【教學目標】
1、會認8個生字，會寫14個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。
2、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學時間】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
1、課前猜謎（月亮）
2、你對它有什麼瞭解呢？學生交流蒐集的相關資料。
3、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞
1、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
2、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。
3、引導學生理解詞意，如：聯繫課文、查字典、聯繫生活實際等方式。
4、學生互測生字詞。
三、整體感知，檢查朗讀
1、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。
2、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。
3、生彙報朗讀。
（指名讀）
四、指導寫字
1、師範寫易錯、較難的字，如：
懸、奧、努等。
2、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、回顧課文內容
1、默讀課文，説説課文主要講了什麼內容。
2、指名回答。
二、小組合作，討論交流
1、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴ 我們最感興趣的月球之謎是（ ）；
⑵ 我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶ 讓我們合作劃出重點詞句；
⑷ 你所選擇的月球之謎是否解開？
是 否
向大家結識謎底，這個謎什麼地方讓人難以理解？
2、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
3、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
1、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？
2、你所提的問題人類是否已解開？
如果學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查資料。
四、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
【課後反思】
學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！
看來，大量的閲讀開闊了學生的視野。
教學這篇科普類文章，採用了登月行動的方式，把讀書，答題作為獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。
【教學目標】
１、理解課文內容，瞭解月球表面的基本情況，以及與月球相關的未解之謎；
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【重點難點】
理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。
【教學過程】
一、情境引入
１、看圖説話：
師：先請同學們來看這樣一幅畫，你看到了什麼？
媒體出示圖片配樂。
學生説。
看到如此美妙的情景，你想到了些什麼？
學生説。
老師把你們所想到的用一個詞來概括──遐想
（板書：遐想）
師：在黑暗的夜空中，出現的那一輪月亮是那麼迷人，引起了我們無限的遐想。
出示句子：
夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
你能來讀讀這幾句話嗎？──自己練──你覺得怎樣才能讀好它？（自言自語，充滿想象）──生説──指讀。
２、揭題：
月亮是那麼清幽，那麼神祕，古往今來，人們仰望天上的這輪明月，總會激起無限的遐想。直到１９６９年７月２０日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的月球之謎。今天，我們就和作者一起來探索──月球之謎。
（板書課題：22、月球之謎）
二、自讀課文
請同學們打開書本，要據老師的要求，自己來讀讀課文。
要求：
１、給課文標上自然段序號，劃出生詞，讀準字音。
２、把課文讀通順，做到不添字、不漏字。
３、找一找，課文寫了月球的哪些“謎”？
學生自讀。
反饋：
１、出示詞語：夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、估計、年齡、神祕、探索（小老師領讀──齊讀）
２、課文共幾個自然段？我們請一個小組開小火車讀。其他同學仔細聽，老師等會要請他評一評。
３、學生根據自學要求評讀。
４、讀通難讀的句子：
月球上滿是塵土、巖石和環形山，沒有水，沒有任何生命。
（注意不漏讀“滿”字，不讀破句。）
三、精讀品味
１、課文讀通順了，老師請同學們再快速默讀課文，用自己的話説説課文中寫了哪些月球之謎。
２、反饋，媒體出示：
月球是從哪兒來的？
上面有些什麼東西？
它跟地球一樣嗎？
難道月球上的塵土有殺菌的本領？
為什麼不同植物在月球塵土中生長情況不同？
難道月球比地球的年齡還大？
月球的'火山活動比地球還早？
３、師：老師把同學們説的月球之謎都打出來了，那你們看看，能給這些月球之謎分分類嗎：
⑴ 可以按照登月前，登月後劃分。
⑵ 可以按已解之謎，未解之謎分。
４、那登月前的月球之謎有答案了嗎？你從課文的哪一個自然段找到答案的：
⑴ 研讀月球的奇異景色：
請同學們來讀讀這段話，看看，你能從這段話中讀懂些什麼？
① 我瞭解到首次登上月球的是美國的兩名宇航員。
② 我瞭解到登月的時間是在1969年7月20日。
③ 我瞭解到月球的樣子……
課文中有一個詞來評價宇航員所看到的月球
奇異（板書）
你看到了哪些奇異之處？奇異在哪裏？和你想象中的一樣嗎？
（請學生遐想）
出示圖片：如果你是宇航員，你第一眼看到這樣奇異的景像，感覺怎樣？
（驚訝、奇怪、激動）
懷着這樣的心情，我們來讀讀這段話。
試讀──指名讀──小組讀
同學們，這是人類第一次登上月球，在這之前，人們為了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，當宇航員一腳踏上月球表面時，你認為他們的心情又會怎樣？
（激動、自豪）
懷着這樣的心情，我們再來讀讀這段話──齊讀：
這是小小的一步，卻是整個人類偉大的一步，它承載了全人類的夢想，跨過了五千年的時光。那是多麼激動人心的一刻啊！可宇航員們為了這一刻，付出了多麼巨大的努力。
媒體出示資料，請同學們來讀讀：
面對這麼偉大的宇航員，你想對他們説些什麼呢？四人小組討論──指名交流。
古往今來，為了探索月球的奧祕，宇航員們付出了巨大的努力。
出示：古往今來，為了探索月球的奧祕， 付出了巨大的努力。
齊讀：古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。
⑵ 研讀月球難解之謎：
登上月球，僅僅是探索月球奧祕的開始，讓我們來看看這些登上月球后發現的難解之謎：
媒體出示四個月球之謎。
你能根據課文猜想一下這些月球之謎的答案嗎？
（板書：猜想）
這些難解之謎現在有答案了嗎？你無法確定，老師甚至是科學家也無法確定，真是令人費解啊！
（板書：令人費解）
這一部分你準備怎麼來讀？
四、小結
月球還有許多未解之謎，人類探索月球的腳步也從未停止。隨着對月球的探索和研究，還有更多的月球之謎被提出來，但老師相信，不久的將來，我們的同學們會加入到解開這些謎團的隊伍中去，讓月球不再有謎。
設計意圖：《月球之謎》以優美的文字渲染了月亮給人們留下的美好印象，通過描述月球表面，列舉不解之謎，巧妙運用疑問句和感歎句，強化了月球的神祕。文章感性與理性相結合，是一篇十分獨特的説明文。本次設計，力求打破以往説明文教學重內容輕言語的“科普式”語文課堂，強調從語言文字入手，引導孩子在與文本、文化和客觀世界的對話中，加強語言文字訓練，實現説明文教學“以語言帶動內容”的“語文式”課堂。
學習目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句，理解課文內容，感受月球的神祕和魅力，培養對科學的熱愛和探索奧祕的興趣。
3、積累一些與月亮有關的詩詞。從課文的學習及資料交流中，學習運用對比發出感歎和根據事實提出疑問的寫法。
教學重點：學習課文，瞭解月面景象，文中寫了月球的哪些不解之謎。
教學難點：利用資料交流、古詩句積累和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕和魅力，同時引導學習運用對比發出感歎和根據事實提出疑問的寫法。
課前準備：1、相關課件。2、學生收集月球的有關資料及描寫月亮的古詩詞。
一、談話，導入課題
1、出示皓月當空圖，問：會用不同的名稱稱呼她嗎？（月亮、月球、嬋娟、瑤鏡……）
2、仰望這皎潔的明月，讀着這些美好的稱呼，會讓我們想起哪些美麗的傳説呢？（嫦娥奔月、吳剛伐桂……）
3、出示句子：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！（朗讀句子，強調“幕”、“臨”的書寫，理解詞語“遐想”）
4、不但同學們愛遐想，古代詩人遙望這皎潔的月亮，也引發了美好的遐想。誰來説説跟月亮有關的詩詞？（讓學生暢所欲言後，誦讀課後詩句。）
5、明月讓人引發的遐想實在是太多了，讓我們再好好地讀一讀這句話（出示：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）
6、它到底藏着多少祕密啊？經過人類不斷探索，直到1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球，（隨機出示：宇航員首次登月的圖片）發現了更多的月球之謎。今天就讓我們和宇航員一起來探索——月球之謎。（板書課題）
設計説明：談話引入，交流有關月亮的美稱、傳説、詩句，豐富的言語積澱，既為後面的學習作了鋪墊，又“潤物細無聲”地讓學生吸收了古今中外優秀文化智慧，感受月亮的神祕和魅力。
二、初讀，理清脈絡
1、學生自讀課文，要求：
（1）朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次。
（2）邊讀邊劃出課文提到了月球的哪些“謎”？
2、檢查交流：
（1）認讀詞語： 曾經 奧祕 努力 登上 任何 一旦 年齡 神祕 探索 估計
強調：“努力”兩字生母是“n”和“l”。“任”讀“rèn”，不要讀成“lèn”。“探索”讀準前鼻韻母和平舌音。
（2）交流所劃課文中提到了月球的哪些謎？
3、從大家剛才所找的月球之謎中，我們知道月球之謎有些已經解開，叫——（板書：已解之謎），有些人類暫時還不能解開，叫——（板書：未解之謎）。
設計説明：人類對於自身以外的知識的感知都浸潤在語言中。給孩子充分的時間與文本的對話，整體感知課文，在正確、流利的讀書的同時，理清文脈，獲得初步的理解和體驗，感受月球“謎”象叢生。
三、品悟，感受“奇異”
1、我們先來研究已解的月球之謎。趕快找出來讀一讀，看看月球是一個什麼樣的世界，用筆劃出來。
2、品讀句子。
1）、這裏的天空黑沉沉的，表面卻灑滿燦爛的陽光。
（1）結合宇航員首次登月的圖片，抓住詞語“黑沉沉”、“灑滿”、“燦爛”，體會奇異景象。
（2）引導理解 “卻”字，指導朗讀，讀出自己的感受。
2）、月球上滿是塵土、巖石和環行山，沒有水，沒有任何生命。月球是一片荒漠。
（1）和人類的美好遐想一樣嗎？抓住重點詞語，感受月球的荒漠。
（2）查看 “環形山”的資料和宇航員從月球上拍回的照片。
（3）這景象和你們想象中的一樣嗎啊？練説：我原想月球 ，而實際上 。月球上的景象真是太 了！（説話訓練，學習運用對比發出感歎。）
3、月面景象給人們的感受是（板書：十分奇異）。在科學不發達的古代，人們僅能靠幻想，所以有了許多神話故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日兩名美國宇航員首次登上月球，到前年我國的神州七號升空，40年來，人類探索月球的行動從未止步。可以説：（出示）古往今來，為了探索月球的奧祕，人類付出了巨大的努力。（齊讀，指導書寫：奧）
設計説明：緊扣關鍵詞語，引導學生從語言文字入手，感受月面景象之奇異。在“天空”與“表面”、“實際”與“想象”的對比中，既反扣上文“美好遐想”，激活學生原來積累的相關表象，又學習運用對比發出感歎，促使消極語言內化為積極語言。
四、探“謎”，引發疑問
1、已解之謎，使我們深深感受月球景象的奇異。讓我們再走近未解之謎，自讀4——7自然段。
2、討論交流：
1）課文中哪個詞語最能説明你讀完未解之謎後的感受？（板書：令人費解） “費解”就是（難以理解……），所以才稱作是“月求之謎”呀。
2）説説你對哪個“謎”最感興趣。
預設：
（1）把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？（抓住“一下子都死了”、“難道”，感受設問句表達出的驚奇。）
（2）把玉米種在月球的塵土裏，和在地球土壤裏生長沒有明顯不同。可是，水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠。（指導書寫：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）
（3）一項研究結果説，月球上曾經有過火山活動。從月球採回的一塊巖石，估計它的年齡有46億年，而在地球上只能找到40億年前的石塊。難道月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？這又是一個謎。
（指導書寫：“齡”。通過“估計”，明白這些難解之謎現在還沒有答案，科學家目前暫還無法確定。）
3、月球上還有未解之謎嗎？從課文的哪裏看出還有？（省略號）
4、閲讀資料：月球十大未解之謎。
5、就你最感興趣的一個不解之謎，仿照課文表達心中的疑問，練寫： ，難道月球 ？真是令人 啊！
設計説明：關於月球的問題有很多是目前人類無法解開的謎團，但我們要的不是結果，而是孩子們對科學的興趣及對文本感悟理解的過程。在學生學習了文中所舉“未解之謎”之後，引入課外資料，讀寫結合，引導學生學習根據事實提出疑問的寫法，學以致用，實現語文學習最終目標。
五、延伸，鼓勵探索
1、月球之謎還有很多很多，月球留給我們的是無窮的疑問，人類將（板書：繼續探索）。齊讀最後一段：對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
2、課文學完了，我們的學習還可以繼續下去。課外，我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎。
設計説明：言有盡而意無窮，鼓勵學生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之謎，激發對科學的熱愛和探索奧祕的興趣。
教材分析]
《月球之謎》是新課程標準國小三年級語文下冊第六單元“神奇的科技世界”這個專題編排下的一篇科普性的文章。從皓月當空的美好景象落筆，説到人類第一次登月後看到的月面，接着列舉了一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。文章短小精悍，藴含了豐富的科學知識，可讀性強，趣味性強。學生通過對主題活動的探究學習，進一步瞭解有關月球的知識，培養學生學科學、愛科學的興趣以及積極探索的精神。
[教學目標]
知識與技能：
1、有感情的朗讀課文。
2、收集月球的有關資料，能就資料進行交流並提出問題，培養收集信息和處理信息以及就掌握的材料提出問題的能力。
過程與方法： 利用資料交流和想象等手段，真正感受月亮的神祕與奧祕。
情感、態度與價值觀： 提高學生閲讀興趣，激發探索宇宙奧妙的興趣。
[教學重點]瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
[教學難點]利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
[課前準備] 教師：課件、月球的相關資料。
學生：收集月球的相關資料，收集古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學課時]2課時
第二課時
[教學過程]
一、創設情境，激趣導入。
1、月亮自古以來，就與人們結下了不解之緣，它尤其受詩人們的鐘愛。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩人們多少懷念與感慨，同學們知道哪些關於月亮的詩歌？（師生背誦有關月亮的詩句）
（設計意圖：通過交流有關月亮詩句，培養學生收集信息能力達到積累語言的目的，同時感悟月亮的文化內涵。）
現在就讓我們一起走進課文，去探索月球之謎吧！（板書：課題）
2、昨天，我們望着高高懸掛在夜空的月亮談了許多美好的遐想，有嫦娥奔月、玉兔搗藥……請你們讀讀這句話，把我們的思緒再次帶到那無限的遐想中去吧！（課件出示，配樂朗讀）
（設計意圖：畫面激趣、配樂朗讀，增強學生的主體審美意識。）
二、品讀課文、引導探究。
1、出示課件，認識月球。
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？人們多想登上月球去解開心中的迷惑呀。1969年7月20日，美國“阿波羅號”首次登上了月球，大家想不想登上月球去看看呢？讓我們隨“阿波羅號”登上月球去看看吧。（課件出示：月球的概況）
看這就是月球，和你想象中的月球一樣嗎？用一個詞概括你見到的月球吧。（課件：（ ）的月球 學生根據自己的感受填詞）
（設計意圖：通過課件演示，讓學生直觀感受月球的神祕和美麗，加深學生對月球的認識，激發了學生探索宇宙奧祕的興趣。）
2、紮實訓練、指導朗讀。（學習第二自然段。）
（1）、找一找：課文哪個自然段介紹了月球的景色？
（2）、想一想：默讀第二自然段，再閉上眼睛想一想這是一個什麼世界？
（3）、談一談：生介紹月球上的景色，師引導學生用“奇異”這個詞來概括月球上的景色並讓學生介紹環形山的樣子。
（4）、説一説：進行語言文字地訓練。（用“沒有……沒有……”説一句話）
（設計意圖：默讀、引導學生用“奇異”這詞來概括月球的景色，培養學生抓住關鍵詞來理解課文的能力，並通過讓學生介紹環形山培養學生能借助課外資料來幫助閲讀的能力。）
（5）、比一比：男女生賽讀。（評價）
（6）、讀一讀：指導朗讀（引導學生想象畫面朗讀，有感情地齊讀，）。
（設計意圖：通過多種形式、多層次地讀提高學生的朗讀能力。）
（7）、看一看：課件出示，師生共同欣賞宇航員從月球上拍攝回來的照片。
大家對月球有了初步的瞭解，是不是感覺他更神祕了呢？想去探祕吧？老師已經感受到你們強烈的探索慾望了，送給你們一些宇航員從月球上拍攝回來的照片，好嗎？
3、創設情境、引導探究（學習第3——7自然段）
月球真是個神祕的星球呀！它到底還隱藏了多少祕密呢？讓我們當一回宇航員，乘坐“神舟七號”飛船到月球上去探祕好嗎？請宇航員們穿好宇航服，進入飛船，準備登月，5、4、3、2、1發射！（出示課件，火箭升空加配音）
（1）、航天英雄們，我們來到了神奇的宇宙課堂，快到宇宙書中去找一找，你發現了哪些月球之謎呀？用——把它劃下來，選擇你最感興趣的謎讀一讀。
（2）、現在把你的發現跟你的同桌説一説。
（3）、交流（生讀謎、説謎、師適當評價）。
（4）、齊讀月球之謎。
（5）、引導學生理解……的含義。
（設計意圖：通過情境創設，讓學生自主學習、探究發現月球之謎， 從而培養學生自主學習、探究發現問題的能力。）
三、合作學習、拓展延伸。
月球留給我們的謎還有很多很多。有一雙發現的眼睛就有一個科學的成果。有你們這些出色的探月者，人類移居月球建立月球村的設想一定能早日實現。航天英雄們繼續探索吧。別忘了把你們的發現帶回到地球來。（出示：探月報告）
1、引導：教師引導探究的方法。（做實驗——得出結果——提出疑問）
2、合作：小組合作，探究問題。（根據收集的資料及老師提供的資料）
3、交流：交流探究結果。
4、小結：同學們月球是個取之不盡，用之不竭的能源寶庫。地球上的人多麼希望能探索這些能源去造福人類，神祕的月球在向我們召喚，讓我們用課文的最後一句話結束今天這節課吧！
（設計意圖：學生帶着蒐集到的資料進行交流、對未解之謎進行猜測與判斷、通過精彩的交流互動，讓學生產生思維的碰撞，培養參與合作意識，提高了學生自主探究及提出問題的能力。）
四、總結昇華、作業佈置。
我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。
（設計意圖：通過佈置作業從而培養了學生積累資料及動手能力，使學生的綜合素養得到良好地鍛鍊及提高。）
板書設計
22、月球之謎 景色奇異
月球之謎 令人費解 探索
……
？？？？
【學習目標】
１、正確、流利地朗讀課文，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
２、培養學生熱愛科學的興趣，積極探索的精神。
【教學重難點】
理解課文內容，感受月球的神祕和魅力。
【教學時間】
第２課時。
【教學過程】
一、課件導入，質疑入謎
１、課件展示月亮清幽圖片。
（配有音樂、字幕和朗誦：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！朗誦完後，音樂猶在。）
２、師述：
望着它，你會有哪些美好的遐想呢？
二、自主感悟，讀文尋謎
１、用自己喜歡的方式朗讀課文：看看讀過後，你最想説些什麼？相機理解費解、奇異等詞語，並指導讀相關的。語句。
出示宇航員登上月球的課件：指導讀第２自然段，讀出奇異之美。面對這奇異的景色，你有哪些疑惑？
２、默讀，畫出文中的月球之謎。指導讀出問的語氣。
三、合作探究，小組探謎
１、猜謎：
你對哪些謎最感興趣？請你發揮自己的想象對它們進行一下自己的猜想。説不定你就是未來的天文學家呢！
２、小組交流後，代表發言。
３、月球資料展示：
⑴ 同學之間自由交流、介紹自己查找到的最感興趣的資料。
⑵ 彙報自己最感興趣的資料。
四、積累拓展
１、課件展示月亮清幽圖：
古往今來，人們賦予月亮各種各樣的情感，有數不清的關於月亮的神話傳説、詩詞歌賦。你都知道哪些關於月亮的詩句？
２、鼓勵學生上本年級的閲讀網站查閲相關資料，發表感想。
〖板書設計
月球之迷
神祕 費解
教材：《月球之謎》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊一篇非常有趣的介紹月球知識的課文。作者從皓月當空的美好景象着筆，説到人類第一次登月後看到的月球表面景象，接着列舉一些與月球有關的不解之謎，最後以“對神祕的月球，人類還將繼續探索下去”結束。
設計意圖：遵循“激趣——質疑—探疑”的思路，重點放在激趣和探疑這兩部份。重在拓寬學生的想象空間，激起學生表達的慾望，引導學生運用各種手段去收集、查找、選擇、組合信息，在學生學習過程的深入探究、自讀自悟，以激發學生學科學，愛科學的情感。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：通過探究性學習，大體知道月球是個什麼樣的世界，知道文中寫了哪些月球的不解之謎。
教學難點：理解課文內容，感受月球的神祕與魅力。
課前準備：多媒體課件
學生課前蒐集並整理的有關月球奧祕的資料以及描寫月亮的古詩詞等。
教學時間：30分鐘
教學過程：
一、激趣導入
談話：今天能來給我們三（2）班的同學上課，老師感到非常榮欣，為了增進我們之間的友誼，老師有一樣禮物要送給大家，請看大屏幕。（出示描寫月亮的詩句）請同學們一起朗讀。
導入語：每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！今天我們來學習《月球之謎》。（板書課題，學生齊讀課題）
二、學習第二自然段
引入：請同學們自由的輕聲朗讀課文（課件出示問題）
1、人類第一次登上月球在什麼時候？登上月球后看到了怎樣的景色。
學生彙報：
2、過渡：是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這十分奇異的景色吸引住了。所以他有了更多的疑問。
三、學習月球的不解之謎，鼓勵質疑，引導想象
1、（課件出示學習要求）讓你的同桌來讀課文第3—6自然段，看看宇航員又發現了哪些不解之謎？並用筆畫出來。
學生彙報交流：
2、學生體會文中第七自然段省略號的作用。
資料交流：同學們，月球真是個神祕的星球，為了揭開月球上的奧祕，就讓我們來開一次“科學發佈會”，請同學們趕快拿出你搜集到的有關月球的資料。（交流完後，提問：假如三十年後你登上了月球，你準備做些什麼？
五、課後作業
1、課文後也列舉了一些詩句，請同學們再蒐集一些描寫月亮的詩句。
2、請把你學到有關月球的知識講給爸爸媽媽聽。
教學目標：
1、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球有關的未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
教學重點：瞭解月球是一個什麼樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？
教學難點：利用資料交流和想象等手段，引導學生真正感受月亮的神祕與奧祕，同時引導學生髮現問題，提出問題。
一、引入（課件）
在浩瀚無邊的宇宙中有無數美麗的星球，每一個星球都是一個未知的神祕的世界，今天就讓我們走近離我們最近的美麗星球——月球，去探索探索它的奧祕吧！
二、遐想引入第1段
1、每當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光會引起你什麼樣的遐想呢？
2、不光是你們，每一個生活在地球上的人，對這顆神祕的星球都充滿了美好的遐想，人們會遐想些什麼呢？和我們想的一樣嗎？齊讀第一段。
三、學習第2段和資料袋
1、引入
月球是從哪兒來的？上面有些什麼東西？它跟地球一樣嗎？正是有了這些美好的遐想，人類才會不斷去探索。1969年7月20日這一天兩名美國宇航員首次登上了月球，現在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘座“阿波羅”號宇宙飛船向月球出發，準備好了嗎？
2、指導朗讀
（1）當我們首次來到月球，第一眼看到的是什麼樣的景色？
請大家找一找課文哪一個自然段哪個地方在介紹？
哪位宇航員來給我們彙報彙報你第一眼看到的景色？（抽讀）你具體地説出了月球上的景色，能不能用一個詞概括説説這是什麼樣的景色呢？
（2）剛才你彙報的時候説到月球上的景色十分奇異。
（3）月球上的景色奇異在哪兒呢？
説——你為什麼覺得奇異嗎？
是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎麼又灑滿了燦爛的陽光呢？真奇妙啊！你能把這奇異的景色讀一讀嗎？我們一起來感受感受吧！
月球上的景色還奇異在哪兒呢？
説——怎麼就覺得奇異了呢？
月球與地球上的景色截然不同，真是奇特呀！
（4）我們原本以為月球上有美麗的嫦娥，潔白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？
（5）月球上的景色太不可思議了，讓我們把這十分奇異的景色告訴給地球上的人吧！（齊讀）
3、是啊，當我們的宇航員坐上宇宙飛船登上月球，都被這奇異的景色吸引住了。你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎麼走的呢？（一跳一跳地走）怎麼會這樣呢？
a、你是怎麼知道的呢？你真能幹呀！你真會讀書呀！
這個謎已經被科學家解釋出來了，就在課文後面的資料袋裏，你們小聲讀讀資料袋吧！現在明白了嗎？誰來讀一讀你找到的答案。
b、你是怎麼知道的呢？（讀課外書）你多了不起呀！課文後面的資料袋也給了我們的答案，我們去讀一讀吧！
四、學習月球的未解之謎
月球上滿是塵土，巖石和環形山，宇航員們對此感到十分好奇，他們把月球的塵土和巖石帶回了地球作進一步的實驗和研究，這些實驗又讓我們對月球產生了新的疑問。
你們想了解科學家做的什麼實驗嗎？
1、自己小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學家做了哪些實驗？
（1）全班交流
科學家做了哪些實驗呢？
（2）科學家把塵土帶回地球，做了第一個實驗，是什麼呢？接着科學家又用植物做了什麼實驗呢？最後科學家又對月球上的巖石作了研究，他們有什麼發現呢？
2、在這三個實驗中，你最感興趣的是哪一個實驗呢？
3、在四人小組內選擇一個你們共同感興趣的實驗，仔細讀一讀。説一説假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個實驗過程中，發現了很多的現象，你們有什麼想法和感受呢？
4、小組彙報。
（1）哪個小組先來彙報
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、假如你們就是參與實驗的科學家，在做這個塵土實驗的過程中，發現細菌一下子都死了，你們有什麼想法和感受呢？組內説組內補充
還有其它同學想對這個實驗談自己的想法和感受嗎？
c、這個實驗結果真讓人費解呀！你們用朗讀來向大家彙報彙報這個有趣的實驗吧！
d、月球上的塵土也可以殺菌嗎？我們一起來讀讀這個有趣的實驗吧！
（2）還有哪個組來彙報你們感興趣的實驗。
a、你們組感興趣的是哪一個實驗呢？
b、你們做了這個植物的實驗後，有什麼想法和感受呢？
c、你們能根據你們在這個實驗中驚奇的發現，向全世界的人提出一個謎嗎？
d、我們一起來看看這個實驗！這個實驗中還有謎團嗎？
e、對這個實驗感興趣的同學一起來讀讀這個實驗吧！
（3）這一連串實驗結果是多麼令人費解呀！
a、科學家繼續做的什麼實驗呢？哪個小組來彙報彙報。
b、你們研究了從月球回來的巖石後，有什麼想法和感受呢？
c、研究了這塊巖石後，你們的'疑問是（小組讀謎）。
d、還有對這個實驗感興趣的同學嗎？我們一起來追問一次吧！（放大）
課文的第七段出現了一個省略號，它想告訴我們什麼呢？還有很多很多的未解之謎。
5、除了這些實驗給我們提出的沒有解開的謎，結合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？
6、月球留給我們的謎還有很多很多，正是因為月球留給我們這麼多未解之謎，才更加激發了人類探索它的慾望，對神祕的月球，人類還將繼續探索下去。
五、課外延伸
課文學完了，我們的學習還可以繼續下去，課外，你想做些什麼？
這一段時間，同學們通過各種方式蒐集了許多關於月球的資料。我們可以把自己蒐集的資料辦成一張月球之謎的小報。可以自己獨立完成，也可以自由組合完成。我們還可以把目光投向浩瀚的宇宙，可以辦什麼小報呢？（木星之謎、火星之謎、宇宙之謎的小報。）
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１４個生字，掌握”夜幕、降臨、懸掛、曾經、奧祕、努力、登上、任何、一旦、估計、年齡、神祕、探索”等詞語。
２、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
３、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
４、積累一些與月亮有關的詩句。
【教學重點】
１、理解課文內容，瞭解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關的未解之謎。
２、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
【教學時間】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，激趣導入
１、課前猜謎（月亮）
２、你對它有什麼瞭解呢？學生交流蒐集的相關資料。
３、觀看人類第一次登上月球的記錄片，相機板書課題。
二、初讀課文，學習生字詞
１、自由輕聲讀課文，遇到不會的字或詞做記號，可以向你的學習夥伴請教，也可以向字典求助。
２、出示生字、詞學生認讀，用不同的形式。
３、引導學生理解詞意，如：聯繫課文、查字典、聯繫生活實際等方式。
４、學生互測生字詞。
三、整體感知，檢查朗讀
１、學生自由朗讀課文，邊讀邊思考課文中提到的月球之謎。
２、找出你最想讀的段落多讀幾遍，再讀給同位聽一聽。相互評一評。
３、生彙報朗讀。
（指名讀）
四、指導寫字
１、師範寫易錯、較難的字，如：
懸、奧、努等。
２、生練寫，師個別指導。
第二課時
一、回顧課文內容
１、默讀課文，説説課文主要講了什麼內容。
２、指名回答。
二、小組合作，討論交流
１、小組選擇感興趣的“月球之謎”進行探究性學習：
⑴我們最感興趣的月球之謎是（）；
⑵我們要找到相關的段落讀一讀；
⑶讓我們合作劃出重點詞句；
⑷你所選擇的月球之謎是否解開？
是否
向大家結識謎底，這個謎什麼地方讓人難以理解？
２、各小組彙報學習成果並相機指導學生聯繫上下文理解詞句的意思，並鼓勵學生積累。
３、在小組彙報學習成果時，請學生找到相應段落，教師指導朗讀。
三、拓展延伸，鼓勵質疑
１、課文中提到了許多有關月球的知識，還有令你費解的？
２、你所提的問題人類是否已解開？
如果學生知道可當堂解決，如不瞭解，鼓勵學生課餘查資料。
四、積累詞語
鼓勵學生課餘把詞語表的詞語及課文中喜歡的詞語或句子抄寫在積累本上。
【課後反思】
學生五花八門的問題，深深吸引了我，他們愛思考，能想出還有許多他們想知道的問題，真了不起！
看來，大量的閲讀開闊了學生的視野。
教學這篇科普類文章，採用了登月行動的方式，把讀書，答題作為獎勵，激勵學生，多種評價方式的運用大大激發了學生學習的興趣。
[教學目標]
1、正確朗讀課文。掌握“懸掛、奧祕”等詞語。
2、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
3、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
4、培養學生熱愛科學的興趣。
[教學重難點]
1、理解課文內容，通過討論初步認識月球及其未解之謎。
2、培養學生就掌握的材料提出問題的能力。
[教學準備]
1、月球課件
2、月球資料庫
3、學生收集的古詩詞中描寫月亮的名句。
[教學過程]
一、引入
1、師：茫茫太空，有着不可計數的星球。今天，我們要走近地球的近鄰——月球。瞧—-課件出示月亮清幽皎潔圖。
2、師：同學們，古往今來，人們仰望天上的一輪明月，總會激起無窮的嚮往和疑問。北宋大文學家蘇東坡就寫有“明月幾時有？把酒問青天。”的詩句。你還知道哪些關於描寫月亮的詩句或句子？
3、學生説有關描寫月亮的詩句或句子。
4、師：我們班的同學可真能幹，能背出這麼多描寫月亮的詩句和句子。月亮離我們那麼遙遠，可又和我們的生活這麼密切聯繫，它藏着多少祕密呀！多年來，人們都想把月球探悉清楚，可它總又給我們帶來新的祕密！在1969年7月20日，美國的兩名宇航員首次登上月球，發現了更多的——
生：（齊讀課題）“月球之謎”！
師：今天我們也實施登月計劃，去探索月球，願意嗎？
二、讀課文，理解詞語
1、師：昨天晚上老師已經佈置同學們回家讀課文，並且要求同學們讀課文時做到字音讀準，句子讀通順，現在老師就來檢查同學們的讀書情況。
2、學生齊讀課文
3、師：老師仔細聽了同學們讀課文，覺得讀的不錯，做到了讀準字音，讀通順句子。看來大家登月的第一步走得不錯。但還有一些小障礙妨礙了我們對月球的探索---大家對文中的詞語都瞭解了嗎？接下來的任務就是在小組裏交流你弄不明白的詞語，小組裏能幫助理解的就在小組裏解決。不能解決的就將不明白的詞語寫在紙條上，等會我們依靠大家的力量來理解這些詞語的意思。
4、小組內交流
5、學生提交紙條
6、同學們不理解的詞語有：
師歸納板書學生不理解的詞語。（皎潔、遐想、荒漠、奧祕、懸掛、環行山、費解）
7、師：請同學們再讀課文，聯繫你剛才看的圖或你課外瞭解的知識，想一想這些詞什麼意思？
8、學生再讀課文
9、這些詞中，哪個是你弄明白的？你能做小老師給大家講一講嗎？
10、學生講解詞語。教師注意鼓勵學生，引導學生説出自己是用哪些方法明白這些詞語的。
11、師：這些小老師真了不起，用了聯繫上下文、字理解詞等方法自己弄明白不理解的詞。其他同學今後也可以學習他們的辦法自己去理解詞語。把你們學會的詞語大聲讀一遍吧。
三、想象結合，理解課文
1、再次出示課件“明月圖”
2、師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！同學們讀一讀這一句，想一想人們會產生哪些美好的遐想？
3、學生想象彙報。
4、師：是呀，美麗的月亮給人們帶來了美妙的遐想，你能邊想象邊美美地讀這一句嗎？（學生練習讀，齊讀）
5、因為月球的神祕，所以引起了人們的遐想。讀讀課文，找找課文裏提到了哪些月球之謎？
6、學生回答，出示問句。
7、讀問句
8、除了課文中提到的6個月球之謎，月球還有未解之謎嗎？你從課文哪兒看出來？（學生找出省略號，體會月球之謎還有許多許多）
除了課文中提到的問題，你對月球還有哪些疑問？（學生提出自己的疑問）
9、同學們提的問題真有趣，也真會提問題。有的問題課文裏已經給我們揭開了謎底，有的沒有，接下來就帶着你感興趣的問題再讀課文，到電腦資料庫中或老師推薦的網站中看看，你能找到哪些問題的謎底，不能找到的你能不能和小夥伴進行大膽的猜想。（小組合作完成）
10、你剛才帶着什麼樣的問題去看書找資料的？現在有了什麼收穫？我想先聽聽看哪一組小朋友是從課文中揭開謎底的。
11、是呀，月球上的景象多麼奇異，讓我們再來讀第二段，感受月球上神祕奇異的景象。（齊讀第二段）
12、哪位小科學家對哪個問題你還有自己大膽的猜想，説給大家聽聽。（注意用激勵性的語言評價學生的發言，如：你的設想真有意思，説不定謎底就真的是你想的那樣，你的想法很特別，將來你去研究這個問題，可能會有很大的發現喲……）
13、剛才同學們對月球進行了大膽的猜想。這一輪明月，從古代到現代，我想甚至到將來，人們還會對月球產生新的遐想，讓我們帶着對月亮的喜愛再來讀第一句。
四、學習寫法
1、月球的神祕令人嚮往，而《月球之迷》這篇課文也有許多的寫法值得我們學習，以下是老師為大家歸納的幾種好寫法，你能找到他們分別表現在課文的哪些句段中嗎？
2、出示
這樣寫真好……在課文中的哪兒
大量運用問句，增加文章感染力。
第七自然段只有一個省略號，引起讀者更多遐想。
課文裏還有許多好的寫法呢，比如……
3、是呀，寫一些文章我們也可以仿照《月球之謎》這篇課文的寫法來寫。根據老師的提示，我們來試一試，行嗎？
4、出示
（1）可以寫一段話，把你對月球感興趣的一個問題的設想寫下來。
（2）可以仿照課文，查查資料，介紹別的星球
（3）選擇一個你感興趣的內容來寫一個題目，比如《月球無水之迷》《月球從哪來？》《神祕的水星》等等。
5、思考，彙報。
五、小結結束
看着同學們認真的樣子，老師彷彿看到了一羣科學家們在專心地研究太空之謎，回家後就把你們的設想大膽的寫出來吧。
[教學反思]
《月球之謎》是第六冊的課文，本課主要是通過學習，讓學生對月球有初步的瞭解，激發學生探索月球，探索宇宙，熱愛科學的思想。本教案的設計也是圍繞着這一點來設計。主要體現在讓學生學習課文後，查閲相關資料，共同探討月球未解之謎，引導學生利用有限的資料大膽猜想月球的一些未解之謎。在上課過程中，我沒有能夠引導得好，所以學生在想象方面沒有能夠打開思路，達不到我預期的目的。
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