託班的幼兒第一次進入集體生活,他們的生活自理能力還很差。所以,通過教育活動,讓幼兒學做力所能及的事情,不僅能幫助他們形成自我服務的能力,還能使他們在自我服務的過程中發展動作,體驗成功,增強獨立性,從而儘快的適應集體生活。
1、知道在一起喝水時不擁擠。
2、瞭解正確的喝水方法。
3、知道口渴要用自己的水杯喝水,懂得喝完水要把水杯放回原處
活動準備:
1、知識準備:課前學習兒歌《喝水》。
2、物質準備:圖片三張(1、小朋友拿着杯子排隊喝水;2、小朋友坐在椅子上,一手端杯一手扶杯喝水;3、小朋友喝完水把杯子放回原處),每位幼兒一個小水杯。
活動過程:
一、朗誦兒歌《喝水》,引出主題。
(評析:此環節,通過老師與幼兒的朗誦詩歌,使幼兒知道“喝水”是人們生活中必不可少的一部分。)
二、出示圖片,學習正確的喝水方法。
1、出示圖片一,進行提問:
“小朋友拿着杯子在做什麼?”
2、出示圖片二,“小朋友是怎樣端着杯子喝水的?”
3、出示圖片三,“小朋友喝完水是怎樣做的?”
(評析:通過看圖片能使幼兒清楚的瞭解了喝水的各個步驟,為幼兒掌握正確的方法打下基礎。)
三、引導幼兒喝水。
1、要求幼兒排隊喝水,不擁擠。
2、請幼兒比一比,誰把杯子裏的水喝乾淨了?誰沒有灑水?
3、喝完水後,請幼兒把水杯放回原處。
(評析:通過比賽形式,激發了幼兒的喝水興趣,並知道了平時要節約用水,養成不浪費水的好習慣。
四、活動延伸:
把圖片貼到飲水區域,讓幼兒在生活活動時照着圖片上去做。
附:兒歌《喝水》
花杯子,手中拿,
水兒清清倒滿啦。
多喝水,不生病,
雙手端平水不灑。
【活動目標】
1、知道喝白開水的好處,瞭解到白開水最容易解渴。
2、知道何時該喝水、如何喝水。
3、願意在口渴時主動飲用白開水。
【活動準備】
1、在上課前讓幼兒瞭解喝水的好處
2、歌曲《健康歌》
3、獎勵卡片小水滴
4、“今天你喝水沒有”的記錄表
【活動過程】
一、感知討論,瞭解水對身體生長的重要作用。
(1)通過回憶激活已有體驗,感受口渴後喝水帶來的舒適。
(2)通過課前收集和討論知道水好處,激發幼兒主動喝水慾望。
二、知道白開水對身體最好。
(1)教師講述故事《小豬嘟嘟》,幼兒欣賞。
(2)講述完故事後教師提出問題。
三、知道什麼時候該喝水、如何喝水。
(1)讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水。
(2)教師情景表演。
(3)加深要主動喝水的慾望。
活動目標
1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因,嘗試在新的問題情景下創編故事。
2、通過實驗驗證,發展幼兒動手能力和分析問題的能力。
活動準備
1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。
2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。
3、飲料瓶子若干、
4、統計紙
活動流程
一 、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。
1、觀看課件前半段(烏鴉口渴,找到一個裝有半瓶水的瓶子):“小朋友,有一隻烏鴉口渴了,它找到一個瓶子,喝到水了嗎?”(沒有)
2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”
二、幼兒猜測並記錄烏鴉喝水的方法
1、小組討論,將猜測的方法記錄下來
“現在我們要五個小朋友一組,互相説説自己想出的辦法然後請一個小朋友當記錄員,將你們想的辦法畫下來。”
2、每組選一名幼兒述説本組的討論結果。
三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到水”實驗,並記錄。
1、提出探索要求:一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同材料進行實驗,並將多餘的材料放回原處,大家觀察瓶裏的水位有沒有升高,實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列台上,一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記,還要有一名小朋友做實驗彙報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探索中,幼兒先要自行分配角色,出現幾名幼兒爭當同一角色時,讓他們用猜拳形式來解決。
2、幼兒小組合作進行探索,教師以噪音控制員的身份巡迴指導。
3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)
四、教師進行小結,並評選出最佳合作小組,獎勵小貼畫。
五、讓幼兒完整看課件並欣賞故事《烏鴉喝水》
師:小朋友,讓我們一起來看看,烏鴉想的辦法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。
六、根據實驗結果、創編故事
(價值取向:藉助傳統的故事和實驗的驗證,以此作為幼兒創編故事的基礎,讓幼兒在説中鞏固實驗的結果)
小朋友能根據我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看着前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進行講述,講述時注意要提問:小烏鴉口渴了到處找水喝時是什麼樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水後是什麼心情?當遇到困難喝不到水時是什麼心情?小烏鴉想到了什麼辦法?這是一隻怎樣的小烏鴉?)
活動延伸
1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片,給圖片進行排序。並把故事講給爸媽聽。
2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容,引導幼兒繼續探索水、石子與能否喝到水的關係。 我的創新:
我的創新:
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時,我的第一個感覺就是太熟悉了,而就是因為太熟悉,又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動,要給予幼兒的可能更多的是理解故事,懂得其中的道理。按照原先的預設思路,我是準備先欣賞故事,再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻,這樣做很有可能會得到一致的實驗答案:扔石頭,那麼實驗也就失去了意義。如果將這兩個環節互換一下位置,或許故事的內容能在實驗的過程中被理解,被再現。調整後的預設環節果然效果頗佳,幼兒不僅對實驗產生了濃厚的興趣,初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功,而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節,效果很好!
一、教學目標:
本課就是通過學習喝水與健康來激發學生科學飲水的情感,掌握衞生飲水的常識,形成良好的飲水衞生習慣。通過兒童參與的教學過程,體現主體參與和自主學習形式,交流討論,探究活動,引導學生明確人的生存離不開水和科學飲水有利於身體健康的道理。
二、教學重點、難點:
(一)教學重點:使學生知道喝白開水最健康。
(二)教學難點:使學生知道怎樣喝水最健康。
三、教學準備:
教師準備有關課件、鏡子、水球N個、綠葉N片、生命之樹一棵、貼卡、音樂《喝水歌》及顏色鮮豔的三種飲料,學生準備最喜歡喝的水一瓶和一個紙杯。
四、教學過程:
(一)謎語競猜,激趣導入:引出主題“水”
1、教師:我們先來個小競猜好嗎?你捏捏看,有什麼感覺?根據教師給出的謎語猜猜它是誰?(音樂伴奏)
學生:軟軟的、流動的,是水。
(謎語:此物不稀奇,生命不能離,用刀切不斷,用網撈不起。謎底——水)
2、獎勵猜對的學生一片綠葉,並請他們把綠葉掛在生命之樹上。
3、教師:猜猜我們每個人身體裏最多的是什麼?是骨頭?肌肉?是血液?還是水?由此引出“水”的話題,(展示有關圖片):其實我們身體裏最多的是水。大概占人體的三分之二,所以皮膚才會這麼有彈性。獎勵猜對學生一片綠葉,並把綠葉掛在生命之樹上。
4、同時教師將寫有“水”字的卡片貼在生命之樹的根部,代表生命之源。
(二)創設情境,啟發導學:引出為什麼要喝水?
1、教師:誰知道“烏鴉喝水”的故事?請一位學生講述故事。
2、教師:播放學生進行遊戲活動的場面的課件,讓學生仔細觀察。
3、同時教師將寫有“水”字的卡片貼在生命之樹的根部,代表生命之源。
4、教師:你看到了什麼?那他們為什麼喝那麼多水?
學生:做遊戲、喝水等(學生:因為口渴了)。
5、教師小結並過渡:原來口渴是體內水分不足了,喝水能補充水分。那你們知道喝水還有什麼好處嗎?交流前提出要求:比一比哪個組的同學知道得最多。
6、學生:和組裏的小夥伴交流課前收集的有關喝水好處的資料。
7、學生:全班交流喝水的好處並説説是怎麼知道的(網絡查詢,家長告知,查閲書籍等)。
8、教師:對正確發言的同學獎勵一片綠葉表示肯定,並請他們把綠葉掛在生命之樹上。
9、教師:同時將喝水的好處粘在卡片上貼在健康樂園裏。
好處如:(一、補充人體必需的水分。二、有利於稀釋血液。三、有益於新陳代謝。四、對皮膚保濕潤澤、養顏有好作用。五、可以通便。六、易食物的消化。七、不會得各種結石,水就是伸入體內的清道夫。八、可以防眼乾,避免視力快速下降。)以上只説了幾點好處,實際上數不勝數。
(三)體驗展示,討論導學:喝什麼水?
1、教師:請學生拿出事先準備的水,説説為什麼選它? 學生:因為它們很甜,很好喝等。
2、教師:老師也準備了幾瓶,想喝嗎?組內進行飲料品嚐活動。(音樂伴奏)學生:要求組長們做一次服務員,為大家倒好飲料,組員拿到飲料後分幾次喝,慢慢地品品味道。
3、教師:好喝嗎?現在我們來觀察一下,請拿出你的鏡子看一看,舌頭上有變化嗎?
學生:變黃了、紅了、綠了。 教師:這是為什麼呀?請學生髮言。
4、教師小結:自然引出飲料中含有較重的人工色素,長期食用對人的身體有害,這樣的飲料同學們最好不要經常喝。
(碳酸類飲料:是將二氧化碳氣體和各種不同的香料、水分、糖漿、色素等混合在一起而形成的氣泡式飲料。像可樂、汽水等。碳酸飲料:主要成分包括:碳酸水、檸檬酸等酸性物質、白糖、香料,有些含有咖啡因:1.對骨骼的影響。2.對牙齒的影響,使牙齒因過酸而變黃變薄。3.對人體免疫力的影響。4.對消化功能的影響 因有二氧化碳,會產生大量氣體,漲腹,從而影響食慾。5.對神經系統的影響。6.對青少年發育不利 青少年喝碳酸飲料對身體尤為不利,長時間喝會導致肥胖,嚴重影響體形,造成自卑情緒。而且會降低肺活量。)
5、學生:討論喝什麼水才是有利於健康的呢?小組代表發言,對正確發言的同學表示肯定,並請他們把自己得到的綠葉掛在生命之樹上。
6、教師小結為什麼要喝白開水,並將喝健康水“白開水”,貼在健康樂園裏。
(新鮮的白開水是最佳選擇。白開水是天然狀態的水經過多層淨化處理後煮沸而來,水中的微生物已經在高温中被殺死,而開水中的鈣、鎂元素對身體皮膚是很有益的。有研究表明,含鈣、鎂等元素的硬水有預防加速衰老作用。)
(四)聯繫生活,分組交流:怎樣喝水?
1、學生:看書瞭解怎樣喝水,可與同桌先交流。
2、教師:出示兩幅畫面,請學生觀察:你看了以後想説什麼?A
圖:口渴喝自來水,B圖:激烈活動後大量流汗時大口喝涼水。
3、教師:小結不能喝生水、髒水;一次喝水不能喝太多;運動後不要馬上就喝水等,對回答積極、準確的學生獎勵一片綠葉並掛在生命之樹上。
(五)拓展延伸,積極思考:怎樣保護水源,節約用水?
1、教師:展示一幅圖片,並講述一個關於水的故事。(音樂伴奏)學生:邊聽故事邊觀察圖片。
教師:出示關於水源減少土地乾旱、水源被污染的相關圖片。
2、學生:組裏討論“如果是你會怎樣去做呢?”
3、師小結,對回答積極的學生獎勵一片綠葉並掛在生命之樹上。
(六)整體回顧,反思:
1、教師:這節課同學們認真地跟着老師學習了很多關於喝水的知識,表現非常棒了!讓我們犒勞犒勞自己吧!
學生:讓學生慢慢地,細細地品嚐自己帶來的水,感覺好嗎?
2、教師:最後對本次活動進行綜合性評價,我們的生命之樹有了水才能長出茂盛的枝葉,我們的健康樂園因為有了知識而變得豐富多彩,我們的人類因為有了水才能充滿活力,世界上萬物生存離不開水,同學們行動起來吧!珍惜水資源,愛護水資源,提高我們的環保意識,讓我們養成健康飲水的好習慣吧!
活動目標:
1、知道喝白開水的好處,瞭解到白開水最容易解渴。
2、知道何時該喝水、如何喝水。
3、願意在口渴時主動飲用白開水。
4、學會保持愉快的心情,培養幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
5、知道人體需要各種不同的營養。
活動準備:
1、在上課前讓幼兒瞭解喝水的好處
2、歌曲《健康歌》
3、獎勵卡片小水滴
4、“今天你喝水沒有”的記錄表
活動過程:
一、感知討論,瞭解水對身體生長的重要作用。
(1)通過回憶激活已有體驗,感受口渴後喝水帶來的舒適。
(2)通過課前收集和討論知道水好處,激發幼兒主動喝水慾望。
二、知道白開水對身體最好。
(1)教師講述故事《小豬嘟嘟》,幼兒欣賞。
(2)講述完故事後教師提出問題。
三、知道什麼時候該喝水、如何喝水。
(1)讓小朋友自己想想有哪些時候該喝水。
(2)教師情景表演。
(3)加深要主動喝水的慾望。
教學反思:
我愛喝水這個活動是很接近生活的一節課,在本次的集體生活當中,我先讓幼兒知道了解,引導幼兒知道,天氣很熱,很容易出汗,那就要及時的補充水分,就是要多喝開水。雖然課是告一段落了,但是像有些情況還是不能避免的,幼兒對這種單純性的談話活動,本身就缺少興趣,不能讓幼兒有些就是根本就不來聽老師的,希望西祠能想出好的對策,避免這種情況發生。
附故事《小豬嘟嘟》
一提起小豬嘟嘟的名字,森林裏的小動物都認識,嘟嘟是一隻聰明伶俐,人見人愛的小豬,長着兩隻大大的耳朵,説起話來呼嚕嚕的,非常可愛,森林裏的小動物都願意和它在一起玩耍,他們在一起捉迷藏、丟沙包,每天過的真高興。
可是小豬嘟嘟有個不太好的習慣,它不愛喝水,那它渴了怎麼辦呢?嘟嘟頭一昂,呼嚕嚕的説:“喝飲料唄,飲料酸酸甜甜的可好喝了,水一點味道也沒有,一點也不好喝!”於是嘟嘟渴了便抱起飲料咕咚咕咚喝了一通,森林裏的小動物知道它這個不好的習慣都勸它別喝這麼多飲料,因為喝多了飲料對身體不好,可是嘟嘟卻兩眼一閉,呼嚕嚕地説:“有什麼不好,我這不是挺好的嗎?”時間一長,小動物們便不再勸説小嘟嘟了,嘟嘟照樣把飲料當水喝。
最近一段時間,小動物們發現嘟嘟越來越胖,什麼都不願幹,幹什麼也沒勁,也不願出去玩。於是小動物們都帶它去看醫生,小猴醫生問嘟嘟:“你是不是愛喝飲料不愛喝水呀?”
嘟嘟説:“你怎麼知道的呀?我就是愛喝飲料飲料酸酸甜甜的可好喝了!”
猴醫生:“這就對了,你就是因為喝飲料喝的太多了才會越長越胖的,因為飲料中有許多糖份及對身體有害的物質,喝多了會得肥胖病等症狀,對身體不好,所以你以後要改掉這個不好的習慣。”
嘟嘟不好意思的低下頭説:"我知道了,我一定聽大家的勸説,以後少喝飲料,多喝水,做個健康的小嘟嘟。
[活動目標]
1、幼兒能夠根據已有的生活經驗,結合課件感知並喝水這一生活活動應養成的良好習慣。
2、學會觀察與。
3、激發幼兒養成良好的健康生活習慣。
[活動重難點]
養成良好的喝水習慣
[活動準備]
多媒體課件
[活動過程]
一、導入
1、師幼問好
2、開門見山,直接引入“喝水”的主題。
(1)今天老師給小朋友們帶來了一位小人物,請看。.。.。出示喜洋洋喝水圖畫,請幼兒觀察喜洋洋在幹什麼?
幼兒A:喝水
幼兒B:游泳
。.。.。.。.。.。.
(2)到底它在幹什麼呢?我們一起來聽一聽。(聆聽喝水的聲音。)
(3)喜洋洋為什麼要喝水呀?
口渴了 / 給身體補充水分
喜洋洋要給身體補充水分,小朋友也要給身體補充水分。
二、活動基本部分
1、夏天快要來了,天氣越來越熱,小朋友們要多喝水給身體補充水分。
老師想知道小朋友們在幼兒園裏是怎麼喝水的?
用自己的杯子 / 排隊 / 洗手 ………
原來喝水有這麼多要求。
2、我們一一看,這個幼兒園的小朋友是怎麼喝水的?
要求幼兒仔細觀察圖畫和視頻。
3、師幼一起喝水的健康習慣
教師引導:喝水前 / 喝水時 / 喝完水後
4、學習創編兒歌。現在我們一起來將這些好習慣編成兒歌!
三、活動結束部分
組織幼兒喝水進行實踐練習。小朋友們動了這麼長時間的腦子,我們該
去給身體補充量了。
教學目標:
1、學習兒歌,理解兒歌內容。
2、瞭解水的重要性,知道多喝開水的好處,養成喝水的習慣。
3、能根據生活經驗仿編兒歌,體驗仿編的樂趣。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、能自由發揮想像,在集體面前大膽講述。
教學重難點:
學習兒歌,理解兒歌內容。
能根據生活經驗仿編兒歌,體驗仿編的樂趣。
教學準備:
1、杯子、奶瓶、茶壺、花盆實物和圖片各一份。
2、水杯每人一隻。
3、仿編兒歌的圖示一張。
教學:過程:
一、教師依次出示杯子、奶瓶、茶壺、花盆引出主題
教師提問:
1)這些是什麼?它們有什麼用?
2)有一天,杯子、奶瓶、茶壺、花盆在一起説話,説什麼話?
二、欣賞兒歌《喝水歌》
1、教師朗誦兒歌
教師:兒歌裏,杯子在説什麼?奶瓶又是怎麼説的?茶壺悄悄地在説什麼?花盆是怎麼對大家説的?
2、教師出示圖片,再次朗誦兒歌,幫助幼兒理解兒歌的內容
3、幼兒看圖學念兒歌。
4、幼兒邊念邊表演兒歌。
你們剛才唸的兒歌真好聽,我們給它取一個好聽的名字吧?(喝水歌)
三、仿編兒歌
1、討論:除了媽媽,寶寶,爺爺,花兒、小朋友要喝水,誰也需要喝水?(請幼兒自由表述)他們為什麼要喝水呢?
2、教師引導幼兒仿編兒歌
1)教師示範仿編
提問:動物、植物、人類都需要水,我們來編一編兒歌好嗎,張老師先來編一句,聽一聽,老師是怎麼編的。
2)引導幼兒發揮想象仿編兒歌。
教師:你們平時喝水嗎?你們平時什麼時候喝水啊?
總結:水太有用了,老師告訴你們,水能清除我們體內垃圾,調節人體的體温、防止皮膚的乾燥。我們在平時要多喝開水,養成多喝開水的習慣,我們不僅要在幼兒園多喝水,在家裏也要多喝水,這樣,我們的身體才會更加健康。
四、大家齊乾杯
教師:水太有用了,來,我們大家一起來喝一杯開水吧。
附兒歌:
《喝水歌》
杯子説:“裝水,裝水,媽媽渴了要喝水。”
奶瓶説:“裝水,裝水,寶寶哭了要喝水。”
茶壺説:“裝水,裝水,爺爺咳嗽要喝水。”
花盆説:“裝水,裝水,花兒渴了要喝水。”
小朋友説:“裝水,裝水,大家天天要喝水。”
教學反思:
《喝水歌》是寓枯燥的説教於生動風趣又朗朗上口的兒歌中,中班幼兒有較好的語言組織能力,有了一定的生活經驗,能進行簡單的仿編。中班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主,年齡越小的幼兒,越需要具體形象的支持。我採取實物、圖片,圖示,幫助幼兒更好地感知和理解兒歌,同時也能激發幼兒參與仿編兒歌的積極性,拓展幼兒的思維,促使幼兒自主發展。
活動目標:
1、嘗試根據杯子的形狀分類,目測比較同一形狀容器內水的體積。
2、善於 觀察客觀事物和現象,提高觀察的準確性。
活動準備:
6個杯子、3個量杯。
活動過程:
一、情景引入,引發幼兒產生比較的興趣。
師:今天是小明媽媽的生日,家裏來了幾個客人,客人分成兩桌坐下,媽媽給每人倒了一杯水,(教師揭開遮擋杯子的布)小明發現左邊桌子上有3杯水, 3只杯子是不一樣粗細,右邊也有3只杯子,這3 只杯子的水也不一樣,究竟那杯水多,那杯水少?小明特別特別的想知道,小朋友,讓我們一起幫小明猜猜看,到底哪杯水多,哪杯水少?(引導幼兒自由猜測)
二、嘗試根據杯子的形狀分類,目測比較同一形狀容器內水的體積。
1、引導幼兒觀察,提出疑問。
(1)你們是怎麼比的呢?
(2)我們來看看究竟誰説得對。
2、教師演示引導幼兒瞭解比較的方法。
(1)將左邊3只杯子裝滿水,引導幼兒瞭解不同的杯子是很難直接判斷出來的。
(2)師:這3杯水哪一個裝得多,哪一個裝得少?(幼兒自由發表意見)
(3)拿出測量水杯,引導幼兒觀察水面到達的不同刻度,進行比較。
(4)師:現在可以説一説,那杯水多?(教師將三個量杯放在一起,引導幼兒觀察,並説出水面高的那個水多)。
我們只用眼睛看是,是不能準確地比較出多少的,得用測量工具來測量。
3、引導幼兒遷移經驗,對右邊桌子上的水進行比較。
(1)師:大家來看看右邊這3只杯子,這3只杯子是一樣大,但3只杯子的水不一樣多,哪一杯多?哪杯少?(引導幼兒先比較杯子的大小,再得出同種類的杯子中的水面高的就表示水多的結論。)
(2)師:相同形狀的杯子怎麼目測比較多少(引導幼兒説出水面高看起來滿的就是多。)
4、小結:
這節課,大家都知道怎樣比較哪杯水多,那杯水少了嗎?小明家的客人都渴了,我們一起請客人喝水。這節課我們就學習了新課《請喝水》。
在家裏嘗試找不同形狀的杯子和相同的杯子測量哪杯水多。