流時可讓學生排一排石頭、剪刀、布的遊戲，可能有幾種不同的結果。
4、完成第5題。着重要讓學生説説每個分數的思考過程，注意讓學生從不同的角度進行思考。
五、全課小結
通過這節課的複習，你對可能性又有了哪些新的認識?課後再收集一些有關可能性的例子，從中提出一些問題進行解答。
六、補充練習
教學內容：課本P2—P3
教學目標：
1.結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。
2.能認、讀、寫簡單的小數。
3.體會數學與實際生活的聯繫，感受數學就在身邊。
教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。
教學準備：
教具：掛圖、“附頁1”圖1。
教學過程：
一、情境導入。
笑笑要到文具店去買文具，可是文具店裏的標價牌上的標價是笑笑第一次看到的，她不會讀了，想請同學們幫幫忙。
二、玩中學
1.創設情境，激活先前的生活經驗，感受理解小數的意義，體會小數的特徵。
(1)出示文具標價牌，學生仔細觀察，並將文具標價中的數分成兩類。
鉛筆0。50元尺子1。06元筆記本3。50元
書包45元水彩筆16。85元鋼筆8。00元文具盒12元
(2)同桌互相説一説小數那一類中每一種文具的單價表示幾元幾角幾分。
(3)動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。
2.觀察對比，能認、讀、寫簡單的小數。
(1)引導學生觀察這些小數與以前學過的數，並進行比較，説説這組數有什麼特點。
(2)説明像3。50，1。06，16。85，……這樣的數叫做小數，認識小數點。
(3)簡單介紹小數的來歷。瞭解小數的讀法，同桌之間互相讀一讀。
(4)用小數的形式寫一寫文具的單價，再讀一讀。(可以寫書上的，也可以寫生活中自己熟悉的單價。)
(5)小討論：小數點重要嗎?(小明把筆記本的單價3。50元寫成0。35元，會造成什麼後果?讓學生議一議，交流後彙報。)
3.生活中你還在哪裏見過小數?
讓學生説一説生活中見過的小數，如有的學生説不出來，可留作業，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。
4.試一試。
獨立完成“試一試”中的習題，同桌互相反饋。
三、學中做
1.寫一寫，讀一讀。完成“練一練”第1題。
學生自己理解題意，獨立完成。注意指導“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣一共是多少錢”這一小題的寫法、讀法。
2.完成“練一練”第2題。
四、做中得
數學遊戲。完成“練一練”第3題。
五、總結。
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