【學習目標】
1、瞭解學習文言文的意義和方法,激發學生學習文言文的興趣。
2、掌握重點詞語的意思。
3、能用自己的話敍述文章內容。
【學習重難點】
1、掌握重點詞語的意思。
2、能用自己的話敍述文章內容。
【教學過程】
一、新課導入
作者沈復是清朝乾隆年間人,他首先是一個落魄的'商人。唐代詩人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩句,但沈復並非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂》《閒情記趣》《坎坷記愁》《浪遊記快》《中山記歷》《養生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過讀他的《幼時記趣》一文來體味這種趣味興致之真。
二、自主預習
1、作家作品
沈復(1763—?),字三白,號梅逸,今江蘇蘇州人,清代作家。他一生長期做幕僚,奔走南北,遊歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。他兒時就表現出富於想象、幻想的性格特點。
《幼時記趣》選自《浮生六記》。《浮生六記》是一本自傳體散文,記敍了作者夫婦的家居生活和浪遊各地的見聞,以及他們的坎坷遭遇,文字樸素自然,情感真摯。《浮生六記》顧名思義有六記:一是《閨房記樂》;二是《閒情記趣》;三是《坎坷記愁》;四是《浪遊記快》;五是《中山記歷》;六是《養生記道》。
2、朗讀課文,解決重點字音。
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì)
溝壑(hè) 土礫(lì) 凹凸(āo tū)
怡然稱快(yí) 龐然大物(páng) 項為之強(jiāng)
3、藉助工具書,疏通加點詞語。
張目:擴張。
必細察其紋理:這裏泛指花紋。
夏蚊成雷:像雷。
項為之強:“強”同“僵”,僵硬。
觀之:觀察這一景象。之,代“羣鶴舞空”的景象。
作青雲白鶴觀:觀賞,看。
稱快:説,聲稱,這裏是喊、叫的意思。
以叢草為林:把。“以……為……”,即“把……當作……”。
神遊:精神,意識。
龐然:……的樣子。
蓋一癩蛤蟆:連詞,承接上文,解釋原因,這裏是“原來是”的意思。
4、把握特殊句式。
(1)省略句
①見藐小微物,必細察其紋理。——[餘]見藐小微物,必細察其紋理。
②私擬作羣鶴舞空。——[餘]私擬作羣鶴舞[於]空。
③則或千或百果然鶴也。——則或千或百[蚊]果然鶴也。
④使與台齊。——使[之]與台齊。
⑤一日,見二蟲鬥草間。——一日,[餘]見二蟲鬥[於]草間。
⑥驅之別院。——驅之[於]別院。
(2)倒裝句
徐噴以煙。——以煙徐噴。(狀語後置的倒裝句)
(3)被動句
舌一吐而二蟲盡為所吞。(由“為所”引導的被動句,解釋為“被……”)
5、積累成語。
明察秋毫——形容眼力可以看清極細小的東西。後形容人很精明,能夠洞察事理。
夏蚊成雷——夏天蚊子的飛鳴聲像雷一樣。這是誇張的表現方式。
怡然稱快——高興得連聲叫好。
怡然自得——形容心滿意足、十分愉快的樣子。
龐然大物——很大的東西。龐然,高而大的樣子。現多用來形容表面上強大而實際上虛弱的東西。
三、合作探究
(一)整體感知
1、理清文章脈絡,本文是如何佈局謀篇的?
明確:本文沒有連貫的情節,以總分結構敍述了作者童年生活中的趣事,全文緊扣一個“趣”字來寫,可以分為兩部分。第一部分(第1自然段):總敍“物外之趣”。第二部分(第2~4自然段):具體記敍“物外之趣”。
2、課文寫了哪幾件有趣的事情?請用四字短語概括性地説一説。
明確:觀蚊成鶴;神遊山林;鞭打蛤蟆。
3、三件趣事可否調換位置,為什麼?
明確:不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作羣鶴,到把叢草、蟲蟻、土礫凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再到癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之鬥。
(二)內容探究
1、文中表現作者充滿“童趣”的句子有哪些?
明確:①私擬作羣鶴舞空。心之所向,則或千或百果然鶴也。昂首觀之,項為之強。②又留蚊於素帳中,徐噴以煙,使其衝煙飛鳴,作青雲白鶴觀,果如鶴唳雲端,怡然稱快。③呀然驚恐;神定,捉蛤蟆,鞭數十,驅之別院。總結:以上都説明作者充滿童趣。
2、文中表現作者觀小為大的豐富想象力的句子有哪些?各出現在哪一幅畫面裏?
明確:①夏蚊成雷,私擬作羣鶴舞空。(觀蚊如鶴)②以叢草為林,以蟲蟻為獸,以土礫凸得為邱,凹者為壑,神遊其中,怡然自得。(神遊“山林”)③龐然大物,拔山倒樹而來,蓋一癩蛤蟆也。(驅打蛤蟆)
四、板書設計
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷
叢草、蟲
蟻、土礫
癩蛤蟆 聯想和想象
羣鶴舞空 怡然稱快
森林、野
獸、丘壑 怡然自得
龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅趕)
五、課外拓展
查找資料,積累有關鶴的成語與詩句。
示例:成語:鶴立雞羣:比喻人的才能或儀表卓然出眾。
鶴唳風聲:形容極度驚慌、疑懼或自相驚擾。或形容淒涼的景象。
鶴髮童顏:白色的頭髮,紅潤的面色。形容老年人氣色好,有精神。
詩句:晴空一鶴排雲上,便引詩情到碧霄。[唐劉禹錫《秋詞》〈其一〉
學習目標:
1、藉助工具書及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文,體會作者的情感。
2、學會細心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發表自己的看法。
課前準備:
1、藉助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。
2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什麼?
第一課時
第一塊:整體感知,精讀課文
1、教師活動:糾正錯誤,指導學生正確朗讀。在巡視過程中,隨時幫助學生解答疑難。
學生活動:學生有感情的朗讀,結合書下注釋,運用工具書,儘量掃除文字解釋的障礙。
2、教師活動:組織學生互相翻譯
學生活動:討論、評價
3、教師活動:指出重要的詞句,引導學生進行歸納。
學生活動:學生進行標註,劃出重點。
4、教師活動:組織學生再次互相翻譯
學生活動:學生熟悉字詞句的翻譯
第二塊:語文活動:看誰複述文章最棒
1、教師活動:以小組為單位,先組內複述,選派代表,然後集體交流
學生活動:學生推薦代表
課後學習:1、回家將文章內容複述給自己的家人聽。
2、抄寫一定量的字詞句解釋,最好是自己不熟練的。
第二課時
第一塊:整體感知課文
1、教師活動:檢查學生的複述情況
學生活動:交流
第二塊:體會物外之趣
1、教師活動:在閲讀課文的過程中,作者的哪個樂趣你最為感興趣。請用短語來概括這種樂趣,並説明你感興趣的理由。
學生活動:閲讀、討論
備註:第一段:物外之趣 (張目對日,明察秋毫)
第二段:觀蚊如鶴之趣
第三段:神遊山林之趣
第四段:寫蛤蟆吞蟲,自己鞭打蛤蟆之趣
2、教師活動:組織學生交流
學生活動:交流,學生互評
3、教師活動:作者為什麼有這樣的“物外之趣”
學生活動:閲讀,討論
備註:明察秋毫;必細察其紋理
4、教師活動:組織交流、評價
學生活動:組內交流,討論
第三塊:語文活動:童年記趣
1、教師活動:學生寫自己童年的趣事,可以仿照原文
學生活動:寫片段、交流、評價
備註:教師提醒運用聯想與想象,並注意修辭手法
教學目標:
1、在教師指導下,學會正確的朗讀文言文。
2、藉助註釋、詞典和教師指導,讀懂全文,學習理解文言字詞的方法。
3、感受作者的“物外之趣”,學習文章細緻的觀察,奇特的想象,品味充溢於字裏行間的童真、童趣。
教學課時:3課時
教學過程: (第一課時)
一、導入
前蘇聯作家烏斯托夫斯基曾説:“詩意地理解生活,理解我們周圍的一切,這是童年給予我們的最寶貴的饋贈,誰要是在成年之後的漫長歲月中沒有失去這一饋贈,那麼,他就是詩人或作家”。沈復就是這樣的一個人。
二、簡介沈復及《浮生六記》
沈復,生於1763年,卒年不詳。字三白,號梅逸,長洲(今江蘇蘇州市)人。清代散文家。他一生長期做幕僚,奔走南北,遊歷過許多地方。能文善畫,著有《浮生六記》。
《浮生六記》是一部自傳體散文,原書為六卷。書中記敍了夫妻間平凡的家居生活和各地遊覽見聞,記敍了自己大半生的經歷,歡娛處和悲苦處兩相對照,真切感人。
三、檢查預習
指名注音:
童稚(zhì) 藐小(miǎo) 鶴唳(lì) 凹凸(āo tū) 溝壑(hè)
龐然大物(páng) 怡然稱快(yí) 土礫(lì) 項為之強(jiāng) 癩蛤蟆(lài)
四、朗讀課文
1、正確劃分下列句子的朗讀停頓。
見 /藐小微物,必/細察/其紋理,故/時有物外之趣。
心之所向,則/或千或百/果然鶴也。
昂首/觀之,項/為之強。
使其/衝煙飛鳴,作/青雲白鶴觀。
2、範讀——跟讀——自讀——齊讀
五、疏通第一節文意
1、生齊讀第一節。
2、藉助註釋,瞭解課文大意。學生小組合作翻譯,教師巡迴參與。
3、學生接龍翻譯,教師巧妙插話。
六、小結、鞏固。
在大家的合作解讀過程中,我們自己發現了很多方法,如查看法(查看註釋、工具書)、換加法(換詞、加字)、對照法(對照上下文進行推斷)等等。可見,文言文是不難學的。現在,讓我們充滿自信,再讀一遍課文。(生齊讀)
七、作業
背誦第一節原文及字詞解釋。
(第二課時)
一、複習導入
二、疏通文意
根據學習第一節的方法,學習課文的2-4節
1、強調翻譯的注意點:
①根據內容,調整句序。
②聯繫前後文,補充相應內容,保持語句流暢,句意明確。
2、學生對照註釋自行翻譯。
3、指名翻譯,討論指正。
4、按組輪流翻譯。
三、總結、鞏固
文言現象歸納
1、一詞多義。
觀:昂首觀之(看) 作青雲鶴觀(景象、景觀)
察:明察秋毫(看到、看清) 必細察其紋理(觀察)
神:定神細視(精神、注意力) 神遊其中(感受、想象力)
時:餘憶童稚時(時候) 故時有物外之趣(經常)
以:徐噴以煙(用) 以叢草為林(介詞,把)
為:項為之強(因為) 以叢草為從(當做)
之:昂首觀之(代詞,它,指蚊子) 故時有物外之趣(助詞,的)
心之所向(位於主謂之間,取消句子獨立性) 項為之強(代詞,指“昂首觀之”)
觀之正濃(代詞,指“二蟲”) 驅之別院(代詞,指“蛤蟆)
其:使其衝煙飛鳴(代詞,代蚊子) 常蹲其身(代詞,代自己)
神遊其中(代詞,代想象中的山林)
而:拔山倒樹而來(連詞,修飾作用)
舌一吐而二蟲盡為所吞(連詞,表示承接關係)
2、成語: 明察秋毫 龐然大物 怡然自得
3、通假字:項為之強 “強”通“僵”
4、省略句。
“鞭數十”應是“鞭之數十”,省略賓語。
“使與台齊”應是“餘使目與台齊”,省略主語、賓語。
“羣鶴舞(於)空”,“驅之(於)別院” 省略介詞。
3、固定句式。
作……觀:當作……看
以……為:把……當作……
……為所……:表示被動,譯為“……被……”
四、作業設計:
1、識記文中文言實詞和虛詞的意義和用法。
2、筆記本上翻譯全文。
(第三課時)
一、複習導入
二、合作探究,分析課文內容。
1、齊讀第1段
①思考:哪一個詞語最能概括這篇文章的內容?
明確:文章主要寫“趣”,寫由觀察“藐小微物”來表現“物外之趣”。
②怎麼理解“物外之趣”?
明確:“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象,在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到樂趣。
③作者能得到“物外之趣”的來源是什麼?
明確:客觀:目力好; 主觀:好觀察,觀察細
2、瀏覽2-4段,説説共回憶了幾件趣事?
①觀蚊如鶴 ②神遊山林 ③鞭打蛤蟆
3、學習第2段,分層次,討論:
這段中“則或千或百果然鶴也”的原因是什麼?“如鶴唳雲端”的原因是什麼?
①“心之所向” ②“作青雲白鶴觀”
兩個“果”的作用是什麼?
強調情景的逼真,想象給人帶來的樂趣。
4、第3段寫了什麼事?作者怡然自得的來源是什麼?
神遊山林
“細視” “神遊” “以……為……”(①觀察細 ②想象奇物)
5、第4段主要寫什麼事?“龐然大物”是什麼?“拔山倒樹”一句中“山”“樹”本是什麼?這樣的變化得力於作者的什麼能力?(想象)
6、齊讀全文。
7、在感受了名家作品中的童趣之後,請學生回憶自己生活中的幼時趣事,將自己印象最深刻的“神遊其中,怡然自得”的趣事講給其他同學聽。
三、總結全文
四、作業設計:
1、熟讀並背誦全文。
2、把課堂上自己講述的幼時趣事整理成文,注重運用想象和聯想的方法。
五、板書設計
幼時記趣
沈復
觀蚊如鶴 熱愛生活
物外之趣 神遊山林 觀察仔細
鞭打蛤蟆 想象奇特
教後感:
[教學設計A]
創意説明:由於本文是學生升入中學後學習的第一篇文言文,教師有必要談談學習文言文的意義和方法。教學本文,宜把誦讀作為教學重點,並給予學生必要的示範和誦讀方法的指導。在此基礎上,引導學生藉助工具書和書下注釋疏通文意,整體感悟課文內容。教學步驟:
一、導入新課。
導語設計:同學們,你們知道“青梅竹馬”這個成語嗎?知道“竹馬”是什麼意思嗎?其實,“竹馬”就是小孩子放在胯下當馬騎的竹竿。在一個孩子的眼裏,這根普普通通的竹竿就是一匹奔馳的駿馬,這是多麼奇特而美麗的想象啊!你在童年時代有過類似的體驗嗎?今天,讓我們一起走進清人沈復所寫的《幼時記趣》。
這篇課文是用文言寫的,文言是古代的書面語,特點是簡潔、典雅。我們學習文言文是為了繼承和弘揚民族文化,瞭解中華民族的歷史,豐富語言表達,提高審美修養。要學好文言文,關鍵在於培養文言語感,概括起來説,就是這幾個字:多讀,多背,加強積累,用心體悟。只要我們有信心,學好文言文並不難。
二、板書課題,簡介作家作品。
三、朗讀課文,整體感知。
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第二遍:教師領讀。
第三遍:教師大聲讀,學生小聲跟讀。
第四遍:學生齊讀。(要注意讀準字音,掌握停頓)
之後,教師繼續組織學生採取多種形式反覆誦讀,整體感知課文內容。教師要在語氣、語調、節奏、感情等方面給學生以點撥和指導。對學生的誦讀練習,教師要及時評價、鼓勵。
四、點撥方法,疏通文意。
1.方法點撥:學習文言文,要充分利用書下注釋和工具書理解課文內容,同時還要掌握一些理解文言詞句的方法。文言詞的意思,有的可用加字的辦法解釋,如“必細(仔細)察(觀察)其紋理”;有的可用換字的辦法解釋,如“昂(抬)首(頭)觀之”。理解文言語句的意思,有的不妨採取講述大意的辦法解釋,如“明察秋毫(眼力可以看清極其細小的東西)”,有的要注意將省略的內容補上,如“使(之)與台齊”;有的還要將文言文的詞序調整為現代文的詞序,如“徐噴以煙(慢慢地用煙噴它)”。
2.學生默讀課文,疏通文意(注意運用上述方法),落實文中常見的文言實、虛詞的意義和用法。遇到困難四人小組討論,合作解決。
3.全班討論交流,解決各小組內不能解決的疑難問題。
4.請學生口頭翻譯課文,其他同學補充訂正,教師給予必要的點撥指導。
五、研讀課文,合作探究。
1.教師提出問題:
(1)本文圍繞着“物外之趣”記敍了哪幾件趣事?(2)課文所説的“物外之趣”指的是什麼?(3)作者的“物外之趣”是怎樣產生的?
2.學生自主討論,回答問題,教師簡單小結。
六、體驗反思,拓展遷移。
1.教師在上一教學環節的基礎上提出問題:
(1)你在童年時有過類似的體驗嗎?請你説出來和同學一起分享。(2)學了這篇課文,你得到了哪些啟示?(3)你認為怎樣才能成為一個有情趣的人。(對於以上三個問題,教師要引導學生暢所欲言,對於有創意的表達,教師要給予充分肯定。)
2.推薦《浮生六記?閒情記趣》中的其他篇目或其他名家描寫童真、童趣的作品讓學生閲讀。