一、設計理念:
國小生好動,喜愛遊戲,難以長時間的保持注意力,思維形象具體化,對他們來説,學習古詩是有困難的,而且容易產生厭學的心理。因此,在教學中,教師要善於創設豐富多彩的教學情境,力求做到教學具有趣味性,富有童趣,激起學生學習的興趣。《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的'學習方式。”因此,在教學中,採用靈活的形式,通過合作學習,進行交流反饋,並且使學生學會合作,學會探究。同時展示學生的個性。尊重、相信學生,創設出民主的課堂。
二、教學設計:
(一)激發興趣,感悟春天。
回憶有關春天的古詩,引出課題。將學生的所得進行展示。
(二)嘗試解題,初讀課文。
1、藉以前學過的《詠鵝》瞭解本課《詠柳》的主要內容。引發學生的學習興趣,激發讀古詩的慾望。
2、解題:詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌讚美了柳樹詩人是怎麼讚美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩。
3、學生自由讀,認讀生字。交流認讀方法,尤其是自己的獨特的識字方法。
4、檢查自讀生字情況。
(三)個性閲讀,體會內容。
1、學習第一、二句。
出示掛圖,你看到了什麼?
2、再讀課文,看圖觀察柳樹與樹枝的什麼特點?詩人看到這麼細嫩的柳葉,是怎麼想的?
3、請學生再讀古詩。
4、詩人從遠處看到柳樹,發出了感歎。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
5、指名讀。老師相機指導:碧玉/粧成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。
6、自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎麼讚美柳樹的呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎麼樣?哪裏讀得好?你為什麼這樣讀。
7、全班齊讀。
(四)背誦古詩,賞境誦讀。
1、師啟發:在詩人筆下,柳樹是多麼美妙,請同學們帶着喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。
2、詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎?大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。
3、讓我們看着掛圖一起來有感情的背誦這首古詩
(五)作業設計:
蒐集有關春天詠物的古詩,練習誦讀。
板書設計:
詠柳
碧玉粧成一樹高,
掛圖小黑板萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,
二月春風似剪刀。
一、課文簡析
《村居》此詩描寫了詩人居住在鄉村時因春天來臨而喜悦,所見到的春天景象和放學後孩子們放風箏的情景。表達了詩人對春天的喜愛和讚美之情。
《詠柳》這首詠物詩,寫的是早春二月的楊柳。詩中借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,説它是美的創造者。讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。
二、生字及筆畫
要求會書寫、組詞、注音,知道筆順、偏旁。
三、二類字組詞
要求認識、會注音。
四、《村居》
1.註釋:
村居:在鄉村裏居住時見到的景象。
拂堤楊柳:楊柳枝條很長,垂下來,微微擺動,像是在撫摸堤岸。
醉:迷醉,陶醉。
春煙:春天水澤、草木等蒸發出來的霧氣。
散學:放學。
紙鳶:指風箏。
2.古詩大意:
農曆二月,村子前後青草漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂着堤岸,在水澤和草木間蒸發的水汽,煙霧般地凝聚着,令醉。
村裏的孩子們早早就放學回家了。
他們趁着春風勁吹的時機,把風箏放上藍天。
五、《詠柳》
註釋:詠:用詩詞等來敍述,這裏是歌頌、讚美的意思。
碧玉:青綠色的玉石,這裏用來形容嫩綠的柳葉。
粧:裝飾,打扮。
一樹:滿樹。“一”在這裏是滿、全、整個的意思。
萬條:許多條
絛:編織成的帶子,這裏用來形容隨風飄拂的柳條。
葉:柳樹新萌發的'又細又嫩的葉子。
似:像。
2.古詩大意:
高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,
輕垂的柳條像千萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
不知道這細細的柳葉是誰裁剪出來的?
是那二月的春風,它就像一把神奇的剪刀。
六、反義詞
早——晚、細——粗、歸來——離去、忙——閒、垂下——舉起
七、多音字
1長:[ cháng ]長度、長沙;[ zhǎng ]長大、生長。
2.散:[ sàn ]分散、散步;[ sǎn ]鬆散,散文。
八、課文提問
1.《村居》詩的前兩句描寫了哪些景物?——青草、黃鶯、楊柳、春煙。
2.《詠柳》詩中的“碧玉”是指什麼?——柳葉。
3.《詠柳》“綠絲絛”是指什麼?——柳條
4.《詠柳》詩人把“春風”比作什麼?——剪刀
九、練習
給下列詞語注音:碧玉、雨絲、村子、剪刀。《村居》的作者是_______代詩人______,描寫的景物有______、黃鶯、______和楊柳。《詠柳》的作者是______代詩人______,詩中作者把“碧玉”比作______,把“綠絲絛”比作______。
教學目標:
1、知識與技能:學會生字,理解字詞,讀懂古詩。能用自己的話説説古詩的意思,能有感情地朗讀、背誦古詩。培養學生自學能力和欣賞美的。
2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和讚美之情。
3、情感態度與價值觀:通過對詩古內容的理解,激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。
教學重點:理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。
教學難點:在理解詩句的基礎上,感悟詩的意境。
教具準備:多媒體課件。
教學過程:
一、創設情境,導入新課。
我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化,唐代的詩歌成就,唐詩不僅是我國優秀的'文學遺產之一,也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。儘管離現在已有一千多年了,但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。
唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為後人所傳頌。今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。
簡介作者。:教參14頁。
理解題目。用讚美的語氣讀題目。
你還想知道什麼?
二、理解詞句,感悟詩意。
1、初讀古詩,圈出生字。
2、理解詞語。(結合書下注釋或查工具書,可以小組討論,也可以向老師請教)
碧玉粧綠絲絛裁
學生交流。
把柳樹説得像玉石一樣綠,彷彿是碧玉裝扮的美女,誰來讀讀這句,你有什麼感受?
萬條真是有一萬條嗎?把什麼比作了什麼?你彷彿看到了什麼?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)
你認為是誰的功勞呢?所以書上説(二月春風似剪刀)
3、用自己的話説説詩的意思。
4、你覺得這首詩寫得怎麼樣?從哪看出來的?
5、用讚美的語氣來讀古詩。
師小結:作者的想象多麼豐富,從滿樹的新葉想到“碧玉”,從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絛”,多麼貼切而生動呀,更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象,把“二月春風”想象成手執剪刀的能工巧匠,把春風寫“活”了,也把柳樹寫“活”了。
三、想象意境,體會情感。
找一名同學讀這首詩,要用什麼樣的語氣讀?
閉眼傾聽,在你的腦海裏出現了怎樣的畫面。
詩人把柳樹寫得如此之美,那麼是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚歎,那麼,詩人是借讚美柳樹來讚美誰呢?
再讀這首詩,説説你有什麼新的感受?
我們可以用什麼方式來表達這種感受呢?(表演,為柳樹或春天寫幾句話,畫畫,朗讀)
四、總結全詩,回憶學法。
1、這首詩寫的是什麼?表達了什麼樣的思想感情?
2、我們是用什麼方法來學的?(知詩人,解詩題,抓字眼,明詩意,想意境,悟詩情)
3、這首詩在寫法上有什麼特點?運用比喻,寫出了柳樹的美,獨具匠心,別出心裁,讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠,也讓我們體會到春天生機勃勃的景象。這首詩的妙處還不僅於此,請同學們看,詩人從“樹”寫到“枝”,再到“葉”,然後想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察後(想象)的順序來寫,顯得有條有理,自然有序。短短的四行詩,卻充分的體現了豐富的想象和精心的構思,這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。
五、課堂小結。
詩寫得精彩是因為作者觀察仔細,能抓住柳樹的特點善於運用比喻手法,抒發真情,才使得我們對柳樹,對春天的也產生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛,一顆敏感的心靈,去觀察身邊的一切,領略身邊的美景!
六、佈置作業。
背誦古詩。
蒐集描寫柳樹或春天的詩。
板書設計:
詠柳
學法指導知詩人,解詩題抓字眼,明詩意想意境,悟詩情
寫法持點運用比喻託物抒情大膽想象
活動目標:
1.在熟悉七言古詩的基礎上,嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩《詠柳》等。
2.藉助教師動作暗示感知樂曲中的附點並理解古詩內容。
3.體驗用新詩為樂曲填詞的快樂。
活動準備:
1.幼兒已熟練背誦七言詩《詠柳》等。
2.幼兒聽過黃梅戲曲調,對黃梅戲有初步認識。
3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶。
活動過程:
1.演唱黃梅戲《看燈》進場。
2.看vcd畫面,欣賞《女駙馬》選段,初步感知旋律。
師:音樂是一段……它和我們聽過的黃梅戲有什麼相同的`地方?
3.再次欣賞,進一步熟悉旋律。
師:我們一起跟着這段音樂用“拉拉拉”來哼唱。
4.聽伴奏帶,在教師啟發下邊哼唱邊做動作,感知黃梅戲曲調拐彎繞的特點。
5.欣賞教師用七言詩演唱黃梅戲曲調。
師:你們發現這句歌詞是幾個字啊?我們學過什麼詩也是一句七個字。
6.再次傾聽教師演唱,並隨教師做動作。
師:你們聽我唱《詠柳》的時候,在哪個字是有點拐彎的,拐彎的地方我做了什麼動作?
7.跟隨教師聽琴聲念歌詞並做動作,體驗樂曲中“附點”部分。
師:你們發現最後一句哪個字重複唸了?怎麼重複的?
8.教師帶領幼兒聽琴歌唱。
9.在教師引導下替換歌詞,並聽音樂隨節奏做動作默唸歌詞。
師:你們還會什麼七言詩,我們一起不發出聲音跟着琴聲在心裏念。
10隨教師用新詩演唱。
11.幼兒散點站立,獨立用新詩演唱。
師:你們還想唱什麼七言詩?你們自己能唱嗎?如果不記得,你們怎麼辦?
12.帶領幼兒邊唱邊做“男生”動作。
師:剛才我們做的動作都是旦角的動作,黃梅戲中男生動作和女生不一樣,他的手是虎掌,腳是靠步,手指是劍指。
教學目標:
1.學會本課6個生字,認識3個生字。瞭解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美,聯繫生活培養學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點:
學會本課生字,熟讀、背誦課文。
教學過程
第一課時
一、檢查作業,導入新課
1.同學們,上節課老師佈置了一樣特殊的作業給你們,你們完成了嗎?
(學生出示收集的柳葉)
2.知道老師為什麼要你們完成這樣的作業嗎?因為,今天我們就要來學習一首讚美柳樹的古詩。(板書:3詠柳)
3.全班齊讀課題。
4.我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝)
5.詠鵝就是讚美鵝的意思。那麼詠柳是什麼意思?
6(出示課文中的圖)你們在圖中看到了什麼?(詩人正看着柳樹,讚美柳樹)
7.這首詩的作者是:賀知章。(板書:賀知章)
二、初讀古詩,認讀生字
l.詩人是怎麼讚美柳樹的呢?請大家先自己去讀一遍古詩,邊讀邊把課後的五個生字劃出來,多讀幾遍,讀準音。
2.學生自由讀,認讀生字。
3.檢查自讀生字情況。
(1)指名讀。讀得好的當老師帶讀。
(2)開火車讀。
(3)全班讀。
4.從讀“詠、粧、絛”三個字。要求學生會讀,讀準確。
5.學生再自由讀古詩,要求讀通順,讀準每個字音。
6.指名讀,請其他學生正音。
7.全班齊讀。
三、指導朗讀,瞭解詩意
1.指導第一、二句。
(l)(放遠看柳樹的圖片或錄像)
(2)你看到了什麼?(柳樹)從遠處看柳樹像什麼?倒垂下來的柳枝又像什麼?(學生自由發揮)
(3)詩人從遠處看到柳樹,發出了這樣的感歎:碧玉粧成一樹高,萬條垂下綠絲絛。(課件出示該句)他覺得高高的柳樹像是碧玉粧飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的,美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,你會怎麼來讀這兩句以表達對柳樹的讚美。
(4)指名讀。老師相機指導:碧玉/粧成/一樹高,萬條/垂下/綠絲絛。
“一”字讀第二聲,可讀重些。“綠”字也可讀重點。
(5)全班看着圖片吟誦這兩句。
2.自讀第三、四句。
(l)接下來,詩人又是怎麼讚美柳樹的'呢?請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,讀出感情。
(2)學生自讀。
(3)指名讀,相機提問:你覺得自己讀得怎麼樣?哪裏讀得好?你為什麼這樣讀。
(4)讀到第三句的時候,讓全班看着採集的柳葉説説柳葉的樣子。
(5)讀到第四句的時候,引導學生理解“詩人通過讚美柳樹,也讚美了春的創造力”。
3.全班齊讀。
4.能背的站起來背。
四、指導説句,寫句
1.詩人用古詩讚美了柳樹。你們能用自己的話來讚美柳樹嗎?大家下去和小夥伴們互相説説柳樹的樣子。
2.指名説。
3.和同桌説。
4.把你説的寫下來,只要求兩三句即可。
五、佈置作業
1.回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2.背熟古詩。
第二課時
教學過程
一、檢查背誦
1.開火車背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、講評
講評學生寫的關於柳樹的句子(課前收好,批改)
l.選出優秀的到台上讀。
2.指出不足之處。(注
意字要寫正確,句子要通順)
三、指導寫生字
1.出示要寫的五個字。學生觀察討論:哪些字好記好寫。
2.學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空,讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別:一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3.學生自己練習,老師指導。
四、板書設計
詠柳
賀知章
碧玉/粧成/一樹高,
萬條/垂下/綠絲絛。
不知/細葉/誰裁出,
二月/春風似/剪刀。
教案點評:
古詩《詠柳》,通過描寫在春風吹拂下,柳樹迷人的姿態,讚美了萬物復甦、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入,並通過温故知新,從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是讚美柳樹。並鼓勵學生帶着問題初讀課文,自主學習,主動探究,教師適時點撥,引導學生理解“詩人通過讚美柳樹,也讚美了春的創造力”。課堂練習突出對學生説和寫的鍛鍊。